【拔高教育】2017-2018学年高中语文 第五单元 散而不乱,气脉中贯 课下能力提升十九 狱中杂记

“散而不乱，气脉中贯”单元教学思考《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱，气脉中贯”，主要从形与神的角度欣赏古代散文，把握散文的逻辑性和抒情性。

学习这一单元，首先要让学生弄清楚“散而不乱，气脉中贯”的意思，然后在引领学生欣赏选文“散而不乱，气脉中贯”的特色。

所谓“散而不乱”，是说文章“形”的特点是“散”，可能是材料琐碎，布局分散；“不乱”是说文章“神”的特点是不乱，就是说文章始终是围绕着它要表达的思想情感的。

其实就是我们所说的“形散神聚”。

所谓“气脉中贯”，“气脉”，百度解释为“文章的气势、结构和脉络”。

实际上“气脉中贯”就回答了散而不乱的原因，就是因为散文无论怎么样都有一个贯注在文章中的思想情感——写作意旨，或阐明一个道理，或表达一种情感，或传达某种精神；也有一个是文章形成全篇有机联系结构脉络。

实际上，“散而不乱，气脉中贯”就是散文在形与神、外与内上的一个特点，简单的理解，就是容量大、构思严。

那么，如何来把握“散而不乱，气脉中贯”的特点，一是“提要钩玄”，一是要“因声求气”。

提要钩玄，就是要提取能表达作者观点态度的语句，并探究这些语句的含义，探求文字中隐含的深刻道理。

因声求气，就是要通过反复诵读，领悟作者的思想情感，感受作品的风格神韵。

赏析指导部分，既给我们介绍了散文“散而不乱，气脉中贯”的特点，又教给了我们把握其特点的方法——提要钩玄，因声求气。

所以学习这一单元，重点就是要引领的学生运用提要钩玄，因声求气的方法，赏析散文“散而不乱，气脉中贯”的特点。

1．落实基础，提高阅读能力：引导学生借助课文注释及工具书自读自译，强化文言词句知识的梳理归纳与积累整合，培养学生学习文言文的良好习惯，掌握阅读文言文的基本方法，提高学生“读懂不太艰深”的文言文的能力。

（文字）2．理解内容，收获思想感悟：引导学生自主学习和合作探究，用历史的眼光和现代的观念审视古代散文作品的思想内容，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并给予恰当的评价，发展学生的探究性和创造性阅读能力，传承中华优秀文化，提升学生思想认识。

推荐作品：狱中杂记 陶庵梦忆序[助读链接]戴名世在《南山集》中引用了同乡方孝标在《滇黔纪闻》中记叙的有关桂王抗清的史料。

康熙五十年(1711)，方苞因“《南山集》案”牵连被捕。

《南山集》的作者戴名世富有民族气节，是方苞的同乡旧友，方苞曾给《南山集》作过序，《南山集》的木板又藏在他家，因此受牵连入狱。

后来经过大学士李光地竭力营救，才得免死，被编入汉军旗下为奴。

[基础自测]一、读准字音遘．者(ɡòu) 有瘳．(chōu) 痼．疾(ɡù) 梏．扑(ɡù) 晷．刻(ɡuǐ) 主谳．(yàn) 口呿．(qū) 舌挢．(jiǎo) 二、一词多义(1)作⎩⎪⎨⎪⎧作．而言曰（神情激动）此疫作．也 （动词，发作） (2)叩⎩⎪⎨⎪⎧余叩．所以（动词，问）尝以十倍之地，百万之众，叩．关而攻秦（动词，击）以手叩．门扉曰（动词，敲击） (3)易⎩⎪⎨⎪⎧是疾易．传染（副词，容易）文书下行直省，多潜易．之（动词，改变，更改）或未易．量（副词，轻易） (4)即⎩⎪⎨⎪⎧即．幸留，病数月乃瘳（连词，即使）即．夕行步如平常[副词，就在（某时某地）]欲勿予，即．患秦兵之来（副词，于是，就）项伯即．入见沛公（副词，立即，马上） (5)质⎩⎪⎨⎪⎧质．明启钥（副词，正，刚刚）每质．狱词（动词，审察）然犹质．其首（动词，抵押）君不如肉袒伏斧质．请罪（名词，杀人时作垫用的 砧板）三、词类活用(1)牖．其前以通明(名词作动词，开窗户)(2)不问罪之有无，必械．手足(名词作动词，戴上刑具)(3)凡死刑狱上．(名词作动词，呈报)(4)然犹质．其首(名词作动词，抵押)(5)奸民久于狱，与胥卒表里．．(名词作动词，内外勾结)(6)漠然无所事．(名词作动词，做)(7)贫则面．语之(名词作状语，当面)(8)席．地而卧(名词的意动用法，以……为席)(9)皆利．系者之多(名词的意动用法，以……为利)(10)予我千金，吾生．若(动词的使动用法，使……活下去)(11)所全．活可数计哉(形容词作动词，保全)四、古今异义(1)余叩所以．．古义：……的原因。

