桌子有多长小学一年级数学教案

教案一：游戏中学习——《桌子有多长》1. 教学目标通过游戏的方式培养学生数学思维，认知长度概念，掌握测量长度的方法。

2. 教学重点学生能够较准确地测量物体长度，通过游戏了解长度的概念。

3. 教学难点学生能够运用测量长度的方法解决实际问题。

4. 教学过程（1）引入老师向学生展示一个有趣的小游戏，告诉他们在这个游戏里需要用到测量长度的知识。

（2）游戏规则将学生分为小组，让他们各自选一个物品来测量，并用纸尺测量物品长度。

比较各小组的测量结果，看哪个小组测得最准确。

（3）游戏分析引导学生分析游戏中的问题，如何测量长度，为什么要用纸尺等。

（4）竞赛环节让学生在规定时间内测量给定物品的长度，并将测量结果交给老师。

比较各小组测量结果，看哪个小组测得最准确。

5. 课后练习老师留下一些练习题，让学生自己练习测量长度的方法，培养其良好的数学思维和测量能力。

6. 反思综合上课情况，给学生提出一些具有针对性的建议和思考，为下一步教学打下基础。

教案二：游戏趣味教学——《桌子有多长》1. 教学目标通过游戏的方式提高学生的学习兴趣，培养数学思维，掌握测量长度的方法。

2. 教学重点学生能够较准确地测量物体长度，加深对长度概念的理解。

3. 教学难点通过游戏趣味教学，帮助学生掌握测量长度的方法和技巧。

4. 教学过程（1）引入老师向学生介绍一款有趣的小游戏，并带着学生一起体验游戏的乐趣。

（2）游戏规则将学生随机分成小组，让他们选取一个物品，利用纸尺等工具测量物品的长度。

（3）竞赛环节让学生在规定时间内测量给定物品的长度，并将测量结果交给老师。

比较各小组测量结果，以小组为单位，完成积分统计，以便给出小组排名。

（4）结论引导学生分析游戏中的问题，总结出测量长度的方法和技巧，并让学生思考如何将其应用于实际生活中。

5. 课后作业老师留下一些练习题，让学生自己练习测量长度的方法，培养其良好的数学思维和测量能力。

6. 反思综合上课情况，给学生提出一些具有针对性的建议和思考，为下一步教学打下基础。

桌子有多长的教学教案桌子有多长的教学教案3篇桌子有多长的教学教案1教学目标：1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，数学教案－桌子有多长。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学内容：一、教学引入：1、谈话引入：我们的教室里有讲台、有课桌，那么，我们的讲台有多长，课桌有多长呢？同学们该怎样量呢？2、测量活动：（1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。

（2）实际测量：让学生用不同方法量。

（3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的必要性。

二、新课教学：1、认识厘米：（课件展示）认识刻度线，0刻度，1厘米的长度，小学数学教案《数学教案－桌子有多长》。

让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。

在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度，如数3到数4是1厘米，数6到数7也是1厘米等等。

2、说一说：（课件展示）让学生找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米的，体会1厘米的实际意义。

