小学数学“自主学习”有效性的探究

提高小学生自主学习有效性的研究随着社会的发展，未来世界需要的不仅是知识，更是学习能力、自学能力和创新能力。

因此，小学生的自主学习能力将成为其未来发展的关键。

本文着重探讨如何提高小学生自主学习有效性的研究。

一、培养学生自主学习的意识和兴趣1. 培养学生的好奇心和兴趣好奇心是发掘世界的催化剂，激发学生的兴趣是开启自主学习的大门。

教师可以通过设置有趣且开放性的学习任务，告诉学生“为什么”和“一个好的问题是什么”，鼓励学生自主探究，从而提高学生自主学习的积极性。

2. 提供学生多样化的学习资源学习资源是学生自主学习的重要保障。

教师可以通过网络、多媒体、图书馆等多种方式提供多元化的学习资源，引导学生进行探究学习和独立思考。

这不仅可以拓宽学生的知识视野，还可以培养学生寻找信息、分析信息和处理信息的能力。

二、创设良好的学习氛围和环境1. 建立合理的学习规划和目标制定一个合理的学习计划和目标，可以帮助学生摆脱学习的迷茫，明确学习内容和步骤，有助于学生自主学习的有效性。

2. 提供积极的学习反馈通过给予学生积极的学习反馈，可以增强学生对自主学习的信心和动力。

教师应该根据每位学生的特点，为他们提供针对性的反馈和建议，帮助他们发现自己的优势和不足，进而对自己的发展有明确的规划和方向。

1. 团队合作学习团队合作学习是培养小学生自主学习能力的重要途径之一。

学生参与团队合作学习可以提高他们的沟通、协作和分工能力，使他们在共同完成任务的过程中互相帮助、相互学习，增强自主学习的成就感和价值感。

2. 培养学生的学习方法学习方法不仅是学习的手段，更是自主学习的重要基础。

教师应该帮助学生掌握多种学习方法，如总结思路、写作笔记、多角度思考等，使他们更加轻松高效地学习。

四、教师的角色转变1. 从知识传授者转变为促进者教师应该把重心从纯传授知识转向促进学生的自主发掘和自我学习。

教师应该发挥主导作用，创设好的学习环境，引导学生发挥自己的主动性和创造性，创造学习的自我价值。

提高小学生自主学习有效性的研究随着社会的发展和教育的不断改革，教育者已经意识到培养学生的自主学习能力的重要性。

小学生处于快速成长的阶段，他们需要培养独立思考和自主学习的能力，这将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。

提高小学生自主学习有效性已经成为当前教育中的热点问题。

本文将从自主学习的概念、影响因素和提高有效性的方法等方面展开研究，以期为教育工作者和家长提供一些参考和借鉴。

一、自主学习的概念自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、制定学习目标、安排学习时间、选择学习方法、自主完成学习任务并对学习过程进行自我评价的学习方式。

