关于复习课的评价标准

高三一轮复习课教学原则课堂教学评价标准(草稿)
一、高三一轮复习课的原则
1.针对性：
（1）有学情调研，知识梳理针对学生遗忘度高或理解有困难的知识点；
（2）习题选取针对高考（命题方向、难度）、针对学生；
（3）基于知识内容的学科本质和学生认识的真正障碍点进行教学设计与实施。

2.具体化
（1）对学生知识学习中的难点回顾、指导、训练；
（2）解题思路的具体化
3.结构化
（1）关注知识间的联系（表观联系、本质联系；关注“为什么”和“能干什么”），
（2）知识结构、问题结构、二者之间的联系，即建立认识结构；例如：
（3）呈现结构的建构过程和思路，让学生学会如何建构；
策略：①让学生将其思路外显；②教师针对结果和思考过程进行评价；③教师讲解、小结同时关注知识结果和思路。

4.重落实
（1）重难点知识——学案、检测
（2）思路方法——用板书或ppt外显
（3）课内外相结合
A为“优秀”，B为“良好”，C为“达标”，D为“待达标”。

复习课基本操作流程及评价标准（试行）复习课是指帮助学生构建、完善学科知识体系，帮助学生了解中高考规律，训练学生运用知识解答问题的方法和技巧的期中、期末以及初高三的总复习课型。

1.解读考纲，明确目标教师依据规划方案，在导学案上明确复习的专题或范围，并向学生阐明中考或高考考纲要求，明确复习目标。

2.梳理知识，构建网络（课前自习，10分钟左右）学生依据复习学案上设定的问题，自学、互学，填充知识网络树。

3.典型示例，点拨引导（课前自习，10分钟左右）在复习学案上，教师向学生阐明本部分在中高考中考什么、怎么考，并精选中高考例题，自编变式例题，并给出详解，指引学生自主学习。

4.拓展训练，检测巩固（课前自习，20分钟左右）教师根据复习目标、中高考要求，以及本部分的重难点和易错点，选编适当的训练题，要求学生独立自主，限时完成，巩固学生自学成果。

…………………………………………………………………………………5.展示交流，互助深化（教学课堂，20分钟左右）以小组为单位，由学科小组长组织，在学生个人纠错的基础上，进行学习小组内的问题探究与交流；（10分钟左右。

）然后在班级学科课代表的组织下，进行学习小组间的问题展示与交流，并开展生生、师生之间的互动探研。

（10分钟左右。

）6.反馈矫正，归纳总结（教学课堂，20分钟左右）教师有针对性地分析点评学生答题情况，讲析题目设计的意图，并给出具体而明确的解答指导和答案示例，引导学生以小组为单位，归纳总结出答题的方法和技巧。

复习课评价标准学科授课教师授课时间听课教师项目评价维度分值得分解读考纲明确目标 1.明确本节的复习范围（单元、章节、专题……）。

202.对新课复习，能够依据《课标》，简要明确复习要点和要求。

3.对中、高考复习，能够依据《考纲》，简要明确复习要点和要求。

梳理知识构建网络 1.学生能在教师导向信息提示下，进行自查、自探、自结，构画知识网络，进行组内交流、互补。

252.组织小组间有序展示、交流，教师能够及时点拨、修正、敲定。

九年级道法复习课评价标准时间：5月20日上午第三节授课老师：xxx授课班级：九（24）班课题：道法复习（习题课）一、过程性评价：1、课前能很好地预留时间给学生背诵框架和基础知识，能够让学生脑海中有整体的知识脉络，进行知识再认，知识迁移；2、一些容易出现的错别字如“人身自由”的“身”，“隐私”的“隐”"尊严"的“严”，老师会立即指出，防止学生出错；3、在讲解受教育权时，当别人侵犯我的受教育权，或者自己补履行受教育义务的情境题，两种题型的理由，老师讲解过于复杂，学生还是有混淆的可能；4、在讲解知识点“公民如何依法行使权利”时，答案与八年级课本上的知识点有出入；5、在讲解公民的基本义务知识点时，老师让学生列举破坏公共秩序的行为，对于这种简单的知识点处理复杂化了，可以以题代讲。

