评价网络课程的基本原则

网络课程教学评价标准网上课程教学评价标准教师姓名：所属院部：课程名称：听课时间：项目内容评价标准分值教学准备10分准备工作到位（5分）（1）课前进行学习任务发布（2）提前5-10分钟进入教学平台教学资料齐全（5分）（1）课程空间中教材、教案、PPT、教学视频等教学资料齐备有效（2）课时内容与授课计划相符（2学时波动）（3）提前5分钟发起签到教学过程90分为人师表（10分）（1）网上教学要言语文明规范、网络直播中要举止稳重（2）知识的传授中体现育人，灵活运用课程思政要素教学理念（30分）（1）教学理念先进，教学目的明确（2）能按课程标准和进度要求认真建课，资源材料丰富，逻辑条理清晰（3）教学设计能体现教改理念，注重职业技能培养（4）认真研究了教学对象和培养方向，教学针对性强；（5）恰当选择与教材有关的教学资料。

教学内容（20分）（1）教学内容与资源有助于学生达成既定的学习目标（2）教学内容与资源完整，有不同的呈现形式，如视频、PPT等（3）线上和线下的学习内容划分合理，逻辑清晰，衔接流畅（4）线上学习资源组织模块化，导航清晰有序，容易找到，可读性强（5）教师知识面宽，能以自己独到思维、方法、经验影响和带动学生教学方法（20）（1）教学方法的设计体现以学生为中心的理念（2）教学模式支撑学习目标，有助于学生达到课程既定的学习目标（3）学习活动多样，任务适量（4）通过互动引导学生主动学习与主动思考，注重锻炼学生高阶思维能力，注重培养学生的专业能力、动手能力和创新能力教学评价（1）学习评价应线上和线下相结合，形式多种多样（2）学习评价充分体现过程性评价扣分项违反教师课堂行为准则、违反师德言行等，根据实际情况，最低扣10分，情节严重的，一票否决，按学校有关规定处理教师讲课内容专家评课反馈专家对本次听课评语优点：不足：评分（按百分制评价）听课专家签名。

2023年在线开放课程要求
2023年在线开放课程的要求主要包括以下几个方面：
1. 课程质量：课程质量是评价在线开放课程的重要指标，要求课程内容具有科学性、准确性、实用性，同时要求课程结构清晰、逻辑严密、知识点完整。

