新课堂下小学数学自主学习的探究

新课改下小学数学学生自主学习能力的培养随着教育改革的不断深入，新课程改革在我国小学数学教育中也起到了重要的推动作用。

为了培养小学生的自主学习能力，我国小学数学教育采取了一系列有效的措施。

本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面来探讨新课改下小学数学学生自主学习能力的培养。

新课改下的小学数学课程设置更加贴近学生的实际生活和数学学习需求。

在新课程标准中，强调了数学的学科性和科学性，鼓励学生理解和掌握数学的基本概念、原理和方法。

数学的学科性也要求学生能够将数学知识运用到解决实际问题中，培养学生的实际应用能力。

在数学教学中，鼓励学生发现问题、提出问题，并通过自主探究和实践活动来解决问题。

这样的课程设置不仅能够增强学生对数学学科的兴趣，也可以培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

新课改下的小学数学教学注重培养学生自主学习的方法。

传统的小学数学教学注重灌输式的教学方式，教师主导学生被动接受知识。

而在新课改下，小学数学教学更加注重培养学生的自主学习能力。

教师不再是教学的唯一来源，而是起到引导学生、激发学生学习兴趣和解决问题能力的角色。

教师通过提出问题、组织讨论、引导学生自主思考等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。

教师还可以设置不同的学习任务和活动，让学生通过自主学习和合作学习的方式来掌握数学知识和解决实际问题。

通过这样的方法，学生可以主动参与到学习中，培养自主学习的能力和解决问题的能力。

新课改下的小学数学教育也注重对学生学习过程的评价。

新课程标准要求教师对学生的学习过程进行及时、全面、科学的评价。

在评价过程中，教师不仅要关注学生的成绩，还要注重学生学习的态度、方法和过程。

通过科学的评价体系，可以帮助学生了解自己的学习情况，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。

学生也可以通过评价反馈来调整学习策略和方法，提高学习效果。

新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育改革一直是备受关注的话题。

随着新课程理念的提出和推广，教育教学模式也正在发生着深刻的变革。

数学作为重要的学科，在小学阶段的教学中扮演着至关重要的角色。

如何更好地引导学生学习数学，培养他们的数学思维和解决问题能力，成为了当前数学教育中亟待解决的问题。

传统的数学教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。

随着新课程理念的倡导，自主探究学习逐渐成为了教育教学的重要方向之一。

在这种背景下，探索以自主探究学习方式为核心的小学数学课堂教学模式，将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和自主学习能力。

本文将围绕新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式展开探讨，从小学数学课堂教学特点、自主探究学习的概念、自主探究学习方式的实施方法、教师的角色转变以及学生的学习反馈与评价等方面进行深入分析，旨在为小学数学教育的改革和发展提供一些有益的启示和建议。

1.2 研究意义随着新课程理念的不断推广和深化，小学数学课堂教学正在逐渐向着注重学生自主探究学习的方式转变。

这种转变旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力，提高他们的学习动机和学习成就。

研究新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的意义十分重大。

通过深入探讨自主探究学习方式的实施方法，可以为小学数学教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生进行自主探究学习，促进学生的知识积累和思维能力发展。

研究教师在自主探究学习方式下的角色转变，可以帮助教师更好地认识和处理自己在教学中的作用，提高其教学水平和教学效果。

研究学生的学习反馈与评价可以帮助教师及时调整教学策略，促进学生的学习效果和学习体验。

深入研究新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的意义重在提高教师的教学水平和学生的学习效果，推动小学数学教育的改革和发展。

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浅析新课改背景下小学数学教学中自主学习的培养随着新课改的推进，小学数学教学中注重培养学生的自主学习能力已成为教学的重要目标。

