江雪教案

《江雪》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《江雪》这首诗。

学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。

学生能够描述诗人的生活背景和文学地位。

1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解诗文内容。

学生通过研究性学习，了解诗人的生活背景和历史背景。

1.3 情感态度与价值观：学生能够欣赏并感受古典诗词的美。

学生能够理解并传承中华民族的优秀文化。

第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍作者柳宗元的生活背景和文学地位。

解释诗文的创作背景和时代特点。

2.2 诗文朗读：指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏和韵律。

学生通过朗读，感受诗文的音乐美和节奏感。

2.3 诗文解析：分析诗中的意象，如“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”等。

解释诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或故事引入诗文，激发学生的兴趣。

引导学生思考诗文中的自然景观和人物形象。

3.2 朗读与讨论：学生分组朗读诗文，互相交流感受。

教师引导学生讨论诗文中的意象和修辞手法。

3.3 解析与思考：教师引导学生分析诗文的意义和主题。

学生通过思考和讨论，深入理解诗文内容。

第四章：教学评价4.1 课堂参与：观察学生在朗读、讨论和思考中的表现，评估其参与程度和学习态度。

4.2 诗文理解：通过提问和讨论，评估学生对诗文内容的理解程度。

4.3 诗文解析：评估学生对诗中意象和修辞手法的理解程度。

第五章：教学延伸5.1 研究性学习：学生可以选择一首与《江雪》相似的诗词进行研究，比较其异同。

5.2 创作练习：学生可以尝试仿写一首类似的诗词，表达自己的情感和思想。

5.3 文化传承：学生可以深入了解中华民族的诗词文化，参观博物馆或文学遗址，传承优秀的文化传统。

第六章：教学资源6.1 教材：《江雪》原文及相关注释。

6.2 辅助材料：有关《江雪》的背景资料、作者柳宗元的介绍、诗词鉴赏方法等。

6.3 媒体资源：与《江雪》相关的音频、视频资料，如诗词朗诵、解读等。

《江雪》优秀教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文四年级上册《古诗两首》中的《江雪》，该诗为唐代诗人柳宗元所作。

教学内容包括：理解诗歌的背景，体会诗人的情感；学习生字词，掌握诗句的朗读节奏；分析诗句的意象，领会诗中的意境。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《江雪》，理解诗句的意思，掌握生字词，了解诗歌的背景。

2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受诗人的孤独与坚定，激发学生对古诗的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境理解和生字词的掌握。

教学重点：朗读、分析诗句，体会诗人的情感。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔、本子。

五、教学过程1. 导入新课a. 实践情景引入：展示一幅雪景图片，让学生描述画面，引出《江雪》。

b. 作者介绍：介绍柳宗元及其背景。

2. 自主学习a. 学生自主朗读《江雪》，理解诗句的意思。

b. 学生互相讨论，分享对诗句的理解。

3. 课堂讲解a. 分析诗句，讲解生字词。

b. 示范朗读，指导学生朗读节奏。

4. 例题讲解a. 分析诗句意象，体会诗人情感。

b. 举例说明诗句中的修辞手法。

5. 随堂练习a. 学生朗读《江雪》，体会诗句的节奏和意境。

b. 学生互相交流，分享自己的感悟。

b. 学生复述本节课的学习收获。

六、板书设计1. 课题：《江雪》2. 诗人：柳宗元3. 重点词语：千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

4. 诗句意境：雪景、孤独、坚定。

七、作业设计1. 作业题目：根据《江雪》的意境，创作一幅画作或写一篇短文。

2. 答案：画作或短文能体现出诗中的意境，如雪景、孤独、坚定等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳宗元的其他作品，了解其创作风格，提高文学素养。

