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各年纪阶段心剪发展图式婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期年龄 0-3 岁 3-6 岁 7-12 岁11.12 —15.16 岁17.18-35 岁35.40-60.65 岁60 岁以上总特色动作发展游戏学习生理和心理矛盾一般特色生理变化心理变化观感知觉发展语言发展记忆发展记忆发展智力发展感知觉变化感知觉退行性认知发展记忆发展思想发展语言发展记忆发展思想发展思想发展思想发展思想发展记忆发展变化创建力发展记忆年迈变化思想年迈变化情绪自我意识自我意识自我意识自我意识发展自我意识发展退休前后生活变化气质道品德为亲子关系情绪变化人生价值观确定人品变化人际关系变化社会性发展社会性迷恋自我意识发展性别角色伙伴期伙伴关系友情发展第二抗争期人际关系发展亲近感成立社会关系变化职业变化人际关系变化人品变化死亡到临第一抗争期欺凌与被欺职业适应负人品变化①保证婴儿充分①组织多种形①学会学习①进行青春期性教①建立正确的择偶①劳逸联合，防止①提早做好退休后的的营养和睡眠式的游戏②培养优秀品育，做好知识准备观，正确对待爱情心理疲惫生活准备②关注婴儿感情②鼓励孩子与质和心理准备中的挫折②培育豪迈的人生②生命不息，活动不需要，成立安全伙伴交往②尊敬少年少儿的②加强择业意识的观，战胜中年危机至型母婴迷恋③培养优秀的独立意识，帮助他自主性，促使职业③正确办理家庭和③保持优秀的人际关③针对不一样种类生活行为习惯们顺利渡过抗争期生涯的顺利发展工作关系系生理卫生气质特色踊跃对④培养其独立③教给青春期少年③提升人际交往能④坦率面对死亡待婴儿性儿童情绪调控方力，踊跃适应社会④促使婴儿的认法，除去不良情绪变化知活动各年纪阶段心剪发展的总特色年纪阶段总特征主要观点①婴儿动作发展始于重生儿的无条件反射和既而发展起来的无条件发射。
婴儿期动作②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不任意动作向任意动作发展；拥有必定方向性温次序性（头尾、近远、大小）0-3 岁发展③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。
第3章发展心理学第4节中年期和老年期的心理发展-心理学（全文以下是为大家整理的第3章发展心理学第4节中年期和老年期的心理发展-心理学（全文的相关范文，本文关键词为3章,发展,心理学,4节,年期,心理,全文,演讲稿,工作总结，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教育文库中查看更多范文。
演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案第3章发展心理学第4节中年期和老年期的心理发展-心理学(全文阅读)第三章发展心理学-国家职业资格培训教程·心理咨询师人在一生发展的进程中，各个发展时期都有不同的发展课题，即由一个时期过渡到另一个时期所必须完成的学习或训练。
这在心理学上被称之为发展课题。
学者指出，人生的发展课题是“个体所必须学习的各种各样的课题”，它“在人的一生中的各个时期产生，如果此一课题能得以圆满实现的话，不仅给个人带来幸福，也为下一课题的成功奠定基础，倘若失败，不仅造成个人不幸，社会也不认可，更为以后的课题实现带来困难。
”(张日异，1993)5．青年期的发展课题我国学者(张日异)1993年以多年研究成果为依据，并参考已有的发展课题，提出如下十项青年发展课题：第一，对身体的发育及其变化予以理解和适应。
第二，从精神上脱离家庭或成人而自立。
第三，学习并在学习过程中逐渐完善作为男性或女性的性别角色精心收集精心编辑精致阅读如需请下载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案第四，对新的人际关系，特别是对异性关系的适应。