自主学习是指学生在教师的指导下，通过自主思考、自主探究、自主解决问题的方式进行学习。

通过参与性学习和独立学习，培养学生的自主学习能力，可以提高学生的学习效果和兴趣，激发学生的学习潜能，培养学生的创造力和创新思维。

在数学教学中培养学生的自主学习能力需要创设良好的学习环境。

教师应该提供一个开放、宽松的学习环境，鼓励学生自由地表达自己的想法和观点，并尊重和鼓励学生的创造性思维和独立思考。

教师还应该提供适当的学习资源和学习材料，为学生的自主学习提供支持和保障。

教师在课堂教学中应该采用适当的教学方法和策略，引导学生进行自主学习。

教师可以运用启发式教学法、探究式教学法等教学方法，引导学生通过问题的提出和解决，培养学生的自主学习能力。

教师还可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。

教师还可以通过评价和反馈，激励学生进行自主学习。

教师可以对学生的自主学习进行适当的评价和反馈，鼓励学生在学习过程中不断尝试和改进，培养学生的自信心和学习兴趣。

教师还可以通过给予学生自主学习的自由度和权利，激发学生的学习潜能和动力。

家长和社会也应该给予学生自主学习的支持和鼓励。

家长可以积极参与孩子的学习，为孩子提供良好的学习环境和学习资源。

社会可以加强对学校的支持和配合，为学校提供必要的教育资源和支持。

在新课改背景下，小学数学教学中培养学生的自主学习能力是非常重要的。

通过创设良好的学习环境、运用适当的教学方法和策略、给予适当的评价和反馈、提供家庭和社会的支持和鼓励，可以有效地培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和兴趣，实现教育教学的目标。

小学生数学自主学习能力的培养与实践小学生数学自主学习能力是指学生在已有的数学经验的基础上,通过自觉动脑、主动动手逐步形成的能够独立运用一定的学习方法而发现数学问题、解决数学问题的一种学习能力。

现在新课程教材从内容、形式上都结合现代学生生活的背景,贴近学生生活经验,有利于激发学生的探究行为,促进学生的自主学习。

课堂教学是一个双边过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中,从而调动学生的“情”与“知”,使学生真正成为课堂学习的主人。

在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢?一、尊重学生,让学生有机会学在数学教学中,我坚持把课堂交给学生,切实加强学习者的地位。

1.尊重学生人格和情感教师要切实转变观念,把学生当朋友看,尊重学生的人格。

在学生学习过程中,教师应及时地关注和评价,使学生获得正确的学习数学的方式和对数学的正确态度。

2.尊重学生已有的数学经验因为每个儿童在日常学习、生活中他们会碰到各种数学问题并逐步形成自己的数学认识,脑子里有自己的“儿童数学”“儿童物理学”“儿童化学”等等。

所有这些“学”都是儿童作为经验数学的魅力所在,都为儿童自主学习数学知识提供了可能。

二、体验过程,让学生有兴趣学从心理学角度分析,兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。

根据具体教学内容,采用不同的方式创设各种鲜活的教学情境,是激发学生学习兴趣的有效手段之一。

尤其是在引入新课时,精彩的教学情境能使学生迅速地由抑制到兴奋,在好奇的感觉刺激下产生强烈的求知欲望,从而主动地把即将进行的学习当成一种自我需要。

1.设置悬念,培养兴趣设置悬念,创设情境能使学生怀着积极、乐观的态度、满腔的热情投入认识过程。

例如,教学“能被2、3、5整除的数”的特征时,一上课我便说:“今天咱们先来做一个数学游戏”。

同学们一听做游戏,精神大振。

我说:“只要你们随便说出一个数,不用计算,我就能马上知道它能否被2还是3或5整除。

新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考【摘要】在新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考，是当前教育改革的一个重要课题。

本文首先介绍了新课程理念的背景和小学数学课堂教学的现状分析，从而引出了如何实现学生自主探究学习的问题。

接着探讨了教师在新课程背景下的角色转变，以及利用现代技术手段促进学生自主学习的方法。

教学内容的设计和实施方面，则强调了根据学生的兴趣和能力进行个性化的教学安排。

文章从评价和反思的角度出发，对小学数学课堂教学的未来发展方向进行了展望，同时强调了小学数学课堂教学自主探究学习的重要性。

通过本文的探讨，希望能够为小学数学教学提供一些启示和思路，促进教育改革的进一步深入。

【关键词】新课程理念、小学数学课堂、教学方式、自主探究学习、学生、教师角色、现代技术、教学内容、评价、反思、未来发展方向。

1. 引言1.1 新课程理念的背景介绍新课程理念是指当前教育改革的总体方向和取向。

随着社会的发展和教育理论的创新，新课程理念逐渐形成并被广泛接受。

新课程理念注重培养学生的综合素质，注重学生的主体地位和发展潜力的激发。

在新课程理念下，教育的目标不再仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的能力和素质，使其具有自主学习和终身学习的能力。

新课程理念强调个性化发展和学习参与，鼓励学生主动探究和合作学习，注重学生的情感和思维发展。

在这样的教育理念下，教师的角色也发生了巨大变化，不再是知识的传授者，更多的是引导者和组织者，要激发学生的学习兴趣和潜能。

新课程理念的提出，为教育教学提供了新的理念和方法，也为小学数学课堂教学提供了新的思路和途径。

通过将新课程理念融入小学数学课堂教学中，可以更好地促进学生的自主学习和探究学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