自主学习是一种积极主动的学习态度和行为，要求学生具备自主思考和自主实践的能力。

自主学习是教育的一个重要目标，也是学生个性发展的重要途径。

提高小学生自主学习的有效性，需要从多个方面进行深入研究和思考。

二、影响小学生自主学习有效性的因素1. 学习动机：学习动机是影响学生自主学习有效性的重要因素。

学习动机高的学生更愿意主动参与学习过程，更有积极的学习态度，更能够坚持克服困难，增强学习的自主性和主动性。

而学习动机低的学生则容易产生学习倦怠、消极情绪和逃避行为，影响自主学习的有效性。

2. 学习方法：学习方法直接影响学生的学习效果，因此选择合适的学习方法对提高自主学习的有效性至关重要。

小学生需要学会选择适合自己的学习方法，通过实践和反思不断改进学习方法，提高自主学习的能力。

3. 学习环境：学习环境是影响学生自主学习的重要外部因素。

学校和家庭是小学生主要的学习环境，良好的学习环境有利于促进学生自主学习的发展，提高学习效果。

而不良的学习环境则会抑制学生的自主学习能力，影响学习的效果。

4. 家庭教育方式：家庭教育方式对小学生自主学习的影响也非常重要。

家长应该以尊重和鼓励的方式引导孩子学习，培养孩子自主思考和解决问题的能力，为孩子提供一个积极向上的学习氛围。

5. 学习态度：学习态度是学生对学习的态度和情感投入，积极的学习态度有利于提高学习效果，促进自主学习的发展。

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。

在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。

设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。

这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。

提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。

同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。

鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。

相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。

教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。

这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。

及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。

这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。

同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。

总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。

通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。

提高小学数学课堂教学有效性的策略探究一、充分准备教学材料准备充足的教学材料是提高教学效果的基本保障。

教师应当尽可能丰富和多样化选择数学教学资源，包括教学用书、教学课件、图书、教学实物等，以满足不同学生的学习需求。

教师要对教学材料进行认真的筛选和设计，确保材料质量高、内容丰富，并且符合学生的认知和学习特点。

二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。

教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，让学生在活泼有趣的氛围中进行学习。

教师还可以利用生动形象的教学语言，结合丰富多彩的教学资源，激发学生学习兴趣，增强学生对数学的兴趣和热爱。

三、注重学生的自主学习注重学生的自主学习是提高教学效果的关键。

教师应当鼓励学生主动提出问题、参与讨论、独立完成作业，激发学生的求知欲和学习动力。

教师还应当积极引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

四、精心设计教学活动精心设计教学活动是提高教学效果的重要手段。

教师应当根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法进行教学，如讲解、演示、练习、讨论等。

教师还应当结合教学内容，设计多种形式的教学活动，如小组合作、课堂展示、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

五、重视学生的反馈与评价重视学生的反馈与评价是提高教学效果的重要保障。

教师应当定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题。

教师还应当充分尊重学生的个性差异，根据学生的不同特点和能力开展差异化教学，确保每个学生都能得到充分的关心和帮助。

提高小学数学课堂教学有效性是一个系统工程，需要教师结合具体的教学实践，采取多种有效的教学策略进行实施。

希望通过本文的探讨，可以为广大教师和教育工作者提供一些参考和借鉴，为提高小学数学课堂教学效果尽一份绵薄之力。

提高小学生自主学习有效性的研究引言：自主学习是指学生在教师指导下能主动探索、合作学习，发挥自身潜能的学习方式。

它能够培养学生的独立思考、自主学习、解决问题和创新思维等能力，对小学生的学习发展具有重要的促进作用。

本文旨在探讨如何提高小学生自主学习的有效性。

一、创设良好的学习环境1. 提供丰富多样的学习资源：学校和家庭可以提供丰富多样的学习资源，如书籍、游戏、实物模型等，以满足小学生多样化的学习需求。

2. 营造积极的学习氛围：教师和家长应共同营造积极的学习氛围，鼓励学生独立思考、勇于表达、解决问题。

教师可以通过组织小组合作学习、讨论、分享等活动，培养学生的自主学习意识和能力。

3. 提供有效的反馈和评价：教师和家长应及时给予学生学习的反馈和评价，帮助学生认识到自己的优点和不足，激发他们的学习兴趣和动力。

二、培养小学生自主学习的方法1. 建立学习目标：教师和家长可以与学生一起制定学习目标，让学生明确自己的学习目标，并制定相应的学习计划。

在制定学习目标时，可以让学生参与增强他们的学习主动性和责任感。

2. 引导学生制定学习计划：教师可以帮助学生了解各种学习方法和技巧，并引导学生根据自己的学习情况制定学习计划。

学生可以根据自己的时间安排和学习重点，选择适合自己的学习方式，提高学习效果。

3. 鼓励小组合作学习：小组合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。

通过小组合作学习，学生可以相互帮助、共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。

4. 提供自主学习的机会：教师可以提供一些开放型的学习任务，鼓励学生自主选择学习内容和方式，并在学习过程中发挥自己的创造力和想象力。

教师也应给予学生必要的指导，帮助学生克服学习中的困难。

三、有效利用技术手段提高小学生自主学习的效果1. 利用网络资源：教师和家长可以引导学生利用互联网搜索相关的学习资源，拓宽学生的学习视野。

教师也可以利用网络工具建立学习平台，给学生提供学习材料和学习任务，促进学生的自主学习。

数学课堂中探究式学习的有效性研究在当今的教育环境中，培养学生的自主学习能力和创新思维至关重要。

数学作为一门逻辑性和思维性极强的学科，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和潜力。

探究式学习作为一种新兴的学习方式，为数学课堂注入了新的活力。

本文旨在深入探讨数学课堂中探究式学习的有效性。

一、探究式学习的内涵与特点探究式学习是一种以学生为主体，通过自主探究和合作交流来解决问题、获取知识的学习方式。

它强调学生的主动参与和积极思考，让学生在探究过程中培养创新能力、实践能力和解决问题的能力。

探究式学习具有以下几个显著特点：1、自主性学生在探究过程中拥有较大的自主选择权，能够根据自己的兴趣和需求确定探究的方向和方法。

2、开放性探究的问题往往没有固定的答案，学生可以从不同的角度和途径去思考和解决，充分发挥自己的创造力。

3、过程性注重学习的过程而非结果，学生在探究过程中经历观察、分析、推理、验证等环节，积累丰富的学习经验。

4、合作性鼓励学生之间的合作交流，通过小组讨论、分工协作等方式共同完成探究任务，培养团队合作精神。

二、数学课堂中探究式学习的实施步骤1、提出问题教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，激发学生的探究欲望。

