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《小学数学课堂有效性导入的实践研究》结题报告我校组织开展的“在小学数学中情境创设的有效性研究》课题是宜昌市教育科学规划办公室批准（课题立项：x教科规计[xxx]2）市级课题，该课题组于xxxx 年3月正式接到批准立项书。
两年多来，课题组依照总课题方案，在做到领导到位，人员落实，经费保证的前提下，认真组织开展研究活动，重点对在小学数学中如何运用教材情境和和创设有效的教学情境进行了研究，在小学数学情境运用和创设的有效性方面探索了一点可借鉴和推广的经验。
课题组按期完成了实验任务，现将实验情况作如下汇报：一、课题研究背景1、是新课程改革的需要。
“让同学在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。
“创设情境”是数学教学中常用的一种战略，它有利于解决数学内容的高度笼统性和小同学思维的具体形象性之间的矛盾。
《数学课程规范》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活经验和已有知识动身，创设生动有趣的情境，为同学提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以和学好数学的愿望。
2、是同学自身学习与发展的需要。
创设教学情境，不只可以使同学容易掌握数学知识和技能，而且可以使同学更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、笼统的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
因此，创设生动有趣的情境，是数学教学活动发生和维持的基本依托；是同学自主探究数学知识的起点和原动力；是提高同学学习数学能力的一种有效手段。
3、是改变当前数学教学现状与教师专业生长的需要。
在当前小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视。
一个好的教学情境可以沟通教师与同学的心灵，充沛调动同学的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。
但遗憾的是，当前数学课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差异颇大。
二、课题研究的措施：1、领导重视，举措得力。
学校保证了该课题的研究经费，研究时间和实验教师的到位，还积极承办区域性该课题研究活动，在校内还建立了一些激励机制，如：建立科研基金，重奖实验取得成果的实验教师；采用了一系列倾斜实验教师的得力措施，如减轻一些实验教师的工作量，在外出学习、参与各级教研部门组织的教科研活动和在职务晋升、评先、加级等方面优先考虑等等。
小学数学有效课堂教学设计研究实验总结报告1. 研究背景小学数学教学一直是教育学界关注的焦点之一。
在日常教学中，教师如何设计有效的课堂教学方案，激发学生的学习兴趣和潜力，是当前急需解决的问题之一。
本次实验旨在探究小学数学有效课堂教学设计的方法和策略，以期为教师在教学实践中提供参考和借鉴。
2. 实验目的本次实验旨在通过对小学数学有效课堂教学设计的研究，总结出具有指导性和实践意义的教学策略，以提高教师的教学水平和促进学生的学习效果。
3. 实验方法3.1 实验设计本次实验采用问卷调查、课堂观察和学生表现评估等方法，对小学数学教师在课堂教学中的设计和实施情况进行调查和分析。
3.2 参与人员实验对象为某市小学的数学教师和学生，共计10名教师和100名学生参与实验。
4. 实验结果4.1 教师问卷调查结果根据问卷调查结果显示，大部分教师在课堂教学设计中注重启发学生思维，采用多种教学手段和互动方式；然而，在评估学生学习效果和调整教学方向方面仍有待提高。
4.2 学生表现评估结果学生的学习兴趣和参与度明显提高，对数学学习的积极性得到有效激发；同时，学生的数学成绩和解题能力也有所提升。
5. 实验总结通过本次实验，我们得出了以下结论： 1. 小学数学有效课堂教学设计应注重启发学生思维，培养学生的数学兴趣和解题能力； 2. 教师在课堂教学中应灵活运用不同的教学方法和手段，促进学生的互动和参与； 3. 教师在评估学生学习效果时应及时反馈，调整教学方向，以提高教学效果。
6. 下一步工作在今后的教学实践中，我们将继续深入研究小学数学有效课堂教学设计的方法和策略，不断改进教学手段，提高教学质量，促进学生的全面发展。
以上为《小学数学有效课堂教学设计研究》实验总结报告。