《江雪》教案优秀10篇《江雪》教学设计篇一【设计理念】扩大阅读量，打造人文课堂。

【设计特色】在关键处提问，触动学生情感的需要。

【教案设计】教学目标：1、理解古诗。

2、体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

教学重点：意境的体会。

教学过程：一、课前铺垫，导入课题。

1、说几个表示冬天的成语。

2、揭题，并说说诗题《江雪》的意思。

二、初读课文，了解概况。

1、读一读课文，看看作者是怎么写的。

2、把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。

）3、猜猜课文大概写了些什么？（用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。

）三、教给方法，自主学习。

1、仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？2、板书“注释”。

利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。

今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。

（五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。

）3、四人小组交流一下你们的学习成果。

四、集体交流，适时点拨。

（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

”1、“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？2、这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。

“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。

用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。

）（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”1、写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。

2、说说这两句诗的意思。

3、老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。

你感受到了什么？4、这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。

找出表示数量的4个词。

师板书：千万孤独。

（三）了解背景，体会意境。

1、读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？）2、了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。

唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。

《江雪》教案篇21学习目标：1.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2.多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。

学习重点：通过学习《江雪》，指导学生多元地解读渔翁形象。

教学准备：1.多媒体课件。

2.阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。

教学过程：(一)创没情境，激情导入师：今天，在香港拍卖会上即将拍卖一幅中国水墨画《图》，可是图画标签磨损了，谁能重新帮助起—个名字?(出示《江雪图》)(学生回答：《老翁垂钓图》、《冬雪钓鱼图》、《寒江图》……)师：古人云：“诗中有画，画中有诗。

”此画是根据唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作。

为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会出了一张《招聘启示》，你们瞧——(课件出示《招聘启示》略)师：同学们想不想光荣地成为其中一员?好!那我们就一起努力吧!【点评】我们传统的古诗教学都十分注重讲究学法：解题——读诗——释意——悟情——吟诗，但是如果我们过于强调这些学法，则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。

因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕”。

(二)愉悦情境，积极探究(1)初读古诗师：为了完成我们的第一项招聘工作，首先做一些热身运动：自由练读古诗。

(生自由朗读)师：你们看老师在此制定了一个“《江雪》朗读评价标准”——第一层为正确(不读错字、漏字)；第二层为流利(朗读流畅)；第三层为有感情(能读出古诗所蕴涵的感情)。

请同学们对照标准，自我感觉你达到了哪一层水平，并且用你的读来证明。

(教师随机纠正学生错误的读音)(2)扫除生词障碍师：同学们想不想达到朗读的最高境界?(生：“想!”)不要着急，那是因为我们还没有理解诗句的内容。

下面我们就来解决这一障碍，请同学们再次自由读《江雪》，边读边想哪些词意思你懂了，哪些还不理解?(生自由汇报掌握的生词含义和不理解的生词)师：那么不理解的生词我们可以有哪些方法解决呢?生：查词典、查资料、问同学、问老师……师：好!下面你先查一下词典或资料，查不着就问同学或者老师。

《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。

2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。

3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。

二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。

2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。

三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。

2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。

第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。

2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。

第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。

2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。

第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。

2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。

第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。

2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。

四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。

2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。

五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。

2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。

备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。

《江雪》教案篇1【目标预设】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。

【重点、难点】通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。

【教学过程】一、背古诗入课题我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。

出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。

二、读诗初步感悟诗意1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。

注意“孤”是“子”字旁。

看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。

这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。

蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。

再跟老师读一读。

那蓑笠翁又是什么意思呢?3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。

4、指导朗读古诗：指名读。

教师提示：读古诗节奏也很重要。

教师再次范读，提示节奏。

指名读（3~4人），小组读，齐读。

三、说诗景，悟诗意，学诗句。

1.古人说过：诗中有画。

一首好诗，就是一幅好画。

请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。

人踪：人的踪影）2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。

请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。

2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。

为什么没有？（引出绝和灭）。

3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。

齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。

4)可是诗人笔锋一转，一绝一灭就成了读（千山鸟飞绝，万径人踪灭）再读。

中班《江雪》古诗教案中班《江雪》古诗教案「篇一」教材说明：《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。