1.2 小学数学课堂教学的现状分析目前，小学数学课堂教学存在一些问题和挑战。

传统的教学模式依靠老师的讲解和学生的接受，学生主动性不足，缺乏探究和实践的机会。

浅谈小学数学“探究性学习”《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”在新课程改革的形势下,提出了“探究性学习”,它是相对于传统的接受性学习而提出的一种新的学习方式那么,在小学数学的教学实践中如何实施探究性学习呢?我认为不妨从以下几方面入手。

一、创设问题情景,使学生在发展状态下探究学习《数学课程标准》中指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从未数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

这段话表明,传授式的教学课堂教学组织形式已不适应现代课堂教学的要求。

现代课堂教学注重知识的揭示过程,它需要通过活动去学习、观察、体验、发现。

从这个意义上来看,创设问题情境,引导学生对问题进行探讨与证明成为新课堂的主流。

新课堂更注重“授人以渔”,重视学习能力和创造能力的培养。

“如何探究”的引导,就成为引导学生自主学习的主要方式和为学生的终生学习打下基础的有效载体。

而引导的主要手段,便是创设问题情境,引导学生在情景的体验中解决问题。

例如《三角形的认识》一课习题中有一个例5:量一量右边三角形的边和角,是不是较大边对着的角也大,较小边对着的角也小?我将它改编成一道判断题:三角形较大的边对着的角也大,较小的边对着的角也小。

()题目出示之后,学生们议论纷纷,不能确定正确与否。

这时孩子们已经走进以他们自己为主角的问题情境。

我便及时顺势作引导: 师:同学们不能确定本题对不对,我们能不能想个办法来解决这个问题?4人学习小组讨论解决问题的方案。

交流:生1:画个三角形,量出边的长度与三个角的大小。

生2:三角尺就是一个三角形,看看三角尺的边和角就知道了。

师:大家出的点子都很好,下面我们用自己喜欢的方法来验证这句话到底说得对不对。

新课改下小学数学学生自主学习能力的培养随着中国教育改革的不断推进，新课改下小学数学学生自主学习能力的培养已经成为教育界比较热门的话题。

如何通过改革课程，创新教学方式，激发学生学习兴趣，加强学生自主学习能力的培养，已经成为教育界普遍关注的问题。

本文将在此背景下，对新课改下小学数学学生自主学习能力的培养进行分析和探讨。

1.提高学生的学习效率。

只有学生掌握了自主学习的方法，才能有效提高其学习效率，促进其学习进步。

2.培养学生的学习兴趣。

通过培养学生的自主学习能力，可以增加其对数学学科的兴趣，从而提高其自主探究和学习的积极性。

3.促进学生的个性化发展。

通过新课改下小学数学学生自主学习能力的培养，可以使学生在知识学习的过程中，充分发挥其思考、探究和创造的能力，促进其个性化发展。

1.调整课程内容和教学方式。

在新课改下，需要调整数学课程的内容和教学方式，使其更具有启发性、创新性和针对性。

同时，教师应该注重以学生为中心的教学，鼓励学生发表意见，通过合作探究的方式去解决问题，从而激发学生的学习热情和主动性，促进其自主学习能力的培养。

2.培养学生探究和思考的能力。

为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过开展一些问题驱动和试错性探究的学习活动，引导学生通过自主思考、探究和实践，发现知识的本质和内在规律。

同时需要注重激发学生的好奇心，提高其探究和发现的兴趣，从而增强学生对数学学科的理解能力和创造力。

3.注重学生策略学习的培养。

学习策略是指学生在学习过程中，选择学习方法、技巧等手段，提高学习效率的过程。

为了培养学生的自主学习能力，教师需要注重引导学生掌握一些适合自己的学习策略，例如制定学习计划、目标设定、积极思考等等，让学生在学习过程中掌握自主学习的方法和技巧。

4.注重课外调研和实践。

小学数学学科中存在很多可供学生自主探究和实践的问题，如公园的建设、田间地头的作物产量计算等等。

为了培养学生的自主学习能力，教师可以鼓励学生参加课外调研和实践活动，提高其数学实际应用能力，促进其自主学习能力的培养。

新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考一、新课程理念对小学数学教学的影响新课程理念提倡“以学生为中心”，注重培养学生的综合素质和创新能力。

