行动研究法

行动研究法行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。

行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

1．行动研究定义行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。

2．行动研究概念注释（1）行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。

（2）行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。

（3）行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。

就是活生生的课堂。

（4）行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。

（5）研究信息技术环境下的学与教，为行动研究增添了新质。

行动研究的类型和适用范围3. 行动研究的类型大体上有两种：一是独立进行的行动研究；二是联合性的行动研究。

分为三个层次。

这三个层次分别为：单个教师的行动研究；协作性的行动研究 ( 理论工作者与教师合作 ) ；学校范围内的联合行动研究。

4. 行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，单个教师的行动研究的特点是规模小，研究问题范围窄，具体易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、细致的、说服力强的研究。

协作性行动研究的特点是可以发挥多个教师的集体智慧和力量，但可能在理论的指导方面较欠缺。

学校范围内的联合行动研究是专业研究人员、教师、政府部门、学校行政领导等组成的较为成熟的研究队伍从事研究。

这是较为理想的行动研究，它的特点是有专业人员参与，有较强的理论指导，研究力量大，充分的发挥领导、教师、研究人员的作用。

行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。

针对教育的实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去。

行动研究法行动研究法是一种面向实践问题的研究方法，其目的在于解决实际问题并改善实践过程。

这种方法通常由研究者与实际参与者共同合作，通过实际实践和反思来推动问题的解决和实践的改进。

行动研究法强调实践与研究的结合，具有一定的灵活性和实践性，有助于促进实际问题的解决并促进参与者的学习与发展。

行动研究法的基本原理行动研究法是一种基于实践的研究方法，其核心原则是通过实践来解决问题。

在行动研究中，研究者与参与者之间存在密切的合作关系，共同协作解决现实中存在的问题。

研究者利用研究技术来指导实践过程，实践过程中的反馈又会促使研究者对问题做出调整和改进，形成一个循环往复的过程。

行动研究法的步骤1.诊断阶段：确定研究问题和研究目标，对问题进行诊断和分析。

2.计划阶段：制定行动计划，明确实践目标和实施策略。

3.行动阶段：实施行动计划，观察并记录行动过程中的关键事件和数据变化。

4.反思阶段：对行动过程进行反思和评估，总结经验教训，调整行动计划。

5.再行动阶段：在反思的基础上再次实施行动，不断改进和优化实践过程。

行动研究法的特点•实践性强：行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，强调解决实际问题和改善实践过程。