问题的提出要具有挑战性和趣味性，能够引起学生的好奇心和求知欲。

2、作出假设学生在教师的引导下，对问题进行分析和思考，提出自己的假设和猜想。

教师要鼓励学生大胆想象，不要局限于传统的思维模式。

3、制定计划学生根据自己的假设，制定详细的探究计划，包括探究的方法、步骤、所需的材料和工具等。

教师要对学生的计划进行指导和完善，确保计划的可行性和科学性。

4、实施探究学生按照制定的计划进行探究活动，通过实验、观察、调查、计算等方式收集数据和信息。

在探究过程中，教师要给予学生必要的帮助和支持，鼓励学生克服困难，勇于探索。

5、得出结论学生对收集到的数据和信息进行整理、分析和归纳，得出自己的结论。

浅谈小学生数学课自主探究性学习摘要：现如今，素质教育越来越受到老师和家长们的重视，在教学中提倡的更多的是学生之间以小组的形式进行交流与讨论，从而提高学生们学习的积极主动性。

在新课改的教学要求下，我们对小学数学进行相关的自主学习的探究，发现在这种教学模式下，学生能够开放自己的思维，找到不同的解题思路与解题方法。

关键词：小学生；数学；自主探究；学习中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-094-001一、要培养学生自主学习的兴趣小学生的思维比较活跃，这也是孩子喜欢想象，活泼好动的原因之一。

也正是因为这样，在以往的教学中只是老师单纯的讲，学生被动的听，这种满堂灌的教学模式不仅抹杀了小学生的自主学习的兴趣，而且更是对他们创新思维的形成造成了严重的伤害。

所以，如何抓住孩子们的心理，在讲课时吸引孩子们的眼球，提升他们的学习兴趣成为关键所在。

所以在教学时应该：1.要让学生多去“看”怎么去吸引学生的注意力，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣？首先要让学生在视觉上产生一定的冲击力，比如在进行几何问题的教学时，可以通过制作一些相关的模型，有条件的话可以借助多媒体的形式来展现不同的几何图形特点，以及这些图形之间存在的关系，了解不同图形的特征，让学生能够形象的看到它们的面积推导过程，增强他们的感性认识，为他们以后观察能力的培养奠定基础。

2.要让学生多去“想”大胆想象，这是创新思维必不可少的条件之一，所以培养学生的动脑能力，可以更好地拓展学生的思维空间，这就需要在教学和课程设计上多下一些功夫，多做一些准备。

比如说在教学生学习四则运算时，可以以现实生活中的一些事物作为对象，通过自己的描述，让学生能够从抽象的运算公式中跳跃出来，通过实例来理解运算方法，并且在学习完加法和乘法后可以让学生去逆向思维，通过自己的考虑和小组的讨论来进行减法和除法的学习，最后再进行全班的交流与学习，让学生充分发挥自己的自主学习能力与思考能力。

小学数学“自主合作探究”教学模式分析1. 引言1.1 背景介绍小学数学“自主合作探究”教学模式是一种贴近学生实际生活和学习需求的教学方法，在当前教育改革与发展的背景下备受关注。

随着教育理念的不断更新和教学方式的不断探索，小学数学教学也在不断完善和创新。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。

急需探索更符合学生学习规律和认知发展规律的教学模式。

在当前全面建设教育强国的背景下，小学数学“自主合作探究”教学模式的实施对于提高教育质量、推动教育现代化具有积极意义。

对该教学模式进行深入研究和探讨，有助于为小学数学教学的改革和发展提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义小学数学作为孩子们学习的重要学科之一，在学生们的学习过程中具有非常重要的地位。

而在小学数学教学中，如何促进学生的自主学习、提高他们的合作能力以及激发他们的探究精神成为了教师们亟待解决的问题。

而小学数学“自主合作探究”教学模式的引入为这一问题的解决提供了新的思路和方法。

研究小学数学“自主合作探究”教学模式的意义在于可以帮助教师更好地指导学生进行学习，培养学生的自主学习能力和合作精神，从而提高学生的学习成绩和学习效果。

研究小学数学“自主合作探究”教学模式还有助于推动教育教学改革，促进课堂教学模式的创新，满足学生多样化学习需求，提升教育质量，为培养德、智、体、美全面发展的优秀人才打下坚实基础。

