《囚蚁》教学设计 (鄂教版六年级上册)

鄂教版六年级语文上册教案囚蚁
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解囚蚁的生活习性，掌握“囚蚁”一词的意义和
用法。

2.能力目标：培养学生的观察能力、团队协作能力和口头表达能力。

3.情感目标：让学生传承和发扬人类对自然界的敬畏和关爱之情。

二、教学重难点
1.重点：让学生理解“囚蚁”的生活习性。

2.难点：引导学生探究“囚蚁”的养殖和培育方法。

三、教学过程
1. 预习：导入语文知识
1.让学生观察教室中的蚂蚁，可以借助放大镜等工具，让学生观察更加清晰。

2.引导学生围绕“蚂蚁”一词展开思考，让学生总结蚂蚁的特点和生活习性。

2. 思考：囚蚁的生活习性
1.让学生听课文《囚蚁》的朗读，并引导学生理解文中描述的囚蚁的生活习性。

2.引导学生分组讨论，让学生通过合作探究囚蚁的养殖和培育方法。

3. 拓展：学以致用
1.指导学生运用所学知识，研究囚蚁的实际应用场景，例如囚蚁在农业生产中的作用等。

2.让学生通过小组讨论，探究囚蚁在社会实践中的应用场景，并积极发挥自己的创新和想象能力。

四、教学评估
1.通过讨论和合作，检查学生是否掌握囚蚁的生活习性及其养殖方法。

2.对于学生能够拓展囚蚁的社会实践应用场景和提出新的理解和建议的，给予鼓励和赞扬。

五、教学反思
1.整节课的设计让学生通过观察、思考和合作探究，深入了解囚蚁的生活习性和养殖方法。

2.教学过程中引导学生运用知识，拓展囚蚁的应用场景，培养了学生的创新能力和创造精神。

《囚蚁》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《囚蚁》的内容，体会作者想要表达的思想感情。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）提高学生的阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）学会通过抓关键词、抓中心句、抓句与句之间的联系来理解文章。

（3）学会对比阅读，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《囚蚁》的内容，体会作者的思想感情。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）提高阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。

2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的关爱生命、尊重生命的主题。

（2）学会对比阅读，提高阅读理解能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《囚蚁》的作者及背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。

（2）学生通过注释、工具书等方式学习生字词，理解课文内容。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词、中心句。

（2）各组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。

（2）引导学生理解课文中所表达的关爱生命、尊重生命的主题。

5. 练习与拓展：（1）学生进行阅读练习，学会从文章中提取关键信息。

（2）学生进行对比阅读，提高阅读理解能力。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 根据课文内容，写一篇读后感。

3. 结合自己的生活经验，谈谈如何关爱生命、尊重生命。

五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。

2. 学生对生字词的掌握情况。

3. 学生在阅读理解、对比阅读方面的表现。

4. 学生对关爱生命、尊重生命主题的认识和体会。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个生动、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

《囚蚁》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《囚蚁》一文，让学生了解蚂蚁的生活习性、特点以及生态环境。

2. 过程与方法：培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生学会尊重生命，关爱动物，树立人与自然和谐共生的观念。

二、教学重点：1. 掌握蚂蚁的生活习性、特点及生态环境。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察、思考、表达能力。

三、教学难点：1. 理解蚂蚁的群体生活特点及其在自然界中的作用。

2. 引导学生将课文内容与实际生活相结合，培养学生的实践能力。

四、教学准备：1. 课前收集有关蚂蚁的图片、视频等资料。

2. 准备相关教学道具，如蚂蚁模型、蚂蚁生活环境图片等。

五、教学过程：1. 导入新课：1.1 出示蚂蚁图片，引导学生关注蚂蚁的外形特点。

1.2 邀请学生分享课前了解到的关于蚂蚁的知识。

1.3 教师总结，引出本课主题《囚蚁》。

2. 初读课文：2.1 学生自读课文，了解课文大意。

2.2 教师检查学生阅读情况，解答疑问。

3. 精讲细读：3.1 教师引导学生关注课文中的关键词语，如蚂蚁的生活习性、特点等。

3.2 分析蚂蚁的群体生活特点及其在自然界中的作用。

3.3 学生讨论：如何关爱蚂蚁，保护生态环境。

4. 巩固拓展：4.1 学生分组进行角色扮演，模拟蚂蚁的生活场景。

4.2 各组汇报表演，其他学生评价、提出建议。

5. 总结反思：5.1 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结蚂蚁的特点及生态环境。

5.2 学生分享自己的收获，提出保护生态环境的决心。

6. 布置作业：6.1 观察身边的蚂蚁，记录它们的生活习性，绘制蚂蚁漫画。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习态度和兴趣。