二、总结性评价：（一）优点：1、这个上课过程思路清晰，环节流畅，老师的语言精练专业，语速恰到好处；同时，老师特别重视框架梳理，帮助学生形成知识脉络；2、在习题课上，老师不是直接讲解题目，会预留给学生将答案书写在草稿纸上，能够让学生体验做题的过程，再次讲解时，老师的讲解有针对性，学生的听有针对性，可以提高复习课的课堂效率；3、当学生出现错误答案时，善于让学生评价学生，“如果是你，你会给几分”，从而引出学生的错误所在，加深学生的印象；4、老师在上课的过程中，善于关注学生的听课状态，用巧妙的方式帮助学生调整；（二）建议：1、对于能力不强的学生，对于简单的知识点，仅仅讲解一遍救过是完全不够的，一个重要的答案讲解完后，可以让后进生学生不断重复，不断识记，一方面是督促后进生认真听课，另一方面就是给予全班不停地强化；2、对于情景题的理由，要善于整合答案，因为就仅仅两分的题目，若写大量的知识点，会在考试时浪费时间，增加学生负担。

若受教育题，无论是权利题还是义务题，我们都可以整合成受教育既是公民的权利也是公民的义务"；3、现在的复习课，都是八年级已经学习过，所以在复习知识点时，不用再向新课那样让学生举例，可以让学生先背诵基础知识，然后以题代讲，在习题中解决重难点，这要求我们要精选习题，但是能够提高课堂效率；4、答题方法的梳理尽量不在习题做完后，应该在第一题讲解完后，总结出答题方法，再让学生用这个答题方法做其它的习题，我们的目的不是得出答题方法，而是用答题方法。

复习课评论标准
复习课评论标准
教课
分值要求成功做法问题现象得分环节
有详确、个性的复习案2分，
复习20目注明确 3分，过程设计清楚5
案分，师生行为突出针对性的训
练题 8分，其余环节合理 2分
老师能正确、精练地导入复
导学5习，明确复习任务 2分，学生
有参加的兴趣，主动进入复习
3分
有生本对话对知识整合、再理
解5分，能自主、合作学习空
互动20 间5分，有老师参加此中的行
为5分，有教师在参加中对典
型问题的采集 5分
学生能对自己的理解表达的空
展现10 间5分，经过生评、师评完美
对知识的进一步掌握 5分
学生对学习方法、展现的成就
进行多角度合理地评论5分，
评论15 评论有拓展、创新的研究意识
5分，老师有标准、合理、切
实地评论方式，成效显然 5分
作业5有讲堂内的加强练习 3分，有
合理的适当的课外作业2分
复习目标完成度高 10分，在课
堂上学会了复习方法，养成了
成效15经过复习实现进行步理解、运用的好习惯 5分，让学生自己对讲堂复习的恰到、精确、实效的的小结 5分
老师热忱高，参加复习真情投入2分，组织学生氛围好，学
教态10 习主动性强 5分，能将集体备
课、课题研究理念浸透在教课
中3分。