第23课文与可画筼筜谷偃竹记一、给下列加点的字注音谷（yúndāng) （2)蜩．腹蛇蚹．（tiáofù）(1)筼筜．．（3)兔起鹘．落(hú）（4)庖．丁解牛（páo)(5)斫．轮者也（zhuó) （6）持缣．素(jiān)（7）相蹑．(niè) （8）箨．龙(tuò）（9）曝．书画（pù）(10)畴．昔(chóu)二、文言基础知识梳理1．解释成语(1)成竹于胸：原指画竹时心里先有一幅竹子的形象。

后比喻做事之前已经有通盘的考虑。

(2)兔起鹘落：兔的跃起、鹘鸟（属鹰类）的降落.二者都是迅疾的动作,用以形容运笔的神速。

(3）庖丁解牛：比喻掌握了事物客观规律的人技术纯熟神妙，做事得心应手.（4)轮扁斫轮：轮扁，春秋时期齐国的造车工人；斫轮,砍木料制车轮.比喻技艺纯熟高超。

2．通假字如兔起鹘落，少．纵则逝矣通“稍”，稍微3．古今异义(1)废．卷而哭失声古义：废置、搁下.今义：没有用的或失去了原来的作用的。

(2）余因而实之．．古义：因，于是；而,连词。

今义：表示结果，连词。

4．一词多义（1）遗错误!（2）诸错误!(3)间错误!(4）乃错误!（5)其错误!5．词类活用(1)自蜩腹蛇蚹以至于剑．拔十寻者：名词作状语，如剑从鞘中抽出一样。

（2）与可画竹,初不自贵重：形容词的意动用法，．．以……为贵(重）。

（3)余因而实．之:名词作动词,证实.6．文言句式(1）轮扁，斫轮者也，而读书者与之：判断句。

(2）与可是日与其妻游谷中：状语后置句。

（3）与可画竹，初不自贵重：宾语前置句.7．翻译句子(1）今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎?译文：如今画竹的人都是一节一节地堆累勾勒，一叶一叶地堆起来,这样哪里还会有完整的、活生生的竹子呢?（2）故画竹,必先得成竹于胸中,执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。

文言文阅读讲评——以《隋书▪刘方传》节选为例，探索阅读解题技巧一、教学目标1、知识目标回顾文言文阅读考纲要求，熟悉文言文各类文体特点，学习文言文整体阅读的方法技巧。

