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核心素养下小学语文课堂教学的创新随着教育理念的不断更新和改革，教育工作者们逐渐认识到，传统的知识灌输教育模式已经无法适应当今社会的发展需要，而核心素养教育则成为了当今教育改革的重要内容之一。
在这一大背景下，小学语文课堂教学也出现了一系列创新，意在培养学生的核心素养，下面就让我们一起来看看这些创新举措。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的创新思维能力。
语文课堂是培养学生思维能力的重要场所，新的教学模式注重引导学生发散性思维，鼓励学生开拓思路，勇于探索，培养学生的观察、思考和推理能力。
在阅读课上，老师可以引导学生根据故事情节进行自由联想，写出自己的想法和结局，培养学生的创造性思维。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的合作意识和能力。
现代社会强调合作和团队协作的重要性，而这些能力的培养需要从小学开始。
在语文课堂上，老师可以设计一些小组活动，让学生共同合作完成任务，比如学生可以一起阅读一篇文章，然后一起讨论、总结，培养他们的合作精神和团队意识。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的实践能力。
语文学科不仅仅是纸上谈兵，更重要的是要让学生在实践中感受语文的魅力和力量。
在作文课上，老师可以组织学生到校园或者社区进行实地写作，让学生亲身体验写作的乐趣和意义。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的情感价值观。
语文教育不仅仅传授语言知识，更要培养学生的情感和价值观。
在教学中，老师可以引导学生通过课文去感受生活，去发现美，去感悟人生，培养学生的人文情怀。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的创造力。
语文学科是艺术的学科，要培养学生的创造力是其重要任务之一。
在教学中，老师可以引导学生进行自由作文、仿写课文、改编故事等活动，让学生在创作中发现自己的天赋和潜能。
在实施以上的创新举措时，语文教师们还需要不断更新自己的教育理念和教育方法，培养自己的专业素养，提高自己的创造力。
只有这样，才能更好地引领学生，培养学生的核心素养。
小学语文课堂教学的创新不仅有利于提高学生的语文素养，更有利于培养学生的核心素养。
小学语文课堂创新教学的探究摘要：随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。
有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进创新的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，及课堂创新教学。
在小学阶段要提高语文教学质量，更好的实行好新课改，课堂创新教学有着重要的作用。
关键词：新课改；小学语文教学；课堂创新教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-120-01在课堂创新教学中要求教师不断教师自身要提高基本素质，更新教学观念与角色，改进教学方法、更新教学手段，运用合理利用现代教育技术，课堂教学的因材施教等这样教学方法，才能推动语文课堂教学的整体改革，让课堂充满生命活力。
以下是我从事多年小学语文课堂创新教学的探究。
一、教师自身要提高基本素质，更新教学观念与角色转变相结合当代社会是一个知识和信息爆炸的时代。
我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。
互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。
显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。
课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。
有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能地提高。
走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。
教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。
教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
而对于一位语文教师来说，应具备以下方面的基本素质。