在小学数学教学中，新课程理念对传统的“灌输式”教学模式提出了挑战，强调教师要转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者，引导学生自主学习，发挥他们的主动性和创造性。

新课程理念注重鼓励学生通过实际操作和探索，建构知识，并将知识运用到实际生活中去。

二、小学数学教学中的自主探究学习方式1. 提供情境导入：数学是一门抽象的学科，过多的抽象理论容易让学生望而生畏。

在教学中，可以通过综合运用故事、图片、实物等多种情境，让学生在情景中感受数学，培养学生对数学的兴趣和好奇心。

2. 引导提出问题：在教学中，教师可以引导学生提出问题，激发他们的探究欲望。

当学习到一个新的数学概念时，教师可以询问学生对该概念有什么疑惑或者想了解什么，然后根据学生的问题，引导他们进行探究和解决。

3. 创设合作情境：小学阶段的学生通常喜欢通过小组合作的方式学习。

在数学教学中，教师可以组织学生进行小组探究活动，在实际操作中感受数学，通过交流讨论，促进学生之间的相互学习和思维碰撞，培养学生的合作精神和团队意识。

4. 提供多元化的学习资源：教师可以通过多种途径提供数学学习的资源，包括实物、图片、视频等，激发学生的学习兴趣。

教师也需要根据学生的不同需求和水平，选择合适的资源进行教学，促进学生的有效学习。

5. 引导学生总结归纳：在数学教学中，教师应该引导学生在学习的过程中，积极总结归纳相关知识点，培养学生的归纳能力和思考能力。

通过总结归纳，学生能够更好地理解和掌握所学知识，形成系统的数学知识结构。

三、落实自主探究学习方式的困难与对策虽然自主探究学习方式有利于培养学生的能力和创造力，但在实际教学中也面临一些困难。

教师需要花费更多的时间和精力去引导学生，而且需要具备丰富的教学经验和探究能力。

学生的探究意识和学习习惯需要一个过程的培养和引导，不能一蹴而就。

新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考随着新课程理念的不断推进，小学数学教学也在不断探索创新，其中自主探究学习方式成为了一种备受关注的教学模式。

自主探究学习方式强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创造力，使学生能够主动地参与到学习中去，提高他们的学习积极性和主动性。

在小学数学课堂中，如何引入自主探究学习方式，促进学生学习数学的兴趣和能力呢？本文将对这一问题进行探讨。

一、创建积极的学习氛围在小学数学课堂中引入自主探究学习方式，首先要营造一个积极的学习氛围。

学习氛围的建立与教师的教学态度和方法密不可分。

教师应该以鼓励和支持的态度对待学生，尊重学生的个性，激发他们的学习兴趣，给予他们自信和勇气。

教师要想方设法地减少学生的焦虑和压力，让学生在放松和愉悦的环境中学习。

当学生们受到鼓励和支持时，他们就会更加愿意尝试、思考和探究，这有利于他们发挥自主探究的能力。

二、建立学习目标和导入问题在小学数学课堂引入自主探究学习方式，首先要明确学习目标，并通过导入问题的方式激发学生的思维。

教师在设定学习目标时，要以学生为中心，让学生在学习过程中能够主动地参与理解学习目标的重要性和实际应用价值。

教师可以通过生动有趣的问题引入学习内容，激发学生的好奇心，并让学生在探究问题的过程中逐渐形成对数学知识的兴趣和认识。

三、提供资源和创设情境自主探究学习方式要求学生在学习过程中能够充分调动自己的思维和创造力，因此教师需要为学生提供丰富的资源和创设合适的情境。

这些资源可以是教学实验、教学游戏、教学图书、教学影视和其他多种多样的材料。

通过这些资源的提供，学生可以更加直观地感受到学习内容的魅力，从而在自主探究的过程中激发出自己的思维和创造力。

四、激发学生的思考和交流自主探究学习方式要求学生在学习过程中能够充分发挥自己的思维和创造力，因此教师需要积极激发学生的思考和交流。

在小学数学课堂中，教师可以通过提问、讨论、分组合作等形式激发学生的思考和交流，让学生们能够在交流中学会思考，从而提高他们的学习能力和解决问题的能力。

新课改背景下小学数学自主探究性学习的对策摘要：随着新课改的实施，各大学校对于学生的自主探究性学习的重视度提高，要求学生在发现问题时能自主地探究问题、分析问题与解答问题。