2. 教学设计：在线开放课程的教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

要求课程采用多种教学方法和手段，如案例教学、实验教学、讨论式教学等，以提高教学效果。

3. 教师资质：要求在线开放课程的教师具备相关专业背景和教学经验，能够提供优质的教学服务。

同时要求教师具备现代信息技术应用能力，能够熟练运用各种教学工具和平台。

4. 技术平台：在线开放课程的技术平台应具备稳定可靠、功能齐全、易于使用等特点，能够支持课程的在线直播、视频回放、互动交流等功能。

同时要求技术平台的数据安全保障措施完备，能够保障课程资源和用户数据的安全。

5. 课程评价与改进：要求在线开放课程建立完善的评价机制，通过学生评价、同行评价、专家评价等多种方式对课程进行全面评估。

同时要求课程团队根据评价结果及时调整和完善课程内容、教学方式和手段，以提高课程质量。

总之，2023年在线开放课程要求以提高教学质量和效果为目标，注重课程设计、教师资质、技术平台和评价改进等方面的工作，为学生提供优质的在线教育资源和服务。

网络教学管理制度一、目的与原则1.公平公正原则：遵守公平公正的原则，对待每一位学生和教师。

2.信息安全原则：保障网络教学相关的信息安全，妥善处理学生个人信息。

3.灵活性原则：保持管理制度的灵活性，适应不同学科和教学模式的需求。

4.团队合作原则：鼓励教师和学生之间的团队合作，促进互动和学习的效果。

5.创新性原则：鼓励教师创新教学方法，提高教学效果和学生学习兴趣。

二、基本制度1.课程设置：教务部门根据学科特点和学生需求，制定网络课程的设置，包括课程目标、内容、教学资源等，确保网络课程的质量和实效性。

2.教学计划：教师需要根据课程设置和学习进度，合理制定教学计划，并及时向学生公布。

教学计划需要包括课程安排、教学方法、考核方式等内容。

3.教学资源：学校建立完善的网络教学资源库，包括教学视频、教材、教案等，供教师和学生使用。

教师可以根据需要调用资源库中的资源，也可以制作自己的教学资源。

4.班级管理：学校根据学生的个性特点，建立班级制度，每个班级由一名班主任负责管理。

班主任需要及时与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和问题，并协调解决。

5.作业布置和批改：教师需要合理布置和批改学生的作业，及时给予学生反馈。

学生需要按时完成作业，积极参与学习讨论和互动。

6.学习考核：学校需要制定网络教学的考核制度，包括平时成绩、期中考试、期末考试等。

教师需要按照考核制度进行评估，根据学生的实际表现给予成绩。

三、教师的职责和权益1.教学备课：教师需要认真备课，根据教学计划和课程设置，准备教学内容和教学资源。

2.教学实施：教师需要根据教学计划和教学方法，进行在线教学。

教师应注重互动和讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.作业批改：教师需要及时批改学生的作业，给予学生反馈，促进学生的进步和提高。

4.学生评价：教师可以向学生收集反馈和建议，了解学生的学习情况和需求，改进自己的教学方法和教学内容。

5.专业发展：学校需要为教师提供专业培训和学术交流的机会，鼓励教师不断提高自己的教学能力和学术水平。

浅析慕课教学设计的基本原则及思路前言随着互联网的发展和技术的不断创新，网络课程逐渐成为教育领域的热点。

其中，慕课(MOOCs)由于其高效便捷的教学模式和灵活的教学规划，越来越受到人们的关注和青睐。

而成功的慕课教学设计离不开基本原则和思路的支撑，本文将对此进行浅析。

慕课教学设计的基本原则1、学习目标明确教学设计需要明确学生学习的目标，根据学生的需求和兴趣来制定教学计划，使得学生能够更好地掌握知识点和技能。

2、适应学生认知特征教学设计需要针对学生的认知特征和学习方式进行相应的调整，以满足学生的学习需求，并以此提高学习效果和效率。

3、多元化的教学资源教学设计需要使用各类多元化的教学资源，包括课程视频、PPT、音频等，并根据学生学习效果进行及时调整，提供多样化的教学体验。

4、鼓励互动交流教学设计需要提供很好的互动学习平台，促进学生之间的交流、讨论和合作，提高学习效果和学生的参与度。

5、严格控制教学节奏教学设计需要合理掌控教学进程，确保教学的节奏合适，并能够更好地符合学生的学习需求。

慕课教学设计的思路1、以学生为中心教学设计需要从学生的角度出发，充分关注学生的需求、兴趣、认知和情感，以此指导教学实践。

2、注重教学内容教学设计需要根据课程的内容进行科学、合理、系统的规划和安排，以此确保教学质量和效果。

3、利用多种教学方式教学设计需要融合多种教学方式，包括线上讲授、视频讲解、图文解析、小组作业等，以此提供丰富多样的教学体验。

4、评估和反馈机制教学设计需要建立科学的教学评估和反馈机制，根据学生的反馈和表现，及时进行教学调整和改进。

5、提前规划授课计划教学设计需要提前规划好授课计划，并设置相应的教学评估指标，以确保教学的顺利进行和有效实施。

结语本文浅析了慕课教学设计的基本原则及思路，教学设计需要在学生学习需求的基础上，采用多样化的教学资源、注重教学内容、利用多种教学方式并建立合理的反馈机制，以此提高教学质量和效果，为学生提供更好的学习体验。

网络学习评价的意义及若干原则曹　梅,　李　艺(南京师范大学新闻与传播学院,江苏南京210097)Ξ〔摘 要〕　学习评价是远程教育服务质量管理的核心,网络学习也不例外,确保网络学习质量的一个重要因素就是对学生在线学习行为的精确把握和评估。

总体而言,网络学习的学习评价因为网络媒介而呈数字化特征。

在此认识前提上,本文探讨了学习评价在网络学习中的意义回归,提出了网络学习评价的若干原则:面向过程、学习者参与、多元评价技术、数字化与人性化的融合。

〔关键词〕　网络学习;学习评价;原则〔中图分类号〕G 402058.1 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕100228064(2002)0520050203 评价问题一直是远程教育服务质量管理的核心。

