《认位置》精品教案
教学目标：
知识与技能目标：
1. 能够说出上下、左右、前后的定义。
2. 能够根据具体物体指出它的上下、左右、前后相对位置关系。
过程与方法目标：
在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
情感态度价值观目标：
通过观察生活中物体的相对位置关系，让学生初步了解数学，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
重点：
前后、左右、上下定义、描述物体前后、左右、上下方位
难点：
描述物体前后、左右、上下方位
教学流程：
一、情境引入
引言：小朋友们知道哪只手是左手吗？哪只手是右手？
答案：一般用右手写字，用右手拿筷子
知道了哪只手是左手，哪只手是右手，下面跟着老师一起来做一做小游戏。
小手拍拍，小手拍拍，左手在哪里？举手摆一摆。
小手拍拍，小手拍拍，右手在哪里？举手摆一摆。
小手拍拍，小手拍拍，左眼在哪里？用手指出来。
小手拍拍，小手拍拍，右眼在哪里？用手指出来。
小手拍拍，小手拍拍，左脚在哪里？轻轻抬一抬。
小手拍拍，小手拍拍，右脚在哪里？轻轻抬一抬。
小朋友们现在是不是已经能清楚的指出左右手呢，下面我们来做一做健身操，说一说哪
边是左，哪边是右，跟着一起扭一扭。
二、探究： 问题1：你能说出哪边是左边，哪边是右边嘛？
答案：这里有一个背对着我们的小朋友，右边是与右手方向相同的方向，左边是与左手
方向相同的方向。
追问：你能说出哪边是上边，哪边是下边嘛？
答案：与头方向相同的是上边，与脚方向相同的是下边。
追问：你能说出哪边是前，哪边是后嘛？
答案：脸面向的一方是前，脸背向的一方是后。
问题2：图中老师现在提一个问题，请同学们举起右手回答问题。哪些同学举起了右手
呢？
答案：小华、小红、小芳都举起了右手。
追问：仔细观察图片，请你回答问题。作业本在数学书的那一边？
小朋友么都回答对了嘛，给自己鼓鼓掌吧！
一 年级 数学 科目互动教学设计
撰写人 汪广珍 课题 认位置(左右) 课时 第 一 课时
三
维
目
标 1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。
3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
重点 在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置
难点 能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。
教学法 教师讲读，自主研讨 教学具 图片、教案
设计意图 教学反思 教材分析
在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解 和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
备课组
长点评
教导主
任督评
教 学 策 略
[教学过程]
一、创设情境，初步认识左右的位置关系
多媒体演示小朋友在教室画画的场景。
1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？
说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。（边做手势边解释）接着举起左手问：
“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗？”（左手）
引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
一、用上、下、左、右填空
1、熊猫在小兔子的（ ）面
2、猴子在熊猫的（ ）面
3、鱼的（ ）面是小朋友。
4、蝴蝶的（ ）面是小猫。
二、在 的左面画一个 右面画一个
上面画一个
下面画一个
三、把正确的答案圈出来。
（1） 在 的（ 左、右 ）面。
（2） 在 的（ 上、下 ）面。
（3） 在 的（ 左、右 ）面。 （4）
在
的（ 上、下 ）面。
（5） 的（ 左、右 ）面是
（6） 的（ 上、下 ）面是
苏教版一年级上册第四单元《认位置》教案
教学内容
认上下、前后（教科书第9页的例题，第9～10页“想想做做”的习题。）
课时
第一课时
教学目标
1、 使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、 在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3. 让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点
能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点
体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学具准备
教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。
教学环节
师 生 活 动
一、游戏引入，揭示课题
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）
2、谈话：
上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？
3、游戏二。
左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）
二、讨论交流，感悟新知
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手
告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。
观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？
（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）
3、图中人和人及物和物的位置。
（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）
小明在小红的左面，小红在小明的右面；
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）