先估计，再量一量。

3、量一量：（课件展示）如何进行测量。

测量的步骤：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。

学生分组练习测量铅笔的长度。

三、巩固练习1、课件展示第1题，让学生先估计自己的书、铅笔和食指有多长，再量一量、填一填。

当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。

2、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。

3、课件展示第3题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。

对于小熊没有量对的题目，让学生说一说怎样量才是正确的。

对于测量有困难的学生，教师应给予具体指导。

四、总结并布置课下作业（课件展示）今天你学会了什么？课下量一量自己课桌的长度。

数学教案－桌子有多长桌子有多长的教学教案2【教学内容】一年级下册第14页桌子有多长。

篇一：实际操作学数学教学目标：让学生通过实际测量，了解常见物品的长度，并学会使用米尺、卷尺等工具进行测量。

教学重点：学生能够准确测量物品长度并应用到生活中去。

教学难点：引导学生学会基本的测量方法，学生运用所学测量知识解决问题。

教具准备：桌子、米尺、卷尺、纸笔等。

教学步骤：1.导入（5分钟）利用学生已掌握的知识，提问引导学生思考：“桌子有多长？”学生可以先估算，或说出他们对于长度的印象；如“很长”、“一米”等等。

2.教学重难点（15分钟）让学生看看教室的桌子，出示米尺、卷尺等工具，让学生自己去测量桌子的长度，并记录下来。

可以让学生在团队合作的情况下完成测量，帮助学生相互校验数据。

之后，教师可以让学生将测量结果进行比较，让他们发现自己记录的数据有什么异同之处。

为了让学生更全面、准确理解长度的意义，教师可以准备一些长度不同的物品，如手杖、橡皮擦、书、毛巾等，并让学生针对这些物品分别使用不同的测量工具进行测量。

3.延伸（15分钟）让学生离开教室，在校园内或室外寻找其他可以测量的物品，比如篮球场的长度、操场的长度等，并进行测量。

让学生记录下各种测量结果，并进行比较和总结。

4.总结（10分钟）让学生在个人或小组中总结今天学到的知识，明确长度的概念和测量方法，并思考长度的重要性在生活中的应用。

5.作业布置（5分钟）要求学生继续在家里进行长度的测量，记录下不同物品的长度，并向家长展示自己的成果。

篇二：大自然为教室教学目标：让学生通过探究自然环境中的长度概念，加深对长度的理解，并学会合理使用测量工具。

教学重点：引导学生体会度量过程的重要性，帮助学生了解基本度量方法。

教学难点：让学生学会对环境进行测量，并找到相关规律。

教具准备：大自然的环境，米尺、卷尺等测量工具。

教学步骤：1.导入（5分钟）教师可以带领学生来到校园中一些拥有代表性的建筑物、植物等身边的自然环境，比如学校的操场、树、草地等等，引导学生开启对环境长度的测量。

桌子有多长教案教案标题：桌子有多长教案教案目标：1. 学生能够使用适当的测量工具测量桌子的长度。

2. 学生能够理解和应用长度单位（如厘米、米）。

3. 学生能够比较和描述不同桌子的长度。

教学资源：1. 桌子（不同长度的桌子，以便学生进行测量和比较）2. 测量工具（如尺子、卷尺）3. 白板和马克笔4. 学生练习册和答案教学步骤：引入活动：1. 引入问题：“你们是否知道桌子有多长？”让学生思考并分享他们的想法。

探索活动：2. 将不同长度的桌子放在教室中，并要求学生观察和比较这些桌子的长度。

3. 向学生介绍测量工具（如尺子、卷尺）并解释如何正确使用它们。

4. 让学生分组，每组选取一个桌子进行测量。

他们应该记录下测量结果。

讨论和总结：5. 让学生分享他们测量的结果，并在白板上记录下每个桌子的长度。

6. 引导学生思考和讨论：哪个桌子最长？哪个桌子最短？他们之间的差距是多少？拓展活动：7. 给学生一些练习题，要求他们使用测量工具测量其他物体的长度，并在练习册上完成相关问题。

8. 引导学生思考和讨论：为什么我们需要使用长度单位？什么是厘米？什么是米？巩固活动：9. 给学生提供一些图片或描述，让他们描述每个桌子的长度，并将其记录在白板上。

10. 鼓励学生进行比较和讨论：哪个桌子更长？哪个桌子更短？评估活动：11. 给学生一份评估任务，要求他们测量给定物体的长度并回答相关问题。

12. 检查学生的答案并提供反馈。

家庭作业：13. 分发家庭作业，并要求学生测量家中不同物体的长度，并将结果写在作业本上。

教案扩展：1. 可以将教案扩展到其他测量单位（如英寸、尺）的概念和应用。

2. 引入更复杂的测量问题，如计算多个物体的总长度或计算桌子的宽度和高度。

注意事项：1. 确保学生在使用测量工具时的安全。

2. 鼓励学生互相合作和讨论，以促进彼此的学习和理解。

《桌子有多长》教学案例设计及反思《桌子有多长》教学案例设计及反思范本【教材内容及分析】教科书14--15页,《桌子有多长》估一估，说一说，量一量，练一练。

《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第二课时。

教师引导学生参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”际长度。

教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体长度。

二是说一说，讨论交流，感悟统一测量工具的必要性。

三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。

【学情分析】学生普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。

在传统教学中，教师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使学生缺乏对单位实际意义的理解。

在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。

学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。

教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。

【教学目标】1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。

3、会用刻度尺测量物体的长度。

4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。

【教学设计】一、创设情境，提出问题1、师：看，我们班的课桌摆得真整齐。

桌子天天陪着我们学习，小朋友了解桌子吗？知道桌子哪些特点？生：桌子是长方形的。

桌子的面平平的。

桌子是木头做的。

每个小朋友的桌子都是一样的……2、师：桌子的面有多长？你知道吗？（板书揭题）【反思：从小朋友身边的事物谈起，引出问题，培养一年级学生从用数学的眼光观察、认识声国的意识。