首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。
现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。
小学语文课堂教学创新能力的培养语文是学生学习的基础学科，也是培养学生综合素养的重要环节。
在小学语文课堂中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的创新能力。
下面将从三个方面探讨小学语文课堂教学创新能力的培养。
一、提供多样化的教学资源教师可以利用多样化的教学资源来激发学生的创新潜能。
教师可以引入有趣的故事、诗歌、童话等文本，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行实地考察，观察大自然、参观博物馆等，培养学生的观察力和想象力。
教师还可以引入多媒体技术，利用影视、音频等形式来展示和讲解知识，提高学生的学习效果和兴趣。
二、鼓励学生自主思考和创新在小学语文课堂中，教师要着重培养学生的自主思考和创新能力。
教师可以采用启发性的提问，引导学生思考和解决问题。
在讲解课文时，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和发表自己的观点。
教师还可以组织学生进行小组活动或团队合作，在解决问题的过程中培养学生的创新能力。
教师要给予学生足够的自由空间，鼓励他们在作文、朗诵等方面展示创新思维和表达方式。
三、注重培养学生的综合能力要培养学生的创新能力，不仅要注重语文知识的学习，还要培养学生的综合能力。
教师可以组织学生进行语言游戏和写作训练，培养学生的语言表达和创新能力。
教师还可以组织学生进行课外阅读，培养学生的阅读理解和创新思维。
教师还可以让学生参加各种语文比赛和活动，提高学生的综合素养和创新能力。
小学语文课堂教学创新能力的培养是一个长期的过程，并需要教师的不断探索和努力。
通过提供多样化的教学资源、鼓励学生自主思考和创新、注重培养学生的综合能力等方式，可以有效地培养和提高学生的创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学语文教案：创新课堂互动教学导语：随着科技的快速发展，互联网进入了千家万户，教育也逐渐变得数字化。
创新教学方式的需求逐渐增加，教师们需要寻找新的方式来激发学生的学习兴趣和积极参与，并提高他们的语文水平。
在这篇文章中，我将分享一些小学语文教案的创新课堂互动教学方式，帮助教师打破传统教学模式，提高教学效果。
一、概述创新课堂互动教学是指以互动性、探究性、合作性等为核心，借助多种教学手段和工具，激发学生的学习兴趣和积极参与，采用多种评价方式，提高学生的语文学习效果。
本教案旨在引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力、创造力和合作精神，提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学目标1. 了解并掌握诗歌创作的基本要素和技巧；2. 培养学生对诗歌的欣赏能力；3. 增加学生的阅读量，提高阅读理解能力；4. 提高学生的写作能力，让学生能够运用所学知识创作出有创意的诗歌作品。
三、教学过程1. 课前准备在课前，教师可以准备一些与课文相关的诗歌作品进行展示。
也可以提前安排好学生的分组，确保每个小组都有一个负责人来组织小组成员的合作工作。
2. 导入教师可以以亲切、活泼的语言对阅读的重要性进行简单介绍，并激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读理解教师可以选择一篇适合学生阅读的短文，通过课堂朗读和提问的方式帮助学生理解文章的内容。
然后组织学生进行小组讨论，互相交流彼此的理解和想法。
4. 探究创作技巧在探究创作技巧的环节，教师可以选择一个诗歌作品并给学生进行展示。
然后，教师分享一些与诗歌创作相关的技巧，并与学生一起讨论如何运用这些技巧来创作自己的诗歌作品。
5. 合作创作教师组织学生进入小组讨论，每个小组成员可以分享自己的创作想法和小组的合作计划。
小组成员可以在小组内互相帮助、交流和合作，共同完成一首或几首诗歌的创作。
教师可以在此过程中提供必要的指导和帮助。
6. 作品展示每个小组被邀请展示他们的创作成果。
学生们可以朗读自己的诗歌作品，并分享他们创作的灵感和感受。
小学语文课堂创新教学方法的探讨摘要：本文旨在探讨小学语文课堂创新教学方法的问题。
传统的小学语文课堂教学方法往往过于单一、枯燥，无法有效地激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。