自主性探究学习可以提高小学生的学习效率，扩展小学生的思维能力。

本文主要对新课改背景下小学数学自主性学习的对策进行探讨。

关键词：新课改小学数学自主探究性学习新课改对教师教学理念、课堂的教学方法和学生的学习方式都做了改革。

传统的灌输知识理念的教学方式已经不适用于现在的课堂，现在提倡的自主探究性学习是指以社会生活为课堂教学背景，通过日常生活来激发学生的学习兴趣，在课堂上开展主题活动和自主活动来引导学生进行自主探究性学习，让学生在自主探究的过程中学到解决数学问题的方法。

一、引导学生成为课堂主体小学数学知识的理论性较强，需要学生通过实践和探究来掌握，但小学生年龄较小，对各种事物没有强烈的认知能力，而新课改中要求学生成为课堂的主体，这就需要教师主动引导学生。

在教学中，教师应对教材的内容进行精心设计，并有效地的运用，让学生主动地提出问题、分析问题，增强学生的自信心，扩展学生的思维能力。

这较于传统教学中教师掌握学生的思维，单方面灌输理论知识有很大的进步，能够提升学生的自主探究性。

二、提升学生自主学习积极性小学生没有很好的自控意识，容易被新鲜的事物所吸引，传统的教学方式不能激发学生的学习兴趣，学生学不好知识，教师的教学目标也无法完成。

因此在课堂上如何吸引学生的目光、提高学习的兴趣是促进学生自主性探究学习的关键。

在课堂内容设计上加入生活的元素，激发学生学习的积极性，鼓励学生多从生活的角度去思考，从抽象的数学概念和公式中跳跃出来，通过生活的实例对数学问题进行自主地解答，通过自主学习积极性的提升来培养学生的自主探究性学习能力。

三、设置情境课堂，提升自主探究性在小学数学课堂的自主探究性学习中，教师要有意识地引导学生进入课堂探究的情境中来，有活力的课堂是吸引学生主动学习的基本，对数学课堂进行情境设置，利用学生对于新事物的好奇心来教学是培养学生自主探究能力的有效方法，学生学习兴趣高涨便会乐于进行自主探究学习。

新课改下小学数学学生自主学习能力的培养
新课程改革下，小学数学教育注重培养学生自主学习能力，并提供了多种途径来实现
这一目标。

本文将从课程内容、教学方法和评价方式三个方面来探讨如何培养小学生的数
学自主学习能力。

在课程内容的设计上，新课程改革注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

数学
课程注重培养学生的逻辑思维和创新思维，通过引入数学启发式教学方法，培养学生的数
学思维能力和解决问题的能力。

启发式教学方法鼓励学生探究、发现和解决问题，激发学
生学习的兴趣和动力。

新课程改革强调多元化的教学方法。

传统的教学方法主要是教师讲解，学生被动接受。

而在新课程改革中，教师更多地扮演引导者的角色，鼓励学生探索、合作和交流。

教师可
以通过小组合作学习、探究性学习、课堂讨论等活动来培养学生的自主学习能力。

教师还
可以利用多媒体教学和信息技术来提供多样化的学习资源，满足学生不同层次的需求。

新课程改革强调评价方式的改变。

传统的评价方式主要以考试为主，注重学生的记忆
和应试能力。

而在新课程改革中，评价更加注重学生的实际能力和思维品质。

教师可以采
用多种形式的评价方法，如课堂观察、学科活动、作品展示等，来全面了解学生的学习情况。

学生也可以通过自我评价和互评来培养对数学学习的反思和自主能力。

倡导自主合作探究，构建小学数学新课堂摘要：随着新课程改革的不断深入，让学生在教学活动中合作学习、自主学习作为一种重要的学习方式，然而，在数学课堂教学中，自主探究性学习表里不一的情况依然存在。

本文通过两个教学案例片段的对比，简要分析如何有效建构小学数学自主探究性学习课堂。

关键词：数学课堂自主探究案例分析新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”下面通过对苏教版五年级《找规律》里“试一试”的两个教学案例片段的对比，对小学数学自主探究性学习的现状及数学课堂教学活动的发展进行简析。

【案例a】（学生回答略）教师出示“试一试”灯笼图，问：照这样下去，从左边起第17盏灯笼是什么颜色？请大家看一看，这些灯笼是按照怎样的规律出现的？几个为一组？师：问第17盏是什么颜色？会求了吗？谁来说一下算式？师：他说的非常好。

