小学生古诗《江雪》教学案例

小学《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。

（2）理解《江雪》的诗意，体会诗中的意境和情感。

（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。

（2）通过图片、音乐等辅段，帮助学生更好地理解诗歌内容。

（3）通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生对大自然的敬畏之情，学会珍惜和保护环境。

（3）引导学生从诗中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够流畅地朗读和背诵《江雪》。

（2）理解《江雪》的诗意，体会诗中的意境和情感。

（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。

（2）诗歌意境的理解和体会。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《江雪》，掌握诗歌的内容和意境。

（2）准备生字词的卡片或PPT。

（3）准备相关的图片、音乐等辅助教学材料。

2. 学生准备：（1）预习《江雪》，熟悉诗歌内容。

（2）准备好笔记本，用于记录生字词和学习心得。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗歌的意境。

（2）简要介绍诗人柳宗元及其创作背景。

2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读《江雪》，注意停顿和语气。

（2）学生跟读，体会诗歌的韵律和节奏。

（3）学生自主背诵，教师给予指导和鼓励。

3. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读和记忆。

（2）学生通过组词、造句等方式，运用生字词。

4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和意境。

（2）学生讨论诗中的意象和情感，分享自己的体会。

5. 拓展活动：（1）学生分组，选择一个生字词，用PPT展示生字词的含义和用法。

（2）学生扮演诗中的角色，进行角色扮演活动。

五、作业布置：1. 熟读并背诵《江雪》。

《江雪》教学案例（精选16篇）《江雪》篇1环节一：师：同学们，小声地读读诗，再仔细看看插图，思考这首诗写了些什么呢？可以写写你的体会。

（学生小声读诗，看图，思考）师：现在就请大家大胆地说说自己的理解吧。

生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”写的是千座山上的鸟都飞走了，万条路上的人都没踪影了。

师：大家同意吗？生：我觉得就是的，这幅图上就是看不见山上的鸟，也看不见路上的人。

师：看来你不仅会读诗，你还会结合图来理解。

那么在这幅图上你们又看到些什么呢？生：看到了山，看见了船，还看见了一个人。

生：我看见叶子上有厚厚的积雪。

师：谁能有条理地说说呢？生：寒冷的冬天，大雪纷飞，江面上有一条小船，船上有一个老人在钓鱼，远处的山隐隐约约。

生：老师，我觉得山不是隐隐约约，而是被雪覆盖了，到处一片白茫茫。

师：从何而见？生继续：只要看看叶子上和船篷上那些厚厚的雪，而且此时雪没有停，还在继续下着。

由此可见，山被雪覆盖了。

（大家不约而同地鼓掌。

）师：你不仅善于观察，还爱思考，真了不起！那么雪仅仅覆盖了山吗？生争先恐后答道：还有小路。

师：那你理解了“万径人踪灭”的意思么？生：路上被积雪深深地覆盖着，没有了人的足迹。

评析：能恰当运用插图理解诗意。

现行的小学语文教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些图往往从某些角度揭示了诗意，正所谓诗中有画，画中有诗。

我们老师必须充分地利用“插图资源”，由图入诗，感知诗句，理解诗意。

在这一环节中，教师让学生边读诗边看插图，将诗与图结合起来，理解诗意，起到了事半功倍的效果。

学生结合文本的插图，理解了“千山鸟飞绝”的“绝” 看不到一只鸟；知道了“径”是“小路”，感受了“万径人踪灭”的场景；同时插图中只有一条小船，一个老人在钓鱼的画面，让学生对“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的情景有了一个整体的理解。

所有这些学生都是通过教师的指导，充分的利用了文本的插图理解的，这远比学生看着生涩的词义解释要形象、生动的多，也更容易让学生留下深刻的印象。

小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。

（2）理解古诗《江雪》的内容，把握诗中的意象和意境。

（3）学习生字词，提高识字能力。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、想象等方法，体会诗中的意境和情感。