因此，本文提出了几种创新教学方法，包括情境教学、游戏化教学、探究式教学等，并结合实际案例进行了分析和讨论。
通过这些创新教学方法的实施，可以有效地提高小学语文课堂教学的效果和质量，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和实践能力。
关键词：小学语文；创新教学方法；情境教学；游戏化教学；探究式教学引言：小学语文是小学阶段的重要学科之一，对于学生的成长和发展具有重要的作用。
然而，传统的小学语文课堂教学方法往往过于单一、枯燥，缺乏趣味性，无法有效地激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。
因此，如何创新小学语文课堂教学方法，提高教学效果和质量，是当前小学语文教学中亟待解决的问题。
本文将介绍几种创新教学方法，包括情境教学、游戏化教学、探究式教学等，并结合实际案例进行分析和讨论。
一、情境教学小学语文课堂的情境教学是一种创新的教学方法，它通过模拟生活场景、情感氛围等方式，将学生带入到课文所描述的情境中，增强学生的情感体验和认知能力，提高学生的学习兴趣和积极性，进而提高教学效果和质量。
情境教学能够将抽象的语言文字转化为生动形象的场景，帮助学生更好地理解课文内容，增强学生的感性认识和情感体验，进而促进学生的全面发展。
同时，情境教学还能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和实践能力，提高教学效果和质量。
1. 模拟生活场景。
模拟生活场景是一种常见的情境教学方法。
在小学语文课堂教学中，教师可以根据课文内容，利用教具、图片、视频等方式，模拟一些与生活相关的场景，让学生身临其境地感受课文所描述的内容。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频等方式，模拟小蝌蚪找妈妈的场景，让学生更加深入地理解课文内容。
跨界融合视角下的小学语文课堂创新实践与反思摘要：随着教育理念的不断革新和技术的飞速发展，跨界融合已成为推动教育教学创新的重要趋势。
在小学语文教学中，跨界融合不仅丰富了教学资源，还为学生提供了更为广阔的学习空间和多元化的学习体验。
本文旨在探讨跨界融合视角下小学语文课堂的创新实践，通过案例分析、效果评估及教学反思，总结跨界融合对提升小学语文教学质量的积极作用，并提出进一步优化策略。
一、引言传统的小学语文课堂往往局限于课本知识的传授，忽视了学生兴趣的培养、能力的拓展及综合素质的提升。
跨界融合作为一种新兴的教学理念，强调打破学科壁垒，将不同领域的知识、技能和方法相互渗透、有机融合，以促进学生全面发展。
本文将从跨界融合的角度出发，分析其在小学语文课堂中的应用现状，探讨其实践效果，并反思存在的问题与不足。
二、跨界融合在小学语文课堂中的实践探索（一）融合艺术与文学，激发学习兴趣通过引入音乐、美术等艺术元素，小学语文课堂可以变得更加生动有趣。
例如，在讲解古诗词时，可以配合古筝曲、水墨画等艺术形式，让学生在视听双重享受中感受诗词的意境美；在教授记叙文时，可以引导学生用画笔描绘文中场景，将抽象的文字转化为直观的图像，加深对文本内容的理解。
（二）融合科技与信息，拓宽学习视野信息技术的发展为小学语文教学提供了强有力的支持。
教师可以利用多媒体、网络等现代科技手段，将丰富的课外资源引入课堂，拓宽学生的学习视野。
比如，利用电子图书、在线课程等资源，让学生接触到更多优秀的文学作品；通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，让学生身临其境地体验课文中的场景，增强学习的沉浸感和趣味性。
（三）融合社会实践与生活经验，提升应用能力小学语文教学应注重培养学生的实际应用能力。
教师可以通过组织社会实践活动、布置生活化作业等方式，将语文教学与社会生活紧密联系起来。
比如，让学生参与社区文化活动的策划与宣传，撰写活动报道或倡议书；让学生观察生活中的现象，撰写观察日记或小论文。
小学语文课堂教学中如何实现创新教育因王嫚摘要：在新课标背景下，为促进素质教育落实，应重视对学生创新思维的培养。
在小学语文教学中，使学生拥有学科核心素养，教师应避免一味地进行知识灌输，应让学生具有探究学习意识，使他们在自主学习中加深知识理解，具有语言的运用能力，形成审美意识，促进学生思维发展，继而使其了解民族传统文化。
这便需要教师具有创新教育理念，重视对信息技术的应用，为学生营造丰富而鲜活的课堂。
为此，笔者依据执教经验，浅议如何在语文课堂中实施创新教育。
关键词：小学语文；课堂教学；实现；创新教育创新是引领发展的第一动力。
基于新课标理念指引下，为给予学生多元化感受，促进他们进行实践探索，需要教师加强创新引导。