对小学数学“自主合作探究”教学模式的研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。

1.3 目的和意义小学数学“自主合作探究”教学模式旨在通过引导学生在合作探究过程中主动学习、互动交流，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的数学素养和解决问题的能力，培养学生的创新思维和团队合作精神。

具体来说，其目的和意义主要有以下几个方面：通过“自主合作探究”教学模式，可以促进学生的主动学习。

学生在合作中相互促进，激发学习兴趣，增强学习动力，从而自主探究数学知识，提高学习效率。

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力一、随着科技的日益发展和社会的变革，教育也面临着很多挑战。

对于小学数学教育而言，提高学生的自主学习能力变得格外重要。

在过去，许多老师的教学方法倾向于灌输式教学，缺乏互动和探究，这样对于学生的学习效果是不利的。

而一旦学生离开了离开了学校，他们在面对真实的问题时，就会感到无所适从，不知道如何自主地去解决问题。

因此，要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是当今教育中一个非常重要的议题。

二、理论基础1. 自主学习是指学生根据自己的兴趣和能力，主动地选择、组织，处理、总结信息，以及判断、评价和解决问题的一种学习方式。

实现自主学习需要课堂教学形式上的变化和老师角色上的转变。

2. 小学数学教学是基础知识学习的起点，是培养学生数学思维能力、数学兴趣和创新能力的重要环节之一。

数学教学应贯穿启发式教学、案例式教学、问题式教学等多种方法。

在这些方法中，特别是问题式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其自主学习的能力。

三、培养学生自主学习的具体措施1. 激发学生的兴趣让学生了解数学的应用，用生动有趣的方式展现数学的魅力，调动学生学习数学的积极性和主动性。

例如，在学习几何方面，可以安排学生去调查身边的建筑和器物的几何形状、进行几何探究并制作模型等，这样的活动可以在兴趣的驱使下，让学生全身心地投入到数学中，从而激发他们主动学习的欲望。

2. 创设多元化的学习环境利用视频、课件、图片等多媒体手段，丰富教学内容, 让学生在感官刺激下进行探究和思考。

在教学中，采用合作探究、集体琢磨或小组活动等方式，创设更加丰富、多元化、具有挑战性和趣味性的学习环境，使学生在完成探究任务的过程中产生主动学习的积极性。

3. 培养学生的解决问题能力数学教学过程中，出现问题是常有的事情，如何引导学生思考解决问题是教师的首要任务。

教师可以通过引导式提问，启发学生内部自主思考意识，以数学问题为切入点，帮助学生进行自主的发散性思维训练。

提高小学生自主学习有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学生自主学习一直是教育领域的研究热点之一。

随着教育理念的不断更新和教学方式的不断探索，越来越多的教育工作者开始关注如何提高小学生的自主学习有效性。

研究表明，小学生自主学习能够激发他们的学习兴趣，提高学习动力，培养他们的学习能力和解决问题能力，对他们未来的学习和发展具有重要的意义。

目前在小学生自主学习方面的研究还存在一些问题和挑战。

小学生的认知水平和学习能力有限，如何引导他们进行有效的自主学习仍然是一个亟待解决的问题。

家庭环境、学校教育和社会文化等因素也会对小学生的自主学习效果产生影响，如何在多种因素中找到平衡点，提高小学生自主学习的效果也是一个需要深入探讨的问题。

本研究旨在通过深入研究小学生自主学习的概念和特点、影响小学生自主学习效果的因素、提高小学生自主学习有效性的方法等方面，为提高小学生的自主学习水平提供理论参考和实践指导。