（2）学会欣赏古诗，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生学会关爱自然，珍惜环境的美好情感。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。

2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。

三、教学难点：1. 生字词的学习与理解。

2. 诗中意境的感悟和情感的体会。

四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示诗句和生字词。

2. 相关背景资料，帮助学生更好地理解诗文。

五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的古诗，为新课的学习营造氛围。

（2）简介诗人柳宗元，引导学生了解他的生平事迹。

2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。

（2）讲解生字词，帮助学生理解诗句。

（3）分析诗中的意象和意境，引导学生体会诗人的情感。

3. 感悟意境（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景象，体会江雪的美。

（2）分角色朗读，感受诗的韵律和情感。

4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，用自己的话描述诗中的景象。

（2）进行古诗改写，提高学生的创作能力。

5. 小结作业（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）布置作业：背诵古诗《江雪》，预习下节课内容。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。

针对反思结果，调整教学策略，以提高后续教学的质量和效果。

七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗《江雪》的情况。

2. 学生对诗中意象和意境的理解程度。

3. 学生对生字词的掌握情况。

4. 学生参与课堂讨论和活动的积极性。

八、教学拓展：1. 组织学生进行古诗知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解古诗《江雪》的基本内容，了解作者柳宗元及其创作背景。

2. 过程与方法：通过反复朗读、品味，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。

2. 古诗《江雪》的意境感悟。

三、教学难点：1. 古诗中某些生僻字词的准确理解。

2. 体会作者表达的思想感情。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生进入诗歌所描绘的意境。

2. 采用问题教学法，激发学生的思考与探究兴趣。

3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备：1. 课件：古诗《江雪》的图片、作者简介、相关背景资料等。

2. 教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等。

3. 作业准备：课后练习题。

教案内容依次按照授课顺序、教学步骤、教学内容、课堂练习等进行设计。

六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示《江雪》的图片，引导学生进入诗歌所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。

2. 介绍作者：简介柳宗元的生活背景及其创作风格，为理解诗歌内容做好铺垫。

3. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《江雪》，注意语气、节奏的把握，增强诗歌的韵律美。

4. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意象、表达技巧等，引导学生深入理解诗歌。

5. 感悟意境：通过讨论、想象，让学生感受诗中的雪景之美，体会作者的心情。

七、教学内容：1. 诗歌基本内容的学习与理解。

2. 诗歌意境的感悟与描绘。

3. 诗歌中所体现的作者情感分析。

八、课堂练习：1. 翻译诗句：让学生翻译并解释诗中的重点句子。

2. 填空练习：根据诗句内容，填写缺失的词语。

3. 创作练习：模仿《江雪》的写作手法，让学生进行小练笔。

九、课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《江雪》的意境美和作者的情感表达，激发学生对古诗的热爱。

十、课后作业：1. 熟读《江雪》，掌握生字词。

古诗《江雪》优秀教案古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）古诗《江雪》优秀教案篇1教材分析：《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。

教学目标：1、学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;2、抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;3、有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。

教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思;教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

教学方法：读诗想画面，入境悟情感。

教学过程：一、揭题、1、古人云：诗中有画，画中有诗。

让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。

看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。

2、观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?3、今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)指导读课题。

二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

1、出示古诗布置要求。

要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。

2、放声读，指名读，读准字音。

江雪小学语文优秀教案范文5篇雪桃《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品，历来为人们所称诵。

作者用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。

下面是小编带来的江雪小学语文教案范文，欢迎阅读参考。

江雪小学语文教案篇一【设计理念】扩大阅读量，打造人文课堂。

【设计特色】在关键处提问，触动学生情感的需要。

【教案设计】教学目标：1、理解古诗。

2、体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

教学重点：意境的体会。

教学过程：一、课前铺垫，导入课题。

1、说几个表示冬天的成语。

2、揭题，并说说诗题《江雪》的意思。

二、初读课文，了解概况。

1、读一读课文，看看作者是怎么写的。

2、把课文读正确(这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。

)3、猜猜课文大概写了些什么?(用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。

)三、教给方法，自主学习。

1、仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同?2、板书“注释”。

利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。

今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。

(五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。

)3、四人小组交流一下你们的学习成果。

四、集体交流，适时点拨。

(一)理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

”1、“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗?2、这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。