第五，学习如何认识自我和理解自我。
第六，学习如何认识社会和对待社会。
第七，学习并确立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观。
第八，学习并掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能。
第九，做选择职业和工作的准备。
第十，做结婚和过家庭生活的准备。
在设定各个时期的发展课题时，要以生理发育、社会要求和心理发展水平为依据，在综合判断的基础上提出来。
埃里克森关于心理发展阶段的论述
埃里克森是一位美国心理学家，提出了心理发展阶段理论。
他认为，人的心理发展可以分为8个阶段，每个阶段有自己的特征与任务。
以下是埃里克森关于心理发展阶段的论述：
1. 婴儿期（出生-1岁）：信任与不信任的阶段。
婴儿需要建立对母亲及环境的信任感，否则会变得孤傲与猜疑。
2. 幼儿期（1-3岁）：自主与羞怯的阶段。
幼儿需要掌握自己的能力和独立性，否则会变得犹豫不决与羞怯。
3. 幼儿园期（3-6岁）：创造力与罪恶感的阶段。
幼儿需要学习掌握语言和社交技能，并且对社会准则形成自己的理解，否则会变得怀疑和迷惑。
4. 小学期（6-12岁）：勤奋与自卑的阶段。
孩子需要开始学习，并且选择自己感兴趣的事物，并且建立与同伴的关系，否则会变得沮丧和自卑。
5. 青少年期（12-18岁）：身份与角色混淆的阶段。
青少年需要开始建立自己的身份和价值观，并且自我探索，否则会变得迷失和自我怀疑。
6. 青年期（18-35岁）：爱情与孤独感的阶段。
青年人需要开始寻找真正的爱情，并且选择自己的职业，否则会变得孤独和失望。
7. 中年期（35-55岁）：生产力与停滞的阶段。
中年人需要通过工作和家庭来实现自己的创造力和生产力，并且开始接受自己的变老，否则会变得焦虑和无能。
8. 老年期（55岁-死亡）：自我吸收与绝望的阶段。
老年人需要回顾过去，感受自己的成就，并且接受死亡的现实，否则会变得怀疑和自我吸收。
发展心理学阶段与特点心理学是研究人类心理活动的科学，其中发展心理学关注的是人类心理在不同阶段的发展与变化。
不同发展阶段的人类具有不同的心理特点与需求。
本文将对发展心理学所涉及的各个阶段进行探讨，并分析每个阶段的主要特点。
一、婴幼儿期婴幼儿期是人类发展心理学中最早的阶段，从出生到两岁左右。
在这个阶段，婴幼儿主要通过感官和运动发展来感知和认识世界。
他们的主要特点包括：1. 靠近和信任：婴幼儿依赖父母或主要照顾者来满足生理和情感需求，建立安全感。
2. 意识到自我：婴幼儿开始认识到自我和外界的区别，对自身的兴趣和探索增加。
3. 情感表达：婴幼儿通过表达情感和情绪来与他人进行交流，例如笑、哭等。
二、儿童期儿童期是从两岁到十二岁的阶段，是个体认知和社交能力快速发展的关键时期。
儿童期的特点包括：1. 虚伪性思维：儿童开始发展虚伪性思维，能够理解符号和象征，并进行逻辑推理。
2. 自主性与成就感：儿童开始追求独立性和控制力，对个人成就表现出较高的关注和满足感。
3. 同伴关系的重要性：儿童开始更多地与同伴进行交往和合作，形成友谊，并在社交互动中发展社交技能。
三、青少年期青少年期是从十二岁到十八岁的发展阶段，是个体身体、认知和社会发展的关键时期。
青少年期的特点包括：1. 身份探索：青少年开始探索个人身份和自我概念的形成，寻找自我认同和社会角色。
2. 情感与情绪波动：由于青少年身体和激素的变化，情绪和情感表达更加复杂和波动。
3. 同辈压力：同辈关系对青少年心理发展具有重要影响，同伴间的影响力增强。
四、成年期成年期是从十八岁到六十岁的发展阶段，包括早期成年期和中年期。
成年期的特点包括：1. 自我实现：成年期个体开始追求个人价值实现，关注事业、家庭和社会责任。