希望这份范文能够符合您的要求。
若需进一步了解或有其他问题，请随时提出。
数学教学设计有效性研究课题阶段总结研究背景在当今信息时代，教育已成为了社会各界普遍关注的话题。
针对数学教学这一模块，根据研究数据发现在普遍的传统数学教学方式中，往往会存在以下问题：学习者对数学的兴趣不高、难以吸引学生的注意力、课程内容难以理解、考试难度大等。
针对这一问题，研究人员致力于探索新的数学教学方式，从而能够提高数学教学的有效性。
在本次研究中，我们选择分析不同数学教学设计的有效性，以达到能够更好地指导数学教学方式的目的。
研究设计参与者本次研究共邀请了20名教师以及200名学生参与到实验中。
其中，教师由不同学校挑选，每所学校派出5名教师，学生由有志愿参加的学生组成。
研究方案针对研究背景中所指出的数学教学问题，我们分别进行了两种不同的数学教学设计，分别为：•设计一：互动式小组讨论教学在这个教学设计中，教师将课程内容分为多个小组用于讨论，同时教师作为一个指导者来引导和解决问题。
学生将自己的思路提供给这个小组，在小组内部进行主动质疑、探讨和交流，最终达成对整个问题的正确理解。
这种方式的设立主要就是为了增加学生的参与感和积极性，在不同的小组内进行讨论，学生的思想和思考也能得到不同环境的刺激，在思考中加深对数学问题的理解。
•设计二：互动性质问教学在这种教学设计中，教师将内容分成多个部分，使用互动特点，同时在每个阶段都引导学生提问。
学生通过自己的提问和思考最终得到数学问题的答案。
这种方式的设立主要在于让学生通过自己的思考为自己建立数学基础，对日后的数学知识和学习有一个良好的基础。
研究方法受试条件受试者的基本情况和知识水平都做了统一要求，每一个教学设计实验，均在不同学校和不同班级内进行，教学环境和实验条件也尽量保持一致。
测量数据采集方式通过了解每一个学生在学习过程中的思维方式和学习情况，我们通过测验和提问方法收集了每位学生的学习成果和态度情况，同时收集了每位学生对整个教学设计的感受和评价。
结果分析经过对研究数据的统计分析，我们得出了如下结论：•在学生的学习成果方面，我们发现学生在小组讨论教学下表现更出色，学生在该教学方式下的成绩得分更高。
中学数学课堂练习有效性研究结题报告（一）中学数学课堂练习有效性研究结题报告（一）教学研究2010-05-26 19:34:57 阅读428 评论0 字号：大中小订阅中学数学课堂练习有效性研究研究报告课题组成员：张新锋李红伟殷相红丰晓阳靳立甫【内容摘要】数学课堂练习有效性的研究主要是以培养学生的分析能力、思维能力、创新能力为目标，通过设计题型多样、题量适当、针对性强的数学作业，为学生提供充分从事数学活动的机会，从而帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
完善我校“导、学、展、练”四环节数学教学模式中练的环节，寻求适合山区农村中学生数学课堂练习的方法，为学生掌握知识、形成技能的，形成和发展数学认知结构等作用提供重要途径。
【关健词】中学数学课堂练习现状分析有效策略一、问题的提出：教育改革无论是直接的还是间接的，最终都指向了学校的教育活动，而学校教育活动的主阵地在课堂。
一切教育改革最终是通过不同的方法和途径改变教师的“教”和学生的“学”。
新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上，新课程改革推进到现在，应是要回归课堂，研究课堂，创新课堂。
所以，能否解决课堂中的问题，能否将思想理念转化为改变课堂的行动，课堂练习是检验课堂教学有效性和课堂教学效果的一种手段。
新课程标准明确提出：“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
”因此，数学课堂练习的设计应高度关注学生的全面发展，让学生的课堂练习体现科学性，并遵循因材施教的原则，鼓励学生通过课堂练习去解决日常生活中的问题，学习一些生活能力，为以后进入社会打下良好基础。
结合当前农村初中数学作业设计的现状：初中学生学业负担过重，已成为一个社会、家庭关注的热点问题。
高中优质教育资源的稀缺，社会的过度关注，使初中教育教学过程过早功利化，教育过程隐藏了许多危机，学生数学课堂练习设计的现状主要体现在以下几个方面：（1）、农村初中数学作业“题海战术”现象严重。
《小学数学课堂教学有效性案例研究》数学课题结题报告六、课题研究的成效一各主题开展扎实有效形成有效课堂教学案例“有效情景创设的研究”教学案例数学概念具有高度的抽象性对于三年级的学生来说难理解在开展综合性学习的过程中有一定的难度。
因此我们选取了三年级下册《面积和面积单位》这一节概念课为突破口。