“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。

用“千()万()”说几个成语?(既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。

)(二)理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”1、写景是为了抒情，抒什么情?读读后两句。

2、说说这两句诗的意思。

3、老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。

《江雪》教案篇1【目标预设】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。

【重点、难点】通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。

【教学过程】一、背古诗入课题我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。

出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。

二、读诗初步感悟诗意1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。

注意“孤”是“子”字旁。

看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。

这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。

蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。

再跟老师读一读。

那蓑笠翁又是什么意思呢?3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。

4、指导朗读古诗：指名读。

教师提示：读古诗节奏也很重要。

教师再次范读，提示节奏。

指名读（3~4人），小组读，齐读。

三、说诗景，悟诗意，学诗句。

1.古人说过：诗中有画。

一首好诗，就是一幅好画。

请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。

人踪：人的踪影）2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。

请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。

2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。

为什么没有？（引出绝和灭）。

3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。

齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。

4)可是诗人笔锋一转，一绝一灭就成了读（千山鸟飞绝，万径人踪灭）再读。

江雪教学设计（精选12篇）设计说明：古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。

教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，体会作者的情感，认识中国文字博大精深的美。

学习目标：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。

2、背诵、默写《江雪》并在语境中运用古诗。

教学重点体会《江雪》的语言美及意境美。

教学过程一、看图说话，新课引入出示：一幅画面，画面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐着小船上垂钓。

请学生组织语言说说画面的情景。

（从训练学生根据画面说完整话开始，同时引出下面的古诗的语言的品味与欣赏的学习）二、反复朗读，品味诗语。

师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。

出示古诗全文。

1、学生读诗，直至成诵。

2、学生品味诗语言。

师：画面好空旷，情景好凄凉，背景好寥廓，这么一幅凄清的山水画作者却只用了20个字就表现出来了，赢得了众多人的称赞，你们喜欢这首诗吗，为什么？（如柳宗元的诗具有一种对称美，“千山”对“万径”，“灭”对“绝”，“孤”对“独”，蓑笠翁对寒江雪。

对这首诗展现的画面是一种凄凉美，这首诗，语言具有对称美。

同样的意思，同样是这样的组合，是组合得这么巧妙，这种妙的组合叫人赞叹，更让人叹为观止的是其间蕴含的情意。

）（诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。

在学生述说自己为什么喜欢这首诗之际，诗美的表达方式也潜移默化于学生头脑之中。

）四、了解背景，体会感情1、你们猜一猜，作者写这首诗可能是什么时候。

老师随机介绍读者：柳宗元，山西人（唐代河东）所以人们称他柳河东，20多考中进士，博学多才。

32岁那年参加改革，成为核心人物，名气很大，谁知改革失败，被贬为永州降几级，十年后才被召回，后又被贬到更偏远的柳州，46岁那年在忧闷中病逝。

这首古诗，就是诗人被贬到永州时所作。

小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。

（2）理解古诗《江雪》的内容，把握其中的意境和情感。

（3）学习古诗的韵律和节奏，了解古诗的基本特点。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解古诗《江雪》的意境和情感。

（2）通过诗歌创作、绘画等实践活动，培养学生的创造力和想象力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生对自然的感悟能力，提高对美好事物的鉴赏能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《江雪》。