2. 个人关系的形成：成年期个体开始建立持久的个人关系，如伴侣关系、亲子关系等。
3. 增加的责任：成年期个体承担更多的责任，面对生活的压力和挑战。
五、老年期老年期是六十岁之后的发展阶段，个体面临身体、认知和社会功能的变化。
发展心理学：人生各阶段的成长发展心理学是一门研究人类从出生到成熟和衰老整个过程中心理变化和发展的科学。
它涵盖了人生的各个阶段，包括婴儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期，每个阶段都有其独特的挑战和机遇。
一、婴儿期（0-3岁）婴儿期是人的生命中最基本的阶段，是人格形成和认知发展的基础时期。
这个阶段的婴儿主要通过感觉和动作来探索和理解世界。
他们通过吸吮、抓握、踢打等动作来探索自己的身体，同时也开始对声音、光线、温度等环境刺激产生反应。
在这个阶段，父母的关爱和支持对于婴儿的身心发展至关重要。
二、儿童期（3-12岁）儿童期是人格发展的关键时期，也是学习的重要阶段。
在这个阶段，孩子们开始在学校、社交和家庭环境中独立处理各种问题。
他们通过游戏、学习和探索来发展认知、情感和社会技能。
在这个过程中，父母的引导和教育对于儿童的发展至关重要。
三、青少年期（12-18岁）青少年期是自我认同形成和社交技能发展的重要阶段。
这个阶段的青少年开始形成自己的价值观、兴趣和身份，同时也面临学业、职业和社交等方面的挑战。
他们渴望独立，但又需要得到他人的认可和支持。
这个阶段的青少年需要更多的自主权和尊重，同时也要给予适当的指导和支持。
四、成年早期（18-30岁）成年早期是个人职业和社会参与的初步阶段。
这个阶段的成年人开始独立生活，承担更多的责任和决策权。
他们面临着许多生活挑战，如职业选择、家庭建立、财务规划等。
这个阶段的成年人需要学会如何平衡工作、家庭和个人生活，同时也要发展自己的专业能力和社交技能。
五、中年期（30-60岁）中年期是人生的黄金时期，是职业发展的高峰期，也是家庭责任的重要时期。
这个阶段的成年人已经建立了稳定的生活和职业基础，开始追求更高的成就和社会地位。
然而，随着年龄的增长，中年期的压力也逐渐增加，如健康问题、职业变动、家庭关系等。
因此，中年期的成年人需要学会如何应对压力，保持身心健康，同时也要与家人和朋友保持联系。
⼼理学关于毕⽣发展的⼀些知识（⼉童、青少年、中年、⽼年）[原创] ⼼理学关于毕⽣发展的⼀些知识（⼉童、青少年、中年、⽼年）第⼀节个体发展的基本理论⼀、⼼理发展的实质⼈的发展是指⼈类⾝⼼的⽣长和变化。
在⼈的整个⼀⽣中,⽆时⽆刻不在经历着发展和变化。
但是,各个时期发展变化的速度却是不同的,有时会像惊涛骇浪⼀样奔腾汹涌,⽽有时则会像涓涓溪流静静地流淌。
⼈的⼼理发展是⼈的发展的重要组成部分,尽管⼼理现象有时⾮常微妙,复杂多变⼜不易直接观察。
传统的⼼理学观点认为,⼼理的发展主要包含三个⽅⾯:其⼀是动物种系进化过程中⼼理的发展;其⼆是指民族⼼理的发展,即⼈类历史发展过程中⼼理的发展;其三是指个体的⼼理发展,即个体从出⽣到衰⽼过程中的⼼理发展。
发展⼼理学也分为⼴义和狭义两个⽅⾯,前者包含上述三个含义，研究上述三个⽅⾯⼼理的发展过程和规律,⽽后者则主要指个体发展⼼理学,是研究个体从出⽣到衰⽼的整个过程中的⼼理发展和变化规律的。
⼀般来说,⼼理的发展是由低级到⾼级、由简单到复杂的变化过程。
从这个观点来看,个体从出⽣到青年初期这⼀阶段,是⼼理发展变化最为明显的时期,因此,这⼀阶段常常被作为研究个体⼼理发展的最重要的阶段。
传统的⼼理发展观点认为,从婴幼⼉期到青年初期是个体的形成阶段,成年期是稳定阶段,⽼年期是衰⽼和死亡的阶段。
然⽽,实际上⼼理的发展并不是随着⽣理的成熟⽽告终结,⼼理的发展是从个体出⽣到成年再到⽼年的持续过程。
尽管在18世纪就有⼈提出了这个观点,但直到20世纪70年代,⼼理毕⽣发展的观点才被⼈们普遍接受并重视。