【案例b】师：出示改动的灯笼图，问：从左边起，第17盏灯笼是什么颜色的？让学生观察，给出不同的答案。

师：你确定吗？教师用方框图从左边起，分别两个两个、三个三个、四个四个圈一圈。

学生逐一观察快速比较方框图中的灯笼颜色。

当发现确实无规律时，师问：这道题目，我们还能解答吗？给学生时间思考讨论，引导学生通过更改灯笼的次序解答问题，使题目变得有规律。

学生给出解决办法后，教师将图片中灯笼位置调换，还原教材中原图，并要求学生说出图中灯笼安排的规律。

师：（辅以手势），你知道第17盏是什么颜色吗？（学生小组交流解答方法）师：确定吗？你是怎么知道的？师：第17盏灯笼和前面的哪一盏颜色相同？（由“一组”到“每一组”）师总结一、情境创设、联系生活教学实践表明，精心创设问题情境能够激发学生的好奇心和求知欲。

上述的两个案例中，两位教师把“找规律”这一教学活动与生活中的灯笼排列结合起来，案例a中，教师直接呈现有规律排列的灯笼，案例b中教师呈现的则是没有规律排列的灯笼，给学生以一种矛盾和无从下手的问题情境，启发学生探求解决问题的欲望。

浅析新课改背景下小学数学教学中自主学习的培养随着新课程改革的推进，小学数学教学中注重培养学生的自主学习能力成为一种新的教育理念。

自主学习是指学生在教师的引导下，充分发挥主动性和积极性，自己主动去学习、探索和解决问题的一种学习方式。

新课程改革要求培养学生的创新精神、实践能力和终生学习能力，而自主学习正是培养这些能力的有效途径之一。

在小学数学教学中，通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生去发现和解决问题，培养学生的自主学习能力，可以更好地帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。

培养学生自主学习的关键是激发学生的学习兴趣。

作为数学教师，我们应该注重培养学生对数学的兴趣和热爱。

可以通过丰富多样的教学活动和情境，让学生参与进来，感受到数学的乐趣。

可以利用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

要注重培养学生的好奇心和求知欲，鼓励学生提出问题，并积极寻找答案。

教师可以提供一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生去独立思考和探索，从而激发学生的学习兴趣。

教师应该注重培养学生的自主学习能力。

在数学教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生学习的指导者和引导者。

教师可以通过引导学生自主学习的方法，培养学生的学习能力。

可以引导学生学会提问和解决问题的方法，让学生自己去思考和探索。

可以通过小组合作学习的方式，让学生互相合作、交流和讨论，共同解决问题。

可以利用信息技术手段，让学生利用互联网搜索和获取信息，培养学生的自主学习和自主获取知识的能力。

要注重培养学生的自主评价能力。

自主学习不仅仅是学生自主获取知识，更重要的是学生自主评价和反思。

在数学教学中，教师应该鼓励学生对自己的学习情况进行评价，并反思自己的学习方法和策略。

可以让学生自主制定学习目标和计划，然后对自己的学习情况进行评价和反思，从而不断修正和改进自己的学习方法和策略。

教师可以给予学生一定的自主评价的权力，让学生参与评价和改进教学活动，培养学生的自主学习和自主评价的能力。

新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考【摘要】在新课程理念的指导下，小学数学课堂教学的方式正逐渐向自主探究学习转变。

本文围绕这一主题展开讨论，首先介绍了新课程理念下的数学教学特点和要求，然后探讨了小学数学课堂中如何引导学生进行自主探究学习，包括设立情境问题、激发学生兴趣、探究性学习活动等方法。

文章还分析了自主探究学习方式对学生的学习效果和学习动机的影响，强调了培养学生的问题解决能力和创新思维的重要性。

总结了新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的优势和挑战，并提出了一些建议和展望。

通过本文的探讨，希望能够为小学数学教学提供一些新的思路和方法，促进学生的全面发展和成长。

【关键词】新课程理念、小学数学、课堂教学、自主学习、探究学习、思考、引言、结论1. 引言1.1 引言随着新课程改革的不断深化和推进，小学数学课堂教学的方式也在逐渐转变。