为了确保网络教学的质量,在网络教学中存在三类不同的评价:(1)网络教学系统的评价,一般针对网络教学系统的技术、实现功能、使用效果等方面进行评价。

(2)对教学计划的评价,研究网络教学的教学计划或教学材料对既定目标群体的有效性,如网络课程评估、课件评估。

(3)对学生学习的评价,即对学生网络学习行为和学习结果的把握、判断和评定,可能包括成绩、进步、能力增长以及其他成就、表现等具体内容。

第三类评价,简称网络学习评价,直接指向学习结果和学习质量,在动态实施过程中不断给学习以支持和质量保证。

然而不幸的是,前两类研究相对较多,而网络学习评价研究甚少;事实上,对于网络教学,其挑战之一就是如何评价学生在网络学习中学习经历的效果和不足。

本文将着力阐述这方面的一些认识。

一、网络学习评价的认识前提若干网络学习中,大部分学习活动都基于网络,数字化的信息在教与学的过程中流动,必然带来新的管理、操作、实施手段,基于网络的学习评价将因为网络媒介而呈数字化特征。

1.数字化手段的采用,使能够反映学生学习情况的信息增多,其中可以数字化操作的部分增多,形成新的评估目标版块,获得新的评价意义。

例如,理论上课程阅读时间可以反映学生接受新知的速度,进而考察其学习能力;BBS 发表文章,可以看出学生的学习积极程度、学习深度以及个人风格特征等。

简述网络教学资源评价的几个原则？
网络教学资源评价的原则是：学习性科学性客观性可行性
（1）学习性原则
网上学习的评价与传统学习的评价侧重点不同，网上学习更注重学习过程、学习资源以及学习环境的评价，而传统学习的评价主要侧重评价学习者的学习结果，忽略对学习资源的评价。

因此，网络教学资源的评价一定要注重网络学习的特点，不能盲目模仿传统学习评价的标准和模式，可以通过参考国内外网络教学资源评价的相关资料，加上先进的教育理论指导，根据我国现状来制定相应的网络教学资源的评价体系。

（2）科学性原则
科学性原则是指遵循科学的要求来制定网络教学资源评价过程（包括确定指标体系、编制评价方案和实施）的各个环节，评价指标体系科学合理，同时保证评价指标之间的独立性，尽量减少指标间的重叠，并且在评价活动中坚持科学的评价方法。

遵循科学的教育理论和统计学方法，把质性评价和量化评价结合起来，使评价能够反映网络学习的培养目标和学习规律，评价的结果能够客观、真实有效的反映网络教学资源的质量。

（3）客观性
客观性原则是指在网络课程的评价中，要尽量多收集资料，以真实的资料为基础，尽量克服评价过程中的主观随意性和情感因素，用一定的数学模型对评定结果进行综合化的分析，再结合定性分析，在全面的资料收集整理的基础上进行评价。

（4）可行性原则
可行性原则是指网络教学资源评价在实施时可操作性，具体而言是指评价指标体系和评价标准的制定是否综合考虑了人力、物力、财力和空间时间等各种因素的制约，是否符合实际，具体可行，是否选择了简便易行、具备可操作性的评价方法。

网络教育平台课程质量评价标准第一章课程设计合理性 (4)1.1 课程目标明确性 (4)1.1.1 课程目标的设定应当符合教育理念和培养目标，体现国家教育方针和社会主义核心价值观。