毕⽣发展的观点主要是:(1)⼈⽣的发展,除了⾝体在⽣物意义上的发育、成熟以外,是⼀个伴随⼈的⼀⽣的过程,其⾏为的变化过程贯穿于从胎⼉期到死亡的全部⼀⽣中,⾏为变化过程反映了个⼈的不同⾏为表现增强和减退的情况。
例如,⼈进⼈⽼年以后,⾔语能⼒往往继续加强,⽽⾝体的灵活性却减退了。
但是,对那些在不断学习和提⾼的⼈来说,当⾔语和操作结合起来时,在其⼀⽣⾏为变化中仍然呈普遍增强的趋势。
发展心理学中的“中年期”是指一个人从成年早期到老年早期的一段阶段，通常在40至65岁之间。
在这个时期，人们经历了很多身心上的变化和挑战。
本文将探讨中年期的特点、发展任务和心理问题，并提供一些建议来应对这些挑战。
中年期的特点有很多。
首先是生理上的变化。
随着年龄的增长，人们的身体机能开始逐渐下降，例如代谢率减慢、骨质疏松等。
这些生理变化可能导致人们对自己的身体形象和健康状况产生担忧。
另一个特点是家庭和工作的变化。
在中年期，很多人可能已经结婚、成家立业，并有孩子。
他们面临着抚养孩子、照料父母和处理家庭事务的压力。
同时，他们的职业生涯也处在一个高峰期，需要面对工作压力和挑战。
中年期的发展任务包括：重新评估自我和职业发展、维持和改善婚姻关系、在家庭中扮演不同的角色、关注子女的成长和教育，同时照顾自己的父母等。
中年期也会带来一些心理问题。
例如，中年危机是一个常见的心理问题。
人们在这个阶段可能开始怀疑自己的成就和价值，重新评估自己对家庭和工作的投入与回报。
这可能导致情绪波动、焦虑和抑郁等心理健康问题。
另一个常见的心理问题是空巢综合征。
当子女长大成人离家独立后，父母可能会感到失落和孤独。
他们需要寻找新的兴趣和意义，来填补子女离家后的空虚感。
应对中年期的挑战有一些方法和建议。
首先，要接受身体上的变化，并采取积极的生活方式，注意饮食和运动，增强身体健康。
同时，要寻找适合自己的应对压力的方法，例如锻炼、放松技巧或寻求专业辅导。
与伴侣保持良好的沟通和互动也是重要的。
互相理解和支持可以帮助夫妻双方共同应对中年期的挑战，维持健康的婚姻关系。
关注子女的成长和发展，但不要过分干涉。
给予他们适当的自主空间，同时保持良好的家庭沟通和支持。
总的来说，中年期是一个充满变化和挑战的阶段，但也是一个重新评估自己和追求新目标的机会。
通过积极的应对策略和合理的心理支持，人们可以更好地适应中年期的挑战，实现身心的健康和幸福。
人类发展心理学从婴儿到老年人的心理变化人类发展心理学是研究个体在各个发展阶段上心理变化的学科。
从婴儿时期到老年阶段，人的心理状态会随着时间推移而发生重大变化。
本文将分别从婴儿、儿童、青少年、成年人和老年人五个阶段来探讨人类发展心理学所包含的心理变化。
一、婴儿期的心理发展婴儿期一般指出生后的前两年，这个阶段的心理发展取决于基因和环境因素的相互作用。
婴儿对世界的理解主要通过感官和运动来实现。
他们的行为通常是反应性的，对于外界刺激的反应比较简单。
在婴儿期，社交能力的形成是非常重要的。
婴儿开始注意到家庭成员和其他重要的人，形成亲社会行为。
他们学会区分亲近和陌生的人，并对陌生人表现出一定的恐惧。
婴儿与主要照顾者的亲密关系对婴儿的心理发展有着重要的影响。
二、儿童期的心理发展儿童期通常从2岁到12岁，是个体认知和社交能力迅速发展的阶段。
在这个阶段，儿童开始发展自我意识，能够使用语言来表达自己的需求和感受。
他们逐渐能够理解别人的感受，并能够建立友谊。
在儿童期，自我身份的形成是一个重要的心理变化。
儿童开始认识到自己的特点和能力，并逐渐形成自己的自我概念。
同时，他们开始学习规则和道德价值观，逐渐建立起对社会的认同感。
三、青少年期的心理发展青少年期是指从12岁到18岁的年龄段，是个体身心发展的关键时期。
在这个阶段，青少年经历身体上的变化，性格和身份的形成，以及与家庭、同伴等社会群体的关系。
在青少年期，个体开始有独立思考和决策的意愿，逐渐建立起自己的个人价值观和信念。
他们开始关注自己的形象和社交地位，并追求独立性。
