浅谈小学语文的教学创新

浅谈小学语文课堂教学模式的创新随着新课程标准的出台，对语文课程的性质又有了新的阐述，《全日制九年义务教育语文课程标准》指出：：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文就是语言和文字，即在小学阶段也可称作说话和写作，但要在实际的课堂中教会学生这些基本的能力，真不容易，尤其是小学阶段。

小学语文是各门学科的基础，是学习各门学科的前提，因此，小学语文的教学显得尤为重要。

只有开放型办学，把教材与现实的生活和社会实践结合起来，优化教学内容和教学结构，科学设计教学环节，我们才能培养出更多的具有较高语文素养和创新能力的人才。

近年来，随着新课改的不断深入，以及在平时上课中的不断尝试，在新课改的道路上“摸爬滚打”之所得，我谈谈对小学语文课堂教学模式的创新。

1树立开放性的教学理念，摒弃“依纲据本”的传统教育思想1.1教材革新不足，时代性不强长期的应试教育模式使学校对教学的管理和评价走入了重分数不重素质，重结果不重过程的误区。

这样就限制了思维的发展，语文课堂上教师循规蹈矩的“依纲据本”，缺少与现实生活的联系，实践性无从谈起。

时代在飞速发展，孩子们喜欢的东西也在不断地变化。

如果我们一成不变，老是拿一些老掉牙的东西和方式去教育孩子，那事倍功半的结局是可想而知的。

1.2缺少实践环节现代社会对人的动手能力要求不断加强，一方面学以致用是我们学习的目的，另一方面通过实践也能更好地反过来帮助我们理解和深化学到的知识。

由于我国目前应试教育思想还比较严重，实践环节在学校尤其是小学被严重地忽视。

学生整天困在教室里纸上谈兵，既枯燥，也很难尝试到用所学东西解决现实一些问题的乐趣。

这种情况也进一步降低了学习内容对学生的吸引力。

1.3教学理念落后我国小学教育目前还停留在“教师为本”的思想理念层面上，没有把学生放在主体地位，一味地强调刻苦勤奋。

殊不知，在现代教学理念中，学生应该成为教学的绝对主体，教材、教师、教学方法都应该从学生的具体情况出发，因地制宜。

创新语文课堂样态--浅谈小学语文教.学.评一体化建设摘要：新课标中指出教·学·评一体化在小学语文教学中有效提升了教学效率。

在上述一系列的探索中，可以看出教师根据教·学·评一体化模式整合小学语文教学过程，加强教、学与评三个环节的联系，为学生打造一个开放自主、连贯延伸的学习空间，有助于学生理解语文知识、发展语文核心素养，获取更好的学习成效。

本次对小学语文的教·学·评一体化实施进行研究，教学目的是整合课堂教学过程、融合三个课堂要素，构建出全新的语文课堂样态，以此推动小学语文课程改革、提高语文课堂教学效率。

本文针对小学语文教.学.评一体化课程建设进行了以下探究，供广大语文教学工作者参考。

关键词：小学语文;教·学·评一体化;新样态;一、小学语文课堂教·学·评一体化存在的问题（一）教·学·评内容片面根据中高年级语文课堂中教·学·评一体化实施情况，可以看出：当前存在明显的课堂评价随意性较强、缺乏针对性等问题，教师组织开展的教学评价很难对学生的自主学习作出全面客观的点评，从而影响了教·学·评一体化的实施效果。

课堂教学中，大部分语文教师过度追求语文教学活动与教学评价表面形式的一致性，比如：阅读理解教学时，教师以文本关键词填空的形式辅助进行评价，表面上看均涉及阅读，但是这样的评价仅仅考查了学生的字词识记能力，没有考查学生的信息处理能力、阅读理解能力、语言输出质量等。

（二）教·学·评标准机械中高年级语文阅读课中，教师对学生的阅读理解程度进行评价，会设计数个阅读细节题目、事实性知识理解选择题作为评价任务，学生需要根据自己的理解选择“是与否”“A～D”等作为答案。

这样的一问一答看似能够调动学生对自己学习过程的反思积极性，形成了有趣的多元评价过程，但是这种评价任务本身缺乏思辨性，会影响学生发散思维、语文学科思维能力的发展，也难以锻炼学生的综合能力，影响学生的学习与成长。

浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文阅读教学中，创新能力的培养是十分重要的。

创新是指对原有的思想、观念、方法等进行创造性的改进和创新，是推动社会进步和个人成长的重要力量。

在语文阅读教学中，帮助学生养成创新能力，可以增强学生的思维能力、综合能力、判断能力和创造力，培养学生的一系列能力。

那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力呢？一、提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的核心，只有引起学生的兴趣，学生才能全情投入阅读中去。

在阅读教学中，教师可以结合学生的实际情况，选择与学生兴趣相关的课文和读物，如科普读物、趣味故事、生动活泼的文学作品等。

同时，教师还可以引导学生发表自己的意见，参与交流互动，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的阅读兴趣，进一步激发学生的创新能力。