经过研究我们认为“有效课堂教学情景的创设”具有以下几个突破点。
1有效情景教学中背景材料的类型、选择与运用1创设游戏情景让学生活起来2创设操作情景让学生动起来3创设问题情景让学生想起来4创设直观情景让学生兴奋起来2如何判断教学情景的有效性通过组内多次跟踪研究特别是课堂观测、分析等手段课堂实践我们确定了以下观测点一是教师层面主要从情景趣味性是与否、情景实用性是与否、情景思考性有与无三个方面进行观测二是学生层面主要从学习兴趣参与面、获取知识的效果人数来观测。
1趣味性兴趣是最好的老师问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律。
以激发学生的学习兴趣为出发点教师应根据当地的教学资源将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中激起学生探究的欲望。
如在新课引入时针对学生的年龄特点和认知规律以激发学生的学习兴趣为出发点创设激趣情景来巧妙导入新课。
情景如下黑板上各有两个娃娃脸还没有涂上颜色老师想请两位同学帮忙涂比比看谁先涂完谁就是冠军。
你选哪个为什么这一情景的出现就犹如磁石一般紧紧吸引住学生使他们兴趣激发很自然地进入最佳的学习状态。
学生参与面100%。
2实用性数学来源于生活又服务于生活。
因此情境的创设要注意结合学生实际贴近学生生活教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例以情境的方式在课堂上展示给学生以此拉近数学和生活的距离培养学生的数学意识。
这节课中创设了大量的操作和直观情景让学生在操作中去感悟去理解概念的含义。
如找物体的面、摸物体的面、感受物体有面面有大小让抽象的数学概念在生活中找到原型用1平方分米的正方形量凳子的面让学生站在1平方米的纸上等等学生不仅兴趣浓厚也让学生从直观到抽象在大脑里形成1平方厘米、平方分米、平方米的空间概念。
“以学生为起点，以生活为基础，以课标为航灯”合扬有效“帆”——《小学数学课堂教学有效性的实践研究》试验课题结题报告课题结题报告人:陈忠伟伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹和自主的背后，折射出放任和浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，笔者结合本课题两年多来的实践教学和研究，将从实验课题的背景、内容、课题实施策略、课堂教学策略及课题实验成果等几方面作如下总结：一、课题实验背景(一)素质教育发展的必然要求随着时代的发展，教育在经济竞争和社会发展中所起的作用，愈显重要。
为全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的人才，在教学中就要引导学生自主学习。
而在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参和过程中，实现发现、理解、创造和使用，在学习中学会学习。
（二）新一轮课程改革的需要《标谁》明确指出：“学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，积极的思维常常取决于问题的刺激程度，因此，在教学中，教师要紧密联系学生现实生活和认识水平，创设学生感兴趣的学习情境，使学生产生强烈的学习欲望，并且在特定的情境中，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获得积极的情感体验，感觉数学的力量，最终获取基础知识和基本技能。
”因此，如何真正把《标准》中的新理念落实到具体的教学实践中，提高数学课堂教学的有效性，是当前新课改的需要，是一项紧迫而又艰巨的任务，是广大教师又一交面临的新的挑战！二、课题实验内容1、开展生活化数学教学的研究。
《高中数学课堂教学有效性研究》课题研究结题报告邳州新城中学吴新平一、课题研究的背景与意义《中国教育发展纲要》指出；“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民的素质的轨道，面向全部学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质，增进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”如何适应经济和社会发展的需要，实现“科教兴国”，培育一代“爱祖国、爱人民、爱劳动、有知识、有能力、懂礼貌、会生活”的新人，特别是今年在全省范围内全面禁止补课，在课时减少很多的情况下如何提高高中数学课堂的有效性迫在眉睫，最近几年来应试教育愈演愈烈，社会、家庭对人材观的错误熟悉，对教学质量的片面理解，造成学生心理负面压力，无益于学生素质的全面优化，乃至制约人材的培育。