（2）理解古诗《江雪》的内容和意境。

（3）学习古诗的韵律和节奏。

2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字的理解和朗读。

（2）古诗意境的深入理解。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉古诗《江雪》的内容和背景。

（2）准备相关的教学资源和素材。

2. 学生准备：（1）预习古诗《江雪》。

（2）准备笔记本和文具。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生朗读和背诵上一节课的古诗。

（2）简要介绍古诗《江雪》的背景和作者。

2. 朗读与理解：（1）学生朗读古诗《江雪》，注意语音语调和节奏。

（2）教师引导学生理解古诗的内容和意境，解答学生的疑问。

3. 讨论与思考：（1）教师提出问题，引导学生深入思考古诗《江雪》的意境和情感。

（2）学生进行小组合作，讨论问题，分享自己的理解和感悟。

4. 实践活动：（1）学生进行诗歌创作或绘画活动，将自己的理解和感悟表现出来。

（2）学生展示自己的作品，分享创作的过程和体验。

五、作业布置：1. 回家后，学生要正确地朗读和背诵古诗《江雪》。

2. 学生要根据自己的理解和感悟，写一篇关于古诗《江雪》的小短文。

教学反思：在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，鼓励学生积极参与讨论和实践活动。

对于学生的作业，要及时进行反馈和指导，帮助学生提高。

要不断调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求。

小学《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。

（2）理解《江雪》的诗意，体会诗中的意境和情感。

（3）了解唐代诗人柳宗元的生平背景和文学成就。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入解读《江雪》的意境和情感。

（2）学会通过诗句理解诗人的思想感情，培养文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇和美丽，增强对自然环境的保护意识。

（2）培养学生的文学兴趣，激发爱国情怀。

二、教学重点与难点：重点：1. 能够正确地朗读和背诵《江雪》。

2. 理解《江雪》的诗意，体会诗中的意境和情感。

难点：1. 理解《江雪》中的一些生僻词汇和意象。

2. 深入解读《江雪》的意境和情感。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《江雪》的诗意画面，引导学生进入诗歌意境。

（2）简单介绍唐代诗人柳宗元的生平背景和文学成就。

2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟读。

（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和节奏。

3. 解析诗句：（1）教师引导学生逐句解析《江雪》，理解诗句的意思。

（2）学生讨论诗句中的生僻词汇和意象，教师进行讲解。

4. 深入解读：（1）教师引导学生从意境、情感等方面深入解读《江雪》。

（2）学生分享自己的感受和体会，进行小组合作交流。

5. 应用拓展：（1）学生尝试创作以“雪”为主题的诗歌。

（2）学生进行诗歌朗诵表演，展示自己的学习成果。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和学习态度。

2. 作业完成情况：检查学生作业中《江雪》的背诵情况和诗歌解析。

3. 诗歌创作与表演：评价学生在应用拓展环节的诗歌创作和朗诵表演。

五、教学资源：1. 多媒体课件：《江雪》的诗意画面、柳宗元的生平介绍。

2. 教材：《江雪》原文及注释。

3. 参考资料：关于《江雪》的解读、柳宗元的其他作品。

4. 学习工具：词典、小组合作学习工具。

六、教学准备：1. 教师提前准备多媒体课件，包括《江雪》的动画或图片、柳宗元的简介、相关的背景音乐等。

《江雪》优秀教案•相关推荐《江雪》优秀教案（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《江雪》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《江雪》优秀教案篇1一、教学要求1.学会7个生字。