2. 作业评估：通过学生提交的蚂蚁漫画和作文，评估学生对课文内容的理解程度以及观察和表达能力。

3. 阅读理解测试：设计一份阅读理解测试题，测试学生对《囚蚁》一文的理解程度，包括文章细节、作者观点和情感态度等方面。

《囚蚁》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解课文《囚蚁》的主要内容，体会故事中蚂蚁的勇敢和团结精神。

2. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。

二、教学重点：1. 理解课文内容，体会蚂蚁的勇敢和团结精神。

2. 学会生字词，提高朗读感悟能力。

三、教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 培养学生关爱大自然的情感。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 与课文内容相关的图片或视频资料。

五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣1.1 教师出示蚂蚁的图片，引导学生观察蚂蚁的特点。

1.2 学生分享对蚂蚁的了解和印象。

1.3 教师简要介绍课文《囚蚁》的内容，引发学生兴趣。

2. 自主学习，理解课文2.1 学生自读课文，边读边画出生字词。

2.2 教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解生字词。

2.3 学生分小组讨论，交流对课文内容的理解。

2.4 教师辅导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

3. 朗读感悟，体会情感3.1 学生分组朗读课文，注意语气、表情。

3.2 教师引导学生谈谈自己对课文中的蚂蚁勇敢和团结精神的体会。

3.3 学生分享自己的感悟，教师给予鼓励和指导。

4. 实践活动，关爱自然4.1 教师出示与课文内容相关的图片或视频资料，引导学生关注大自然。

4.2 学生讨论：我们应该如何关爱大自然，保护蚂蚁等小动物。

4.3 学生分组进行实践活动，如制作保护蚂蚁的标志、宣传册等。

5. 总结反思，布置作业5.1 教师引导学生总结本节课的学习收获。

5.2 学生分享自己的收获和感悟。

5.3 教师布置作业：结合实践活动，写一篇关于关爱大自然的感悟文章。

六、教学拓展：1. 引导学生了解蚂蚁的其他生活习性和趣事，如蚂蚁的通讯方式、觅食方式等。

2. 推荐与课文主题相关的书籍、电影或动画作品，如《昆虫记》、《森林小卫士》等，让学生进一步了解和关注大自然。

七、评价反馈：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

11《囚蚁》导学案学习目标：1、学会8个生字。

理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊惶不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。

2、默读课文，理解课文内容，领悟收尾呼应的表达方法。

3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。

学习重难点：作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。

引导学生抓住关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好。

深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。

课时安排：2课时导学过程：第一课时一、自主学习，独立尝试：1、抓住题眼“囚”，看着这个字，产生了什么联想？再读课题，知道了什么？还想知道什么？大声读课文三遍，注意把课文中的生字和词语读准确。

2、经过预习，你对课文中的词语都读准了吗？能联系上下文理解带点词的意思吗？再来检查一下自己吧！饲养、遗憾、突发奇想、兴致勃勃、惊惶不安、无所不能、平心静气、威风凛凛、安乐窝3、再一次默读课文，一边检查自己生字和生词是否都会读了，一边思考，并说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么。

在文中找出有关词句，用不同的符号标出，并在旁边做上批注。

二、合作探究：1、与学友分着读课文，然后把“自主学习”中的第5题与学友交流一下，互相学习。

如果有困难，可以请教老师。

2、你在课前给自己提了一个什么问题，读了课文，你得到答案了吗？也与学友交流一下吧！3、默读兄妹第一次养蚂蚁的内容，边读边思考：从哪里可以强烈地感受到“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。

三、展示提升：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么？四、拓展延伸：你有过这样的经历吗？请把它讲给同学听。

五、反馈测评：1、再现老朋友。

拼一拼，写一写。

sì yǎng qíu fàn jīng huáng zhǐxiâ yí hàn mǎ yǐ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、给多音字注音并组词。

《囚蚁》教学设计(鄂教版六年级上册)教学要求：1、学习课文五、六、七自然段，了解作者和妹妹第二次饲养蚂蚁的过程及结果。

2、结合课文内容理解“无所不能”“平心静气”“威风凛凛”“安乐窝”等词语。

3、引导学生感受作者孩提时代的纯真与美好。

深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的含义。

4、了解首尾呼应的写作手法。

教学重点：作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。

教学难点：引导学生抓住关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好。

深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾激情导入师：同学们，你们一定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧！他们找来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。