现今高中数学教学，已不适应现代社会发展的要求，这一现状必需改变。
新课程基础教育课程改革必需面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以知足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中数学教学的“有效”，更强调高中数学学的学习是一个主动建构知识、发展能力、锻炼思维形成正确的情感态度与价值观的进程。
二、研究目的：通过《高中数学课堂教学有效性研究》课题的研究，探讨有效教学进程的意义、目标、内容和方式，为在高中数学教学中，真正表现面向全部学生，使学生取得全面、主动的发展，切实有效地实施素质教育，探索有效的途径。
通过研究，改革数学教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习潜力，养成学生独立自主的学习意识，培育学生受用终身的学习能力，使不同层次学生取得充分的发展。
实现“课堂教学素质化”。
三、课题研究目标：把“指导学生自学策略与提高数学课堂教学有效性有机结合”作为本课题研究目标。
《小学数学课堂练习设计有效性的研究》课题结题报告中段数学科组内容摘要：课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。
然而数学教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。
因此，精心设计练习，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。
通过一年来的研究和实践，取得了一定的经验和成绩，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。
一、课题的提出课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。
成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。
练习模式单一化，毫无新鲜感可言，这灭了学生的学习热情。
因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。
旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。
它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
《小学数学课堂有效性研究》结题报告一、课题提出的背景：国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。
60年代以后，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，而且成果丰富。
这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，并且已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，并提出了各种各样的有效教学策略。
我国于20世纪90年代中期以后，受现代教育教学理论和新课程理念的影响，我国教育理论工作者和广大中小学教师又从理论和实践两个层面上开始关注课堂教学中教师和学生的生命状态和生活状态，努力探索新的教学方法，思考如何真正有效的提高课堂教学质量和效率，并尝试建立一套科学的评价体系。
但相关的研究多停留在理论层面上，缺乏实践指导性。
因此，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
为了还孩子们高效的课堂，减轻课业负担，我们提出“小学数学课堂有效性研究”的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。
二、课题研究的目的及意义：（一）、研究目的新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
这就要求老师有效地改进教学行为，树立教学的有效性理念，让数学教学更加关注学生主体作用的发挥，更加关注学生学习方式的改变，更加关注数学活动的组织，用最有效的教学方式和组织形式引导学生内化数学知识，体验数学价值，发展数学意识，促进学生可持续发展。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高教学有效性势在必行。