同时，青少年还会面临情绪上的波动和探索自我身份的挑战。
四、成年期的心理发展成年期是指从18岁到大约40岁之间的时期。
在这个阶段，个体经历生理、心理和社会多方面的变化和调整。
成年人经历职业发展、建立家庭和维持社交关系等多重角色的转变。
成年期的心理变化主要包括自我发展和情感成熟。
个体对自我有更清晰的认识，并开始追求成就感和个人满足感。
心理学中的发展心理学从婴儿到老年人的心理发展心理学中的发展心理学是研究人类从婴儿期到老年期心理发展的科学领域。
它关注人类在不同阶段的认知、情感、社会和个性发展，以及这些发展如何受到遗传和环境因素的影响。
下面将从婴儿期、儿童期、青春期、成年期和老年期五个阶段来探讨心理发展的特点和影响因素。
婴儿期是一个人出生后的第一个阶段，通常持续到两岁左右。
在这个阶段，婴儿主要通过感觉和运动来探索和认识世界。
根据许多心理学理论，婴儿在这个时期会经历认知和情感上的重要发展。
例如，皮亚杰的认知发展理论认为，婴儿在出生后逐渐学会运用感官和运动来获取信息，并逐渐形成基本的认知能力，如目标追踪和物体永恒性的理解。
此外，父母的关爱、社交互动和早期经验对婴儿的情感发展至关重要。
儿童期是从婴儿期到大约12岁之间的阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力进一步发展，他们开始学习语言、逻辑思维和问题解决能力。
此外，社会和情感发展也是儿童期的重要方面。
根据埃里克森的发展阶段理论，儿童在这个阶段需要建立自我认同感和发展良好的人际关系。
良好的冲突解决能力和积极的社交技能在儿童期的心理发展中起着重要的作用。
青春期是从大约12岁到18岁之间的阶段。
在这个阶段，青少年经历身体和生理上的巨大变化，如性征的发育和大脑的再塑造。
这个阶段也是青少年个性和身份发展的关键时期。
青春期的心理发展受到多重因素的影响，包括家庭环境、同伴关系、社会文化和个人经验等。
青少年也面临着自我认同的探索和以自我为中心的思考。
成年期是从青春期到老年期的阶段。
在这个阶段，个体面临着职业、婚姻、家庭和社会责任等各种角色和挑战。
成年期的心理发展涉及到个体对自我认知和生活目标的思考，以及情感稳定和生活满意度的发展。
人们的个性和社交技能也可能在成年期持续发展和变化。
老年期是一个人生命中最后的阶段，通常从65岁开始。
在这个阶段，个体可能面临生理和心理健康问题的挑战，如退休、社交网络的缩小和亲友的离世。
埃里克森的自我发展观埃里克森（Erik Erikson）是20世纪著名的心理学家和发展心理学家，他提出了一种自我发展理论，被称为埃里克森的自我发展观。
这一理论主要探讨了人类在不同阶段的生命周期中所面临的发展任务和心理冲突，以及如何解决这些冲突来实现个人发展和成熟。
埃里克森的自我发展观将人类的发展划分为八个阶段，每个阶段都有其独特的发展任务和心理冲突。
这些阶段的发展任务和心理冲突相互作用，互相影响，进而塑造了个体的个性和身份。
第一阶段是婴儿期（0-1岁），发展任务是建立基本的信任感，心理冲突是信任与不信任之间的矛盾。
在这个阶段，婴儿需要依赖父母的关爱和照顾，从而建立起对世界的信任感。
第二阶段是幼儿期（1-3岁），发展任务是发展自主性，心理冲突是自主与羞怯之间的矛盾。
在这个阶段，幼儿开始探索自己的能力和独立性，同时也会感到困惑和害怕。
第三阶段是学龄前期（3-6岁），发展任务是培养创造力和想象力，心理冲突是创造力与罪恶感之间的矛盾。
在这个阶段，孩子开始通过想象和游戏来表达自己，并且开始对自己的行为负责。
第四阶段是儿童期（6-12岁），发展任务是培养学业成就和社交技能，心理冲突是勤奋与自卑之间的矛盾。
在这个阶段，孩子开始学习和发展各种技能，并且开始与同龄人建立友谊。
第五阶段是青少年期（12-18岁），发展任务是建立个人身份和独立性，心理冲突是身份与角色困惑之间的矛盾。