第一篇：游戏化学习，轻松提高数学兴趣小学一年级数学下册《桌子有多长》是一本非常实用的教材，它教会了孩子们如何测量物体的长度。

在实际的学习过程中，许多孩子们并不感兴趣，很难主动去掌握这些知识。

如何让孩子们对这些数学知识充满兴趣呢？这时，游戏化学习就是一个非常好的选择。

我们可以设计一些有趣的游戏来帮助孩子们学习。

比如，让孩子们分组，互相比拼哪个组测量最准确；或者在课堂上玩一个“找桌角”的游戏，让孩子们在找桌子的过程中锻炼测量技能。

这些游戏既能让孩子们感到轻松愉快，也可以巩固他们的知识。

我们也可以利用一些现成的游戏来帮助孩子们学习。

比如，一些数学类型的游戏可以在孩子们中间流行起来。

这些游戏不仅可以让孩子们提高数学水平，还可以帮助他们更好地理解《桌子有多长》这本教材。

家长也可以在孩子的日常生活中融入一些趣味的数学元素，比如在买菜的时候让孩子们帮忙测量蔬菜的长度，或者在去公园的路上教孩子们如何判断距离。

这样不仅可以让孩子们更好地应用所学知识，也可以加深他们对数学的兴趣。

在游戏化学习的过程中，我们不仅可以帮助孩子们更好地掌握《桌子有多长》这本教材，还可以让他们建立起对数学的兴趣。

让孩子们在愉快的游戏中体验到数学的魅力，这是我们希望实现的目标。

第二篇：利用互动教学提高学习兴趣互动教学是一种非常好的教学方法，它可以激发孩子们的学习兴趣，让他们更好地吸收知识。

在教授小学一年级数学下册《桌子有多长》这本教材时，我们也可以采用互动教学的方式来增加孩子们的兴趣。

我们可以通过图片或动画等多媒体元素来呈现教材内容，让孩子们更好地理解知识点。

我们也可以通过投影或电子白板等设备，让孩子们在课堂上与教材互动，这样可以让他们更好地参与到学习中去。

我们可以设计一些小练习或小游戏，让孩子们在互动中更好地掌握所学知识。

比如，我们可以设计一个“谁测的最准”的游戏，让孩子们来比拼测量的精准度。

这样的游戏不仅可以让孩子们加深对知识点的理解，还可以增强他们的学习兴趣。

第一篇【教案名称】桌子有多长【课程大纲】学习小学一年级数学下册【教学目标】1.能够使用直尺测量物体长度2.能够将测量结果用数字表达出来3.发现生活中的数学【教学过程】1.引入老师出示一张图片，让学生观察图片中的物体。

老师问题引导，“这是什么物体？我们可以用什么来衡量它的长短呢？”2.探究老师发放直尺给每一个学生，放置桌子上的直尺，让学生自己测量桌子的长度，再将自己测量的结果告诉老师，老师会统计每个学生的测量结果，并求出平均值。

让学生归纳总结，不同人测量桌子的长度可能不会一样，但是我们可以用数字去表达它的长度。

3.应用老师引导学生思考，在日常生活中，我们经常利用长度的概念去实现很多方便快捷的事情，例如，街道上的标志牌，食品包装上的营养成分标签等等都是包含着数字和长度相关的。

让学生到周围环境中去寻找与长度有关的小事情，可以创造一个认识长度的小活动。

4.总结本次课程我们探究了桌子的长度，学会了用数字表达长度，同时发现了生活中很多小事物都与长度有关。

我们深入生活中去发现和感受数学，使学生意识到数学与日常生活息息相关，从而提高学生学习数学的兴趣。

【作业】1.观察周围的标志牌，街道上的标志牌，食品包装上的营养成分标签等等，学生们可以使用直尺测量一下。

并用数字表达出来。

2.学生可以选择多种方式报告自己的调查结果，例如可用图片展示、手绘图、表格等形式。

第二篇【教案名称】桌子有多长【课程大纲】小学数学下册【教学目标】1.掌握测量长度的方法和使用直尺测量的技巧2.发展学生发现生活中的数学的能力3.调动学生对数学学习的兴趣【教学过程】1.引入出示图片，询问学生通过该图片，大家能想到什么词语。