（二）、研究意义课改以来小学数学教学面临的现实困境：1、三维目标的割裂：其一，“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动。
《小学数学有效课堂教学设计研究》实验总结报告(范文)一. 教材分析本课是人教版小学数学教材中的第四册第十单元《认识时间》一课。
这部分内容是在学生已经学习了《加减法》、《乘除法》等基础知识的基础上进行学习的，是学生日常生活中必备的数学知识。
教材从实际生活出发，通过观察、操作、探究等活动，使学生感受时间的重要性，理解时间的概念，掌握时间的计算方法。
二. 学情分析通过前面对数学知识的积累，学生已经具备了一定的数学基础，对数学产生了兴趣，但在时间概念的理解和时间的计算上还存在一定的困难。
学生的年龄特点决定了他们好动、好问、好模仿，因此，在教学过程中需要利用学生的生活经验，设计有趣、富有挑战性的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，发现规律。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过观察、操作、探究等环节，使学生理解时间的概念，掌握时间的计算方法，能够正确地读写时间。
2.过程与方法目标：培养学生观察、思考、合作的能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣，增强学生的自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生理解时间的概念，掌握时间的计算方法，能够正确地读写时间。
2.教学难点：理解时间的推算，掌握不同时间之间的换算方法。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“引导发现法”和“分组合作法”等方法，创设生活情境，引导学生观察、思考、探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：电子白板、投影仪、教学课件、钟表模型等。
2.学具：学生用书、练习本、彩色笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的生活情境，如“小明的一天”，让学生观察小明在不同时间所做的事情，引导学生思考时间的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现时间的概念，引导学生观察钟表，发现时间的规律，如“时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分，走一大格是5分”等。
《数学教学当堂检测有效性设计研究》结题报告时间：2014-01-27 11:51:29 作者：Admin 浏览次数：1182一、问题的提出：在新课程的改革形势下，构建高效课堂，减轻师生教与学的负担。
西朱中学正是在这一形势下，大力推广研究“讲解——练习——检测——反馈”教学模式。
以此为契机，本人在此模式下通过这一课题研究与实验，使教师真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
二、研究目的意义课题核心概念：当堂检测：在课堂上进行本节课教学目标的达成要求学生独立完成与此相关的测试。
有效性：完成策划的活动和达到策划结果的程度。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
所解决的问题分析：新课程改革中，课堂的有效性，在与学生能否当堂内容当堂达标，从而减轻学生负担，这要求教师在课堂“讲练阶段”过程中精心设计之外，还在于检测内容的合理、有效的设计。
而在这一环节上，许多教师还不够重视，设计的题目不合理，不科学，起不到当堂达标的作用‘学生学习的有效性也就无法落实。
因此本人进行课题研究，以此进行问题分析，从而为更多教师提供一定的参考，借鉴。
三、课题研究的内容及研究方法研究内容：西朱中学开展课堂教学模式“讲解——练习——-检测——反馈”，其中有25分钟讲练，15分钟检测，5分钟反馈。
检测部分作为课堂教学重要的组成部分，其有效性的设计，这是课堂上学生能否当堂达标的关键。
如何使检测内容设计合理，到位，学生能够顺利完成当堂学习的任务，达到有效教学的目标，是本课题研究的内容。
研究方法：1、文献资料法。
查阅相关资料，应用相关成果进行综合分析，寻求理论与实践创新。