复习教案的评价标题：复习教案的评价教案概述：本教案旨在评价学生在复习阶段的教学成果，帮助教师了解学生对之前学习内容的掌握程度，并为接下来的教学提供指导。

通过评价学生的复习教案，教师可以了解学生的学习进展，及时调整教学策略和内容，以提高学生的学习效果。

教学目标：1. 评价学生对之前学习内容的理解和掌握程度。

2. 了解学生在复习过程中的学习方法和策略。

3. 发现学生在复习过程中存在的困难和问题。

4. 提供有针对性的指导和反馈，帮助学生进一步提高学习效果。

评价指标：1. 教案的完整性和清晰度：教案应包括复习的内容、教学目标、教学步骤、教学资源等，清晰明了，具备可操作性。

2. 学习目标的明确性：教案中应明确指出学生需要达到的学习目标，以便评估学生的学习成果。

3. 复习方法和策略的合理性：教案应描述学生在复习过程中采用的方法和策略，如总结概括、思维导图、练习题等，评估其合理性和有效性。

4. 学生反馈和自我评价：教案中应包含学生对自己学习成果的反馈和自我评价，以便了解学生对自己学习情况的认知和理解程度。

5. 教师的评价和指导：教案中应包含教师对学生复习成果的评价和指导，指出学生的优点和不足，并提供相应的改进建议。

评价方法：1. 教师评价：教师可根据教案的完整性、学习目标的明确性、复习方法和策略的合理性等指标进行评价，并给予相应的得分或等级。

2. 学生自评：学生根据教案中的学生反馈和自我评价部分，对自己的学习成果进行评价，并提出自己的改进意见。

3. 同伴评价：学生可以互相交换教案进行评价，提供建设性的意见和反馈，帮助彼此改进。

改进建议：1. 鼓励学生在教案中提供详细的学习目标和复习方法，以便更好地评估学生的学习成果。

2. 引导学生进行自我评价，培养学生对自己学习情况的认知和反思能力。

3. 提供具体的评价标准和指导，以帮助学生理解自己的优点和不足，并提供改进的方向和方法。

总结：通过评价复习教案，教师可以了解学生的学习情况和复习效果，为接下来的教学提供指导和反馈。

复习课上课及评课标准一课堂导入部分1考情或者课标分析全面、深入。

2学情分析具体准确。

3学习目标体现重难点，表述简洁、明确。

4导入课堂的设计或者语言紧扣本课主体内容。

二课堂主体部分1复习知识结合实例，知识从问题中来。

2学生自主复习知识的要求具体、明确。

3通过判断、选择等练习或者实例运用来检查学生知识的掌握程度。

4知识和应用之间应安排合理的环节，让学生逐渐学会基本的运用。

5重难点突破的措施具体得当，学生解决问题有困难，预先有设计有铺垫，例题典型有针对性。

6巩固练习难度适当，有针对性。

7拓展训练有思维含量，对知识的运用有提升作用。

8对课堂生成的问题，或者有准备预设，或者随机应变有办法。

9先给方法还是从实例中归纳方法，根据不同的情况灵活运用，提倡从问题中归纳方法。

讲评课上课及评课标准一导入课堂部分1学情分析中，对学生错因分析准确到位。

2学习目标要对重点要讲的题目，以及要解决的问题叙述准确、清楚。

二课堂主体部分1和学生一起分析错题，解读题目出错或者做不出的原因，学生自己分析有困难教师不能直接代替学生，要根据情况及时提出相关问题帮助学生进一步分析，或者提前设置知识铺垫，为学生扫除学习障碍。

2结合错因设计教学内容和环节，或者采取合理的方式复习相关基础知识，或者拓展审题练习，或者进行步骤规范训练，或者进行答题语言规范的训练，或者进行方法技巧的拓展训练。

3变式训练有针对性，变式训练要尽可能多角度进行，能让学生更好地理解知识，掌握方法。

4拓展训练有针对性，能真正地检测学生对本课所学掌握的程度。

5解决学生的问题要按照认知规律循序渐进地设置教学内容，安排教学环节。

三各种课型都需要做好的工作1课堂提问的问题有思维含量，不要一问一答，尽量避免集体回答，绝对禁止先叫学生在提问题。

2充分调动学生课堂的主动参与度，学生可做的老师不代替，学生做不了的老师引导。

3课堂语言干净利索，不拖沓。

5板书规范、有序，课堂主题内容清晰可见。

小学语文单元复习课评课标准作者:可可日期:2010-10-12 14:24:00推荐一看教学思想是否端正：１是以教师的教为目的来设计教学，还是以学生的学习为出发点在组织教学？２是以语文的手段来达到语文教学的目的，还是以非语文的手段来进行语文教学？３人文性和工具性的有机统一体现了没有就？４课堂效率是高还是低？５学习和教学的过程是否和谐舒畅？二看教学内容的安排是否合理：１《课程标准》中年段的目标体现了没有？2教材编写意图理解了没有？3文本研究透了没有？文本与学生的关联性建立起来了没有？4时间安排统筹考虑了没有？复习课的特点在教学设计中体现了没有？三看教学过程是否真实、扎实、高效： 1教学过程中学生的主体性得到尊重了没有？教师的主导作用发挥了没有？2教学过程是否流畅、自然？是否体现了单元复习的层次性？3师生双方的主要活动是否合理？教学的策略是否遵循了学生学习的心理？4是否既体现了识字、字词、朗读、口语交际等单项语文能力的培养，又避免“单打一”的模式，提高了课堂教学的综合效率？ 5是否能够体现语文学习在学生生活中的价值、体现语文融于生活的理念？四看教学辅助手段是否简便、实用、有效：1这些手段是必需的吗？2这些手段对学语文有帮助吗？3这些手段是学生喜欢的吗？4这些手段便于操作吗？5这些手段是低投入而收效高的吗？五看教师的基本素养是否能适应语文教学的发展：1教师与文本的关系、教师与学生的关系、教与学的关系是否和谐？2教师能否对教学充分“预设”并在适当的时机生成“精彩”？ 3教师的仪表、体态是否得体？语言、书写、朗读、倾听及反馈等能力是否满足课堂要求？4教学过程中体现出来的教师从事语文教学的文化功底是否能满足教学需求？。