2、能力目标掌握文言文整体阅读答题方法和技巧，提高文言文阅读能力，准确解答文言文阅读试题。

3、情感目标培养热爱传统文学、热爱传统文化的情感。

二、教学要点了解文言文阅读考纲要求，学习文言文整体阅读的方法技巧。

三、教学难点掌握并熟练运用文言文整体阅读答题方法和技巧，准确解答文言文阅读试题。

四、教学过程（一）明确考纲浅显的文言文，一般学生均能读懂。

1、选材上：较稳定，基本为人物传记，出处以《旧唐书》、《明史》、《宋史》为主，选文长度在750字左右。

2、分值上：19分3、题型上：三道选择题：主要考查断句、古代文化常识、筛选信息的能力、理解归纳、概括评价能力。

两道翻译题：考查文言实词、虚词、词义的多样性、词类活用、古今异义、通假字、特殊句式等。

（二）回顾文言文阅读习题阅读下面的文言文，完成10～13题。

刘方，京兆长安人也。

性刚决，有胆气。

仕周承御上士，寻以战功拜上仪同。

高祖为丞相，方从韦孝宽破尉迥于相州，以功加开府，赐爵河阴县侯，邑八百户。

高祖受禅，进爵为公。

仁寿中，会交州俚人李佛子作乱，据越王故城，左仆射杨素言方有将帅之略，荐之，上于是诏方为交州道行军总管，统二十七营而进。

方法令严肃，军容齐整，有犯禁者，造次斩之。

然仁而爱士，有疾病者，亲自抚养。

长史敬德亮从军至尹州，疾甚，不能进，留之州馆。

分别之际，方哀其危笃，流涕呜咽，感动行路。

其有威惠如此，论者称为良将。

至都隆岭，遇贼二千余人来犯官军，方遣营主宋纂、何贵、严愿等击破之。

进兵临佛子，先令人谕以祸福，佛子惧而降，送于京师。

其有桀黠者，恐于后为乱，皆斩之。

寻授欢州道行军总管，以尚书右丞李纲为司马，经略林邑。

方遣钦州刺史宁长真、欢州刺史李晕、上开府秦雄以步骑出越常，方亲率大军舟师趣比景。

高祖崩，炀帝即位，大业元年正月，军至海口。

课下能力提升(十九) 狱中杂记 陶庵梦忆序(时间：40分钟 分值：47分)一、基础巩固(18分，选择题每小题3分)1．对下列句子中加点词语的解释有误的一项是( )A ．皆利．系者之多 利：获利B ．量其家之所有以为剂．剂：契券，字据。

这里指作为要挟的根据C ．遂缚以出，不羁．晷刻 羁：捆绑D ．情．罪重者，反出在外 情：案情2．下列各组句子中加点词意义和用法不同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧而．系囚常二百余而．轻者、无罪者罹其毒B.⎩⎪⎨⎪⎧主缚者亦然．其上闻及移关诸部，犹未敢然．C.⎩⎪⎨⎪⎧牖其前以．通明又某氏以．不孝讼其子D.⎩⎪⎨⎪⎧余叩所以．．无可旋避，此所以．．染者众也3．下列各句中加点词语所运用的修辞手法，与其他三句不一致的一项是() A ．尚视息．．人世B ．不能举火．．C ．因思昔日生长王谢．．D ．余今大梦将寤，犹事雕虫．．4．下列句中加点词的用法与其他三项不同的一项是( )A ．予我千金，吾生．若B ．凡死刑狱上．C ．仇．甘旨也D ．沛公军．霸上5．把下面的句子翻译成现代汉语。

(6分)(1)惟大辟无可要，然犹质其首。

(3分)译文：(2)今当黍熟黄粱，车旅蚁穴，当作如何消受。

(3分)译文：二、阅读鉴赏(19分)阅读下面的文言文，完成6～9题。

田间先生墓表方苞先生姓钱氏，讳澄之，字饮光，苞大父行[注]也。

苞未冠，先君子携持应试于皖，反，过枞阳，宿家仆草舍中。

晨光始通，先生扶杖叩门而入。

先君子惊。

曰：“闻君二子皆吾辈人，欲一观所祈向，恐交臂而失之耳。

”先君子呼余出拜，先生答拜，先君子跪而相支柱，为不宁者久之。

自是，先生游吴越，必维舟江干，招余兄弟晤语连夕乃去。

先生生明季世。

弱冠时，有御史某，逆阉余党也，巡按至皖，盛威仪，谒孔子庙，观者如堵．。

诸生方出迎，先生忽前，扳车而揽其帷，众莫知所为。

御史大骇，命停车，而溲溺已溅其衣矣。

先生徐正衣冠，植立，昌言以诋之。

驺从百人，皆相视莫敢动。

第五单元散而不乱气脉中贯《六国论》导学案【要点突破】1．通假字。

（1）暴．霜露（2）为国者无．使为积威之所劫哉（3）当．与秦相较（4）暴秦之欲无厌．答案：（1）“曝”暴露（2）“毋”不要（3）“倘”倘若，如果（4）“餍”满足2．古今异义。