可第二天早上全死了。

谁记得原因？板书后来兄妹俩决定为蚂蚁再做一个新居。

师：为什么蚂蚁已经死过一次了，他们还要再次养蚂蚁呢？师：正是这样。

他们怀着对蚂蚁无比的喜爱和美好的期待，决定为蚂蚁再造一个新居。

这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧！二、精心研读理解感悟1、师：请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁做新居，兄妹俩是怎么想的？怎么做的？画出有关内容细细体会。

可以在旁边写下自己的感受。

师：（学法指导）刚才我留意到这位同学，他在自学的过程当中，不但抓住了重点的语句，而且及时地在旁边批注上自己独特的感受，大家可以借鉴。

2、小组交流：把你的收获在小组中说说吧！3、全班交流：这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的？怎么做的？你有什么感受？谁来说说。

预设：●火柴盒（扎小洞眼的火柴盒）生：（读句子：我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。

怕它们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼，用来透气。

）生：第一次蚂蚁就是因为不透气被闷死了，他们想火柴盒上扎了小洞眼，蚂蚁们就能透气了。

我从“怕它们再闷死”体会到作者很喜欢蚂蚁，不想它们被闷死。

师：对！扎洞眼的方法真好！既然爱小蚂蚁，就不能让它们闷死。

《囚蚁》教学设计一．教学目标1、学会9个生字。

理解“饲养”、“惊惶不安”、“威风凛凛”、等词语。

2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。

3.引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。

渗透社会主义核心价值观的教育，引导学生感受自由、平等的可贵。

二．教学重点能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中尤其是第二次的过程与感受。

三．教学难点引导学生理解“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的含义。

四．课时安排一课时五．预习内容1.课前预习布置学生查找有关蚂蚁生活习性的资料（如蚂蚁的居住环境、食性、分工等）2.朗读课文5遍，要求学生把句子读通顺、读连贯。

3.查“饲养”、“惊惶不安”的词义，思考课文主要内容，提出质疑。

六．教学过程一．抓住题眼，导入新课。

（1）师板书“囚”字。

1、看老师来写这个“囚”字，写汉字就要像老师这样一笔一划认认真真的书写。

“囚”字我们可以怎样来记它？预设：一个人被关在四面墙里。

2、你说的多么形象啊！“囚”可以组什么词？预设：囚禁、囚犯、囚徒、囚车……3、同学们的词汇真丰富，那看看这篇课文是把什么囚禁起来了呢？（2）师补充板书“蚁”字。

全班齐读课题——囚蚁过渡：把蚂蚁囚禁起来，这是怎么一回事？让我们一起到文章中去寻找答案。

二．检查课文，整体感知(1)检查生字词1、大家在课前已经预习了课文，谁来读读这些词？。

课件出示：蚂蚁遗憾饲养饼干屑惊惶不安威风凛凛窸窸窣窣预设：“屑”易错读成xue、“窸窸窣窣”学生不认识、“凛”是前鼻音。

（指名答）2、评价指导：屑字读得真准确，凛字的前鼻音读得很准确…让我们一起齐读词语，每个词读两遍(2)概括课文主要内容1、通过预习课文，谁能简洁概括课文主要内容？（指1-2名学生回答。

）（童年时），（“我”）和（妹妹）认为（所有动物都可以饲养）且对蚂蚁（有好感）所以决定养蚂蚁，第一次（把蚂蚁养在玻璃瓶里），结果（全死了），第二次（把蚂蚁养在火柴盒里），结果（全逃了），“我们”终于明白（没有什么比自由的生活更为可贵）。

《囚蚁》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《囚蚁》的基本内容，把握文章的主旨。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，了解蚂蚁的生活习性及特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中蚂蚁的行为和心理。

（2）学会通过细节描写来表现人物的情感和心理。

（3）提高学生的朗读和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、尊重生命的意识。

（2）培养学生勇于面对困难、团结协作的精神。

（3）培养学生热爱大自然、保护环境的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《囚蚁》的阅读与理解。

（2）生字词的学习与运用。

（3）通过课文学习，了解蚂蚁的生活习性及特点。

2. 教学难点：（1）蚂蚁心理活动的理解。

（2）细节描写在课文中的运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物引入蚂蚁的话题，激发学生兴趣。

（2）简要介绍蚂蚁的生活习性及特点。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《囚蚁》，理解课文内容。