《江雪》，即江上雪景。

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

”绝：绝迹。

人踪：人的踪迹。

灭：消失，没有了。

千山：虚指所有的山。

万径：虚指所有的路。

这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”孤：孤零零。

舟：小船。

蓑：蓑衣。

笠：斗笠。

这两行的意思是：(在)孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。

这首《江雪》与其另作《渔翁》，都以渔翁“自寓”，反映了柳宗元在长期流放过程中交替出现的两种心境。

他有时不甘屈服，力图有所作为;有时又悲观愤懑，寻求精神上的解脱。

《江雪》中的渔翁，特立独行，凌寒傲雪，独钓于众人不钓之时。

教学目标：1、理解诗词的意思，认识冬日江雪的壮丽及春日的美景，体会诗人热爱祖国壮丽山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品质。

2、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力;能有感情地朗读和背诵全诗。

教学重点：古诗意境的体会设计理念：扩大阅读量，打造人文课堂, 喜爱古诗，热爱中国文学。

设计特色：以情动人，以心会文，触动学生情感的需要，让时空不再成为距离。

教学准备：挂图教学过程：一、课前提问，营造氛围：感知词语的温度1、谈话：孩子们，今天冷吗?让我们真正的感受一下寒冷吧!2、感受词语的“冷暖”：出示“雪”，让孩子们谈谈感觉到了什么?交流所搜集到的关于冬天的成语。

3、出示课题、引至古诗：出示“江”并谈话：今天，我们就一起走进千年前的唐朝，去欣赏那一场雪景。

[设计意图：通过搜集“冬天”的成语，既能拓宽学生知识面，又能了解学情，同时，对感知“词语冷暖”及后面的诗意都奠定了认知基础。

]二、整体感受，理解诗意：勾勒“寒江独钓”的轮廓1、轻读古诗：通过轻读古诗两遍，要求读准字音，初步理解大概意思。

《江雪》优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《江雪》这首诗。

2.分析诗歌的意境和情感。

3.培养学生的审美情趣和文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。

2.教学难点：把握诗人的情感，理解诗歌的深层含义。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍《江雪》的背景及诗人柳宗元。

（2）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2.诗歌解析（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）逐句解析诗歌，帮助学生理解诗歌内容。

3.意境分析（1）教师引导学生用自己的语言描述诗歌所表现的画面。

4.情感把握（1）教师引导学生深入探讨诗人的情感。

（2）学生分组讨论，分享自己的看法。

5.课堂讨论（1）教师提出问题：这首诗给你留下了哪些深刻的印象？6.课后作业（1）熟读并背诵《江雪》。

四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和对诗歌的理解程度。

2.作业完成情况：检查学生对诗歌的背诵情况及读后感的质量。

五、教学反思1.教学效果：评估学生对《江雪》的理解程度，看是否达到教学目标。

原文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

注释：1.千山：形容山峦众多。

2.鸟飞绝：鸟儿都已飞走，形容寂静。

3.万径：形容道路众多。

4.人踪灭：人们的踪迹已消失，形容荒凉。

5.孤舟：一只小船。

6.蓑笠翁：穿着防雨衣、戴着斗笠的老人。

7.独钓：独自垂钓。

8.寒江：寒冷的江水。

9.雪：下雪的天气。

通过这首诗，我们可以感受到诗人柳宗元对大自然的热爱和对生活的淡泊。

在教学中，我们要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养他们的审美情趣和文学素养。

同时，也要关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。

重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，我们之前学过许多唐代的诗歌，大家能回忆一下，那些诗句给你留下了深刻的印象吗？生1：我记得“床前明月光，疑是地上霜”。

生2：我还记得“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解《江雪》这首古诗的大致内容，了解诗中所描绘的景象。