传统的教师主导型教学逐渐向学生自主探究学习的方式转变。

在这样的背景下，如何有效地引导学生自主探究学习，成为了当前教育工作者需要思考的重要课题。

本文将围绕新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式展开讨论。

首先我们将解释新课程理念对小学数学教育的影响，以及自主探究学习在其中的重要性。

我们将探讨如何设计有针对性的教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。

我们将从教师的角度出发，探讨教师应该如何发挥引导和帮助的作用，促进学生自主探究学习的发展。

通过本文的探讨，希望能够引起更多教育工作者对小学数学课堂教学方式的关注，同时也希望能够为教师们提供一些实用的指导和借鉴。

让我们共同努力，打造一个更加自主探究、更加高效的小学数学课堂教学环境。

2. 正文2.1 新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考在新课程理念的指导下，小学数学课堂教学更加注重培养学生的自主学习能力和探究精神。

传统的教学模式强调教师的讲解和学生的接受，而新课程理念强调学生的参与和探究，从而实现更高层次的学习目标。

新课程背景下自主探究学习在小学数学教学中的实施作者：贾钦来源：《新课程·中旬》2019年第12期摘要：自主探究学习是新课程理念提出的一种有效的学习方式，是以培养学生自主学习习惯、自主学习能力为目的的一种学习方式，是被动接受式数学学习的一种变革。

在小学数学教学活动中，教师要遵循新课程改革提出的教学理念，创新教学方式，为学生提供自主学习空间，引导学生自主学习，并适当地监督指引，促进自主探究学习在课堂上的有效开展，从而提高学生自主学习能力，提高课堂教学效率。

结合教学经验，对新课程背景下自主探究学习在小学数学教学中的实施进行分析，并提出相关教学策略，希望能为广大教育者提供有益帮助。

关键词：新课程;自主探究学习;实施策略新课程改革以来，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，传统灌输式的教学模式已不再适用于当今的教学，不能满足学生的学习需求，其中新课改提倡的自主探究式学习则受到广大师生的喜爱和青睐。

自主探究学习是让学生发挥自我主观能动性，主动投入数学探究学习，通过独立的分析、探究和创造来完成学习任务，实现学习目标的一种方式。

教学实践表明，自主探究式学习在课堂教学中的实施，对培养学生自主学习能力，提高学生自主学习能力有积极作用。

为此，小学数学教师要善于采用这种教学方式，以更有效地实现教学目标。

一、巧设情境，激发自主探究兴趣在小学数学课堂上，情境的创设可有效激发学生学习兴趣，提高学生学习能动性，从而引导学生主动参与到自主探究学习中。

为此，教师要根据教学内容以及学生的心理特点，为学生创设丰富有趣的情境，激发学生的自主探究学习兴趣，让学生在生动有趣的情境中自觉主动地探究数学问题，从而提高课堂教学效率。

例如，在“多位数乘一位数”的教学中，为激发学生的学习兴趣，让学生主动投入自主探究学习中，笔者贴近学生生活实际，从学生熟悉的现实生活出发，为学生创设这样的情境：星期六的下午，玲玲的爸爸妈妈带着玲玲一起去看电影，其中每张电影票售价为35元，他们买了3张，爆米花每桶8元，他们买了2桶，请问他们一共花了多少钱？这一情境的创设与学生的生活实际联系密切，这一问题的提出立马提高了学生的学习兴趣，他们纷纷拿出笔开始计算。

小学数学自主学习探究
小学数学自主学习探究，早已在教育界以及各学校推广开展，在推动学生全面
发展的同时，丰富它们的学习方式与经历，让他们有机会接触到不一样的数学教育。

究其根本，归根结底就是在数学学习中增强学生的自主学习潜力，让其做到从知识的理解中过渡到学习实践的过程中更有必要的动手去发现、探究；
为了推动小学数学的自主学习探究，学校应该尽快整合进步管理与实践教学，
加强教师的教学技能与教学能力，特别是加强持续研讨、反复实践、不断摸索的学习态度。

另外，学校应该引导学生积极主动参与学习活动，紧贴教材，实现一个教学圈，为学生提供一个良好的学习环境，激发他们对学习的兴趣和勇气，去探究学习中的未知知识点；
最后，教师应该多利用多媒体课堂资源，充分发挥学生的学习个性，充分利用
电子资源，给学生提供有利的学习环境，努力允许学生随意选择学习方式和空间，尽可能地解决自主学习探究中学生实际困难。

只有这样，小学数学自主学习探究才能取得预期的效果。

综上所述，小学数学自主学习探究是近年来受到越来越多学校青睐的一种学习
模式，它不仅可以让学生更有效地理解知识点，而且还可以培养学生的自我学习以及探索的能力，从而让学生更好的实现良好的学习成果。