【研究背景】1.2 研究目的研究的目的是探讨如何提高小学生自主学习的有效性，帮助他们更好地掌握知识和技能。

通过研究小学生自主学习的概念和特点，以及影响自主学习效果的因素，我们可以找到有效的方法和策略来引导、激励和支持小学生在学习过程中更加自主地学习。

这将有助于提高小学生学习的效率和质量，促进他们全面发展，培养他们的自主学习能力和终身学习能力。

通过本研究，我们希望能为教育实践提供更多的理论支持和实践经验，为教育改革和教学改进提供参考和借鉴，推动小学教育的发展和进步。

1.3 研究意义小学生自主学习是教育领域一个备受关注的话题，其在培养学生自主学习能力、提高学习效果方面具有重要意义。

本研究旨在探讨提高小学生自主学习有效性的方法，以期为教育教学实践提供理论支持和实践指导。

提高小学生自主学习有效性有助于培养学生的学习主动性和实践能力，帮助他们建立自信、独立思考的能力，促进其全面发展。

研究小学生自主学习的方法和策略，对于完善我国小学教育体系和促进教育教学改革具有积极意义。

小学数学“自主学习”有效性的探究随着教育教学模式的不断更新与完善，越来越多的关注点被放在了学生自主学习上。

在小学数学教学中，自主学习也逐渐成为了一个热门话题。

那么，“自主学习”在小学数学教学中的有效性究竟如何呢？本文将从自主学习的概念、实施策略、效果评价等方面进行探究。

一、自主学习的概念自主学习是指学生自己主动进行学习，根据自己的兴趣、需求、能力和学习目标，自主选择学习内容，自主决定学习进度和学习方法，通过自我评价来监控和调节学习过程，最终实现自我完善和自我提高的一种学习方式。

自主学习注重学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生在学习过程中发挥自己的主体作用，促使学生形成独立思考和解决问题的能力。

二、自主学习的实施策略1. 设计富有启发性的学习任务在小学数学教学中，教师可以设计一些富有启发性的学习任务，让学生通过自主学习的方式去解决问题。

可以设计一些情景化的问题，让学生通过讨论、探究、实验等方式，自主地发现问题的解决方法，从而激发学生的学习兴趣和动力。

2. 提供适当的学习资源为了帮助学生进行自主学习，教师可以提供适当的学习资源，包括书籍、教具、多媒体资料等。

还可以鼓励学生通过互联网等途径获取相关学习资源，激发学生主动搜索、探究和积累知识的乐趣。

3. 提供必要的指导与支持虽然强调学生自主学习，但教师在实施自主学习时也需要给予必要的指导与支持。

教师可以通过课前导学、实时指导和课后反馈等方式，引导学生寻找、建构知识，确保学生在自主学习的过程中不会迷失方向。

4. 倡导学习小组合作学生可以通过小组合作的方式，互相讨论、思考和解决问题，提高自主学习的效果。

小组合作也可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神和团队意识。

三、自主学习的有效性评价自主学习的有效性可以从学习兴趣、学习动机、学习能力、学习效果等方面进行评价。

1. 学习兴趣的提高自主学习强调学生自主选择学习内容和学习方式，可以使学生更加主动参与学习，从而提高学习兴趣。

农村小学数学自主学习指导策略的研究随着时代的发展和教育改革的不断推进，农村小学数学教育面临着新的挑战与机遇，为了更好地促进农村小学生数学学习能力的提升，研究农村小学数学自主学习指导策略显得尤为重要。

本文将从以下几个方面进行研究：农村小学数学自主学习的概念与特点、农村小学数学自主学习的现状、农村小学数学自主学习的指导策略及其有效性评价等。

一、农村小学数学自主学习的概念与特点1. 概念：农村小学数学自主学习指的是学生在教师的引导下，充分发挥自己的主体意识和主动性，通过自主思考、自主探究和自主解决问题，主动参与数学学习活动，提升数学学习能力的过程。

2. 特点：（1）学生主体性强：学生在自主学习中成为主动者，实现自我认知的过程，并能在学习中体验到成功和成就感。

（2）个性化学习：学生根据自身的特点和学习需求，选择适合自己的学习方法和学习路径，灵活调整学习进程。

（3）问题驱动学习：学生通过自主提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养了解决问题的能力和数学思维能力。

二、农村小学数学自主学习的现状农村小学数学自主学习的现状存在一定的问题：1. 学生学习能力较弱：由于农村小学教育资源的不足，学生的数学学习能力普遍较弱，缺乏自主学习的能力。

2. 学生缺乏学习兴趣：传统的数学教学方法单一，学生学习兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪，抵制数学学习。

3. 教师教学观念未更新：部分农村小学教师传统的教学观念未能及时更新，重视传授知识而忽视学生的主动学习。

三、农村小学数学自主学习的指导策略为了促进农村小学数学自主学习的发展，可以采取以下指导策略：1. 提供良好的学习环境：在课堂教学中，教师要营造积极、和谐的学习氛围，为学生的自主学习提供良好的环境和条件。

2. 引导学生独立思考：教师要引导学生学会提问和思考，激发学生对问题的兴趣，培养学生独立解决问题的能力。

3. 创设多样化的学习任务：教师在教学中设置一些富有启发性的问题和任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和解决问题的能力。

小学数学“自主学习”有效性的探究1. 引言1.1 研究背景小学生自主学习的概念在教育领域中并不陌生，它是指学生在学习过程中主动寻找和运用各种学习资源，通过自主学习来提高学习效果和学习效率。