在这个阶段，青少年开始探索自己的价值观和身份，同时也会面临社会和家庭的期望。
第六阶段是成年早期（18-35岁），发展任务是建立亲密关系和爱情，心理冲突是孤独与与他人建立关系之间的矛盾。
在这个阶段，成年人开始建立与他人的深层次关系，并寻找自己的爱情和亲密伴侣。
第七阶段是中年期（35-55岁），发展任务是发展事业和对下一代的关怀，心理冲突是生产力与停滞之间的矛盾。
在这个阶段，中年人开始关注自己的事业和家庭，并开始思考自己的人生意义和目标。
第八阶段是老年期（55岁以上），发展任务是回顾人生并接受生死，心理冲突是完整性与绝望之间的矛盾。
国家职业资格培训教程·心理咨询师人在一生发展的进程中，各个发展时期都有不同的发展课题，即由一个时期过渡到另一个时期所必须完成的学习或训练。
这在心理学上被称之为发展课题。
学者指出，人生的发展课题是“个体所必须学习的各种各样的课题”，它“在人的一生中的各个时期产生，如果此一课题能得以圆满实现的话，不仅给个人带来幸福，也为下一课题的成功奠定基础，倘若失败，不仅造成个人不幸，社会也不认可，更为以后的课题实现带来困难。
”(张日异，1993)5．青年期的发展课题我国学者(张日异)1993年以多年研究成果为依据，并参考已有的发展课题，提出如下十项青年发展课题：第一，对身体的发育及其变化予以理解和适应。
第二，从精神上脱离家庭或成人而自立。
第三，学习并在学习过程中逐渐完善作为男性或女性的性别角色第四，对新的人际关系，特别是对异性关系的适应。
第五，学习如何认识自我和理解自我。
第六，学习如何认识社会和对待社会。
第七，学习并确立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观。
第八，学习并掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能。
第九，做选择职业和工作的准备。
第十，做结婚和过家庭生活的准备。
在设定各个时期的发展课题时，要以生理发育、社会要求和心理发展水平为依据，在综合判断的基础上提出来。
青年期的发展课题代表着青年人格发展的成熟目标和社会对青年的综合要求，也反映着青年所面临的各种问题。
青年在解决和实现所面临的各种发展课题的进程中，不可避免地会遇到许多问题和困难。
他们也正是在解决这些问题，克服重重困难的过程中理解自我，理解成人并步人成人社会，从而结束由儿童向成人过渡的极为重要的发展任务，同时也就又进入了另一个新的发展里程。
第四节中年期和老年期的心理发展第一单元中年期的心理变化特点中年期是人生历程中的中间阶段，一般指35---60岁年龄区间。
中年期是生理的成熟期，心理的稳定期，又是从青年期向老年期转化的过渡时期。
“中年实际并无显着的生理界限，且各人之身心状态不同，个别差异颇大”，“本期之成人，多已成家立业，生活较为安定，且能脚踏实地；虽其体力与精力已不如壮年期之充沛，但身心相当健康而稳定，刃岁以后，始略有衰弱之感”(吕俊甫，1982)。
这个时期的心理发展特点既能体现出乎稳性，又表现出过渡期的变化性。
中年期是长达25年之久的漫长的人生路程，其前期，多以成熟和旺盛为主，同时伴有新的变化特征，后期往往以变化为主，同时还维持某些生理成熟和心理发展平稳的特征。
一、中年期的生理变化第三章发展心理学·161中年期的生理发展介于青年期和老年期之间，青年期是生理发展达到成熟的时期，是生理功能旺盛的时期，老年期是生理组织和器官的老化期和生理功能的退行期，中年期则是生理成熟的延续阶段，又是生理功能从旺盛逐渐走向退化的转变期。
． (1)身体变化中年期的身体变化表现在体重增加，身体发胖，头发逐渐变白并变得稀疏，面部、颈部、手臂等处的皮肤也渐粗糙。
各种感觉器官及其功能也在发生变化，脑和内脏器官也逐步走向退化。
各种感觉器官及其功能都在发生变化。
(2)更年期在发展心理学上所说的更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。