建议学校也应该充分发挥学生的学习优势，充分使用电子资源，采用多元化的教学方式，改进教学环境，努力去探究与积累，从而真正实现小学数学自主学习探究精彩实践！。

浅析新课改背景下小学数学教学中自主学习的培养随着新课程改革的推进，自主学习已经成为小学数学教学中不可或缺的重要组成部分。

小学生自主学习对于发展学生的思维能力、实践能力、创新能力具有非常重要的作用，构建和培养小学生自主学习的能力和习惯，对于提升教育教学质量、促进小学生全面发展意义重大。

一、自主学习的概念自主学习是指学生在教师的指导下，主动参与学习过程，寻找学习策略，规划学习过程，在探究中获得知识和技能，不断改进学习方法和提高学习成效的过程。

1.学生是学习的主体，教师是学习的引导者。

2.学生参与学习的过程能够增强学生的学习兴趣和主动性，发扬学生的探究精神。

3.自主学习有利于学生的思维发展和创新能力的培养，能够使学生对学习的内容有更深入的理解和领悟。

三、如何培养小学生的自主学习能力？1.建立良好的学习氛围，鼓励学生大胆提出问题。

2.采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣。

3.教师要注重培养学生的思考能力和解决问题的能力，让学生在教师的指导下自主探究。

4.利用多样化的教学资源，满足学生个性化的学习需要。

5.通过小组互动等方式，激发学生的积极性和主动性。

6.教师要对学生进行独立思考和创新思考的训练，引导学生在自主学习中形成独立思考和创新意识。

四、自主学习在小学数学教学中的具体实践1.倡导实践性、趣味性、针对性小学数学教学可以利用数学游戏、数学比赛、数学实验等方式，增强学生的实践能力和创新能力。

2.组织小组学习或团队学习通过小组合作、讨论等方式，让学生在合作中学习，在交流中碰撞思想，从而迸发出新的思考和创新。

通过自己寻找学习资料、自己制定学习计划，让学生在自主学习中获得具体知识和技能。

4.重视学生的创新思维和实践能力在教学中，教师要注重激发和培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在实践中创新思考。

1.信息渠道不畅，影响学生自主学习的开展。

2.教师的认识不够，难以正确地引导和激发学生的学习兴趣。

新时代下的小学数学自主探究课堂摘要：在新课改不断深入发展的局势下，小学数学教学提倡自主探究学习，学生作为课堂的主导者，教师要对学生进行有效地引导，促进学生主动进行学习，加深学生对数学知识的理解。

教师要为学生设置有效的自主合作学习机会，能够让学生进行自主学习，提升学生的兴趣，促进学生全面发展。

关键词：自主探究小学数学教学运用自主探究式教学模式指的是，在教学过程中，要求教师结合学生的主体性，通过培养学生的自主探究意识，增添学生与学生之间的交流合作机会。

从而以此来唤起学生对数学的学习兴趣，培养学生思维创新能力以及提升学生的综合素质能力，让学生达到用中学、学中用的效果。

一、选择合理的探究内容，制定科学的探究计划当在教学课堂中应用自主探究式学习模式时，老师应该考虑到当前的教学目标和学生的基础水平和经验来合理地选择探究的内容，对于内容的选择上，难度并不能太大，不然学生会望而却步，降低了学生对自己探究的积极性和兴趣。

在难度适合的同时还要保证探究的内容是有一定的学习价值的，这样才可以彻底激发学生的兴趣，使得学生对探究保持热情，积极思考。

内容选择完毕以后，接下来需要制定一个科学的探究计划，在实际的操作过程中，根据提前设计好的计划，指导学生，让学生有序地完成自主探究。

比如：在进行《角的度量》这个教学内容的授课时，老师根据课本上说的教学内容，把“角的产生”设计为让学生来进行探究的内容，然后制定一个相对科学的计划来指导探究，老师首先为学生展示出两个角，学生通过使用三角尺来测量与比较这些角，然后老师引导学生组成小组来以小组为单位进行合作探究的方式，选定一个角度用三角尺进行比较测量，得出这两个角的大小关系。

通过这样的实际操作探究教学，学生会熟练掌握三角尺测量对比角大小的操作，不过依然不知道两个角具体的角度，接下来，老师可以顺势继续引导学生去探究该如何使用量角器来测量角的角度。

二、创建合理的小学数学教学情境目前小学数学中最常见的一种教学方法就是情境教学法，利用情境教学老师能够把教学内容和生活的实际实物有机结合在一起，如此不但可以激发学生的探究热情，还可以帮助小学生更快地过渡到自主学习模式中。