马嵬教学反思

为学而教·课堂教学大比武二、探究发问1、检查自学（1）作者及背景李商隐，晚唐著名诗人。

擅长骈文写作，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。

其诗构思新奇，风格浓丽。

天宝十五年（756）安史之乱爆发，唐玄宗携杨贵妃逃往四川，至马嵬，随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。

唐玄宗不得已，令其自缢而死，史称“马嵬之变”。

2.诵读诗歌海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。

空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。

此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。

如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。

3.解决字词，疏通大意。

（1）重点字词（2）学生讨论疏通文意，2、明确学习目标学生有感情地朗读诗歌并就诗歌的理解提出问题。

检查深度自学三、讨论释疑1、首联中先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外寻见杨贵妃的传说，而用“徒闻”加以否定。

玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，可是缘分已尽，于事无补。

有何用意？2、颔联用了什么手法，表达了作者怎样的观点？3、从咏史诗角度出发思考，《马嵬（其二）》有什么写作特点？小组内定向充分讨论，各抒己见，由组长记录并推举一人总结发言。

条分缕析，有理有据。

开展深度讨论结合注释13可知，首联开门见山，点出诗歌主要描述对象及事件，对回答“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”的发问，作了铺垫。

问题摄入点难度不大。

四、品读悟道师生共同明确。

问题一：用典手法。

讽刺唐玄宗痴心妄想，也写出了唐玄宗的爱情之悲。

问题二：对比反衬手法。

“虎旅传宵柝”的逃难生活和“鸡人报晓筹”的宫内生活相对比，昔乐今苦，暗示主人公渴望重享昔日的安乐。

再用“空闻”和“无复”相呼应，表现希望已幻灭，昔安今危的不同处境和心情跃然纸上。

问题三：（1）从章法上看，采用了倒叙的手法。

（2）从表现手法上看，采用了对比反衬手法。

高中语文《马嵬》优秀教案范例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《马嵬》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、典故和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家兴亡、民生疾苦的关切；（2）树立正确的价值观，关注社会现实，关心国家大事；（3）弘扬民族精神，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象、典故和修辞手法的分析；3. 诗歌主题思想的阐述。

三、教学难点：1. 诗歌中历史背景和作者生平的理解；2. 诗歌深层含义的挖掘；3. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的字词、意象、典故等；2. 谈话法：引导学生思考和探讨诗歌的主题思想；3. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、理解诗歌；4. 合作学习法：分组讨论，共同分析诗歌的深层含义；5. 案例分析法：分析典型的诗歌鉴赏题目，提高学生的鉴赏能力。

五、教学过程：1. 课堂导入：简介作者白居易的生平和创作背景，引导学生了解诗歌的历史背景；2. 诗歌讲解：分析诗歌的字词、意象、典故等，讲解诗歌的主题思想；3. 诗歌鉴赏：欣赏诗歌的美，体会诗歌的情感；4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的深层含义；六、课后作业：1. 背诵《马嵬》全文；2. 写一篇关于《马嵬》的鉴赏文章，不少于300字；3. 查找白居易的其他诗作，挑选一首进行自主鉴赏，写一篇鉴赏心得，不少于200字。

七、课时安排：本节课共计1课时（45分钟）。

八、教学评价：1. 检查学生的背诵情况；2. 评估学生的诗歌鉴赏文章，关注文章中对诗歌内容、意象、典故、修辞手法和主题思想的分析；3. 评价学生在课堂讨论中的表现，关注学生的参与程度、合作能力和批判性思维。

高中语文《马嵬》优秀教案范例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《马嵬》诗文；（2）掌握生僻字词的含义和用法；（3）了解诗人白居易的生平和创作背景；（4）分析诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会从历史、文化、艺术等多个角度审视文学作品；（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家民族命运的关切和忧虑；（2）体会诗人在作品中表现出的忠诚、正直、忧国忧民的品质；（3）激发学生热爱祖国文学的热情，提高人文素养。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词含义和用法；（2）诗歌的主题思想和艺术特色；（3）诗人的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）诗歌中历史事件的背景和意义；（2）诗歌的寓意和象征手法；（3）如何评价诗人的政治立场和人生观。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌创作的历史背景，即安史之乱对国家和人民的影响。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗歌大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解诗歌中涉及的历史事件和文化内涵。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的生僻字词和句式；（2）分析诗歌中的寓意和象征手法；（3）阐述诗人对国家民族命运的关切和忧虑。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）引导学生思考如何评价诗人的政治立场和人生观。