更年期的年龄在50岁左右，有女性更年期和男性更年期，女性更年期的年龄早于男性。
更年期是人生进入衰老过程的起点，同时又可称为“第二个青春期”。
①女性更年期女性更年期是指从妇女性腺功能开始衰退到完全消失的时期，也就是妇女绝经前后的一段时期。
多数妇女的更年期发生在45—55岁期间，一般延续8—12年(程学超，1991)。
女性更年期的特征是：女性的第二性特征逐渐退化，生殖器官慢慢萎缩，与雌性激素代谢有关的组织渐渐退化；出现植物性神经系统紊乱的一些症状，往往表现为“妇女更年期综合征”，其症状多种多样。
这些症状是由生理内分泌改变因素引起，又受心理和社会因素的影响。
更年期是中年期妇女生理变化的自然现象，经过生理和心理的调适，衡，便可顺利渡过这一必经的转折期。
②男性更年期男性更年期是性器官开始萎缩，性功能由旺盛到衰减的变化过程。
重新达到身心平男性更年期的主要表现特征：性功能降低；伴有植物神经性循环机能障碍；也常表现出精神状态和情绪变化。
更年期给中年人生理和心理上带来一些障碍和适应上的困难，只要正确认识、重视预防、主动地进行科学调节、保持乐观开朗的精神状态，以达到身心和谐平衡，就能轻松地迎接人生的“第二个青春期”。
二、中年期的心理变化①感知觉变化在人的心理发展过程中，感知觉出现最早，也最先开始衰退。
中年前期人的感觉比较灵敏和稳定，中年后期各种感觉能力都开始减退。
人过40岁以后视敏度和视觉感受性逐渐下降，听觉阈限也随年龄增长而逐步提高。
②智力变化·162·国家职业资格培训教程．心理咨询师随着年龄的增长，中年期的智力不可避免地会逐渐发生变化。
对此，不同智力发展理论的观点也不一致。
按两类智力——晶体智力和流体智力的发展模式，中年人的智力变化有上升和下降两种趋向。
中年期流体智力随年龄增长而缓慢下降。
这种智力水平的下降与组织信息能力以及在工作记忆中保持信息的能力密切相关。
这些能力下降的物质基础是中年期的神经生理的变化。
中年期的晶体智力随年龄增长而继续上升。
中年期的经验日益丰富和知识不断提高是晶体智力继续呈上升趋势的基础。
③中年期的自我意识自我意识是人格的重要组成部分，它的发展变化不仅与人格结构的变化有着密切的关系，而且与人格发展水平也密切相关。
中年期的人格结构保持着相对稳定性。
中年期的自我意识也具有相对的稳定性。
中年期自我意识的变化主要表现为变化的倾向性。
按照荣格的理论，人到中年，特别是进人中年后期更多地表现出内倾性的特点。
从个体心理发展过程看，青年期以前的社会化过程要求个体适应外界社会环境，从而也要求他们的心理活动多指向外部，指向他人，所以他们的意识倾向也更多地表现为外倾性。
中年后期需要寻找自我意识的平衡，再由于知识和经验的积累，他们变得老练持重，遭遇挫折时能够反思，对待成绩能够依据确定的目标进行适当的评价，也能够根据实际需要和期望适宜地调整自己的奋斗目标。
因此，到中年期个体的心理发展倾向逐渐转为朝向内部。
三、中年期的发展任务中年期是个体对社会影响最大的时期，也是社会向个体提出最多要求的时期，因此中年期的发展任务来自于社会的要求；根据艾里克森的心理发展观，中年期是人生发展历程的第七个阶段，其发展的主要任务是获得创生感(也称繁衍)，避免停滞感，这种发展任务主要来源个体内在的发展变化。
哈威格斯特(RobertHavighurst，1972)把中年期的发展任务归纳为如下七条：(1)履行成年人的公民责任与社会责任；(2)建立与维持生活的经济标准；(3)承受并适应中年期生理上的变化；(4)同配偶保持和谐的关系；(5)帮助未成年的子女完成他们的发展任务，使他们成为有责任心的、幸福的成年人；(6)与老年父母保持密切的适应关系；(7)开展成年人的业余、休闲活动。
第二单元老年期的心理变化老年期(也称成年晚期)，一般是指60岁以后的人生阶段。
这一时期是走向人生的完成阶段，也是追及作为人的生活价值的最后时期。