(4)1.1.2 课程目标应具有可衡量性，明确具体的课程成果和预期效果，便于评估和监控。

(4)1.1.3 课程目标应涵盖知识、技能、情感、价值观等方面，全面促进学生全面发展。

41.2 课程内容完整性 (4)1.2.1 课程内容应涵盖相关领域的核心知识，系统介绍学科体系和基本概念。

(4)1.2.2 课程内容应注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新思维。

(4)1.2.3 课程内容应关注学生的个性化需求，提供多样化的学习资源，满足不同层次学生的需求。

(4)1.2.4 课程内容应具有一定的前沿性，反映学科发展的最新动态。

(4)1.3 课程结构合理性 (4)1.3.1 课程结构应遵循教育教学规律，合理分配课程内容，形成系统、连贯的知识体系。

(4)1.3.2 课程结构应注重课程之间的衔接，避免重复和遗漏，提高学习效率。

(5)1.3.3 课程结构应体现层次性，根据学生的认知能力和学习需求，逐步提高课程的难度和深度。

(5)1.3.4 课程结构应具有一定的灵活性，便于调整和优化，以适应教育改革和学科发展的需要。

(5)第二章教学资源质量 (5)2.1 教学视频质量 (5)2.1.1 视频内容完整性 (5)2.1.2 视频画面质量 (5)2.1.3 视频声音质量 (5)2.1.4 视频结构合理性 (5)2.1.5 视频互动性 (5)2.2 教学PPT质量 (5)2.2.1 PPT内容完整性 (5)2.2.2 PPT设计美观性 (6)2.2.3 PPT逻辑性 (6)2.2.4 PPT互动性 (6)2.2.5 PPT兼容性 (6)2.3 教学案例质量 (6)2.3.1 案例典型性 (6)2.3.2 案例实用性 (6)2.3.3 案例分析深度 (6)2.3.4 案例互动性 (6)2.3.5 案例更新及时性 (6)第三章教学方法有效性 (6)3.1.1 教学目标明确性 (6)3.1.2 教学内容适应性 (7)3.1.3 教学方法多样性 (7)3.1.4 教学评价科学性 (7)3.2 互动与讨论环节 (7)3.2.1 互动方式多样性 (7)3.2.2 讨论主题相关性 (7)3.2.3 讨论氛围营造 (7)3.2.4 讨论成果总结 (7)3.3 实践与应用环节 (7)3.3.1 实践项目设计 (8)3.3.2 实践过程指导 (8)3.3.3 实践成果评价 (8)3.3.4 实践经验分享 (8)第四章教师教学水平 (8)4.1 教师专业素养 (8)4.2 教师教学经验 (8)4.3 教师教学态度 (8)第五章学业评价体系 (9)5.1 评价方式多样性 (9)5.2 评价标准合理性 (9)5.3 评价结果公正性 (9)第六章学习支持服务 (9)6.1 技术支持 (9)6.1.1 系统稳定性 (9)6.1.2 技术咨询与响应 (10)6.1.3 技术更新与维护 (10)6.2 学业辅导 (10)6.2.1 辅导资源 (10)6.2.2 教师团队 (10)6.2.3 辅导方式 (10)6.3 学习交流平台 (10)6.3.1 社区建设 (10)6.3.2 交流机制 (10)6.3.3 个性化推荐 (11)第七章课程更新与维护 (11)7.1 课程内容更新频率 (11)7.1.1 更新原则 (11)7.1.2 更新频率 (11)7.2 课程维护机制 (11)7.2.1 维护原则 (11)7.2.2 维护流程 (11)7.3 课程反馈与改进 (12)7.3.2 反馈处理 (12)第八章课程互动与交流 (12)8.1 教师与学生互动 (12)8.1.1 互动频率 (12)8.1.2 互动方式 (12)8.1.3 互动内容 (12)8.1.4 互动效果评价 (13)8.2 学生与学生交流 (13)8.2.1 交流氛围 (13)8.2.2 交流平台 (13)8.2.3 交流内容 (13)8.2.4 交流效果评价 (13)8.3 互动平台管理 (13)8.3.1 平台功能完善 (13)8.3.2 平台维护与管理 (13)8.3.3 平台使用培训 (13)8.3.4 平台评价与改进 (13)第九章课程推广与宣传 (14)9.1 课程宣传策略 (14)9.1.1 确定目标受众 (14)9.1.2 制定宣传内容 (14)9.1.3 选择合适的宣传渠道 (14)9.1.4 创新宣传方式 (14)9.2 课程推广效果 (14)9.2.1 数据监测 (14)9.2.2 反馈收集 (14)9.2.3 营销策略调整 (14)9.3 课程品牌建设 (14)9.3.1 建立课程品牌形象 (14)9.3.2 塑造品牌价值 (15)9.3.3 建立品牌联盟 (15)9.3.4 持续优化课程 (15)第十章课程质量保障体系 (15)10.1 质量监控机制 (15)10.1.1 构建多元化监控体系 (15)10.1.2 实施过程监控 (15)10.1.3 建立质量反馈机制 (15)10.2 质量评价方法 (16)10.2.1 定性评价 (16)10.2.2 定量评价 (16)10.3 持续改进措施 (16)10.3.1 加强师资队伍建设 (16)10.3.2 优化课程体系 (16)10.3.3 改进教学手段和技术 (16)第一章课程设计合理性网络教育平台作为现代教育的重要组成部分，其课程设计的合理性是保证教学质量的关键。