2.正确朗读课文。

背诵课文。

3.初步了解古诗的大意。

二、教材说明《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。

《江雪》，即江上雪景。

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

”绝：绝迹。

人踪：人的踪迹。

灭：消失，没有了。

千山：虚指所有的山。

万径：虚指所有的路。

这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”孤：孤零零。

舟：小船。

蓑：蓑衣。

笠：斗笠。

这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。

本课的教学重点是学习生字，朗读、背诵课文。

三、教学建议（一）课前准备1.生字卡片、课文朗读录音带。

2.教学挂图或投影片。

（二）识字、写字教学1?识字教学。

注意读准“踪、舟、翁”的字音。

启发学生采用多种方法识记生字。

如：“绝、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法识记。

“径、钓”，可用熟字“轻、的”换偏旁的方法识记。

2?写字教学。

“绝、径、踪、孤”都是左窄右宽的字，左边的偏旁与右边的部件长短也不同。

书写时注意，“径”的右上不要写成“又”；“孤”的右半边不要写成“爪”。

翁：上面的“公”要写扁一些，下面“羽”字左边的“习”比右边的“习”要略小一点儿。

钓：右边是“勺”，不是“勾”。

（三）词句教学充分利用挂图或投影片进行观察，让学生边读边悟，初步了解诗意，再进行背诵。

开始可从学生生活中见到的雪景入手读懂江雪是写江上的雪景。

接着，启发学生提出问题“江上雪景是怎样的呢？”学生边读诗边看图，领悟出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”其中的“千”“万”都是指许多。

“鸟飞绝”，是没有了鸟的踪影。

小学语文《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。

（2）理解古诗《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生进入诗境。

（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生对古诗的理解能力。

（3）培养学生通过古诗进行想象和创作的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生对大自然、对生活的感悟和赞美之情。

二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。

2. 理解古诗《江雪》的内容和意境。

难点：1. 学会生字词。

2. 运用古诗进行想象和创作。

三、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 古诗《江雪》的全文。

3. 与古诗内容相关的图片或视频。

4. 生字词卡片。

四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗境。

（2）简要介绍诗人柳宗元及其作品《江雪》。

2. 新课教授：（1）让学生朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。

（2）解析古诗内容，讲解生字词。

（3）分析诗的意境和情感，引导学生进行想象和体会。

3. 巩固练习：（1）进行生字词练习，巩固学生对生字词的掌握。

（2）让学生进行古诗填空练习，加深对古诗内容的理解。

4. 小组合作：（1）分组讨论：让学生讨论如何更好地描绘诗中的景象。

（2）小组展示：每组选一名代表进行展示，分享讨论成果。

5. 创作练习：（1）让学生根据古诗《江雪》的内容，进行自己的创作。

（2）鼓励学生发挥想象，用自己的语言和画笔表现诗中的景象。

五、课后作业1. 背诵古诗《江雪》。

2. 完成生字词练习。

3. 提交创作练习作品。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括生字词掌握、背诵情况和创作作品的创意及表现力。

小学《江雪》教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解并背诵《江雪》这首古诗。

1.2 技能目标学生能够掌握一些基本的文学鉴赏技巧，如描绘诗中的景象、分析诗人的情感等。

1.3 情感目标通过学习《江雪》，培养学生对中国古典文学的兴趣，增强民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍诗人柳宗元的生活背景，以及《江雪》创作的背景。