2、经验总结法：不断积累成功的经验，总结失败的教训，为寻求“数学教学当堂检测有效性设计”积累第一手资料。
3、对比试验法。
利用所带两个班级进行比较。
与其他班级进行比较。
四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排准备阶段：（2009、11———2009、12）1、分析当堂检测中教师与学生中存在的问题，做好前测工作。
2、广泛收集教学模式、教学检测、达标测评等方面的文献资料学习计划以及时间安排：1、2009年11月初——2010年1月底：阅读理论书籍、在研究论证的基础上确定研究方案，书籍如：《数学课程标准》《数学教育学导论》、《数学教育展望》、《课改新课型》等2、2010年2月初——2010年3月中旬：阅读实践指导书籍：《新课程理念与初中数学课程改革》、《走进课堂初中数学新课程案例与评析》等激发研究兴趣、积累研究素材。
《给数学老师的1013、2010年3月下旬——2010年4月：阅读教学反思书籍：条建议》学以致用4、2010年5月——2010年7月：阅读《新课程理念下的创新教学设计》进行课堂检测设计5、2010年7月——10月：课题总结阶段：总结研究成果，整理师生材料，接受考核五、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排在实施课题研究和读书时，一定要及时做记录，及时写读书笔记，及时写课例分析。
现将完成读书笔记与课例分析的时间具体安排如下：（一）、完成读书笔记的具体时间安排：1、书名：《数学教育学导论》（张奠宙李士錡李俊主编高等教育出版社）：200912 月：完成读《数学教育学导论》的读书笔记草稿2、书名：《数学教育展望》（徐斌艳华东师范大学出版社）2010年1月：完成读《数学教育展望》的读书笔记草稿3、书名：《新课程理念与初中数学课程改革》（孙晓天张丹主编东北师范大学出版社）2010年3月完成读《新课程理念与初中数学课程改革》的读书笔记草稿4、书名《给数学老师的101条建议》（季素月主编南京师范大学出版社）2010年5月完成读《给数学老师的101条建议》的读书笔记草稿5、暑假前整理好每月的读书笔记草稿，完成读《数学课程与教学论》（徐斌艳浙江大学出版社）整本书的读书笔记，并上传。
二、书名：《新课程理念下的创新教学设计初中数学》（主编：孔凡哲东北师范大学出版社）时间：2010年7月——2010年10月：七月到十月：完成读《新课程理念下的创新教学设计初中数学》的读书笔记草稿整理好每月的读书笔记草稿，完成读《新课程理念下的创新教学设计初中数学》整本书的读书笔记，并上传。
二、课例分析的具体时间安排：1、2010年2月——2010年3月上传一篇课例分析2、2010年4月——2010年5月上传一篇课例分析3、2010年9月——2010年10月上传一篇课例分析六、课题研究的主要过程在研究课题时，本人主要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取的措施、策略，或基本的做法来开展研究。
1、前期准备（1）搜集相关理论知识。
通过从校图书室借阅材料。
《数学课程标准》《数学教育学导论》、《数学教育展望》、《课改新课型》等粗略阅读相关内容。
（2）通过座谈会的方式了解学生对待学习数学的态度。
通过座谈了解到，有百分之六十以上的学生对学习数学有畏难情绪，有百分之九十以上的学生对当堂检测很感兴趣，几乎所有的学生赞同当堂检测当堂达标。
（3）撰写个人课题申报表（4）学习小组划分。
根据学习成绩、性别，同时本着自愿的原则划分学习小组，选出各学习小组的组长。
召开组长会议，让组长明确自己的职责和任务。
（5）学习名校先进经验。
从洋思中学的“先学后教，当堂训练”、东庐中学的“师生共用讲学稿”、杜朗口中学的“预习”、“展示”、“反馈”等一些教学改革比较成功的学校的课堂模式中，发现他们能取得骄人的成绩，都是在教学中注重了狠抓“预习”和“反馈”环节。
可见，预习及当堂检测对于初中数学教育的可行性和必要性。
2、中期研究（1）按课题研究的计划和步骤有计划的阅读《数学课程标准》《数学教育学导论》、《数学教育展望》、《课改新课型》等，撰写学习笔记。
（2）利用经验总结法的原理，本人所带两个班级，上半年八（四）班、八（五）班。
升入九年级下半年为九（四）班九（五）班其中八（四）班实行当堂检测落实，八（五）班实行课后作业落实。
进行对比试验。
在这两个班讲授过程一样，练习过程一样，其中在八（五）班多做几组练习，因为当堂不检测，课后布置作业。
八（四）班当堂检测，练习必然就少一些，检测内容与八（五）班课后作业一致。