进而引出本节课程主题——桌子长度2.研究老师将直尺放在桌子上，演示如何使用直尺测量并比较不同学生测量结果的大小差异，让学生尝试使用直尺来测量桌子长度，并填写自己测量的长度。

3.总结将学生填写的长度数值写在黑板上，称量每个学生测量的长度数值，平均值就是数学答案。

《桌子有多长》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和测量，理解长度单位的概念，掌握用长度单位测量桌子长度的方法。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容：1. 长度单位的概念及常用长度单位（米、分米、厘米）。

2. 测量工具（直尺）的使用方法。

3. 桌子长度的测量及结果的表达。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会使用直尺测量物体的长度。

2. 教学难点：长度单位之间的换算，以及测量结果的准确表达。

四、教学准备：1. 教具：直尺、测量表格、文具盒、硬币等。

2. 学具：每个学生准备一把直尺、一张测量表格、一个文具盒、一枚硬币。

五、教学过程：2. 教学新课：a. 教师讲解长度单位的概念，展示米、分米、厘米三个长度单位，让学生直观地感受它们之间的差异。

b. 教师演示如何使用直尺测量桌子的长度，边演示边讲解测量方法。

c. 学生分组进行实践操作，用直尺测量桌子的长度，并将结果填入测量表格。

d. 教师引导学生进行长度单位之间的换算，如：1米=10分米=100厘米。

e. 学生互相交流测量结果，讨论长度单位换算的问题，教师进行点评和指导。

3. 巩固练习：a. 教师提出问题：“如果你要测量教室的长度，你会选择哪种长度单位？”学生回答后，教师点评。

b. 学生自主设计一个测量活动，如：测量文具盒的长度、硬币的厚度等，并完成测量表格。

c. 教师选取部分学生的测量结果进行展示，让学生评价并纠正错误。

b. 学生分享自己在实践操作中的收获和感悟。

c. 教师提出拓展问题：“你还知道哪些长度单位？它们之间有什么关系？”引导学生课后思考。

5. 布置作业：a. 完成课后练习题，巩固长度单位及测量方法。

b. 观察生活中常见的物体长度，尝试用所学长度单位进行测量，并记录下来。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践操作和课后作业，评价学生对长度单位概念的理解和掌握程度。

《桌子有多长》说课稿《桌子有多长》说课稿1一、说教材教材分析：本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识。

由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。

而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情。

《课桌有多长》是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。

以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，体会数学与生活的密切联系。

教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。

2、过程与方法：通过各种实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。

3、情感态度与价值观：激发学生学习数学的好奇心和求知欲，培养学生主动参与意识，培养学生的合作意识。

养成良好的思维和学习习惯。

教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义，知道1里米有多长，会用尺子测量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的表现，能估测较小物体的长度。

二、说教法1、实验发现法。

2、直观演示法。

3、设疑诱导法。

三、说学法观察法、实验法、讨论法、自学法和思考、合作探究来解决问题四、说教学过程（一）引入很自然地引入主题：我们来了解课桌子有多长。

板书课题：课桌子有多长。

（二）探索新知1．估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。

【这部分安排，让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时也培养学生初步的估测能力。

】2．测量：在学生估计得数后，求证一下，（先避开用尺子，给个假设）如果不用尺子，你还能想出什么办法来量桌子呢？看课件展开讨论，再由各小组汇报用什么方法？（用文具盒、书、笔等。

）测量的桌子是多长呢？测出的桌子长度的说法都不一样呢？总结：使用的'工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。

小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本一、教学目标1.让学生通过实践活动，能够用适当的长度单位测量物体的长度。