只有革新教育理念、创新授课方式、促进自主学习，才能调动学生的主观能动性，让他们积累语言与文字知识，使其形成感知能力，助力他们快乐学习。
进而，优化课堂教学效果，促进学生学科核心素养生成，使他们具有探究学习意识，彰显语言学科育人优势。
从而，加强师生联系，提升语文课堂的教学效率。
一、小学语文课堂教学中推进创新教育必要性（一）有助于学生形成学科素养。
新课标指出“教师应努力为学生建设开放而有活力的课堂”。
为了使学生具有听说读写能力，使其对语文学习感兴趣，在课下能够展开广泛阅读与练笔，需要在教师的创新教育引导下，让学生掌握学习方法，使他们进行快乐学习。
从而，提升课堂施教效率，助力小学生语文核心素养的形成，并为学生的未来发展夯实基础。
（二）有助于促进学生深入学习。
小学语文有着基础性、综合性与人文性特点。
以往教师习惯先让学生齐读，然后进行重点教学，展开知识“灌输”。
在这样的课堂中，不仅全程毫无惊喜可言，师生之间的教学角色也趋于固化。
即便教师对知识理解再透彻、讲述再精彩，因学生不感兴趣，也难以获得理想授课成效。
只有促进创新教育，灵活选用适宜的教学方式，关注学生创新思维发展，使其拥有人文素养、品鉴能力、思辨意识，他们才能展开深入学习，自主获取知识，体会语文学科魅力。
小学语文创新课堂教学的探究摘要：本文旨在探究小学语文创新课堂教学的实施方法和效果。
创新课堂教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效果和质量。
同时，创新课堂教学也需要教师具备创新能力和教育教学素养，以更好地适应教育改革和发展的需要。
关键词：小学语文；创新课堂；教学探究引言：随着教育改革和发展的不断深入，小学语文课堂教学面临着新的挑战和要求。
如何激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效果和质量，是当前小学语文教学需要解决的重要问题。
创新课堂教学作为一种新型的教育理念和教学方式，具有很大的潜力和价值，对于推进小学语文课程改革和提高教育教学水平具有重要的意义。
因此，本文旨在探究小学语文创新课堂教学的实施方法和效果，为推进小学语文课程改革和提高教育教学水平提供参考。
一、创新课堂教学的实施方法1. 创新教学理念。
创新课堂教学首先需要教师转变传统的教学观念，树立以学生为中心的教学理念，注重学生的主体性和参与性，关注学生的个性差异和需求，引导学生主动探究和思考，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 创新教学内容。
创新教学内容需要教师根据学生的实际情况和需求，选择具有时代性、实用性和生活化的教学内容，注重学科融合和拓展延伸，培养学生的综合素质和创新能力。
3. 创新教学方法。
创新教学方法需要教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，如情境教学、合作学习、探究学习等，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂教学效果和质量。
4. 创新教学评价。
创新教学评价需要教师采用多元化的评价方式和标准，关注学生的全面发展和社会适应能力，注重过程评价和自我评价，发挥评价的激励作用和导向作用，促进学生的全面发展和个性化发展。
二、创新课堂教学的实施效果1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
创新课堂教学通过多样化的教学方法和手段，如情境教学、合作学习、探究学习等，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性，增强学生的学习体验和认知能力。
小学语文课堂创新教学探究小学语文课堂创新教学探究10篇第一篇：合作学习在小学语文创新教学中的运用一、合作学习促进小学语文教学创新合作学习可以说是一种非常古典的教育思想，两千年前的孔夫子提出师生间应该是相互切磋、讨论、启发，实现教学相长。
1798年的英国开始利用合作学习团体施教模式，这可谓是合作学习最原始的形式。
真正意义上的合作学习是在二十世纪七十年代，美国历经20年多年的探索和发展，八十年代中叶合作学习理论走向成熟，也成为了那个时期主流教学理论及策略，促进了各国教育思潮的变革及实践，当然中国也不例外。
国内学者一致认为应积极鼓励合作学习，更为广泛地运用合作学习方式实现教学相长，使得师之间共同进步。
合作学习属于一种促进学生处于异质小组间的互相合作，从而实现共同的目标，以小组的共同成绩为奖励依据，是一种新型教育教学策略。
合作学习是在传统式课堂教学中，把学生根据性别、能力、个性特点与家庭背景等进行混合编组，从而形成异质学习团体。
合作学习有着极强的目标指向性，通过分工合作来完成所指定的任务，其主要组织形式就是小组。