2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，使幼儿能够流利地背诵《江雪》。

3. 情感目标：培养幼儿对自然景色的欣赏能力，激发幼儿对古诗的兴趣。

二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解《江雪》古诗的内容，培养幼儿的朗诵能力。

难点：帮助幼儿掌握古诗中的意境，激发幼儿对自然景色的欣赏能力。

三、教学准备：1. 教师准备：《江雪》古诗文的朗读录音。

2. 教学环境：安静、舒适的教室。

3. 教具准备：与《江雪》相关的图片、视频等教学资源。

四、教学过程：1. 导入：教师以讲故事的形式引入《江雪》这首古诗，引发幼儿的兴趣。

2. 古诗讲解：教师带领幼儿一起朗读《江雪》，并对古诗中的意思进行讲解，帮助幼儿理解诗文内容。

3. 图片展示：教师展示与《江雪》相关的图片、视频等资源，让幼儿更直观地了解诗中的景象。

4. 朗诵练习：教师指导幼儿进行古诗朗诵练习，培养幼儿的朗诵能力。

5. 总结：教师对本次教学内容进行总结，强调《江雪》古诗中的意境。

五、课后作业：1. 家长协助幼儿进行《江雪》古诗的朗诵练习，巩固学习成果。

2. 家长引导幼儿观察身边的自然景色，与《江雪》进行对比，培养幼儿的欣赏能力。

3. 家长鼓励幼儿分享学习《江雪》的感受，增进亲子交流。

六、教学评价：1. 教师观察幼儿在课堂上的参与程度，包括倾听、朗诵等方面的表现。

2. 家长反馈：教师向家长了解幼儿在课后完成作业的情况，以及家长对幼儿学习《江雪》的感受。

3. 幼儿自我评价：教师鼓励幼儿分享自己在学习《江雪》过程中的收获和感受。

七、教学拓展：1. 组织幼儿进行《江雪》古诗绘画活动，让幼儿通过绘画表达自己对诗中景象的理解。

2. 开展《江雪》古诗主题的诗歌朗诵会，让幼儿展示自己的朗诵能力。

3. 邀请家长参与《江雪》古诗亲子活动，增进亲子关系，共同体验古诗的魅力。

八、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行回顾，总结教学中的优点和不足。

古诗《江雪》教学教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《江雪》这首古诗的背景和作者。

2. 激发学生对古诗的兴趣，培养他们的审美情趣。

教学内容：1. 介绍《江雪》的作者唐代诗人柳宗元。

2. 讲解《江雪》的创作背景和意义。

3. 引导学生欣赏《江雪》的景色描绘，培养他们的想象力。

教学活动：1. 教师以讲故事的形式介绍《江雪》的作者柳宗元和创作背景。

2. 学生听故事，并提出问题进行讨论。

3. 教师引导学生欣赏《江雪》的景色描绘，让学生发挥想象力，描述自己心中的江雪景象。

教学评价：1. 学生对《江雪》的作者和创作背景的了解程度。

2. 学生对《江雪》景色描绘的想象力和表达能力。

第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《江雪》的诗意和表达技巧。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学内容：1. 逐句解析《江雪》的诗句，讲解词语的含义和用法。

2. 分析《江雪》的韵律和节奏。

3. 探讨《江雪》的意象和修辞手法。

教学活动：1. 教师逐句解析《江雪》的诗句，讲解词语的含义和用法。

2. 学生跟读并尝试背诵诗句。

3. 教师分析《江雪》的韵律和节奏，让学生感受古诗的音乐美。

4. 学生分组讨论《江雪》的意象和修辞手法，分享自己的理解。

教学评价：1. 学生对《江雪》诗句的理解程度。

2. 学生对《江雪》韵律和节奏的感受能力。

3. 学生对《江雪》意象和修辞手法的鉴赏能力。

第三章：创意写作教学目标：1. 培养学生运用古诗的意象和表达技巧进行创意写作。

2. 培养学生的创造力和表达能力。

教学内容：1. 引导学生运用《江雪》的意象和表达技巧进行创意写作。

2. 指导学生运用修辞手法和韵律进行写作。

教学活动：1. 教师引导学生运用《江雪》的意象进行创意写作，如描绘一场雪景。

2. 学生进行写作，教师巡回指导。

3. 教师指导学生运用修辞手法和韵律进行写作，如使用对仗和排比等手法。

4. 学生展示自己的写作成果，进行交流和评价。

教学评价：1. 学生对《江雪》意象的运用能力和创造力。