而在数学学科中，自主学习更是一种有效的学习模式。

通过自主学习，小学生可以培养自己的学习兴趣，提高解决问题的能力，增强自信心，从而更好地掌握数学知识。

小学生自主学习也面临着一些挑战和困难，比如学生的自控能力和自律能力可能不足，缺乏有效的学习方法，缺乏学习的动机等。

研究小学数学“自主学习”的有效性是十分必要的。

通过对小学生自主学习的特点、影响因素以及有效性的验证等方面进行深入探究，可以更好地指导教师和家长如何引导和培养学生的自主学习能力，提高数学教育的质量。

1.2 研究目的小学数学“自主学习”的研究目的在于探究小学生在数学学习中自主学习的有效性，通过研究了解自主学习对学生数学学习的影响以及教学策略的指导作用。

自主学习在数学学习中的意义和作用是关注点之一，通过深入研究可以帮助教师更好地引导学生进行自主学习，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提升。

研究小学数学“自主学习”的目的还在于为教育教学领域提供实践指导和理论支持，推动教育改革和教学模式创新，促进小学数学教育的发展和进步。

通过对小学数学“自主学习”的研究，可以为教育决策者、教育者、家长和学生提供更多的参考和借鉴，为小学生的数学学习提供更好的支持和指导。

1.3 研究意义小学数学的自主学习是近年来备受关注的教育研究领域。

自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、学习方式以及学习节奏，充分发挥主动性和创造性。

对于小学生而言，自主学习不仅可以提高他们的学习兴趣和学习积极性，还可以培养他们的自我管理能力和解决问题的能力。

研究表明，小学数学的自主学习能够有效提升学生的数学学习成绩和数学思维能力。

而且，自主学习还可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习效率和自学能力。

如何在小学数学教学中有效地开展探究性学习新课程改革关注对学生探索能力的培养，注重学生探究性学习，认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程，要让学生经历一个实践和创新的过程。

可见，新课程改革把指导学生进行探究性学习作为改革重点之一。

那么如何在小学数学教学中有效地开展探究性学习呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、准确把握学习规律，精心设计探究程序对于小学生学习数学，更多的是沿着人类数学发现活动的轨迹，进行科学探究的模拟活动，通过经历知识的产生与形成过程，实现知识的再发现和再创造。

这就决定了小学数学课堂教学中开展探究学习的基本程序，不能完全套用科学探究的程序；需要在科学探究程序的基础上，研究要符合数学学科的特点，遵循小学生的学习规律。

1.创设情境，明确目标教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式，创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。

2.呈现问题，启发诱导质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值。

教师要有意识地为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。

3.自主探究，设疑质疑在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生设疑质疑。

4.合作探究，解惑释疑通常同桌或四人异质小组对探究结果进行互相学习，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。

5.分层练习，内化知识精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段。

教师要根据学生的实际及教学内容，面向全体学生精心设计有层次的练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，鼓励发散思维；同时培养学生思维的流畅性、多变性和独创性，要特别关注解决问题的探究过程，关注应用意识和实践能力的培养。

基于核心素养下小学数学自主学习的有效开展随着教育理念的不断更新和改革，基于核心素养下小学数学自主学习的有效开展成为了教育领域的热点话题。

核心素养教育强调培养学生的综合素养和核心能力，而小学数学作为学生学习的基础学科，如何落实核心素养理念，促进学生自主学习数学，成为了当前教育中的重要课题。

本文将从核心素养的内涵和小学数学自主学习的意义出发，探讨如何有效开展基于核心素养下小学数学自主学习的相关策略和方法。

一、核心素养对小学数学自主学习的引领核心素养作为教育发展的前沿理念，强调培养学生的综合素养和核心能力，包括批判性思维能力、沟通能力、合作能力、信息识别能力、创新能力等。

这些素养都能够对小学数学自主学习产生积极的引领作用。

批判性思维能力是指学生具备对问题进行深刻分析和判断的能力，小学数学自主学习需要学生能够独立思考和解决问题，培养学生的批判性思维能力有助于他们在数学学习中独立思考，善于发现问题和解决问题。