四、课后作业1. 熟读并背诵《马嵬》；3. 调查其他诗人对安史之乱的描写，与《马嵬》进行对比分析。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果；3. 诗歌鉴赏文章：评估学生在文章中对诗歌主题、艺术特色的分析和鉴赏能力；4. 对比分析：评价学生在对比分析中所展现出的思考深度和文学鉴赏能力。

2024年马嵬教学反思总结2024年，对于马嵬教学来说，是一个充满挑战和反思的一年。

在这一年，我们经历了疫情的冲击，迎来了科技和教育的快速发展，也面对了学生学习兴趣和效果的下降。

在马嵬教学当中，我们也积极寻求解决问题的办法，并对教学进行了深入的反思总结。

在这篇文章中，我将对2024年马嵬教学进行总结，探讨面临的问题和改进的方向。

一、面临的问题1. 疫情冲击：在2024年，疫情对学校的正常教学活动造成了很大的影响。

学校被关闭，学生无法到校上课，只能通过在线教学或者远程教学进行学习。

这给教师和学生都带来了很大的挑战。

不同学科和年级的教学内容都需要进行调整，通过线上的方式进行教学。

而线上教学的效果和学生的学习兴趣也面临很大的问题。

2. 学生学习兴趣下降：随着科技的快速发展，学生们的注意力更容易分散，对于学习的兴趣和动力不如以前那么高。

大量的课堂作业和考试评价让学生们沉迷于应试，而忽视了真正的学习和思考。

这导致学生对于知识的掌握程度越来越浅，对于学习的兴趣也在逐渐降低。

3. 教师教学方法老套：教师的教学方法和教育理念相对滞后。

很多教师还停留在传统的讲授方式上，缺乏灵活多样的教学方法，无法满足学生多元化的学习需求。

这使得教学的效果和学生的参与度都较低，影响了教学质量。

二、改进方向1. 积极应对疫情冲击：面对疫情带来的挑战，我们需要积极寻求解决方法。

首先是通过线上教学平台提供良好的教学资源，包括教学视频、在线练习和互动讨论等。

其次是通过线上互动的方式与学生进行互动和交流，调动学生的学习积极性。

可以通过线上讨论和作业批改的方式，对学生进行及时的指导和反馈。

同时，也需要对线上教学的方法和效果进行评估和改进，用技术手段提高教学效果。

2. 激发学生学习兴趣：学生的兴趣是学习的动力之源。

我们需要通过设置丰富多样的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣。

可以引入科技元素，如使用虚拟现实技术进行实践性学习，或者使用游戏化学习的方式提高学生的参与度。

为学而教·课堂教学大比武二、探究发问1、检查自学（1）作者及背景李商隐，晚唐著名诗人。

擅长骈文写作，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。

其诗构思新奇，风格浓丽。

天宝十五年（756）安史之乱爆发，唐玄宗携杨贵妃逃往四川，至马嵬，随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。

唐玄宗不得已，令其自缢而死，史称“马嵬之变”。

2.诵读诗歌海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。

空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。

此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。

如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。

3.解决字词，疏通大意。

（1）重点字词（2）学生讨论疏通文意，2、明确学习目标学生有感情地朗读诗歌并就诗歌的理解提出问题。

检查深度自学三、讨论释疑1、首联中先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外寻见杨贵妃的传说，而用“徒闻”加以否定。

玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，可是缘分已尽，于事无补。

有何用意？2、颔联用了什么手法，表达了作者怎样的观点？3、从咏史诗角度出发思考，《马嵬（其二）》有什么写作特点？小组内定向充分讨论，各抒己见，由组长记录并推举一人总结发言。

条分缕析，有理有据。

开展深度讨论结合注释13可知，首联开门见山，点出诗歌主要描述对象及事件，对回答“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”的发问，作了铺垫。