2.培养学生合作、交流、测量的能力。

3.增强学生对长度单位“厘米”和“米”的认识。

二、教学重难点1.教学重点：让学生学会用“厘米”和“米”这两个长度单位来测量物体的长度。

2.教学难点：让学生在实际操作中，掌握测量物体长度的方法。

三、教学准备1.教具：桌子、直尺、卷尺、米尺等测量工具。

2.学具：每组学生准备一把直尺。

四、教学过程（一）导入新课1.同学们，你们知道桌子有多长吗？2.那你们知道怎样测量桌子的长度吗？3.这节课我们就来学习测量桌子的长度。

（二）探究活动1.分组讨论：四人一组，讨论如何用直尺测量桌子的长度。

2.学生汇报：每组选一名代表汇报讨论结果。

a.直尺要紧贴桌面。

b.直尺的“0”刻度要对准桌子的边缘。

c.测量时，直尺要保持水平。

d.读取测量结果时，要保证视线与直尺垂直。

（三）实践操作1.学生分组进行测量，每组测量一张桌子，并记录测量结果。

2.测量过程中，教师巡回指导，纠正学生操作中的错误。

3.学生汇报测量结果，教师记录在黑板上。

（四）讨论交流1.引导学生比较不同桌子的长度，发现长度单位“厘米”和“米”。

2.学生举例说明生活中哪些物体可以用“厘米”来计量，哪些物体可以用“米”来计量。

（五）巩固练习1.学生用直尺测量课桌、椅子等物体的长度，并说出它们的长度单位。

2.教师出示一些物体，让学生估计它们的长度，并用“厘米”或“米”作单位表示。

（六）课堂小结1.这节课我们学习了什么？2.你学会了用哪种长度单位来计量物体？3.测量物体时要注意哪些事项？（七）课后作业1.请同学们回家后，用直尺测量一下自己家中的桌子、电视柜等物体的长度，并记录下来。

2.下节课我们一起来分享大家的测量结果。

五、教学反思本节课通过实践活动，让学生学会了用“厘米”和“米”这两个长度单位来测量物体的长度。

在教学过程中，我注重了学生的动手操作能力和合作交流能力的培养，让学生在实际操作中掌握了测量物体长度的方法。

北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》教案三篇范文一教学目标1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

内容分析教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。

教学准备投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。

教学流程个性化设计一、导入新课。

教师言语导入。

师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢？大家听吗？录音：大家好！我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗？还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗？二、新授1、桌子有多长。

（1）估计活动。

师：小朋友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。

学生用手比一比，说一说。

（2）实际测量。

教师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗？学生回答可以用东西量。

（3）讨论交流。

让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。

学生们说他用不同的工具量的。

师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。

那有没有办法使测量的结果都一致呢？生说：可以用尺子来量。

（4）认识刻度尺，用尺子量。

体会1 厘米的实际意义。

让学生拿出刻度尺，认一认。

师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm ，即1厘米。

让学生指一指从哪到哪是1厘米。

再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。

（指甲盖、鼻孔等）2、量一量：铅笔有多长？（1）引导示范。

师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。

让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米数，该怎么办？应该读出较为接近的整厘米数即可。

（2）学生动手操作。

让学生展示测量的过程。

二、完成练一练。

1、第一题：先估计有多长，再量一量。

《桌子有多长》教学案例一、【案例背景】《课标》指出：学生是数学学习的主人，数学教学要向孩子提供充分的数学活动机会，让他们在实践中探索、在探索中建构。

数学教学应是把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，使学生经历感受、体验知识的形成过程，展现思维过程，获得数学基本的数学思想和方法，令孩子们数学课堂的丰富体验中自主建构、主动发展。

大多数一年级学生只知道尺子可以用来画直线，但尺子上的刻度是用来做什么的，知道的学生并不多。

可以说，学生对测量没有什么知识基础，对长度单位的认识还比较模糊。

在教学中，教师努力创设动手实践的机会，让学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。

二、【课堂实录】（一）创设情境，提出问题1、师：看，我们班的课桌摆得真整齐。

桌子天天陪着我们学习，小朋友了解桌子吗？知道桌子哪些特点？2、师：桌子的面有多长？你知道吗？（板书揭题）（设计意图：从小朋友身边的事物谈起，引出问题，培养一年级学生从身边寻找数学知识的意识，感悟数学与生活密切关联，增加学生对数学价值的认识，激发学习数学的热情。

）（二）感悟统一长度单位的必要性1、估一估：桌子有多长？2、量一量师：可以用什么来量？学生以小组为单位先商量一下用什么方法量，然后选择自己喜欢的一种方法共同量一量。