合作学习主要是强调协作互助活动，注重自主性及互动性，最终的学习成绩评价是以小组为唯一单位，进行多元化评价。
在合作学习过程中教师应是引导者及辅助者，起着帮助的作用。
具体来讲，合作学习就是让学生们分组，以小组为单位，通过组员之间的相互合作，去完成大家共同的学习任务，最终实现共同的学习目标。
合作学习以小组合作成绩为主要的评价依据，并展开多样化评价，以便培养学生知识及技能，使得学生养成良好的学习习惯，促使学生情感及态度和价值观念的形成。
合作学习对创新小学语文教学有着积极影响。
小学生应用合作学习方式展开语文学习时能够有效激发学生学习兴趣，唤醒及加强小学生对语文的学习行为，使得小学生学习语文的热情不断高涨，从而积极主动地参与语文学习。
合作学习可以更加的显现出学生在学习当中是处于一个主体的地位，合作学习方式与传统的学习方式截然不同，有很大的变化，突破了以往的束缚，体现新课改中以学生为主体的要求，使得学生在教学活动中主体地位持续加强，从而形成平等和谐的合作氛围，这样的话，学生们也更加主动愿意去学习，而不是像以前那样被动的去学习，学习效率也大大增加，同学之前的关系也会更加的融洽。
学生可以在自主发现问题的同时，共同探索问题的处理方式，从而培养凭借集体力量解决问题的能力。
二、合作学习在小学语文创新教学中的应用路径1、科学有序分组合作学习及个人学习是相对而言的，学生展开合作学习就要以团队形式完成各项学习任务，这时就涉及到分组，分组属于合作学习主要的组织形式，而小组划分的合理性直接影响着合作学习效率及效果。
小学语文教师进行教学设计时务必将学生置于主体地位，按照课程各方面要求及学生能力和年龄等互相结合，把学生合理划分为小组来进行教学设计。
2、学习过程小学语文教学与学生自主学习及合作学习密不可分。
首先，教学过程中务必把合作学习主题确定好，教师可采用各种形式为小学生提供自主学习的机会，布置作业时则可以让学生把自己预习中没能读懂及不能理解的问题进行详细记录，纳入合作学习范畴中。
其次，教师应和学生展开深层交流，促进学生间的互动沟通，让学生更好地领悟教材内容，在交流中，小学生语言应用水平及口语交际水平都能够得以提升。
交流中教师要主动的去开发学生学习的积极性，引导学生说出自己的想法，鼓励他们已更多的方向去思考问题，理解和掌握自己所学的内容。
教师应对小学生的沟通和交流情况施以掌控，确保学生处于积极状态，并且要防止小学生随意讨论某些无关话题，导致课堂时间浪费，在此过程中教师要主动积极的去鼓励学生们动用自己能够运用的资源，这样做的话，可以使学生的思维方向更开阔。
3、评价方式教师对于学生的评价才是合作学习当中最重要，最关键的地方，这个代表这教师对学生合作学习的效果的检验和评价。
评价主要是对学生小组进行综合性评价及学生个体评价，教师科学合理的评价可以有效促进学生学习动力，从而对学习产生兴趣，并培养学生团队意识。
4、总结环节小学语文合作学习中的总结通常分为总结知识与总结学习经验这两个方面。
此环节中教师要先组织学生对刚才大家在一起合作学习的内容进行总结，让给教师再进行一个整体内容的总结。
这样的话，学生就会更加深刻的认识和学习当刚才所学的内容，教学目标也就达到了。
三、合作学习在小学语文创新教学中的应用效果1、培养小学生的合作意识小学语文教师要在教学过程中有效提升小学生团队合作意识及观念，这也是教师的职责与义务，但这并不是仅凭教师单方面的说教就可以实现和完成的。
所以小学语文教师应将合作观念融进小学生自觉行为中，并且逐渐培养小学生合作学习能力及精神。
利用合作形式进行课堂活动及课后作业布置，使得学生能够感到合作学习所带来的乐趣及成就感，这样小学生就逐渐形成合作意识，并学会合作学习。
小学生在合作学习中相互之间的沟通及交流不断深化，使得学生间的关系更为和谐，营造出有助于学生学习的环境及氛围。
2、增强教学实效语文教师应为学生提供合作学习动力及方式与机会，这也是小学语文新课程改革的主要条件与要求。
语文教学过程中利用合作学习时教师应为小学生设置科学有效的自主探究及合作学习课堂教学情境，教学过程中要为小学生创设良好的条件与机会，从而引导学生在探究过程中有效应用合作学习方式。
比如进行识字教学时可以采用识字及巩固生字来引导学生进行合作学习，让小学生认识儿歌中的那些字词，让小学生自己根据字词上面的标注拼音来朗读或者是唱儿歌，遇到不会读的字词时去请教同桌，这有助于学生之间的互帮互助；或者是分为几个小组展开合作学习，让各个小组的组长拿出生字卡片，让其余小组成员抢答等，这些课堂学习活动有助于学生学习语文积极性的调动，能够使学生体会到学习成就感，同时提升了学生自主学习能力。
3、提高小学生自主发展能力教师应为学生提供良好的主动学习及自主发展机会，这也是小学语文新课程改革的新要求。
所以教师对小学语文教学中的合作学习方式的应用应提供良好的自主探究教学情境，教师教学时应创设机会及条件，以便有效引导学生采用合作形式展开自主探究。