（2）学生通过查阅资料，了解蚂蚁的习性，加深对课文的理解。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的蚂蚁行为和心理，分析蚂蚁的特点。

（2）每组选代表进行分享，总结蚂蚁的行为和心理特点。

四、课堂小结本节课，我们通过阅读课文《囚蚁》，了解了蚂蚁的生活习性和特点。

我们学会了通过细节描写来表现人物的情感和心理。

希望大家在课后能关爱动物，尊重生命，勇于面对困难，团结协作，热爱大自然，保护环境。

五、课后作业1. 根据课堂学习，结合自己的生活经验，写一篇关于蚂蚁的作文。

2. 搜集更多关于蚂蚁的资料，进行阅读分享。

3. 家长协助孩子完成课后作业，培养孩子独立思考和表达能力。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生对课文内容的理解和兴趣。

2. 课后作业：评估学生课后作业的完成质量，包括作文的内容、表达和创意，以及资料搜集的全面性。

六年级上语文教学设计第四单元11囚蚁_鄂教版【教学目标】学习九个生字，明白得重点词语的意思。

理清课文脉络，了解课文要紧内容。

抓住重点词句，明白囚蚁的缘故。

了解两次囚蚁的过程及结果，抓住我与妹妹的具体做法及美好想象，体会我与妹妹的内心情感。

默读课文，在明白得课文的基础上，领会首尾呼应及虚实写法相结合的表达方法。

结合课文内容，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。

【教学重点】了解两次囚蚁的过程及结果，抓住我与妹妹的具体做法及美好想象，体会我与妹妹的童真童趣以及关于蚂蚁的喜爱之情。

【教学难点】第二次满是爱意的养蚂蚁的过程为囚蚁的缘故默读课文，在明白得课文的基础上，领会首尾呼应及虚实写法相结合的表达方法。

结合课文内容，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。

【教学预备】课件【教学时数】两课时【教学过程】一、谈话导入1、同学们，一起看老师写课题【红笔写“囚”】。

2、“囚”是一个专门有意思的会意字，所谓会意字，是通过它的字形去推测或体会它的字义，同学们谁来试着猜猜看？【确实，同学们都说得专门有道理，“囚”像一个人被关在四面密封的高墙之中，目之所及差不多上那狭窄的四角的天空。

】3、齐读课题。

从题目中我们明白了什么？大伙儿还想明白什么？（什么缘故囚蚁？如何样囚蚁的？囚蚁的结果如何？）板书：起因通过结果4、看来，同学们的问题都围绕着一个“囚”字展开，下面，就让我们一起走进课文，走进作家赵丽宏的孩提时代，跟随着他在“囚蚁”的经历中有所感悟、有所收成吧！二、初读课文，理清课文脉络，概括课文要紧内容。

1、请大伙儿打开书69页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读明白课文写了一件什么事。

2、文中的这些词你会读吗？出示：饲养宁可饼干屑突发奇想惊惶不安窸窸窣窣威风凛凛2、结合同学们提出的问题，快速扫瞄课文，谁来说说“我”和妹妹什么缘故想囚蚁呢？【板书句子】童年时认为所有的动物都能够由人来饲养，而且能够从小养大。