《计算机网络技术》课程原则一、概述（一）课程性质1.讲课对象三年制中等职业教育层次学生。

2.参照课时68课时, 理论教学课46时, 实践教学22课时。

3.课程性质“计算机网络技术基础”是一门专业技术基础课, 它旳任务是简介现行旳、较成熟旳计算机网络技术旳基本理论、基础知识、基本技能和基本措施, 为学生深入学习“TCP/IP协议”、“JSP网络程序设计”、“网站设计与网页制作”、“网络多媒体技术”、“网络安全”等后续课程, 培养自己成为网络管理员、网络工程师打下扎实旳基础。

（二）课程基本理念我们旳课程理念应从学生、知识、社会三维维持适度张力入手, 以学生旳社会化自觉旳职场需求为价值了取向, 以职业素质与实践能力旳动态发展为基本特性, 以社会、政府、企业、学校、学生、教师等多重主体性为运行机制, 以多样性、开放性、互动性为开发向度, 最终实践高职教育成为营造终身教育中心旳历史使命。

（三）课程设计思绪本课程旳设计思绪是以就业为导向。

从计算机网络旳实际案例出发, 以岗位技能规定为中心, 构成十九个教学项目；每个以项目、任务为中心旳教学单元都结合实际, 目旳明确。

教学过程旳实行采用“理实一体”旳模式。

理论知识遵照“够用为度”旳原则, 将考证和职业能力所必需旳理论知识点有机地融入各教学单元中。

边讲边学、边学边做, 做中学、学中做, 使学生提高了学习爱好, 加深了对知识旳理解, 同步也加强了可持续发展能力旳培养。

二、课程目旳1.总目旳通过本课程旳学习, 可以使学生掌握旳网络基础知识, 有助于学生未来更深入旳学习。

本课程培养学生吃苦耐劳, 爱岗敬业,团体协作旳职业精神和诚实, 守信, 善于沟通与合作旳良好品质, 为发展职业能力奠定良好旳基础。

2.详细目旳理解计算机网络旳某些基本术语、概念。

掌握网络旳工作原理, 体系构造、分层协议, 网络互连。

理解网络安全知识。

能通过常用网络设备进行简朴旳组网。

能对常见网络故障进行排错。

教学评价的五个原则
1. 全面性原则：评价应该涵盖学生在各个方面的表现，包括知识、技能、态度和价值观等。

评价不仅仅关注学生的学术成绩，还应该考虑到他们的综合素质发展。

2. 公正性原则：评价应该公正、客观，不受个人偏见和主观因素的影响。

评价标准应该明确、一致，并且适用于所有学生，以确保评价的公平性。

3. 可比性原则：评价应该具有可比性，即不同教师对同一学生的评价应该是一致的。

评价标准应该明确、统一，以确保评价结果的可比性。

4. 反馈性原则：评价应该给予学生及时、具体的反馈，帮助他们了解自己的优势和不足，促进他们的成长和发展。

评价不仅仅是为了给学生打分，更重要的是为了提供有针对性的指导和建议。

5. 发展性原则：评价应该促进学生的学习和发展。

评价结果应该能够激发学生的积极性和动力，帮助他们提高学习效果和学习策略，促进他们的自我反思和自我发展。

评价应该是一个持续的过程，而不仅仅是一个结果。

网络教育课程评价准则
1. 课程内容和目标
- 课程内容应与学科领域相关，并能满足研究者的需求和兴趣。

- 课程目标应明确、具体，并有助于研究者的知识和能力发展。

2. 教学方法和资源
- 教学方法应多样化，包括但不限于讲授、案例分析、讨论、
实践等。

- 教材和其他研究资源应丰富、有效，并符合课程目标和研究
者的要求。

3. 评估方式和准则
- 评估方式应多样化，包括但不限于作业、测试、项目、讨论等，以全面评价研究者的研究成果。

- 评估准则应明确、公正，并与课程目标相一致。

4. 互动和反馈
- 研究者与教师之间应有良好的互动机制，包括在线讨论、答疑等。

- 教师应及时提供反馈，帮助研究者纠正错误、加深理解，并鼓励研究者参与课程活动。