复习效果评估方法复习是学习过程中至关重要的一部分，它能够帮助学习者巩固并回顾已学的知识，提升学习效果。

然而，不同的人在复习上有着不同的习惯和方法，有些方法可能更适合某些人，而对其他人来说可能并不有效。

因此，评估复习效果是一项十分重要的任务，可以帮助学习者找到最适合自己的复习方法和策略。

那么，如何评估复习效果呢？下面将介绍几种常用的复习效果评估方法。

一、自我评估法自我评估法是一种简单而有效的复习效果评估方法。

学习者可以在复习结束后进行自我反思，回答以下问题：1. 是否回顾了所学的全部知识点？2. 是否能够清晰地回忆起重要的概念和重点？3. 是否能够灵活运用所学的知识解决问题？4. 是否能够准确地解答相关的测试题目？通过自我评估，学习者可以判断自己掌握的程度，找出复习中的不足之处，并进一步优化复习策略。

二、测试评估法测试评估法是一种常用的复习效果评估方法，通过进行测试来检验学习者对知识的理解和应用能力。

测试可以包括选择题、填空题、简答题等形式，并覆盖所学的知识范围。

通过对测试结果的分析，我们可以了解学习者对不同知识点的掌握情况，进而判断复习效果。

三、讲解评估法讲解评估法是一种通过与他人进行交流来评估复习效果的方法。

学习者可以选择一个合适的对象，向其解释所学的知识，或者与其进行讨论。

在讲解或讨论的过程中，学习者需要能够清晰地表达自己的思路和观点，并能够回答对方的问题。

通过与他人的交流，学习者可以发现自己对知识的理解是否准确，思维是否清晰，从而评估复习效果。

四、实践评估法实践评估法是一种通过实际操作来评估学习者的复习效果的方法。

学习者可以选择一些实际问题或场景，尝试应用所学的知识进行解决。

在实践的过程中，学习者需要将理论知识转化为实际操作能力，通过解决实际问题来验证自己的掌握程度。

通过实践评估，学习者可以更加全面地了解自己的复习效果。

需要注意的是，以上评估方法并非独立使用，而是可以相互补充和结合。

通过综合运用这些评估方法，学习者可以更加全面地了解自己的复习效果，找到适合自己的复习方法和策略。

宏远教育 五育并举 大成至己 照耀人生左权宏远学校“主题整合，深度学习”复习课评价标准上课教师 年级 学科 上课班级 20 年 月 日第 节评价指标评价 要素评价标准权重 得分学 生 深 度 复习 60 分复习方式40分 自主复习：投入度高。