问题摄入点难度不大。

四、品读悟道师生共同明确。

问题一：用典手法。

讽刺唐玄宗痴心妄想，也写出了唐玄宗的爱情之悲。

问题二：对比反衬手法。

“虎旅传宵柝”的逃难生活和“鸡人报晓筹”的宫内生活相对比，昔乐今苦，暗示主人公渴望重享昔日的安乐。

再用“空闻”和“无复”相呼应，表现希望已幻灭，昔安今危的不同处境和心情跃然纸上。

问题三：（1）从章法上看，采用了倒叙的手法。

（2）从表现手法上看，采用了对比反衬手法。

2024年马嵬教学反思总结现代教育的目标是培养学生的创造力、批判性思维以及解决问题的能力。

然而，我们常常发现学生在高中阶段缺乏兴趣，学习动力不足，思维能力不够发达，而这一切都与我们的教学方法和教育体制密切相关。

因此，我将以____字为篇幅，对2024年马嵬教学进行反思总结。

首先，在反思教学的过程中，我发现我们注重的太多是知识的灌输，而忽视了学生的主动参与和思考能力的培养。

课堂上，我习惯将知识点传授给学生，要求他们按部就班地完成作业和考试，而忽略了学生在学习中的主体性和独立思考的能力。

这种教学方法导致了学生的被动学习和缺乏创造性思维的问题。

在未来的教学中，我决定更加注重学生的思考能力和实践能力的培养，让他们通过实际操作和互动参与来掌握知识。

其次，我认为课程设置过于注重学科知识而忽视了学生的兴趣发展。

在过去，教育体制常常将学生分门别类地培养，而忽视了学生的兴趣和潜力的发掘。

在将来的教学中，我将更加注重培养学生的多元智能和兴趣发展。

我将更加注重培养学生的实践能力和综合素质，让他们能够运用所学知识解决实际问题，将学科知识与社会实践相结合。

第三，我认为教育体制的评价方法过于注重学科分数而忽视了学生的全面发展。

目前，学生的升学压力很大，他们只关心成绩和录取分数，而忽视了培养学生的综合素质和创新能力。

在未来的教育中，我将更加注重学生的全面评价，不仅仅关注学科成绩，还要关注学生的实践能力、思维方式和创新能力。

我将鼓励学生参加社团活动、项目实践和科技竞赛等，培养他们的团队合作能力和创新思维，让他们在全面发展中找到自己的兴趣和潜力。

第四，我认为教育体制过于注重应试教育而忽视了学生的个性和需求。

在传统的教育中，学生被强制按照统一的标准进行学习和竞争，忽视了每个学生的个性特点和学习需求。

在未来的教育中，我将更加注重个性化教育，根据学生的差异性和需求特点，采取不同的课程设置和教学方法。

我将建立学生档案，了解学生的兴趣和需求，并给予他们个别指导和辅导。

马嵬教学反思总结（通用17篇）马嵬教学反思总结篇1我讲李商隐《马嵬》这一课时，我以李杨的爱情做了一个精彩的导入，引起了学生对课文的兴趣，然后在让他们细细品味，慢慢鉴赏。

先是李商隐和本诗的背景简介，接着我让学生齐读并反复吟咏了这首诗。

并提出最能体现本诗感情基调的词是什么以及诗中几个关键字词的意思。

接着让学生整体感知整首诗的内容，然后让学生叙述。

主体部分放在赏析本首诗的表现手法的运用和主旨的分析。

最后，指导怀古咏史诗的特点和常常出现的主题，让学生了解并学习如何鉴赏怀古咏史诗，并举出具体实例来训练，现学现用，当堂练习，巩固提高。

对讲课过程中出现的一些现象，引起我的关注。

一让学生回答问题，课堂上就很不安静，许多同学都在说话，站着的同学生怕怕回答错了，而坐着的就一直抓着李杨的爱情，聊个不停，或者就一句话都不说，把头埋得很低。

为解决他们的这一问题，我需要经常对他们进行鼓励和表扬，让他们积极发言。

学生主动发言，能促使语言表达能力的提升，同时勇气得以锻炼，这些为了自身发展的机会学生自己就这样轻易的舍弃掉了。

是什么原因?是不知怎么回答?还是不愿意回答?或者是怕答错了?以前和学生谈心，得知以上情况都有。

课后反思得知课堂上要体现“以学生为主”，活动再丰富些。

令我困惑的是，不同层次的学生，如果让他们进行讨论，所花费的时间与在讨论中所获得的价值是成正比的吗?但如不积极调动学生学习的积极性和兴趣，我们的教育可能事倍功半;如果我们能探索出一条能让学生自己主动学习的途径，我们的教育将会事半功倍!我们应该让学生快乐的学习，不应该增加他们的精神负担，整个课堂应该是轻松活跃的，不应该拘束，但是也不能没有纪律可言，要学会欲擒故纵。