《囚蚁》教学设计一、导入在自然界中，人类并不是孤独的存在。

我们与各种各样的生物共同分享着这个星球上的每一片土地、每一滴水。

然而，有时候，我们会为了自己的某种需求而肆意干涉其他生物的生活轨迹。

今天，我们要学习的课文《囚蚁》就是讲述了人类与蚂蚁之间的一段故事，让我们一起来感受这个故事所蕴含的情感与启示。

二、背景介绍《囚蚁》是一篇回忆性散文，作者通过叙述自己小时候喜欢蚂蚁，却将蚂蚁囚禁起来，最终又释放它们的故事，表达了对生命的敬畏和对自然界的尊重。

这篇文章也提醒我们，要尊重每一个生命，不要因为自己的喜好而干涉其他生物的生活。

三、教学目标1.理解本文所表达的情感和主题。

2.培养学生尊重生命、热爱自然的意识。

3.了解回忆性散文的特点和写作方法。

4.通过对文章细节的解读，培养学生的阅读理解能力。

四、教学内容及过程1.课文导读首先，让我们一起阅读文章的第一段，感受作者对蚂蚁的喜爱之情。

通过描述蚂蚁的勤劳和聪明，作者为我们描绘出一幅生动的蚂蚁生活画面。

接着，作者笔锋一转，讲述了一个自己童年时为了留住蚂蚁而将其囚禁的故事。

这个故事让我们看到了人类对其他生物的干预和破坏，同时也感受到了作者的内疚和悔恨。

2.深入分析在接下来的教学中，我们将重点分析文章中的几个关键段落。

首先，我们来探讨文章中提到的蚂蚁的生活习性以及它们与人类的关系。

通过了解蚂蚁的生活习性和特点，我们可以更好地理解作者为什么会如此喜爱蚂蚁，并产生将它们囚禁的想法。

接着，我们将重点解读作者囚禁蚂蚁后的内心感受以及最终释放蚂蚁的原因。

通过深入分析这些段落，我们可以更好地理解文章的主题和情感。

3.拓展讨论在完成对文章的基本解读后，我们将组织学生进行一次拓展讨论。

首先，让学生思考一个问题：人类与自然界的生物应该如何和谐共处？学生们可以自由发表自己的观点和看法，并结合自己的生活经验进行阐述。

通过这个讨论，我们可以进一步拓展学生对自然界的认识和理解，培养他们的环保意识和生态观念。

《囚蚁》教学设计（鄂教版六年级上册）《囚蚁》教学设计（鄂教版六年级上册）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《囚蚁》教学设计（鄂教版六年级上册），希望对大家有所帮助。

教学目标：(一)知识与技能1、学会9个生字。

理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊惶不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。

2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。

(二)过程与方法给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核(三)情感、态度与价值观1、感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。

教学重点：能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验，并理解文章最后一段的含义。

教学难点：理解文章最后一段的含义教学准备：课件教学时数：1课时一、激趣导入同学们，你们有个饲养小动物的经历吗?谁来为大家介绍一下。

指名说。

可让学生简单介绍养的过程和结果。

今天，就让我们来学习赵丽宏文章《囚蚁》，板书课题，生齐读。

现在让我们走进课文，去看一看，他是怎样饲养蚂蚁的。

1、请大家翻开书第69页，自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查词语读音。

3、浏览课文，想一想：兄妹俩为什么要养蚂蚁的，结果怎样。

你能根据读懂的内容，完成小黑板上的练习吗?(指名说)“我”和妹妹想养蚂蚁是因为( )。

第一次( )，结果( )。

第二次( )，结果( )。

4、课文哪几个自然段是写我和妹妹第一次养蚂蚁?那几个自然段是写我第二次养蚂蚁。

5、指名回答。

二、学习课文2——4自然段1、请大家默读2——4自然段，画出我们养蚂蚁的句子。

2、是呀，我们旋紧了瓶盖，这个看似普通的小小动作，对15只蚂蚁意味着什么?呢?请找出描写蚂蚁的句子，谈谈你的感受?(1)我和妹妹兴致勃勃地观察蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的.两根触须，急急忙忙地在瓶子里上下来回走动，似乎在寻找什么。

鄂教版六上《囚蚁》说课【教材分析】课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年往事：童年时以前认为世界上所有的动物都能够由人来饲养，因为喜爱蚂蚁，便开始了饲养蚂蚁的尝试，没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命，第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终，从而促使作者明白了“自由可贵”的道理。

在文章的字里行间，我们能够看出来的可爱，童年的纯真，浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。

【设计理念】情感是深度语文的精神支柱，离开了情感，语文教学就无法以走向深处。

对于只有十一二岁的孩子来说，让他们真正明白“自由”的含义，准确理解“自由”的意义是很困难的。

所以整堂课应尽量淡化理性的自由，我觉得应该把重点放在体会作者孩提时代的纯真与美好上，让学生们感受小兄妹俩的天真可爱和从养蚂蚁的过程中获得的快乐。

二、张扬个性，调动深度语文的灵性感悟语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”；“要尊重学生在学习过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。

在体会兄妹俩养蚂蚁是爱蚂蚁，为了让蚂蚁们住得温暖舒适，他们想办法，亲自动手剪碎稻草。

能够让学生们自己选择看课文、看插图，自己去体验去感悟，可能就会有“我从课文中看出兄妹俩不是把蚂蚁当宠物而是当亲人”“我看图发现他们年龄虽小但心思细，不怕困难”“我从他们的表情上感受到了快乐”等等不同角度、极具个性的回答。