发展心理学过去老年学多属社会科学的研究内容，自20世纪70年代以来，老年心理学的研究日益增加，老年期的心理变化从理论到应用都受到重视，成为发展心理学的重要组成部分。
一、对老年期心理发展变化的不同观点对老年心理的变化，研究者们持有不同的观点，主要的有老年期是“丧失期”和“毕生发展观”两种。
(一)老年丧失期传统的观点认为，老年期是在人生老化之前，一生获得的丧失的时期。
这里主要指：“心身健康”、“经济基础”、“社会角色”和“生活价值”的丧失。
这些对人生具有重大意义的内容的相继丧失，被认定是老年期的基本特征。
这种观点，实际上是把老年的心理变化描写成只是不断老化和衰退，而没有发展。
其主要依据是：把人作为生物有机体，其心理活动随着机体的发展而发展，随着机体的衰退而衰退；认为心理发展是单向前进的、不可逆转的；认为年龄(即时间)是心理发展或衰退的根据，而且是普遍适用的。
(二)毕生发展观自从巴尔特斯(B．P．Bdtes)等人提出毕生发展观以来，对传统的老年心理学观点予以很大的冲击。
毕生发展观的基本观点：心理发展贯穿人的一生；心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的；不同心理机能发展的形态和变化速率也有差异，发展较早者(如感知觉)，减退也早，发展较迟者(如逻辑推理)，衰退也晚；心理发展有很大的个体可塑性，即由于生活条件和经验的变化，个体心理发展也会出现发展形式的变化；影响心理发展的因素有多种，其中主要有成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件，且三者之间相互作用。
年龄并非影响心理发展的惟一要素。
个体心理发展变化的总趋势就是儿童期发展迅速，中年期有所减速但较为平稳，老年期走向衰退。
这一发展趋势是客观存在的事实，对这一趋势的描述，特别是对老年期心理变化倾向的描述，是老年心理变化基本特征的反映。
毕生发展观强调了老年阶段心理变化积极的因素，强调在一定程度上可以延缓衰老的同时，突出了发展的连续性和各个阶段都有增长的特点。
但是前者在肯定了老年心理衰退的大趋势的同时，对积极的、还在发展的方面缺乏重视，后者则在强调积极发展的要素的同时，对一般的发展变化(有退化)趋势的重视有所欠缺。
应该在肯定老年心理基本变化趋势的前提下，对那些能够延缓老年心理衰退，助长某些心理机能发展的要素予以足够的重视，并科学地、正确地看待老年心理的发展变化。
二、老年期的认知老化认知老化是当代老年心理学研究最活跃的领域之一。
关于认知老化规律的研究颇受重视。
在认知老化规律的研究中，年龄因素与教育因素同认知速度、工作记忆与非速度认知国家职业资格培训教程·心理咨询师之间的效应关系成为阐明老年期认知老化规律的重要环节。
学者们(李德明，2000)发现，年龄因素和教育因素在认知老化过程中都起着重要的作用。
但是两者的效果相反，教育因素起正影响作用，年龄因素起负影响作用。
(一)年龄因素对认知老化过程的影响年龄因素在老年期认知老化的进程中起着促退的作用。
年龄因素发挥作用的途径分为直接影响和间接影响两个方面。
一方面它直接影响认知加工速度，如知觉速度、运算效率；另一方面，通过认知速度减慢的中介间接地影响非速度认知，如记忆、推理、知识等一般认知能力。
(二)教育因素对认知老化过程的影响教育因素在认知老化进程中发挥延缓老化的作用。
教育因素发挥作用的途径也分为直接影响和间接影响两个方面，与年龄因素同样，它也直接影响认知加工速度，也通过认知速度变化的中介间接地影响非速度加工的一般认知能力。
此外，教育因素还能够直接地影响非速度信息加工的一般认知能力。
(三)从不同认知过程看年龄和教育因素的作用从认知能力的角度来说，认知加工速度的老化过程可以直接地接受年龄和教育的双重作用，而非速度认知能力的老化过程除了通过速度减慢的中介作用间接地接受年龄和教育的影响外，还直接受教育因素的影响。