二、注重培养学生的思维能力阅读教学要注重培养学生的思维能力，尤其是逻辑思维和想象思维。

在讲解新词汇时，教师可以通过图像、词根等方式展示词义；在思维类阅读题目的训练中，教师可以采取多种方式展示，如解题口诀、思维导图等，激发学生思考、组织信息、总结归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。

同时，教师可以通过对文本的解构和提问，引导学生按照自己的想象世界来演绎故事，从而进行想象思维的训练。

创新力带有极强的创造性，阅读教学需要培养学生的创造能力，使其在阅读中能够灵活运用知识和技能，发觉问题、解决问题并生成新的知识和技能。

在阅读教学中，教师可以通过引导学生思考扩展阅读内容、设计新的结尾或前置内容等方式，不断挖掘学生的想象力和创造力。

同时，让学生进行绘画、插图等形式的表达，可以进一步提升学生的表达能力和创造能力。

阅读教学中，学生之间有时需要合作，共同完成一个阅读任务，这可以培养学生的团队合作精神和交流能力。

合作可以使学生思维得到更切实的实践运用，更好地对原本复杂而又抽象的知识进行理解。

在团队配合中，学生可以采取分工合作、集思广益等方式，每个学生有其负责的部分，每个人都有机会表达自己的看法，借助各个人的优点与特色，完成任务更加简便轻松。

小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇【篇一】浅谈小学语文教学与学生创新能力培养在社会不断发展与进步的过程中，对人才的要求也越来越高，其中创新能力是一种必备的社会能力，直接关系着个人的长远发展。

小学语文作为基础教育阶段的重要课程内容，在教学中应该重视培养学生的创新能力，这既是个人发展的需求，也是国家与社会发展的需要。

为此，小学语文教师要正确认识到培养学生创新能力的重要性，并可以结合学生的实际情况，采取恰当的教学方法，实现学生创新能力的良好发展。

一、小学语文教学中存在的问题众所周知，语文是小学教学中非常重要的一门课程，对学生的语文素养提升和其他学科的学习，都有着不可忽视的作用。

正是因为语文教学的重要性，小学语文教学的方法与教学的定位也一直在变化，在教学改革背景下，已经有了一些显著的提高。

但根据当前小学语文教学的现状来看，依然存在一些不足，主要体现在一下几个方面：一，教师缺乏对新课程标准的研究，没有深刻理解其中的内涵，加上受到传统教育观念的影响，教学的效率与质量比较差；二，没有注重对学生自主学习意识与能力的培养，大多数时候都是按照教材内容、自身经验直接向学生灌输知识点，学生的学习比较被动，学习兴趣较低；三，教师自身的综合素质能力不足，面对教学的改革，不仅缺乏创新的意识，也缺乏教学创新的能力，尤其是在现代化教学资源的整合、教学手段的应用方面，造成教学的实效性不足。

二、培养学生创新能力的重要性小学生是国家与社会未来发展的主要力量，承载着整个国家发展的希望。

在实现中华民族伟大复兴的中国梦中，做好义务教育阶段对小学生的培养工作是非常重要的，其中培养学生的创新能力，是符合现代社会发展的根本需求，是一个国家发展潜力衡量的重要标杆。

站在小学生的角度来说，小学是他们身心发育的关键阶段，如果教师重视对学生创新能力的培养，会在很大程度上促进学生创新思维意识、能力的发展，对今后的个人发展与生活品质，都具有积极的作用。

浅谈如何做好小学语文的创新教学【摘要】本文中，笔者从创设民主和谐的情感性，使用多样化的教学方法，强化学生教学主体的参与意识，重视知识的发生和发展过程，培养学生自主性学习等创新教学的基本要求出发对如何做好语文创新教学进行了浅述。

【关键词】语文；创新；探究语文教学要为发展学生的创新能力提供广阔天地。

语文教材为发展学生的创新能力提供了丰富的资源，学生的语文学习又具有鲜明的创造性特征。

可以说，发展创新能力，客观上有条件，学生主观上是起主要作用的。

教师的教，既可能发展学生的创新能力，又可能窒息学生的创新能力。

我们的教学，应该为发展学生的创新能力提供广阔的天地。

这就是对小学语文教师创新教学的基本要求。

本文从理论和实践两个方面进行对小学语文创新教学进行探究。

一、创新教学的基本要求（一）创设民主和谐的情感性教学环境情感性教学环境不仅是优化认知过程的催化剂，而且这种环境能影响一个人一生的价值定向和爱的方式生成。

从这一意义上来看，课堂教学与其说是师生之间的信息交流过程，不如说是师生之间情感信息的交流过程。

只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。

（1）相互尊重。

师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位；要尊重学生的自尊心；要尊重学生的个性特点。

只有教师尊重每一个学生，学生才会以同样的态度尊重教师，才能建立和谐的师生关系。

（2）教学民主。

研究表明，在民主型的师生关系中，其情感表现最好，学生之间、师生之间的情感融洽。

大量教学实践证明，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进、教学相长。

（3）以情激情。

教师在教学中要以情动人，用自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣，渲染课堂气氛。

（4）师生互爱。

爱是师生关系的核心，教师要通过自己对学生的关怀，通过各种表情动作，表达对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。