相信只要给与学生平台，他们就会迸发出个性的光彩。

三、放飞想象，步入深度语文的自由殿堂语文教学中，一旦有了丰富的想象力参与其中，那么，我们的语文教学会变得生动活泼，学生对文本的理解也会更加深入。

本教学中我设计了一个思维拓展训练，出示“在这若有若无的微响声中，我仿佛已看见……”开头说说你对可爱的小蚂蚁美好的愿望！因为课文中有小作者大胆的想象，学生们通过思考一定能充分放飞自己的想象，自由地翱翔在深度语文的殿堂之中。

四、舒展人性，实现深度语文的人文关怀最美的文本也要落实到学生上。

《囚蚁》教学设计教学目标知识与技能1、学会9个生字。

理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊惶不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。

2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。

过程与方法给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核。

情感、态度与价值观感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。

教学重点能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验，并理解文章最后一段的含义。

教学难点理解文章最后一段的含义教学准备课件课时安排 1课时教学过程一、激趣导入同学们，你们有个饲养小动物的经历吗？谁来为大家介绍一下。

指名说。

可让学生简单介绍养的过程和结果。

今天，就让我们来学习赵丽宏文章《囚蚁》，板书课题，生齐读。

现在让我们走进课文，去看一看，他是怎样饲养蚂蚁的。

二、初步学习字词句1、请大家翻开书第 69页，自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查词语读音。

3、浏览课文，想一想：兄妹俩为什么要养蚂蚁的，结果怎样。

你能根据读懂的内容，完成小黑板上的练习吗？（指名说）“我”和妹妹想养蚂蚁是因为（）。

第一次（），结果（）。

第二次（），结果（）。

4、课文哪几个自然段是写我和妹妹第一次养蚂蚁？那几个自然段是写我第二次养蚂蚁。

5、指名回答。

三、学习课文2—4自然段1、请大家默读2—4自然段，画出我们养蚂蚁的句子。

2、是呀，我们旋紧了瓶盖，这个看似普通的小小动作，对15只蚂蚁意味着什么呢？请找出描写蚂蚁的句子，谈谈你的感受？（1）我和妹妹兴致勃勃地观察蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的两根触须，急急忙忙地在瓶子里上下来回走动，似乎在寻找什么。

让学生抓住“不停、急急忙忙、来回走动、寻找什么”来体会蚂蚁的焦急和不安，让学生读出这种感受来。

（2）我想……可他们却毫无兴趣，依然惊惶不安地在瓶子里奔跑。

鄂教版六年级上册语文《囚蚁》教案范文教学目标：1、学会9个生字，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。

2、能结合重点词句，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。

教学过程：一、引入揭题1、故事引入：上课之前，我们先来听一个故事：一个夏天的晚上，有一家人坐在院子的大树下边乘凉边谈话，忽然谈到房子的风水问题，大儿子说：“哎呀，我们这个房子结构太不好了，四面都是高墙，中间一棵树，树就是木，这加起来不就是困难的困吗？难怪我找工作呀、做生意呀处处碰壁，不行，明天我要把这棵树砍掉，不能让咱们天天生活在困难之中。

”家人一听，觉得有理，就都同意了。

第二天，他们就把这棵树给砍掉了，个个都很高兴，以为从此就能够摆脱困境，这家的老二看着院中砍掉的大树，越看越别扭，想了一会儿，忽然大声说道：“哎呀，不好，这下更糟了。

”我想问问大家，怎么更遭了呢？（板书：囚）原来是困难的困，遇到困难还能够克服，可现在变成囚。

“囚”是一个很有意思的会意字，就像一个人被关在四面密封的高墙之中，目之所及都是那狭窄的四角的天空。

2、如果为“囚”组一个词，你会想到哪个词？（囚车、囚犯、囚禁、囚笼、囚徒、囚衣）今天，我们要学习的课文叫（囚蚁），齐读课题。

从题目中我们知道本文一定和什么相关？大家还想知道什么？（为什么囚蚁？怎样囚蚁的？囚蚁的结果如何？）板书：原因经过结果3、下面，就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的童年时代。

二、初读课文，整体感知请大家打开书69页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文写了一件什么事。

1、文中的这些词你会读吗？出示：饲养宁可惊惶不安饼干屑窸窸窣窣威风凛凛2、谁来说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁？出示：童年时认为所有的动物都能够由人来饲养，而且能够从小养大。

3、兄妹俩几次养蚂蚁？每次养蚂蚁的结果如何？4、根据刚才的回答，完成这样一个练习，出示：“我”和妹妹想养蚂蚁是因为（）第一次（），结果（）。

第二次（），结果（）。