•反思性强：行动研究法要求不断对实践进行反思和评估，通过调整行动计划来实现实践过程的优化。

•参与性强：行动研究法由研究者和实践者共同合作，形成一种密切的参与关系，有助于实现实践和研究的有效结合。

行动研究法的应用领域行动研究法广泛应用于教育、社会工作、组织管理等领域，以促进教学质量的提升、社会问题的解决和组织效能的提高。

行动研究法在实践过程中注重经验的总结和知识的传递，有利于促进参与者的学习和发展，对于推动实践过程的改进和创新具有积极的作用。

通过行动研究法的实践，可以不断探索并改进实践过程，促进实际问题的解决和实践的提高。

行动研究法的灵活性和参与性有助于促进研究者和实践者间的合作和交流，推动实践问题的深入研究和解决。

行动研究法的定义行动研究法（Action Research）是一种探索性的研究方法，旨在通过实践和反思来改进和提升实际问题的解决方案。

它强调研究者作为参与者的角色，通过实际行动来推动变革和创新。

行动研究法的核心理念是将研究与实践相结合，通过实施计划、收集数据、分析结果以及反思行动的过程来不断改进问题解决的方法和效果。

这种方法的目标是促进实践的改进和增强专业知识的发展。

行动研究法的基本步骤包括：问题识别与目标设定、行动计划制定、数据收集与分析、反思与改进。

在问题识别与目标设定阶段，研究者首先明确研究的目的和范围，然后确定改进的问题或挑战。

在行动计划制定阶段，研究者制定具体的行动方案，包括相关的任务和时间表。

在数据收集与分析阶段，研究者采集和整理相关数据，并进行分析和解释。

在反思与改进阶段，研究者对行动的结果进行反思和评估，并根据反馈信息调整行动计划。

行动研究法具有以下几个特点：首先，它强调实践和理论的融合，通过实际行动来验证理论假设并促进理论的发展。

其次，它注重问题解决和改进实践的效果，重视实践的可操作性和实用性。

再次，它强调研究者的参与和反思，研究者作为实践者的角色能够更好地理解问题并推动变革。

最后，行动研究法注重合作与共享，通过与其他研究者和实践者的交流和合作来促进知识的共享和创新。

行动研究法在教育、组织管理、社会工作等领域得到广泛应用。

在教育领域，行动研究法可以帮助教师改进教学方法和教学效果，提高学生的学习成绩和兴趣。

在组织管理领域，行动研究法可以帮助企业解决管理问题和提升绩效，推动组织变革和创新。

在社会工作领域，行动研究法可以帮助社工实践者理解和解决社会问题，改善社会福利和服务。

行动研究法是一种强调实践和反思的研究方法，通过实际行动来改进和提升实际问题的解决方案。

它具有实践性、合作性和反思性的特点，可以促进问题解决和专业知识的发展。

行动研究法在教育、组织管理和社会工作等领域得到广泛应用，为实践者提供了一种有效的研究工具和方法。

行动研究法：理论与实践的桥梁行动研究法，作为一种独特的研究方法，强调实践者在实际工作环境中进行反思、研究并采取行动，以解决实际问题并推动实践改进。

本文将详细阐述行动研究法的概念、特点、实施过程以及其在不同领域的应用，旨在帮助读者更深入地理解这一研究方法并激发其实践兴趣。

一、行动研究法的概念及特点行动研究法是一种将研究与实践紧密结合的方法，其核心在于实践者自身参与到研究中，通过观察、反思、实践、再反思的循环过程，实现理论与实践的相互促进。

这种方法强调实践者的主体地位，鼓励他们从实际工作中发现问题、提出假设、设计方案并付诸实践。

在这一过程中，实践者既是研究者，又是被研究者，他们通过不断反思和调整自己的行动策略，推动实践的改进和发展。

行动研究法的特点可以概括为以下几点：首先，它具有明确的实践导向，旨在解决实践中的具体问题；其次，它强调实践者的参与和反思，鼓励他们在行动中学习和成长；最后，它是一个持续循环的过程，需要实践者不断地进行观察、分析、总结和改进。

二、行动研究法的实施过程行动研究法的实施过程通常包括以下几个步骤：首先，明确问题，即实践者需要从实际工作中识别出需要研究的问题；其次，制定计划，即针对问题设计解决方案并制定实施计划；然后，采取行动，即按照计划进行实践操作；接着，观察效果，即收集实践过程中的数据和信息，分析实践效果；最后，反思总结，即根据实践效果进行反思和总结，提出改进建议并调整行动计划。

这一过程是一个持续循环的过程，需要实践者不断地进行反思和改进。

在行动研究法的实施过程中，实践者需要具备一定的研究能力和实践能力。

研究能力包括发现问题、提出假设、设计方案和分析数据等方面；实践能力则包括实施计划、观察效果和调整行动等方面。

这些能力的培养需要实践者在日常工作中不断积累和学习。

三、行动研究法的应用领域行动研究法在教育、社会工作、企业管理等多个领域都有广泛的应用。

在教育领域，教师可以利用行动研究法改进教学方法、提高学生学习效果；在社会工作领域，社会工作者可以通过行动研究法探索更有效的服务模式、提升服务质量；在企业管理领域，管理者可以运用行动研究法优化管理流程、提高员工工作效率。

第七节行动研究法一、什么是行动研究法行动研究法指的是研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。