马嵬教学反思总结篇2今天提前给孩子们上了李商隐先生的《马嵬》，为什么说提前呢?因为珠海市新教师培训需要上交老师的讲课视频，我本来上学期在新教师汇报课上已经录过视频了，可是昨晚接到“噩耗”，说上次给我录的视频没声音，要重录，于是从昨天下午第八节和整个晚自习都用来准备今天的视频录制内容。

今天上午第四节课，在高一10班上马嵬（其二）公开课，这也是我参加工作以来，第四次正式的公开课，现将本次教学设计思路记录如下：马嵬（其二）李商隐教学过程：一、介绍咏史类诗歌鉴赏的一般步骤：1、疏通文意；2、弄清诗中的历史事件；3、作者对这件事的看法；4、分析诗歌的表达技巧；5、知人论世，弄清主旨。

即写什么？怎么写？为什么写？二、整体感知，疏通文意。

1、正音断句，朗诵全诗。

马嵬（wéi）（其二）李商隐海外/徒闻/更(gēng)/九州，他生/未卜(bǔ)/此生/休。

空闻/虎旅/传/宵柝(tuò)，无复/鸡人/报/晓筹。

此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。

如何/四纪/为/天子，不及/卢家/有/莫愁。

2、疏通文意。

首联：传说海外还有九个同样的“九州”，但不管来生如何，今生的夫妇缘分已经断绝了。

颔联：只听到禁卫军中传来夜间巡逻的梆子声，再也不能听到宫中鸡人打鸣报时的声音了。

颈联：事变发生那天军队停滞不前，当年七夕节时嘲笑牛郎织女一年只能见一次面。

尾联：为什么当了四十多年的皇帝，还不如普通老百姓那样可以夫妻恩爱，长相厮守。

三、细读全诗，理清作者态度。

1、这一事件的主要人物唐玄宗当时内心是什么感受？你怎么看得出来？悲凉、无奈、痛苦2、对于此时痛心无奈的皇帝的遭遇你怎么看？咎由自取、自作自受、活该、……对身为皇帝的唐玄宗，因贪图美色、不理朝政、造成国家动乱而感到悲哀。

……3、诗人对唐玄宗之悲有何态度？讽刺批判的态度四、分析诗歌表达技巧。

1、前人对这首诗评论说“讽意至深，用笔至细”，你能从叙事的委婉方面说说“用笔至细”，从对比反衬的角度说说“讽意至深”吗？“用笔至细”：1、倒叙的叙事手法；2、措辞的委婉，如“空闻”“如何”等；3、立意含蓄。

（最后在对比中点明主旨）“讽意至深”：1、否认神仙怪诞、生命轮回说；2、对比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；3、结尾通过问句深化主题。

五、知人论世，探究主旨。

一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《马嵬》的背景和文学价值，掌握诗歌的基本技巧和表现手法。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对历史的深刻反思和对人性的深度剖析，激发学生对文学和历史的兴趣。

二、教学重点：1. 诗歌的形象、语言和表达技巧。

2. 诗歌中所体现的历史背景和文化内涵。

三、教学难点：1. 诗歌中的象征意义和隐喻。

2. 诗歌的主题和作者的观点。

四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，使学生感受诗歌的韵律和情感。

2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

3. 案例分析法：通过分析诗歌中的具体例子，使学生理解诗歌的表达技巧。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍李白的生平和诗歌创作背景，引发学生对《马嵬》的兴趣。

2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受其韵律和情感。

3. 解析：分析诗歌的结构、形象、语言和表达技巧，解释其中的象征意义和隐喻。

4. 讨论：让学生分组讨论诗歌的主题和作者的观点，培养学生的批判性思维和合作能力。

5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业，让学生进一步巩固所学。

六、教学内容：1. 分析诗歌中的意象和象征手法，探讨其深层含义。

2. 解读诗中人物形象，分析其性格特点和命运。

七、教学步骤：1. 让学生朗读诗歌，注意感受诗中的意象和人物形象。

2. 分组讨论，每组挑选一个意象或人物形象进行分析，探讨其象征意义和深层含义。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

八、教学互动：1. 学生之间的互动：分组讨论，分享自己的观点和感受。

2. 教师与学生的互动：教师引导学生深入思考，解答学生的疑问。

九、教学评价：1. 学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

2. 学生的讨论和合作能力。

十、教学反思：1. 教师总结课堂教学的优点和不足，思考如何改进教学方法。

2. 学生反思自己在课堂上的学习效果，提出改进意见。

十一、作业布置：1. 让学生背诵《马嵬》，加深对诗歌的记忆和理解。