（巡视收集学生测量的信息，注意不同方法测量得到的不同数据）3、说一说。

学生汇报测量的方法及结果，师有选择地板书：4枝铅笔长、3把尺子长、5拃长……4、议一议。

同样的桌子为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？让学生充分发表意见。

5、归纳：统一长度单位的必要性（设计意图：基于学生已有比长短的经验及相关的知识，班上一部分学生学习知识超前，在这个环节中先让学生用元知进行操作测量时，很自然地引出由不同测量工具得到的多种数据，引起学生的质疑、辩论，在认知矛盾中充分体验到统一长度单位的必要性，激起学习新知的兴趣。

小学一年级数学《桌子有多长》优秀教案三篇小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案一【学习目标】1.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。

2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

3.在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。

【教学过程】一、谈话引入同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。

今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。

(板书课题)二、探究新知提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢?1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。

(设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。

)2.测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。

学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。

(设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。

培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。

结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。

)质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让学生充分发表意见。

小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。

看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗?(设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。

)3.认识尺子。

(1)师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。

(出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。

)而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。

(在黑板上贴出放大的直尺图。

北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》教案一、教学目标1.学生能正确使用尺子测量物体的长度，并了解长度的单位“厘米”。

2.学生能够使用尺子精确测量长度，掌握测量长度的方法。

3.学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

二、教学准备1.尺子、笔、小黑板、橡皮擦等教学物品。

2.预先准备一些生活场景的图片，如桌子、椅子、书柜等物品的图片。

三、教学过程1. 导入新知识教师通过生活场景中的物品图片向学生介绍测量长度的工具尺子，以及长度的单位“厘米”。

同时，让学生通过比较多个物品的长度来感受和了解不同长度的概念。

2. 讲解测量长度方法教师要向学生详细讲解使用尺子测量物体长度的方法。

教师可以先选择一些简单的物品，如橡皮、书、笔等，让学生使用尺子精确测量其长度，并记录在小黑板上。

如果测量出来的数据有误差，教师可以指导学生再次测量，直到测量准确为止。

3. 练习测量长度教师选择一些生活场景中的图片，如桌子、椅子、书柜等，让学生通过使用尺子测量物品长度，并记录在小黑板上。

并结合实际生活场景，让学生懂得如何应用学习的知识解决实际问题。

4. 引导学生思考让学生思考和回答一些问题，如“一根铅笔有多长？” “一张纸有多长？”等让学生用尺子精确测量，以巩固所学知识。

四、教学反思本次教学通过生活场景中的物品和图片，引导学生关注物品的长度，了解测量长度的工具和方法，并通过练习加深了学生对知识的认识。

同时在教学过程中，也要求学生思考和回答一些问题，以激发他们的思维和兴趣。

但需要注意的是，在安排练习环节时，需要注意学生的参与度和情况，合理安排以免出现集体“被动”现象，影响教学效果。

五、课后作业1.学生利用尺子测量家中的一些物品，并记录下长度。

2.学生练习填写长度单位的练习。

3.学生总结所学过的知识，回答“测量长度的重要性是什么？”等问题。

小学数学一年级下册《桌子有多长》教案|教学设计_一年级数学教案本课时是学生第一次学习测量知识，厘米是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习米分米等长度单位作准备。

教材对这部分内容的安排建立在学生的生活经验与实践活动的基础上，安排了丰富的活动。

教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

本节课采用引导学生自主探究、解决问题的研究式的学习方法。

教学目标：1．在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。

2．体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。

3．培养学生热爱数学、善于与人合作、勇于探索、勇于创新的精神。

教学重点：1．在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。

2．体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。

教学难点：体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。

教学过程：（一）创设情境，引出课题1、师：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：你们买的课桌有多长呀？我给你做个新桌套吧小白兔摇摇头说：我可不知道。

第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：我也不知道，咱们去量量吧。

可是该怎么量呢？2、同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法量出课桌有多长呢？（二）合作交流，认识厘米1．说一说(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。