能认真阅读复习材料，审题有思路、有方法、有速度，能大胆提出自已的观点和看法。

能积极归纳知识体系，提出要解决的问题。

10合作交流：有序热烈。

组长组织能力强，有安排、有评价、有记录。

负责展示分工有内容、有方式、有顺序。

组员对学、群学，鼓励帮扶弱生，能整理出需全班解决的共性和重难点问题。

10展示提升：展示精彩。

动作迅速、声音洪亮，表达流畅。

做到成果有分享，思维有呈现，问题有提出；语言有因果，内容有主次，提炼有方法，思考有创新。

展示形式灵活，师生配合默契。

10答疑解惑：效果效著。

对问题进行归类整合，提炼总结，迁移运用。

10 复习 效果20分 联想与结构：快速整理知识，拿出层次结构，绘制思维导图，快速讲述记忆。

做题思前想后、互联互通、综合分析、灵活应用。

5 活动与体验：通过师生答疑、小组交流、展示分享等活动。

领悟多种思路，学习多种解法，从而习得多、快、好、省之法。

5本质与变式：知识是基础，能力是根本。

学生能运用规律和方法进行变式训练。

能把准事物的本质和学习的规律，适应不同情境和题型。

5迁移与应用：学生能在掌握知识和方法的基础上会迁移应用，灵活地解决实际问题。

做题规范、全面、准确、概括、条理、美观、迅速。

5 教 师 科学指导40 分 理念 设计 20分复习理念：体现宏远“三中心”、“四支柱”。

体现宏远课改主题，培养学生核心素养。

8 复习八定：定专题、定目标、定内容、定环节、定题组、定方式、定时间、定作业。

8 资源整合：进行学科内、学科间、学段间的整合。

提供多感官、多视角、多方式的新知识和新模式，达到新颖、实用、高效。

4导学 实效20分 教学设计科学：准备充分，定位精准。

政治课复习课评价六要素1、复习课设计要具体实用（看复习课备课，对教学设计越具体翔实越好，避免以复习资料、讲义代备课现象，杜绝无备课上课）。

2、复习目标要十分明确（上课伊始，由教师利用各种有效途径，快速、简捷、准确地将本节课的复习任务、达到的目的及要求告诉学生）。

3、复习内容要有较强的综合性和针对性（在整个复习过程中，师生要系统地回顾、梳理旧知识，综合教材前后、里外与本节课知识点相关的知识，并合理建构知识体系；针对重点、考点和学生弱点精心设计习题进行训练与检测。

避免将复习课上成纯知识回顾课和单纯的训练课）。

4、习题使用要经过精心设计（要根据学生易错点、易混点、易漏点和重点、热点、考点，精心选择、加工、整合、改造、新编习题，让学生进行高效率的训练，尤其对答案部分要进行深加工，不可轻信资料上的现成答案。

忌不加选择的照搬、全部使用现成资料及习题）。

5、复习课要正确处理讲与练的关系（做到以练为主，精讲多练。

讲要讲规律、讲方法、讲注意事项，做到“三讲三不讲”；在讲时要注意遵循“借题发挥、小题大做、无中生有”等原则，避免照本宣科、就事论事、就题讲题、头疼医头、脚疼医脚等孤立、静止、机械的做法）。

6、复习课要做到大容量和快节奏的有机统一（所谓大容量是个立体概念，就目标达成度而言是达成三维目标，在复习过程中，师生所进行的一系列活动，都要体现综合性、拓展性的要求，教、学、练的内容要做到里出外拐、内外勾结、上搭下挂、瞻前顾后，任务完成得多而好；快节奏是指每项任务都有时间调控，学、讲、练、评合理穿插，学生有适度的紧张感和压力感，单位时间内完成的任务多）。

注意：教师在复习阶段应该更好的发挥主导作用，做到以练为主、精讲多练。

精讲不是不讲，也不是少讲，而是根据实际需要讲多少就讲多少。

在讲时要讲规律、讲思路、讲方法、讲注意事项。

如：权力-权利，法制-法治，人民代表大会-全国人民代表大会-人民代表大会制度，“三个代表”重要思想，依法治国-以德治国等等，各组概念之间的严格区别、这些重要概念的关键字词，都应该向学生强调注意。

历史复习课的评价标准备课组长工作职责一、备课组长应在教研组长和年级组长的指导下，开展本年级本学科成教学任务。

二、组织本组教师认真钻研大纲，钻研教材，统一教学要求，结合学生实际，掌握好教学进度。

三、组织本组教师进行集体备课活动，制订课时计划，讨论的要求，研究教学方法，提高备课质量。

四、组织本组教师进行教学改革试验，开展教学研究，抓好每周一次的集体备课，并做好记录。

集体备课时，由一位教师中心发言，就教材的教学目的、内容、要求和方法提出意见，其他教师一起研究探讨。

要求每次备课组活动不少于40分钟，做到“三定四统一”（三定：定时间地点、定中心发言人、定内容落实；四统一：统一要求、统一进度、统一练习、统一考核）；填写好备课组活动记录表，每月按时交科组长检查，学期末汇总给科组长，然后由科组长交教科处备查。