2.2 诗歌解析分析《江雪》的诗意、诗境，讲解生僻字词的含义。

2.3 诗歌欣赏引导学生欣赏《江雪》的音韵美、意境美，感受诗人的情感。

第三章：教学方法3.1 讲授法讲解诗歌背景、诗歌解析，传授文学鉴赏技巧。

3.2 示范法教师示范背诵、朗读，引导学生模仿。

3.3 互动法提问、讨论，激发学生的思考和兴趣。

第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片、故事等方式导入《江雪》这首诗。

4.2 诗歌学习讲解诗歌背景，分析诗歌内容，引导学生理解诗意。

4.3 诗歌鉴赏讲解诗歌欣赏方法，引导学生感受诗歌的美。

4.4 背诵练习指导学生背诵，进行背诵练习。

4.5 课堂小结第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度。

5.2 作业完成情况检查学生回家后的背诵作业，评估学生的学习效果。

5.3 学生反馈收集学生对教学方法的反馈，以便调整教学策略。

第六章：教学资源6.1 教材《江雪》原文及其注释、译文。

6.2 辅助材料《江雪》的相关背景资料、图片、音频、视频等。

6.3 教学工具黑板、多媒体设备、投影仪等。

第七章：教学设计7.1 课堂导入通过展示《江雪》的插图，引导学生进入诗中的景象，激发学习兴趣。

7.2 诗歌讲解分步骤讲解诗歌内容，引导学生理解诗的意境和情感。

7.3 诗歌欣赏播放《江雪》的朗读音频，让学生闭眼聆听，感受诗歌的音韵美。

7.4 互动环节提问学生对诗的理解，鼓励学生分享自己的感受。

7.5 背诵指导分句指导学生背诵，帮助学生记忆诗文。

7.6 课堂小结第八章：教学反思8.1 教学效果评估学生的学习成果，反思教学方法的适用性。

课本小学语文二年级上册《江雪》教案优秀7篇小学语文二年级上册《江雪》教案篇一学习目标1、通过阅读与品味课文，理解本文从“形象、意境、艺术特色”等方面赏析诗歌。

2、体会作者运用叙述与议论相结合的表达方式进行诗歌赏析。

3、学习柳宗元荡涤世俗的一切杂念，培养超越功利的审美情趣。

重点难点1、重点：在对具体词句、段落的品读中，理清作者赏析诗歌的基本思路。

2、难点：荡涤世俗的一切杂念，进入一种超越功利的审美境界。

词语积累自食其力同流合污一尘不染万籁无声虚无缥缈平淡无奇精雕细刻空灵剔透超然物外清高孤傲不动声色画龙点睛精雕细琢可望不可即朗读课文略课文分析诗歌通常是言有尽而意无穷的，对诗歌的鉴赏实际就是从文本出发去探求隐藏在文本背后的诗意的过程。

本文赏析先从解读诗歌的常识开始，利用想象再现诗人描绘的画面，感受诗中的形象，把画面中诗人没有直接写到的部分补充出来。

再利用背景资料，进而理解诗歌的内容，把握诗歌的意境，领会画面背后深远的意蕴。

重点是学习第四段细致地赏析方法，这是作者赏析文字中最见功夫的部分。

本文篇幅较长，要抓关键句从整体上感知作者是从哪几个方面赏析的，理清作者的行文思路。

同时，在对具体文字段落的品味感悟中加深理解，体会作者评析的深刻。

本文难就难在作者细致的评析诗人艺术匠心上。

针对本诗歌的艺术特色，作者抓住诗中的意象和文字，运用电影术语进行对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析。

思维训练1、快速默读课文，理清思路。

明确本文运用了什么表达方式？叙述与议论相结合。

联想、想象部分为叙述。

评析部分为议论。

2、运用跳读的方式，再次快速阅读课文，找出中心句和关键段落。

第1段是总起，最后1段是总结；其它每个段落的开始句都是中心句。

3、从中心句和关键段落看，作者是从哪些角度来赏析的？其重点是什么？从中心句和关键段落看，本文是从“人物形象、诗歌意境、艺术特色”等方面来赏析的。

其重点是艺术特色。

4、什么是“押仄韵”?“押仄韵”，是指诗歌的韵脚，即二、四两句的最后一个字是仄声。

小学语文《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。

（2）理解古诗《江雪》的内容，把握其中的意境和情感。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生感受古诗的意境。

（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

（3）学会通过诗中的意象，推测和想象故事情节，提高学生的想象力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，增强学生的环保意识。

（3）引导学生从诗中领悟到坚守信念、执着追求的精神品质。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。

2. 理解古诗的意境和情感。

3. 学会生字词并运用到实际情景中。

三、教学难点：1. 领悟古诗中的意境和情感。

2. 学会生字词并运用到实际情景中。

3. 通过诗中的意象，推测和想象故事情节。

四、教学准备：1. 教学课件：古诗《江雪》的图片、音乐等。

2. 生字词卡片。

3. 学生分组合作的准备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古诗，为新课做好铺垫。

（2）通过展示《江雪》的图片，引导学生关注诗中的景物描写。

2. 朗读古诗：（1）指导学生正确朗读古诗《江雪》。

（2）学生自主练习朗读，体会诗的韵律和节奏。

3. 解析诗句：（1）分析诗中的意象，引导学生想象和感受古诗的意境。

（2）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。

4. 小组合作：（1）学生分组讨论，探讨诗中的情感和意境。

（2）各小组派代表进行分享，促进学生之间的交流。

5. 应用拓展：（1）引导学生从诗中领悟到坚守信念、执着追求的精神品质。

（2）学生尝试创作类似的诗句，提高学生的创造力。

6. 总结课堂：（1）回顾本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。

（2）布置课后作业：正确书写生字词，背诵古诗《江雪》。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评估学生的学习态度和团队协作能力。