一方面以研究指导行动，以改革方案作为指南，另一方面，教改行动又反过来成为研究的向导，促进研究的进展，两者相互反馈，反复无穷。

二、行动研究法的突出特点㈠行动研究具有直接针对性行动研究中的“行动”指的是教育工作者的实践活动，“研究”指科研人员对教育规律的探索。

行动研究一般是针对即时问题加以研究，通过研究使问题切实地得到解决。

研究的目的是为了改进教育工作，提高教育质量和效益。

行动研究属于非正规性研究，其方案不一定很严密完善，而是随着研究与实践的进程逐步加以调整注意在日常真实的教育情景中边行动边研究。

㈡行动研究有益于教育研究与实践紧密结合行动研究是为了有效地改进长期以来两者脱节或各说各的话等“两张皮”倾向。

㈢行动研究有益于推动群众性的教育研究教师及一线教育实践工作者参与研究，同时作为教育主体与研究主体。

行动研究法适合于教师的工作实际，可促进教师在教育过程中学习和研究教育的问题，自学探索干什么，提高教育效果。

㈣行动研有益于教师自身素质的提高究行动研有益于教师在行动中、在教育实践中研究，同时通过研究提高自身素质和教育技能水平。

事实上，教师素质的提高作为重要的研究成果，尽管它是无形的，但它对于教育质量的提高，却起着关键作用的。

有人称“究行动研究方法的独特优势在于，它可以改变教师的态度和行为”，正是由于这一点，它才能带来稳步的教育质量的提高。

但它也有它的局限性。

例如在实际操作中，往往因为研究或实际教育工作者较强调该方法的简单易行的一面，而忽视其计划性、系统性和潜在的控制性，便利某些行动研究显得缺乏起码的可靠性和说服力。

同时由于行动研究以具体的情境为对象，研究的样本受到限制，不具代表性，对自变量的控制成分较少，故这种研究的结果具有较大的局限性，缺乏推广价值。

行动研究法一、概念的界定和特点行动研究法是1946年美国社会心理学家库尔特?勒温创立的，由于柯雷等人的倡导，进入教育科研领域。

至20世纪70年代，由于艾里奥特的努力，逐渐在教育研究中产生广泛影响而成为一种重要的方法。

对于行动研究法学术界的说法不完全统一。

有的学者认为“行动研究是行动者用科学方法对自己行动所进行的研究”，近乎一种小规模的实验研究，比较重视研究的科学性。

有的学者则认为：“行动研究是行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究，”侧重于对教育实践的改进。

也有人认为“行动研究是行动者对自己的实践进行批判性思考。

”是实际工作者所进行的一种自我反思行为，因此在讨论行动研究的专著中，有关行动研究的名称尚未统一，有的叫“行动研究法”，有的叫“合作研究法”，也有称“现场研究法”、“应用研究法，，等。

关于行动研究法的定义，学者们也有各种说法，概括其共同点，可以这样认为：行动研究法是在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。

对于这个定义可以这样理解：(1)行动研究法的研究人员的组成是实际工作者和科研人员的结合；(2)研究对象是学校中的实际问题，在通常情况下是对特定问题的分析和研究，或者将教育理论应用于实际，或者是对于已诊断的问题加以补救，以改进实际工作；(3)是在教育情境中进行的一种自我反思的研究方式，其目的是解决实际问题和提高实际工作者的素质。

其主要特点有5个：(1)研究人员和实际工作者结合，两者都参与研究的全过程，包括计划的制订、实践、检测、反思和修正等等；(2)研究环境即实践工作环境，完全是在自然状态下，在实际的教育教学的情境中进行研究。

发现研究的问题是在实际工作之中，在研究过程中，对于计划中的研究目标和内容并非确定之后一成不变，允许随时间的推移和研究的深入进行充实和调查。

(3)在理论探索和解决实际问题两大目的中偏重于实践。

一般行动研究的目的不在于发现或验证某种理论，而在于解决实际问题和改进实际工作。

教育研究方法-行动研究法一、含义教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

二、特征(1)以解决问题，改进实践为目的。

从行动研究的过程中可见：预诊在于发现实践中的问题。

行动阶段在于解决问题、改进实践。

(2)研究与行动相结合。

行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。

(3)以“共同合作”的方式进行，扬长避短。

行动研究要求教师运用理论，系统的反思自己的实践，要求研究者深入实际、从实际中发现问题。

并直接参与从计划到评价实际工作的过程，与教师一起研究他们面临的问题。

所以行动研究以相互参与和共同研究的方式在研究者与教师之间架起了桥梁，使之共同合作扬长避短。

(4)行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。

从行动研究的框架中可见第一个循环完了之后，进入第二个循环，从而使行动研究的整个过程构成一个不断上升的螺旋过程。

三、实施步骤(1)确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。

(2)拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。

(3)实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。

(4)进行总结评价：汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。

【牛刀小试】1.身处教育实践第一线的研究者与受过专业训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的研究方法是( )。