5. 技术支持和安全保障
- 研究平台应稳定可靠，提供良好的技术支持，并能保障研究者的个人信息安全。

- 研究者应获得充分的技术指导和培训，以确保顺利参与课程研究。

该准则可作为网络教育课程设计和评估的参考，帮助提升教学质量和研究效果。

线上教学活动评比实施方案一、背景分析。

随着互联网的普及和技术的发展，线上教学活动在教育领域中扮演着越来越重要的角色。

然而，如何评估线上教学活动的效果，提高教学质量，成为了当前教育工作者面临的一个重要课题。

因此，制定一套科学合理的线上教学活动评比实施方案，对于推动教育教学的现代化，具有重要意义。

二、评比指标的确定。

1. 教学内容的设计与实施。

在评比线上教学活动时，首先需要考察教学内容的设计与实施情况。

包括教学目标的明确性、教学内容的丰富性和针对性等方面的评估。

2. 学生学习参与度。

学生学习参与度是评价线上教学活动效果的重要指标。

包括学生的课堂互动、作业完成情况、学习积极性等方面的评估。

3. 教学资源的利用。

教学资源的利用情况直接关系到教学效果的提高。

评比时需要考察教师对多媒体教学资源的运用情况，以及教学资源的质量和适用性。

4. 教学效果的评估。

教学效果是评价线上教学活动的最终目的。

需要从学生成绩提升、知识掌握情况、学习兴趣等方面进行评估。

三、评比实施方案。

1. 制定评比标准。

针对上述评比指标，制定详细的评比标准，包括评分细则、评分标准、评价等级等内容，确保评比过程公正、客观。

2. 设立评比小组。

由学校教务处或者教学管理部门组建线上教学活动评比小组，成员包括教学管理人员、学科专家、教师代表等，确保评比工作的专业性和权威性。

3. 开展评比工作。

通过线上教学活动观摩、教学案例分析、学生问卷调查等方式，对线上教学活动进行全面评估，形成评比报告。

4. 提出改进建议。

在评比报告中，提出线上教学活动的优点和不足之处，并对不足之处提出改进建议，为教师的教学改进提供有益参考。

四、实施效果的监督和跟踪。

评比工作不是一次性的活动，需要对评比实施效果进行监督和跟踪。

可以通过定期召开评比成果交流会、开展教学观摩活动、组织教师培训等方式，促进评比成果的落实和推广。

五、总结与展望。

线上教学活动评比实施方案的制定和实施，有利于提高线上教学活动的质量，激发教师的教学热情，推动教育教学的现代化发展。

齐齐哈尔医学院网络课程建设规范（试行）第一章总则第一条网络课程是指依附于某一门课程，为课程提供学习指导、课外阅读、作业布置、师生讨论和学生自测与考试的教学平台。

第二条网络课程的作用：1、提供师生网络教学活动的环境，包括课程通知、授课、自学、讨论、答疑、作业、测验与考试等。

2、为教学提供丰富的数字化教学资源，共享有关课程资料，包括课程大纲、教材、讲稿、课件、作业、考题、参考资料、其他拓展资源等。

第二章网络课程建设规范第三条网络课程建设的基本原则1、课程网络课程应覆盖某一门课程各个环节教学活动的信息、数据和交流、互动等。

2、网络课程在制作和应用过程中应充分发挥多媒体的优越性，利用各种图像、视频录像、声音、动画等，并加强交互功能。

第四条课程基本信息1、课程简介：要求800字以内的介绍，包括课程的性质、任务、教学内容、教学特点、配套教材、教学方法等。

2、教师队伍：课程组人员组成及个人简介等。

3、考核办法：介绍本门课程考核方式、成绩分配、考核时间等。

4、学习指导：介绍本门课程的学习目标和学习方法。

5、教学大纲：介绍本门课程的教学要求、重点、难点、主要内容等。

6、教学周历：介绍每周的教学进度。

7、教材及参考书：本门课程使用教材及参考书情况。