小学《江雪》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解并掌握《江雪》的基本内容，理解其中的意境和情感。

1.2 技能目标：培养学生对古诗词的阅读兴趣，提高他们的朗读和理解能力。

1.3 情感目标：通过学习《江雪》，培养学生对中国传统文化的热爱，增强他们的民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 文本内容：《江雪》是唐代诗人柳宗元创作的一首五言绝句，描绘了一个冬天的雪景，表现了诗人在政治失意时的心境。

2.2 生字词：孤、舟、翁、垂钓、雪、绝、飞、灭、驴、苍、白、千、万、径、独、绝、寒、兴、坐、看、无、人、踪。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：熟读并理解《江雪》的内容，掌握生字词的正确书写和朗读。

3.2 教学难点：理解《江雪》的意境和诗人的情感，能够进行诗歌的鉴赏和分析。

第四章：教学方法4.1 讲授法：对《江雪》的背景、内容和意境进行讲解，帮助学生理解和掌握。

4.2 互动法：引导学生进行诗歌的朗读和讨论，提高他们的参与度和理解能力。

4.3 情境教学法：通过图像、音乐等辅段，创造情境，帮助学生更好地体验和理解诗歌。

第五章：教学步骤5.1 导入：引导学生回顾之前学习的古诗词，激发他们对《江雪》的兴趣。

5.2 讲解：对《江雪》的背景、内容和意境进行讲解，让学生理解并掌握。

5.3 朗读：让学生进行诗歌的朗读，注意发音和节奏的准确性。

5.4 讨论：引导学生对诗歌的意境和诗人的情感进行讨论，提高他们的理解能力。

5.5 练习：让学生进行生字词的书写和诗歌的默写，巩固所学内容。

5.7 作业布置：布置相关的练习题目，让学生进行课后巩固。

第六章：教学评估6.1 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对《江雪》内容的理解程度，检查他们对生字词的掌握情况。

6.2 朗读展示：邀请部分学生进行诗歌的朗读，评估他们的朗读技巧和对诗歌节奏的把握。

6.3 练习批改：对学生的生字词书写和诗歌默写进行批改，了解他们的学习效果。

第七章：拓展活动7.1 诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，以此激发他们对古诗词的兴趣和创造力。

《江雪》教案（精选14篇）《江雪》教案篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学习生字(孤)，了解诗句的主要意思。

3、为学生补充诗人创作诗的背景，体会诗人的感情。

4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。

教学过程：一、课前背诗：刘禹锡的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》二、揭题。

1、师：古诗是我国古代文化中的瑰宝。

一首好诗，往往蕴含着一幅图画，一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

这节课，我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。

(生齐读题目—江雪)2、师：一首诗就是一幅画，诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛，再读诗题。

你能从诗题中感受到怎样的画面呢？(生闭眼读：江雪，江雪，感受画面)(生1：江面上雪花飞舞；生2：江面上大雪纷飞；生3：辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)3、师：雪是美的，是大的，是晶莹剔透的，令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。

(生齐读题目)三、初读感知，了解诗意。

1、师：题目，我们可以读出一幅画，那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢？先请同学们大声地读读这首诗，注意读准字音，读出节奏。

出示诗句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”2、指名读：生1读，生2读，全班齐读。

(评价：读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。

3、理解有关带点字意思：“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。

1)“径”什么意思？(小路)“万径”什么意思？是一万条小路吗？(所有的小路，许许多多的小路。

这是虚指。

)跟“万径”相对应的一个词是——“千山”，什么意思？是一千座山吗？(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法，是虚指。