A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究1.【答案】D。

解析：本题考察教育课徐的研究方法。

行动研究发是指有目的、有计划、有步骤地有教师或专家及研究人员合作，边研究边行动，已解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。

行动研究法,实验研究法和实证研究法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：行动研究法、实验研究法和实证研究法是社会科学领域常用的三种研究方法。

它们是研究社会现象、问题和规律的有效手段，通过不同的途径和方式，为学者和研究者提供了不同的角度和方法来深入了解社会，揭示事物的本质和规律。

下面将分别介绍这三种研究方法的特点、应用领域和优缺点。

一、行动研究法行动研究法是一种通过在现实环境中实地观察、参与和反思，以促进社会变革和改善实践的研究方法。

该方法主要是由教育学家库尔特·莱温（Kurt Lewin）在20世纪30年代首创的，其核心理念是“研究者即实践者”，即通过参与式的实地研究来促进社会变革和改善。

行动研究法的特点在于其强调参与性和实践性，研究者必须参与到被研究对象中，与被研究者建立密切的合作关系，以共同探讨问题和寻找解决方案。

通过实地观察、访谈和实践，研究者可以深入了解被研究对象的需求和问题，同时通过实践介入和干预，促进社会变革和改善。

行动研究法主要应用于教育领域、社会工作领域和组织管理领域等实践型研究领域。

通过实地观察和参与，研究者可以深入了解实践问题的本质和特点，提出切实可行的解决方案，促进社会变革和改善。

但行动研究法也存在一些局限性，如研究者的主观性较强，容易受个人情感和偏见的影响；行动研究要求研究者具有较强的实践能力和反思能力，在操作上较为复杂和困难。

二、实验研究法实验研究法是一种通过控制变量、随机分配等方法，在受控条件下进行研究的方法。

实验研究法主要用于研究因果关系和规律，通过控制实验条件，比较实验组和对照组之间的差异，从而揭示问题的本质和规律。

实验研究法主要应用于心理学、社会学等行为科学领域，通过实验操作和统计分析，揭示不同因素对行为和社会现象的影响。

实验研究法还可以为政策制定和实践提供科学依据和支持。

实证研究法是一种通过对现实数据、事实和现象进行观察、调查和统计分析，来揭示问题的本质和规律的方法。

行动研究法、实验研究法和实证研究法
一、行动研究法
行动研究法是一种以实践经验为基础的研究方法，旨在通过实践来探究和解决实际问题。

这种方法强调实践者在研究中的主体性，通过在实践中不断反思和调整，达到对实践的深入理解和改进。

行动研究法的特点包括：
1. 实践经验为基础：行动研究法强调实践者在研究中的主体性，以实践经验为基础，通过实践来探究和解决实际问题。

2. 不断反思和调整：行动研究法要求实践者在实践中不断反思和调整，以深入理解和改进实践。

3. 研究与应用相结合：行动研究法的目的是解决实际问题，因此研究与应用相结合，注重实际效果。

二、实验研究法
实验研究法是一种通过实验来探究因果关系的研究方法。

这种方法通过控制实验条件，观察实验结果的变化，来探究变量之间的因果关系。

实验研究法的特点包括：
1. 控制实验条件：实验研究法通过控制实验条件来排除其他因素的影响，以探究变量之间的因果关系。

2. 观察结果变化：实验研究法通过观察实验结果的变化来分析变量之间的因果关系。

3. 科学性和可重复性：实验研究法要求实验设计科学、合理，实验结果可重复验证，以提高研究的可信度和有效性。

三、实证研究法
实证研究法是一种基于经验证据的研究方法，旨在通过收集和分析实际数据来探究事物的本质和规律。

这种方法强调客观性、可验证性和科学性。

实证研究法的特点包括：
1. 客观性：实证研究法强调客观性，避免主观臆断和偏见，以实际数据为依据探究事物的本质和规律。

2. 可验证性：实证研究法要求研究结果可验证，可以通过重复实验或调查来验证结果的可靠性和有效性。