(2) 师：说一说你用什么工具量的，量的结果是多少？生1:我用手量的，这样是一，有5多长。

生2：我用书量的，有2本半那么长。

生3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。

教材名称：小学一年级数学下册《桌子有多长》授课目标：能力目标：理解长度的概念，掌握使用尺子进行测量的方法。

知识目标：认识米、分米、厘米三个长度单位，能够使用它们进行测量和转换。

过程目标：培养学生动手操作和观察能力，掌握团队合作和交流能力。

教学重难点：认识米、分米、厘米三个长度单位，能够正确使用它们测量物体长度；掌握团队合作和交流能力。

教学步骤：一、导入1、合理利用课前预习，引导学生集中自己的注意力，提高学习效果。

将一面标着 1 米，1 梦米，1 厘米的直尺和几个不同长度的物品摆放到教室前。

2、带领学生分享一下自己餐厅收银台有哪些物品，看哪些物品还能量出来。

3、让学生试着用手比较鞋子与卡通明星的长度、用脚比较鞋子与桌子的长度、用身体比较自己与教室的长度，思考为什么人们不用身体的尺寸来描述物体的长度。

二、导入1、通过引导学生巧妙观察，根据观察结果展示生活实物，直观认识长度的概念，并初步认识厘米、分米、米三个长度单位。

2、学生自由探究在什么情况下需要测量长度，掌握测量的基本方法。

3、小组长组织学生明确分工，共同完成对教室中某些物品的长度测量，并记录在工作表中。

三、实践操作1、提供三个比较标志性的物品（例如教室的门，桌子，窗户等），让学生自由摆放朝向相同的 10 个物品，并借助尺子以厘米为单位进行测量。

2、小组长向同学分享整个小组取样情况，通过课堂工作表收集数据，列成表格，并让学生按顺序默读表格数据，模拟从小到大排序。

3、重复以上测量过程，由学生进行交叉验证，加深对长度单位和测量方法的记忆。

四、体验感受1、让学生将自己的工作用具归位并整理好。

2、展示学生完成工作的成果。

在课堂公共区域设置专门的展示板面，将学生测量长度的记录数据、图像、数值进行粘贴。

3、寻找出现的问题并及时进行解决，营造积极的课堂氛围。

评价与改进：教学目标全部达到，学生完成测量记录完整，能自己使用尺子测量物品长度，运用长度单位转换进行比较和排序，掌握团队合作和交流能力。

今天我们要学习的是有关桌子长度的测量和比较。

在生活中，长短常常是我们需要比较的一个重要因素，比如我们家里的桌子，我们需要知道它的长度大小，才能选择适合的椅子或者摆放物品。

对于小学一年级的孩子来说，学习如何测量和比较长度，是十分重要的。

一、教学目标：1.了解测量长度的基本单位——厘米。

2.学会使用卷尺，简单测量桌子的长度。

3.掌握长度比较的方法，能够准确地比较不同长度物品的大小。

二、教学材料：卷尺、桌子、长条形物品等。

三、教学内容：1.测量桌子长度让孩子们感性认识长度的大小，老师可以拿一些长短不一的物品，例如积木、铅笔、书等，并对孩子进行简单的比较和选择。

接着，利用卷尺，让孩子们了解测量长度的基本单位——厘米，让他们轻轻地拉开卷尺，看看卷尺上的数字，让他们明白我们测量的是物品的长度，并能够描述出物品的长度数字。

老师可以带着孩子们去测量教室里面的桌子长度。

先让孩子们观察桌子的形状和大小，再将卷尺平躺在桌子边缘上，轻轻地拉出卷尺，直到测量到桌子一端的长度数字，这时候，让学生记住这个数字，再将卷尺移到另一端，重复上述步骤，将得到桌子的长度，可以用数字来描述桌子的长度。

2.比较长度大小完成测量之后，我们还需要学会如何比较不同长度物品的大小。

老师可以拿出几个长条形的物品，让孩子们进行简单的比较和选择，讲解长度的比较方法，如“大于”、“小于”、“等于”等词语。

再让孩子们用卷尺将物品的长度测量出来，并做出比较，让他们能够学会将以上可视化的信息转化为数字比较。

三、总结复习：老师可以与孩子们一起回顾本节课学习的内容，让孩子们手握卷尺，亲身感受长度的实际意义，增强他们的测量能力和思维能力。

同时，帮助孩子们总结复习所掌握的测量长度和比较大小的方法，让他们能够熟练掌握长度的比较方法和计算思路。

通过这样的学习，能够提高孩子们的观察能力和分析能力，帮助他们更好地适应从容的同步学习。

四、作业：为巩固本节课的学习，老师可以出具有挑战性的拓展作业，比如让孩子们去选择一些不同大小的物品，并用卷尺进行测量，以学生的个人能力和进步情况计算分数。