（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实．．百倍。

古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________（2）思厥先祖父．．。

古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________（3）至于．．颠覆，理固宜然。

古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________（4）而从六国破亡之故事．．。

古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________（5）智力．．孤危。

古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________（6）刺客不行．．。

第五单元散而不乱气脉中贯【散而不乱，气脉中贯】指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。

作者的思想感情、精神气质，通过字句音节体现出来。

诵读时，能感受到作者情感的起伏流动，这就是古代散文家和鉴赏家常讲的“气脉”或“文气”。

文气贯通，作品就有了生命力和感染力。

文气是真实的思想感情浸透到文字中的表现。

把握文章中的思想感情脉络有多种途径。

第一，提要钩玄，通过梳理归纳，搞清作品的层次和线索，可以获得对作品思想情感以及某些艺术手法的认识。

第二，反复诵读，因声求气，体会探求。

古人在创作和欣赏时，常常将文气，以文气来反映作者的精神状态与情感流程。

作者的神气通过音节字句来表现，读者则由音节字句寻求神气。

不同的阅读速度往往会有不同的收获。

快读可以对文章的总体风貌获得较为完整的印象，缓读可以细细体会文章的风神情味。

提要钩玄可以和因声求气、反复诵读相结合，在获得对作品情意的深切了解之后，再进一步研究作者表情达意时自然形成的高下、缓急、顿挫的声调和各种艺术手法。

【单元导读】：本单元所选文章，照顾到不同体裁和风格。

《六国论》是苏洵写的一篇政论文，文章围绕“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点，利用对比推论，最后告诫北宋统治者不可重蹈六国破亡的覆辙。

语言多用对偶、排比，感情愤郁，沉痛激切。

《伶官传序》是议论文，是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的序。

文章通过总结后唐庄宗李存勖得失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐。

语言骈散结合，错落有致，读来抑扬顿挫，气势旺盛。

《祭十二郎文》是一篇抒情散文，是韩愈为悼念其侄写的一篇祭文。

文章在抒写对亡侄的哀悼和人生感喟中，隐含着对生死祸福难明难测的理性思考。

作者很重视语言的复沓重叠，回环转折，多利用排比句式和语气助词来强化悲痛之情。

《文与可画筼筜谷偃竹记》记叙了作者苏轼与文与可之间的深情厚谊，并阐述了文与可的创作理论，是有回忆、有议论、深情缅怀亡友的文章。

文与可画谷偃竹记课后训练一起提高一、基础知识巩固1.下列词语中,加点字的注音完全正确的一项是( )A.赦．免(shè)笔砚．(yàn)蜩．腹蛇蚹(tiǎo)B.砍斫．(zhuó)曝．晒(bào)庖．丁解牛(páo)C.沦丧．(sāng)蹑．足(niè)兔起鹘．落(ɡǔ)D.缣．素(jiān)畴．昔(chóu)偃．仰啸歌(yǎn)项,“蜩”应读“tiáo”。

B项,“曝”应读“pù”。

C项,“丧”应读“sàng”,“鹘”应读“hú”。

2.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )A.执笔熟．视,乃见其所欲画者熟:仔细。

B.不学之过．也过:过错。

C.余因而实．之实:证实。

D.见此竹,废．卷而哭失声废:毁坏。

项,废:废置、搁下。

3.下列句子中,加点词的古今意义不同的一项是( )A.四方．．之人,持缣素而请者,足相蹑于其门B.士大夫传之,以为口实．．C.吾将以为．．袜D.料得清贫．．馋太守,渭滨千亩在胸中项,以为:古义,把……作为。

今义,“认为”。

4.下列句中加点词与例句中“诸”的意思相同的一项是( ) 例:与可厌之,投诸．地而骂A.投诸．渤海之尾B.齐宣王问曰:“文王之囿,方七十里,有诸．?”C.王尝语庄子以好乐,有诸．D.诸．郡县苦秦吏者项与例句相同,均为兼词,相当于“之于”。

B、C两项相同,均为兼词,相当于“之乎”;D项,形容词,众多,各个。

二、阅读能力培养(一)阅读下面的文言文,完成第5~8题。

与可画竹,初不自贵重。

四方之人,持缣素而请者,足相蹑于其门。

与可厌之,投诸地而骂曰:“吾将以为袜!”士大夫传之,以为口实。

及与可自洋州还,而余为徐州。

与可以书遗余曰:“近语士大夫,吾墨竹一派,近在彭城,可往求之。

袜材当萃．于子矣。

”书尾复写一诗,其略．曰:“拟将一段鹅溪绢,扫取寒梢万尺长。

”予谓与可:“竹长万尺,当用绢二百五十匹,知公倦于笔砚,愿得此绢而已!”与可无以答,则曰:“吾言妄．矣,世岂有万尺竹哉?”余因而实之,答其诗曰:“世间亦有千寻竹,月落庭空影许长。