当堂检测时，有时采取课后教师批改，反馈。
有时当堂反馈，方式有小组长批改，同桌批改，教师批改等。
在平时测评，期中考试，期末考试后以考试成绩对比。
（3）当堂检测如何才能更有效，设计时多考虑学生的能力，小坡度设计。
刚开始实验时，尽量先多留出时间，让学生去当堂完成，题目尽量是简单一些，没有拓展，因为有许多后进生，还不习惯自己解决，总想看其他同学答案。
一段时间以后，题量慢慢加大，拓展渐渐加多。
3、后期总结（1）当堂检测设计有效性对比（一）、在上半年，在八（四）班通过精讲精练，课堂效率得到提高，保证了每节课都能留出10—15分钟的课堂反馈时间来及时检查学生课堂知识的掌握程度．众所周知，考试本身具有三大功能，即导向功能、激励功能和检测功能。
实际教育中，人们更多的强调了考试的检测功能，从而将考试等同于应试教育。
而我的当堂反馈目的定位在导向和激励上。
我设计的当堂反馈的题目都是本节课学生必须掌握的内容。
为了适合不同学生的需求，我还设计了附加题供学生根据自己的学习情况选作。
在学生独立做题的过程中，我可以进行巡视，哪个同学做对了一道，我就给他打个“√”，他就更有信心的去完成后面的题目了。
个别同学有问题我可以及时的点拨一下，集中的问题可以及时讲解。
十分钟后，这堂课学生的学习情况就完全掌握在我手中了。
检测不合格的学生，我要当天对他进行辅导，争取做到当天问题当天清，避免积累影响后面的学习。
这样，当堂反馈成为师生用来查漏补缺的途径，也成为了师生展示素质教育成果的舞台.在九（五）班仍按照以往方式讲授后，布置课堂作业。
有时面批，课后反馈。
通过成绩对比，很容易看出，由于四班采取了当堂检测，成绩明显比五班好得多，（二）、在下半年，两个班级均实行了当堂检测，四班的同学已经很习惯，能够主动思考，评价方式多样，步入正轨。
因此我只需要将重点放在五班的管理和引导上，在初三上学期的努力下，五班的成绩明显有所好转，四班更是上了一个台阶，我所教的班级与其他班级对比：第一学期期末考试成绩如本人执教的四班五班明显的与其他班级高出许多，这都得益于当堂检测的有效性就完全体现出来（2）当堂检测有效性设计策略与反思：在设计当堂检测内容时，发挥检测的导向功能、激励功能和检测功能，除了检测外，导向和激励是不可缺少的，检测内容是当堂所有学生必会的知识，可以同一层次，可以拓展训练，课堂知识偏难，少做一些，偏易，多加一题拓展。
我认为重点还是学生通过当堂检测，培养出学习数学的兴趣，会用数学解决问题，能够深入的研究问题，达到学生交流合作。
教师在设计时需要的总体思想：一是精心设计试题，一定要出有价值、有质量、有代表性和典型性的试题，老师可以根据需要杜撰一些材料来设计相关试题。
二是注意面向全体学生，因材施教，试题要分层设计，兼顾到差、中、优学生。
三是强调当堂限时独立完成。
以便于提高学生做题速度及养成良好的做题习惯。
四是注意指导学生做题方法，如何审题、如何找关键词，不同题型要注意哪些细节和具有哪些技巧等，在练习中老师一定要灌输给学生，一而再再而三，在潜移默化中学生就会掌握各种做题方法从而达到一个能力的提升。
五是强调学生纠错和进行重难点总结，学生在课堂有题比做，有错必纠，有重难点必总结，要求学生准备一个错题集和重难点集。
这样既便于学生及时掌握知识又便于学生以后复习。
教师在设计时可考虑以下的策略当堂检测栏目可设有：1、“做做看，你懂了吗”基础练习题，从认知水平入手，通过通俗的语言、图画、图表提供简单的学习情景素材，达到不同层次的目标；2、若希望在原有的知识基础上有所发展，可以充分运用“查阅与积累”“阅读与思考”栏目，通过调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等学习方式解答，强化学习的方式和学习的过程，在学习中得到情感、知识的满足，找到自我存在的价值；3、为了使学生在理解知识形成过程中实现“做中学”，可设计大量的操作性强的实验探究，每单元根据具体知识内容设计“观察与思考”和“探究与思考”栏目，激活学生的学习欲望，为他们提供展示才能的广阔舞台；4、为了使知识得到进一步巩固和提高，可以设计“学习与体会”、“整理与提高”、“实践与运用”等栏目，使学到的知识得到拓展、应用和升华；5、为了使学生在学习中做好每单元的小结，设计“评价与提高”栏目，让学生对自己的学习进行评价，只有正确评价自己才能有所进步；6、每单元习题最后设计“学习本单元后，你感到最深刻的事、你的学习体会、收获，新的想法和建议”专栏，让学生直接参加教与学；7、在“师生交流园地”充分发表自己的见解，使双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