浅谈新课标下小学语文教学方法的创新语文，和生活息息相关，也是影响人们日常交际最为重要的学科之一，为学生学习其他科目奠定了基础。

在新课标理念下，教学理念发生了变化，对小学语文的教学方法提出了更高的要求，以便促进学生综合能力的发展。

在提升学生语文学习兴趣的基础上，实现对学生语言交际能力、阅读能力、信息综合分析能力等综合能力的培养，这需要教师在新课标理念的指导下，进行教学方法的创新，充分调动学生的主动性和积极性。

本文主要从小学语文教学中存在的问题以及新课标下小学语文教学方法的创新策略，这两方面进行了详细的阐述。

标签：小学语文;教学方法小学语文是语文学习的基础阶段，此时的学习不仅仅字词句的学习，还有兴趣的培养，为接下来深入学习奠定基础。

因此，对小学语文教师来说，应该站在全局的角度，采用多样化的教学方法，了解学生的学习情况和兴趣方向，对学生进行有针对性的教学，确保落实个性化教学，让学生不仅仅能够学到知识，还能够提升兴趣，主动参与到课堂中来。

另外，在语文教学过程中，教师应该时刻关注学生的反应，以便对教学方法和内容进行及时的调整，让学生在学习中感受到语文的乐趣和魅力。

一、小学语文教学中存在的问题教学方法影响着教学内容的呈现，在一定程度上也影响着学生的学习效果和质量。

当前，在新课标理念的指导下，教师们开始新教学方法的探讨和实践，往往忽视了学生的实际需求，仅仅是为了践行新的教学方法而开展，急功近利，在使用中教学目标出席拿了偏差，未能真正的服务到实际教学中。

而一旦教学目标没有得到实现，教师在接下来采用新的教学方法的兴趣和频次都将受到影响。

另外，由于教师经验有限，无法掌控一些新的教学方法的情况也是存在的。

总之，由于各方面的原因，教学方法使用不得当，容易造成课堂上的累赘和低效。

另外，教師对自身定位不准确，也容易造成教学方法使用不得当。

在新课标理念指导下，教师应该明确自身定位是引导者，是教学方法的践行者，在教学活动中，及时和学生互动，将课堂归还学生。

四、注重评价反思,实施有效教学苏格拉底说:没有反思的生活,是不值得过的生活。

反思不只是有效教学的一个环节,它将成为有效教学的寄托。

反思对于教师的实践、研究、专业成长和教学的有效性有着重要的意义。

教学评价是课程的重要内容,也是保证教学和促进教学有效的重要手段。

教师应该通过学生的自学情况、上课情况、作业情况和考试情况,多角度地观察和评价学生,通过师生之间的交流面谈和实验的操作,来评价学生在此教学方法下的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展,反思、改进自己的教学方法,精益求精,达到有效教学。

责任编辑:刘升芳浅谈小学语文教学的生命!!!创新王可(天津市河西区三水道小学,天津300222)一、小学语文教学中的创新教育1.什么是创新教育创新教育,就是指以培养创造性人才为目标的教育。

它要求在注重基础知识教学的同时,高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。

从某种意义上讲,创新教育不是一种具体的教育模式,而是一种意义深远的教育思想。

创新教育是一种超越式教育,是一种健全的人格教育,它努力塑造智商与情商的和谐共融,完善健全的理想化人格,强调人格发展的独立品质。

创新教育是一种以人为本的教育,它属于高层次的素质教育,突出培养学生的创造个性。

2.小学语文创新教育的重要性小学语文是基础教育中的基础学科,作为基础学科,语文一方面是人们交际的工具,另一方面又是我国悠久历史文化的载体,是我国丰富的人文精神的组成部分。

面对新世纪的挑战,语文教学需要培养具有创新能力的人才。

因此,在小学语文教学中,实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务,具有极其深远的意义。

在小学语文教学中,应当积极有效地开展创新教学,培养学生的创新能力。

二、小学语文教学应该如何创新1.课堂教学的创新(1)课型的创新小学语文课堂中的课型创新的关键是引导学生自读自悟,真正悟出课文中字里行间的意味。

在教学中可以采取质疑式、启发讨论式、自读自悟式等创新课型。

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。

是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。

如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。

一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。

主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。

只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。

只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。

2.激活思维、培养创新意识。

儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。

在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。

促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。

鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。

例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。

学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。

学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。

有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。

又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。

这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。

浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。

下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。

一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。

通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。

情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。

二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。

设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。

游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。

三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。

利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。

多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。

四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。

提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。

探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。

五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。

设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。

合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。

六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。

根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。

个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。

小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。

这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。