第五条课程教学资源1、电子教案：以课时或章节为单位的讲稿或授课提纲。

2、多媒体课件：以章或节为单位，提供教师授课所用完整的一套多媒体课件。

一门课程可提供多位教师所使用的课件，以供学生选择学习使用。

3、教学视频：每门课程至少具备体现课程要点与精华的5个单元的教学视频，每个视频时长不少于30分钟。

4、试题库：每门课程要有相应的题库，题库应包含一定量启发学生思维、医学人文与社会、基础与临床结合的思考题。

5、实践环节学习指导：提供实践教学的项目及其与理论内容相关性的阐述。

介绍实践环节的学习要点、注意事项等。

6、拓展学习资源：与学科或课程相关的，有助于提高学生素质和知识拓展的网络素材。

评价网络课程的一般原则：[编辑本段][微批注(0)]
1、开放性适合更多的人在网络上学习
2、共享功能尽可能让更多的资源让更多的人共享
3、交互性敲掉网络上人与人的沟通，而不只是交单的人机对话
4、个性化现行的网络教育都提倡以学生为中心，因此，网络课程的制作必须遵循个性化的原则
5、更新的频率更高
6、性价比原则
网络课程的开发费用/ 网络课程的使用频率
网络课程的开发费用/ 技术应用费用
网络课程的开发费用/ 教师费用
7、客观性原则
无论是传统的课程评价还是网络课程评价，客观是最基本的前提。

要协调评价者之间的价值观念，以最终形成对该事物客观一致的评价。

8、整体性原则
从整体出发，考察该网络课程的各个部分的关联情况和综合性能，不能因为某一方面特别突出而以偏概全
9、易于操作原则
由于网络课程面向的使用对象信息技术操作能力有很大的差异，因此，为了适用所有的网络使用者，网络课程必须易于操作。

评价网络课程的基本原则来源：中国教育技术摘要：本文首先对网络课程评价的现状进行了分析，然后对网络课程以及网络课程的评价进行了界定，并在此基础上结合国内的网络教育现状提出网络课程评价的基本原则。

关键词：网络课程；网络课程评价；评价标准；基本原则一、前言随着计算机辅助教育的快速发展，网络课程逐渐作为计算机辅助教育的新形式和主导力量登上当前教育的舞台。

同时，又以其相对于传统计算机辅助教育难以实现的优势与功能一度成为众多学科专家关注的焦点。

自1998年9月教育部实施“现代远程教育工程”以来，我国的网络教育相继得到了迅速地发展，网络教育试点院校的注册人数从原来的68万人达到了160万人。

而网络课程是实施网络教育的资源核心，是决定网络教育质量的关键因素。

因此，网络课程更加受到人们所关注，大量的网络课程不断的涌现出来，从数量上看，各级各类网络教育机构开发完成的网络课程已达到万门左右。

然而这些网络课程的应用效果又如何呢？据相关数据显示，应用效果是令人不满意的！二、网络课程评价现状大量的网络教育学院、网络课程培训机构等的出现，标志着中国的网络教育已进入了新的发展阶段。

中国的网络教育发展速度之快可谓惊人！目前，除了教育部确定的40多所高校为现代远程教育试点院校以外，基础教育领域和一些企业单位也开办了面向不同层次学生的网上学习与培训。

但是，如何评价网络课程的质量呢？回答是目前国内还没有比较权威的网络课程评价标准。

有许多学者提出了自己的观点，形成了不同的评价标准，但是他们的出发点和思维角度都不尽相同，各个评价标准无法融合，难以形成统一的、规范的标准。

这种现状将直接导致国内网络课程的评价无法有效进行，各类网络课程在开发与使用过程中参照的评价标准不规范，网络教育的质量也就无法得到保障了。

国家教育部于2000年2月发布了《现代远程教育工程教育资源开发标准（征求意见稿）》，这一标准对网络学习资源、网络课件和网络课程提出了一些比较基本的要求，然而没有专门针对网络课程提出评价标准，因而无法形成系统的测试指标用于对网络课程的质量进行考察。