沟通能力和合作能力的培养可以促进学生在小组合作中进行数学相关的讨论和交流，通过共同合作，学生可以相互启发和帮助，从而提高数学学习的效果。

信息识别能力和创新能力的培养，也可以使学生在数学学习中更加灵活和富有创造性，不断探索数学知识的深度和广度。

核心素养的培养和小学数学自主学习的开展是一脉相承的，核心素养理念的引领可以为小学数学自主学习提供丰富的内涵和更广阔的发展空间。

小学数学自主学习是指学生在教师的指导下，通过自主思考、自主学习、自主评价，充分发挥自主学习潜能，形成独立自主学习的习惯和能力。

开展小学数学自主学习具有以下重要意义：1. 提高学生的学习兴趣和主动性。

小学数学自主学习可以让学生更加主动地去探索数学的奥秘，激发学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，增强学生的学习动力。

2. 促进学生的思维发展。

小学数学自主学习要求学生主动参与，不断思考，这有助于培养学生的逻辑思维和批判性思维，促进学生的思维发展。

4. 加深对数学知识的理解和掌握。

落实新课标，小学数学建立自主、合作、探究模式杨晓宏在新课改背景下，数学思维课程内容的教学内容发生了一些变化。

有效教学，不是死记硬背专业知识，而是引导学生应用知识，提升综合素养。

基于一系列学习方法来加强学生对数学思维课程的理解。

而且，这种现象的出现，也是为了改变传统的教学方式，规划以学生为“主体”的教学计划，在课堂上培养学生多方面能力的提升，同时也培养学生的自主、合作、探究能力。

1 正确认识“自主、合作、探究”的精神实质《数学课程标准》强调“数学思维课堂教学，特别是教学课堂强调学生的兴趣爱好，激发学生的主动性，激发学生的数学思维，引导学生自主、合作、探究，使学生掌握合适的数学学习方法。

”课堂教学中塑造学生创新思维能力的关键，在于塑造学生的自主研究能力。

让学生亲身体验自主学习、小组合作、深入探究等学习活动，培养学生综合能力，提高数学课堂教学效率。

新课程标准明确指出，教师在课堂上要了解小学生之间的差异，充分发挥学生的主动性，让学生通过这种方式表达自己的意见。

长时间的观察下，可以看出学生与学生之间的个体差异非常大，不同的学生有不同的学习计划。

因此，教师要让学生明白自主、合作、探究的意义，学会设定目标。

学生有自己的总体目标，他们会设定自己的目标，找到合适的学习方法，学生的学习状态肯定会比被动学习好很多。

也可以看出，学生在课堂上的自信部分来自于自己。

只有学生学会学习，才能真正完成集体合作学习探究的总体目标。

通常情况下，以小组合作学习的方法开展学习，有利于小学生合作精神的发展。

小学生大部分都是独生子女，在家里被宠坏了，很少有小学生能有团队精神。

在数学课堂中，教师在实施此类方法时更有利于培养小学生的合作意识和群聚观念。

或许在这种方法的实施中，学生的人际交往能力和沟通协调能力会得到锻炼。

自主合作探究是指教师指派学习组成员到每个学习组进行合作探究。

课堂教学中小组合作学习的探究方法符合关键素养塑造的意识。

根据小组合作学习探究，学生可以感受到团队精神，可以塑造小学生团结的精神本质。

小学数学低段教学中的学生自主学习能力培养摘要：学生自主学习能力的培养对于小学数学低段教学具有重要意义。

培养学生的自主学习能力不仅可以提高他们的学习效果和学习能力，还能够增强他们的问题解决能力和创新思维能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

通过培养学生的自主学习能力，学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力和创新思维能力。

同时，学生的自主学习能力的培养也对提高小学数学低段教学的质量具有重要意义。

因此，我们应该重视并积极推进学生自主学习能力的培养，以促进小学数学教育的发展。

关键词：小学数学；低段教学；学生自主学习能力；培养；意义1学生自主学习能力的意义学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动掌握学习内容、独立思考问题、自己解决问题的能力。

它是学生发展和成长的重要标志，也是现代教育培养的重要目标之一。

学生自主学习能力的培养对于他们的学习效果、学习兴趣以及学习能力的提高都起着重要作用。

培养学生自主学习能力能够加强他们对知识的理解和掌握。

通过自主学习，学生能够更加深入地思考和探索问题，找到自己的学习方法和学习策略，从而更好地理解和掌握学习内容。

学生自主学习能力的培养能够提高学生的问题解决能力。

在学习过程中，学生自主学习能力的培养使他们能够有能力发现问题、分析问题、解决问题，并且能够提出合理的解决方案。

这对于学生在学习和生活中遇到的各种问题都具有重要意义。

学生自主学习能力的培养也能够促进学生的创新思维能力的发展。

在自主学习的过程中，学生需要主动思考，积极探索，不断尝试新的方法和策略。

这种创新思维的培养对于学生未来的发展具有重要的意义。

只有通过培养学生的创新思维能力，才能更好地适应未来社会的发展和变革。

2学生自主学习能力的培养模式2.1权威模式权威模式是一种以教师为中心的教学模式，教师在这种模式下起到主导和引导学生学习的作用。

教师通过自己的专业知识和经验，设计并提出有针对性的问题，引导学生进行学习。

核心素养下小学数学活动有效性探究一、核心素养对小学数学活动的重要影响核心素养是指学生在学习、生活和工作中所必需的基本素养，包括传统的数学能力、阅读能力、写作能力等，并且包含信息素养、创新素养、社会交往素养等多方面的素养。