2)“绝”什么意思？(绝迹，不存在。

)“灭”呢？(尽，灭绝，消失，不再存在。

)“踪”什么意思？(脚印，踪迹，踪影。

江雪教案（通用5篇）江雪篇1教材说明：《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。

《江雪》，即江上雪景。

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

”绝：绝迹。

人踪：人的踪迹。

灭：消失，没有了。

千山：虚指所有的山。

万径：虚指所有的路。

这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”孤：孤零零。

舟：小船。

蓑：蓑衣。

笠：斗笠。

这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。

这首《江雪》与其另作《渔翁》，都以渔翁“自寓”，反映了柳宗元在长期流放过程中交替出现的两种心境。

他有时不甘屈服，力图有所作为；有时又悲观愤懑，寻求精神上的解脱。

《江雪》中的渔翁，特立独行，凌寒傲雪，独钓于众人不钓之时。

教学目标：1、理解的意思，认识冬日江雪的壮丽及春日的美景，体会诗人热爱祖国壮丽山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品质。

2、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。

教学重点：古诗意境的体会设计理念：扩大阅读量，打造人文课堂, 喜爱古诗，热爱中国文学。

设计特色：以情动人，以心会文，触动学生情感的需要，让时空不再成为距离。

教学准备：挂图教学过程：一、课前提问，营造氛围：感知词语的温度1、谈话：孩子们，今天冷吗？让我们真正的感受一下寒冷吧！2、感受词语的“冷暖”：出示“雪”，让孩子们谈谈感觉到了什么？交流所搜集到的关于冬天的。

3、出示课题、引至古诗：出示“江”并谈话：今天，我们就一起走进千年前的唐朝，去欣赏那一场雪景。

[设计意图：通过搜集“冬天”的成语，既能拓宽学生知识面，又能了解学情，同时，对感知“词语冷暖”及后面的诗意都奠定了认知基础。

]二、整体感受，理解诗意：勾勒“寒江独钓”的轮廓1、轻读古诗：通过轻读古诗两遍，要求读准字音，初步理解大概意思。

小学语文《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。

（2）理解古诗中的关键词语和意象，如“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”等。

（3）了解诗人柳宗元的生活背景和创作风格。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。

（2）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生形象地理解诗意。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的宁静与美丽，培养学生热爱自然的情感。

（2）领悟诗中的哲理，培养学生乐观向上的人生态度。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《江雪》。

2. 理解诗中的关键词语和意象。

3. 了解诗人柳宗元的生活背景和创作风格。

三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的认读和理解。

2. 领悟诗中的哲理。

四、教学准备：1. 课件：包含诗文、图片、作者简介等。

2. 参考资料：关于《江雪》的解析、柳宗元的相关资料等。

3. 教学用具：黑板、粉笔、挂图等。

五、教学过程：1. 导入新课（1）展示课件，播放《江雪》的配乐朗诵。

（2）引导学生关注课件中的图片，简要介绍诗的背景。

2. 初读诗文（1）学生自读诗文，注意字词的正确读音。

（2）教师辅导学生认读生僻字词，解释关键词语。

3. 理解诗意（2）讲解诗中的哲理，引导学生领悟。

4. 朗读感悟（1）学生齐读诗文，感受诗的韵律美。

（2）教师引导学生发挥想象，进入诗的情境。

5. 背诵积累（1）学生自主练习背诵，教师辅导。

（2）集体背诵，检查背诵效果。

6. 拓展延伸（1）学生分享自己喜欢的古诗，交流欣赏感受。

（2）教师推荐柳宗元的其他作品，引导学生课后阅读。

（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调课后的背诵和阅读任务。

8. 布置作业（1）正确抄写《江雪》，注意字迹工整。

（2）课后阅读柳宗元的其他作品，写一篇读后感。

9. 板书设计《江雪》千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁独钓寒江雪10. 课后反思本节课通过朗读、讨论、背诵等方式，使学生充分感受到了《江雪》的韵味和美感。