比如教师写完一节课的生字之后，让学生们交换练习本，再进行沟通与交流，提出问题：写字时所需注意的事项有些什么？同学们有什么好的写字经验？别人的字哪里好，哪里不好？让学生们进行小组合作学习，同时思考这些问题，教师对学生进行得当的引导。
小学生在进行沟通后则提升了自身能力，这也充分激发了学生学习积极主动性。
四、结束语合作学习与小学语文教学的充分结合，满足了小学生的发展要求，从而培养学生团队合作精神，最终提升教学水平及质量。
合作学习充分调动了学生学习兴趣，激发学生学习积极主动性，教学者务必深刻认识到合作学习方式对小学生的积极影响，科学合理地引导学生展开合作学习，从而培养学生的良好学习习惯，创新小学语文教学，达到理想的教学目标及效果。
第二篇：苏教版小学语文教学创新的实践一、小学语文教学过程中存在的问题随着新课改的不断推行，在教学模式上就要求教师进行相应的改革，这就会对教师的知识储备量进行一定的考验。
为了改变这种现象，作为语文教师，就应当要不断的加强自身的知识水平，及时顺应新时代的发展，增加知识储备，让学生提高阅读能力，教师可以让学生阅读除了教材以外的书籍，有条件的话可以让学生从网络上获取有意义的文章，丰富学生的知识。
如此在对小学生进行语文教育的过程中就不再局限于课本上的知识。
对于教师本身来说，不能仅依靠教材中的知识，要综合运用现有的科技手段充分发挥实际作用。
语文负载着丰富的文化背景，而现如今，许多教师往往重视对于表面知识的讲解，不管学生对于知识理解与掌握程度，让课堂变成只有教师在进行讲课，学生被动听课的局面，对于一些该让学生掌握的，却并没有给时间让学生真正掌握。
在传统的教学模式上，教师已经习惯对于教材中的文章进行详尽剖析，这样，在一定程度上就限制了学生的个人思维。
在语文教学中，对于学生的写作能力也是要进行着重培养的，然而现如今，教师依然采用静态重复灌输的教学方式，致使学生失去了自主创新的意识，这样就违背了语文教学的意义，所以，只有从根本上改变教学模式，让课堂变成真正能够激发学生创新力对苏教版小学语文教学创新的实践研究江苏省沭阳县梦溪小学杨晓静的课堂，才能做到提高教学效率，达到预期目标。
二、实践教学的措施（一）尊重学生的差异，促进学生的发展每一个学生都对知识的理解各有不同，在一定程度上就导致学生在学习的过程中对知识的掌握也各有不同。
所以在小学语文教学中，教师要尊重每一个学生的差异，尊重学生的学习能力与个性方面的差异，所以，教师在进行语文教学的过程中，要根据学生的实际情况来进行教学，开阔学生的思维，发扬学生的个性。
（二）改善教学环境，让学生积极参与到学习过程中拥有良好的教学环境能够有效的提高学生的积极性，并且让学生能够主动参与到学习过程中，所以在教师进行语文教学过程中，要积极鼓励学生发表个人意见，并帮助学生融入到学习过程中。
安排合理的教学内容。
如在进行讲述《学习梦想的力量》时，可以先通过让学生扩展思维，谈一谈在瑞恩身上学到了什么，瑞恩的精神是什么，同时让学生再谈一谈自己的梦想，这样不仅可以培养学生的表达能力，还方便学生掌握相关知识。
可以让学生提高自身的学习能力，扩展学生的思维。
（三）根据现代化的教学手段，提高学生的学习能力现如今随着科学技术的不断发展，采用现代化的教学手段已经普及到教学中，而小学语文又作为一门基础性的学科，它所包含的内涵是十分丰富的，所以在现如今的小学语文教学过程中，就必须要做到改变传统的教学模式，深化教学方法。
利用多媒体所特有的图像、声音及影像资料，将教材中的人物与事件重现在学生的面前，并让学生身临其境般体会到作者的真实感受，从而提高了学习语文的兴趣，如，在学生学习《观潮》一文时，教师在进行授课时可以通过多媒体教学课件将钱塘江来潮的盛况进行演示出来，让学生通过观看体会到那“犹如千万匹白色战马齐头并进”“声音如同山崩地裂”的景观。
此外在语文教学中运用多媒体教学还有利于突出教学特色，帮助学生更好的掌握，从根本上就降低了学生学习语文的难度，同时还可以帮助教师在有限的上课时间完成教学内容。
（四）在进行语文课堂教学的过程中融入教学游戏为了充分的调动学生的积极性，教师可以通过将一些游戏融入到语文课堂中。
且在课堂中融入教学游戏不仅可以遵循学生学习语文的规律，由教师设计有意义的情景模式，将学生更好的带入文章的情境中。
还可以让学生通过玩游戏掌握知识，缓解学习压力。
所以在小学语文中融入教学游戏不仅可以更好的贯彻新课改的要求，还可以从实际出发提高学生的学习效率。
（五）采用生动的语言形式进行教学，可以有效的提高学习能力语文作为一项特殊的学科有着其他学科不可比拟的特点，所选入的每一篇文章中都包含了作者最真切的思想感情，如果教师要想将这种思想感情真实的表达出来，传授给学生，就要求教师在进行授课的过程中利用生动形象的语言与动作，带动学生的感情。