在小学数学教育中，核心素养的培养和发展尤为重要。

核心素养能够促进学生的全面发展。

数学活动是培养学生数理逻辑思维、抽象思维和空间想象力的有效手段，而这些正是核心素养所关注的重要素养。

核心素养有助于培养学生的自主学习能力。

小学数学活动的设计要求学生主动参与和思考，这就需要学生具备一定的自主学习的能力和意识，而这也是核心素养的重要内容之一。

二、小学数学活动的设计原则在核心素养的指导下，小学数学活动的设计应遵循一定的原则，以确保活动的有效性和促进学生数学素养的全面发展。

活动设计应注重培养学生的数学思维能力。

针对不同年龄和能力的学生，设计不同难度和类型的数学活动，让学生在活动中不断锻炼和提高自己的数学思维能力。

活动设计应体现零散知识的整合。

小学数学学科内容相对较为零散，而活动设计应该通过整合和衔接，让学生能够将所学知识有机地联系起来，形成系统、完整的数学素养。

活动设计应关注创新和实践。

数学活动应该引导学生主动探索和发现，鼓励他们进行实践和创新，从而提高他们的数学表达和解决问题的能力。

三、小学数学活动的有效性探究针对核心素养下小学数学活动的有效性进行探究，可以从活动的实施情况、学生的学习表现以及学生的学习动机等多个方面进行分析和评估。

从活动的实施情况来看，可以通过课堂观察、教学记录、学生作业等方式进行评估。

通过观察教师在活动设计和组织中的角色、学生在活动中的表现等方面的情况，来判断活动是否有效。

从学生的学习表现来看，可以通过学生的测试成绩、作业完成情况、课堂表现等来评价活动的有效性。

从学生的学习动机来看，可以通过学生的学习态度、参与度等方面来判断活动的效果。

这些方面的评估可以全面地了解数学活动的有效性，并为进一步改进和提高提供参考和依据。

小学数学课堂教学有效性研究引言:数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和未来的发展都具有重要的意义。

小学数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和数学兴趣有着直接的影响。

本文将对小学数学课堂教学的有效性进行研究，探讨如何提高数学课堂教学的效果，从而提高学生的学习成绩和数学兴趣。

一、小学数学课堂教学的现状及问题分析1.1 小学数学课堂教学的现状目前，小学数学课堂教学普遍存在一些问题：第一，教学内容单一，注重记忆和计算，缺乏培养学生的数学思维和创造性思维；第二，教学方法单一，以传统的板书和讲解为主，缺乏趣味性和交互性；教学资源不足，教师缺乏相关的教学辅助工具和教学资源，难以实现多样化的教学。

二、小学数学课堂教学有效性的研究2.1 提高教学内容的多样性和趣味性小学数学课堂教学应注重培养学生的数学思维和创造性思维，教学内容应多样化和趣味化。

教师可以使用一些生活中的例子来展示数学知识，引导学生发现数学的美和趣味，激发他们学习数学的兴趣。

教师还可以通过故事、游戏等形式来呈现数学知识，增加学生对数学的兴趣和认识。

2.2 创新教学方法，增加课堂交互小学数学课堂教学应注重创新教学方法，增加课堂的趣味性和交互性。

教师可以使用多媒体教学、小组讨论、案例分析等方法，激发学生的学习兴趣和提高他们的课堂参与度。

教师还可以增加一些数学游戏和竞赛等课堂活动，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。

2.3 提供丰富的教学资源，支持多样化教学小学数学课堂教学需要提供丰富的教学资源，支持多样化的教学。

教师可以利用教学投影仪、教学软件等多媒体设备，呈现丰富的教学内容，增加学生的学习乐趣。

学校也需要提供多样化的教学资源，包括图书、实验器材等，支持教师多样化的教学需求。

三、小学数学课堂教学有效性的实施策略3.1 建立多样化的评价体系小学数学课堂教学应建立多样化的评价体系，不仅注重考查学生的计算能力，还要注重考查他们的数学思维和解决问题的能力。