第二单元 方向与位置（认识方向）
1、地图上的方向，口诀：上北下南，左西右东；辨认方向时要画方向标。
2、“小猫在小狗的（ ）方”，“（ ）在小狗的东面”，是以小狗家为中心点，画出方位坐标，确定方向；“小猪在小马的（ ）方”，“小马的（ ）方是小猪”，是以小马家为中心点，画出方位坐标，确定方向。
3、太阳早上从东边升起，西边落下；指南针一头指着（ ）方，一头指着（ ）方。
小明早上面向太阳时，他的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
4、当吹东南风时，红旗往（ ）飘；吹西北风时，红旗往（ ）飘。
试卷第1页，总6页 位置与方向
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．在平面图上辨认方向，上面是（ ）。
A．东 B．南 C．西 D．北
2．晚上面对北极星，这时我们的前面是（ ）方。
A．东 B．南 C．西 D．北
3．小明家在学校的东南方向，那么学校在小明家的（ ）方向。
A．东南 B．西北 C．南面
4．小军家在学校的西面，小明家在小军家的南面，小明家在学校的（ ）。
A．西面 B．南面 C．西南角
5．傍晚，爸爸开车接小明回家。小明坐在爸爸身后的安全座椅上，他转头看到左侧窗玻璃外有一轮红红的夕阳，漂亮极了。这时车朝（ ）面开。
A．东 B．南 C．西 D．北
6．百货大楼的大门朝南开，且百货大楼的大门正对着书店，书店在百货大楼的（ ）面。
A．东 B．南 C．西 D．北
7．一位同学面朝南，如果连续两次向左转，那么现在他面朝（ ）。
A．东 B．南 C．西 D．北
8．奶奶在房子的东南方向种了一棵葡萄树，房子在葡萄树的（ ）方向。
A．东北 B．东南 C．西北 D．西南
9．鞋店在小女孩的（ ）面。
A．东 B．南 C．西 D．北
10．小女孩向后转，这时宠物医院在小女孩的（ ）面。
A．东 B．南 C．西 D．北
试卷第2页，总6页 二、填空题
11．根据给定的一个方向，辨认其余七个方向。
12．妈妈每天早上送刘倩上学后再从学校去超市上班。根据路线图，说一说妈妈所走的方向和路程，完成下表。
方向 路程（米）
刘倩家→学校 _______ _______
学校→超市 _______ _______
超市→学校 _______ _______
学校→刘倩家 _______ _______
13．我们在观察平面位置图时，一般图的上方代表________，右面代表________。
教 学 过 程 课题 认识东南西北 课型 新授 授课时间 第一周 第一课时
教材分析
与
学情分析 知识与技能 使学生在亲身体验中理解和区分东、南、西、北四个方位，培养初步的空间观念。能用东、南、西、北描述物体所在的方位，能根据给定的一个方向确定其他三个方向。
过程与方法 通过创设情境，实践活动，使学生根据实际情况认识东南西北四个方向。
情感态度
与价值观 感受数学源于生活，体会到认识东南西北的实际意义，产生对数学的亲切感，获得解决生活中的数学问题的喜悦。
教学重点 能根据给定的一个方向确定其他三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点 学会看简单的线路图，并能描述行走的路线。
教学方法 讲授法，谈话法，游戏法，实践活动法
教学用具
（教学软件） 多媒体课件
教学流程
与
板书设计 教学流程
一、 创设情境，产生需要
二、 活动体验，学习新知
三、 认识地图，巩固新知
四、 实践运用，发展新知
板书设计
认识东、南、西、北
教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，产生需要
1、游戏体验
早上，小明要去丽丽的学校参观。老师和丽丽给小明介绍学校的建筑。两名同学扮演老师和同学，给分别说说自己的哪边是教学楼。小明背对着图片。
老师说自己的左边是教学楼，丽丽说自己的后边是教学楼。
问：小明，你有什么问题吗？
2、产生需要
他们说的方向不一样，教学楼到底在哪个方向呢？要想解决这个问题，你有什么好办法吗？
小结：对，用东南西北就能够解决，今天我们就来学习认识东南西北。
二、活动体验，学习新知
过渡：下面我们就来验证一下用东南西北四个方向来指路，是不是就不容易错了。
1、初步感知东南西北
比如说图书馆在操场的东面，体育馆在操场的西面，教学楼在操场的北面，大门在操场的南面。这时老师和同学都会怎样介绍？
这时我们就得到了一致的答案，那是因为东南西北的这四个方向是不变的。
2、认识东南西北
（1）方向
位置与方向第一课时——认识东南西北
教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：
1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向正好转一圈。
教学过程：
一、 引入
1、教师以自己为中心，介绍自己“前后左右”的人或物。请学生用老师的方法，介绍在教室里自己的“前后左右”的人或物。从而引出当观测点的位置与方向发生变化的时候，“前后左右”的人或物也会随之变化，由此引出方位的另一种表示方法“东南西北”。
二、 学习新知
1、 同学们看，这是什么？你们认识吗？——指南针
指南针是一种辨别方位的简单仪器，不管将它放在哪里，它的红色箭头永远指着同一个方向，你们知道是哪个方向吗？——北方，另一头指向南方。
2、 蔡老师手上也有一个指南针，由于今天下雨只好借助它来帮助我们辨别方向，让学生观察红色箭头所指方向，从而确定教室的北面。是——黑板报。
那讲台呢？——南面
东和西分别是哪边？——学生讨论得到，在学生反馈和老师报，学生转方向的过程中，逐渐明确两个关系。
（1） 南和北相对，东和西相对
（2） 东南西北按顺时针的方向排列。
3、 小练习，根据刚才得出的两个关系“南和北相对，东和西相对；东南西北按顺时针的方向排列”。如果老师给定你一个方向，你能确定另外三个方向吗？——西向上（写黑板上，马上练习）。
4、 生活中，除了指南针还可以用什么方法确定方位
——太阳东升西落、树的年轮、北斗七星等