五、组织本组教师精心设计课内外作业，做好期中和期末考的命题工作，客观地检查教学质量，认真进行质量分析，研究减轻轻学生过重负担，提高教学质量的措施。

六、组织本组教师开展课外兴趣小组活动，并负责本备课组织活动的考勤登记工作等。

七、对新教师的教学给予具体指导和帮助，具体、细致、耐心地帮助青年教师，指导其教学、使他们能尽快提高教学水平。

八、学期末做好期末总结与成绩分析工作，收集、汇总好本备课组老师的教学工作手册、学年论文、课件资料等，收齐、核查无误后交科组长，然后由科组长统一上交教科处存档、备查。

历史复习课的评价标准当前，历史课堂教学改革更多关注的是新授课，复习课被改革遗忘了，所以，可资借鉴的经验较少。

历史复习课教学还没有比较成熟的课型。

历史复习课还存在以下认识上的误区：1、单纯地疏通历史知识点。

复习是一个疏通知识的过程，它必须理清历史知识之间的联系，将中国历史和世界历史的“点”连成“片”并内化为学生的“情感与认知”。

然而我们在教学中往往过分强调了疏通历史知识点，只强调知识的掌握，而忽视了能力的培养。

2、上成了练习课。

复习计划评价
评价：
1. 结构合理：复习计划在时间上安排合理，涵盖了需要复习的所有内容。

内容安排有序，有明确的目标和重点。

2. 目标明确：复习计划中明确了要复习的内容，并将每个部分的复习目标具体化，有助于提高学习效率和掌握程度。

3. 时间分配合理：复习计划中有针对性地分配了不同学科或模块的复习时间，避免盲目复习或忽视某些重点内容。

4. 任务挑战适中：复习计划中的每个任务都有适当的挑战性，并不过于简单或过于困难，有助于激发学习的兴趣和动力。

5. 资源利用充分：复习计划中合理利用了各类学习资源，包括课本、笔记、习题集、网上资源等，能够充分利用这些资源提高复习效果。

6. 有针对性的方法：复习计划中明确了使用的复习方法和技巧，针对性地进行复习，提高记忆和理解效果。

7. 预留灵活空间：复习计划中预留了一些灵活的时间，用于处理意外情况或额外的复习需求，保证整个复习过程的顺利进行。

8. 反思和调整：复习计划中有反思和调整的环节，可以根据实际的复习情况和效果对计划进行评估和修改，使其更加符合实
际需求。

总体评价：该复习计划结构合理，目标明确，时间分配合理，有适度的难度和挑战性，有效利用资源和方法，并预留了灵活空间，是一个值得推荐的复习计划。

四下阅读复习课的评语1、我认为本节课教学环节设计还是比较合理的，针对低年级孩子的特点，本节课主要采用了闯关的形式，通过闯关看到秋天的景色，比较好的调动了学生参与复习的热情；在课中又安排了归类识字，从笔顺、笔画、形近字、等方便进行识字的复习，而且在课前还让孩子回家进行识字的梳理，这样一方面可以使学生得到放松，一方面也可扩大学生的词汇量。

2、比较充分的发挥了学生的自主性，给同学提提醒，哪些字容易错，这既是孩子自己复习的过程，也是生生间互相指正的过程，学生的积极性比较高。

3、课文复习的时候，在屏幕上出示本篇课文的内容，并将背诵的篇目以填空的形式进行背诵，而且将这三篇课文的内容以不同的形式进行背诵复习，有连线、有填空等题型，并且将进行一些句式的仿写，一会儿？一会儿？，学生说的很好教师给予及时的奖励，激发学生思考的兴趣。

4在四关闯过之后，出示四副秋天的画面，而且每个画面代表语文七色光里面的四个成语，引出的很巧妙，将秋天的美景展现给大家，让我们眼前一亮，很值得学习。

5、背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。

林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。

陶醉于中国古诗歌的神韵之中。

课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。

孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。

作为一节中国传统文化课，它又体现了以下几个“多”：一、所展示的古诗多。

这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。

林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。

各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。

整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。

二、所展示的形式多。

孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。

林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。