《制冷技术基础》课程改革的探索
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(四)改革评价方式 在教学中，教师每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应 的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技 能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手 段。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实 用型人才，无论对教学质量的评价还是对学生成绩的考核， 都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是制冷技术这门应 用性强的课程，应避免“一份试卷定成败”的做法，采取理 论知识与实践应用能力并重的方法。我们可以采用多方位考 核的方法对学生进行考核和成绩认定。在考题类型上以应用 性、方案设计题型为主，重在培养学生的独立思考能力、 分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考 核，而对综合能力则采用写实验报告等形式加以考核，最后 各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与 考技能等级证相结合。 实践表明，通过教学改革，学生学习兴趣得到普遍提高， 能力也得到锻炼，学生们也普遍得到了用人单位的认可。当然， 随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。 电子专业老师应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大 胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。
职业教育
《制冷技术基础》课程改革的探索
◇ 毛国勇
《制冷技术基础》课程是中等职业学校电类专业日用电器 方向的专门化课程。它是一门理论性、实践性很强的课程，且 内容多，课时紧。就目前的中职生来说，普遍存在基础差、学 习动力不足的现象。因此，如何让学生能完全接受这门课的全 部知识，特别是重点内容的理解和应用，为以后的专业知识学 习奠定良好的基础是中等职业学校需要解决的课题。
一、问题分析
传统教学中，许多制冷技术基础的专业课老师在教学中投 入很大精力，但效果不太理想。仔细分析其原因，主要有以下 三个方面。
(一)教材内容安排不合理 教材内容有些地方该详的不详，该略的不略，学生学习难 度大，造成厌学情绪。教学内容没有做好基础课程与技能课程 的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作岗位进行相应 的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈 旧，多年的老习题不变，已跟不适应市场的变化。 (二)教学方法陈旧、落后 在教学过程中，一些教师习惯在“粉笔+黑板”的教学模 式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉 或不适应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过 细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间，学生学起来 一点兴趣也没有。 (三)评价体系呆板 一直以来，考试内容主要是制冷的有关名词、术语、概 念的记忆和原理的理解，考试方式多采用闭卷笔试来判断学生 学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记 硬背课本和笔记上，养成“上课记笔记，考前背笔记，考试默 写笔记，考后扔笔记”的坏习惯。这样，不利于学生对知识的 全面掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对 知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提 高，没有充分发挥考试的积极作用。因此，改革考试方式和考 试内容也是教改的重要课题。
二、课程建设的策略 (一)理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容 理论教学方面，坚持以“应用”为宗旨，课程建设在教学 中应以“应用”为目的，以必需、够用为度。在教学实践中， 我对原来的课程内容进行了适当的“删、并、增、改”，增加 新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识 精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需要专业教师 花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。
(作者单位:重庆市渝北职业教育中心)
零件图纸。这样，不仅可以让学生学会合作，还可以通过这个 拆装的过程牢固的掌握制图的基本知识、技能，达到实习的总 体目标。
总之，课程改革已经成为职业教育改革的重点。《机械 制图》作为一门“老课”，应该在课改中继续发挥其应有的作 用，继续为中职机械专业整个课程体系教学打好基础。《机械
制图》中融入AutoCAD教学，不仅便于辅导学生，使学生不断获 得以往学习中少有的成就感，使学习的过程更加快乐，实现良 好的教学效果;还可以使学生获得真正的专业技能，培养学生的 空间思维能力和创新能力，为中职学校培养更多的适应社会发 展的高素质人才。
(作者单位:重庆市渝北职业教育中心)
2018.NO03 58
(三)采用多媒体教学手段，使制冷技术教学更趋生动、形 象
多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，它以图 文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡 表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过 程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了 学生对抽象事物及过程的理解与感受。教师与学生的互动，容 易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拓宽了学生的认 知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教 学的凝聚力，提高了教学效果。
(二)改变传统实验教学方法，建立以学生为主体、以教师 为主导的实验教学新模式
让学生变被动为主动，变消极为积极，使实验课程成为学 生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研 究科学理论的有效途径。将现代技术引入实验室，推动实验教 学手段现代化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实验教 学质量和效果。学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能 的训练，为毕业后尽快适应工作打下坚实的基础。电子实验教 学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生工程素 质的重要环节。只有不断深化改革，才能适应中等职业教育发 展的需要。
职业教育
《制冷技术基础》课程改革的探索
◇ 毛国勇
《制冷技术基础》课程是中等职业学校电类专业日用电器 方向的专门化课程。它是一门理论性、实践性很强的课程，且 内容多，课时紧。就目前的中职生来说，普遍存在基础差、学 习动力不足的现象。因此，如何让学生能完全接受这门课的全 部知识，特别是重点内容的理解和应用，为以后的专业知识学 习奠定良好的基础是中等职业学校需要解决的课题。
一、问题分析
传统教学中，许多制冷技术基础的专业课老师在教学中投 入很大精力，但效果不太理想。仔细分析其原因，主要有以下 三个方面。
(一)教材内容安排不合理 教材内容有些地方该详的不详，该略的不略，学生学习难 度大，造成厌学情绪。教学内容没有做好基础课程与技能课程 的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作岗位进行相应 的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈 旧，多年的老习题不变，已跟不适应市场的变化。 (二)教学方法陈旧、落后 在教学过程中，一些教师习惯在“粉笔+黑板”的教学模 式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉 或不适应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过 细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间，学生学起来 一点兴趣也没有。 (三)评价体系呆板 一直以来，考试内容主要是制冷的有关名词、术语、概 念的记忆和原理的理解，考试方式多采用闭卷笔试来判断学生 学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记 硬背课本和笔记上，养成“上课记笔记，考前背笔记，考试默 写笔记，考后扔笔记”的坏习惯。这样，不利于学生对知识的 全面掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对 知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提 高，没有充分发挥考试的积极作用。因此，改革考试方式和考 试内容也是教改的重要课题。
二、课程建设的策略 (一)理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容 理论教学方面，坚持以“应用”为宗旨，课程建设在教学 中应以“应用”为目的，以必需、够用为度。在教学实践中， 我对原来的课程内容进行了适当的“删、并、增、改”，增加 新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识 精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需要专业教师 花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。
(作者单位:重庆市渝北职业教育中心)
零件图纸。这样，不仅可以让学生学会合作，还可以通过这个 拆装的过程牢固的掌握制图的基本知识、技能，达到实习的总 体目标。
总之，课程改革已经成为职业教育改革的重点。《机械 制图》作为一门“老课”，应该在课改中继续发挥其应有的作 用，继续为中职机械专业整个课程体系教学打好基础。《机械
制图》中融入AutoCAD教学，不仅便于辅导学生，使学生不断获 得以往学习中少有的成就感，使学习的过程更加快乐，实现良 好的教学效果;还可以使学生获得真正的专业技能，培养学生的 空间思维能力和创新能力，为中职学校培养更多的适应社会发 展的高素质人才。
(作者单位:重庆市渝北职业教育中心)
2018.NO03 58
(三)采用多媒体教学手段，使制冷技术教学更趋生动、形 象
多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，它以图 文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡 表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过 程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了 学生对抽象事物及过程的理解与感受。教师与学生的互动，容 易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拓宽了学生的认 知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教 学的凝聚力，提高了教学效果。
(二)改变传统实验教学方法，建立以学生为主体、以教师 为主导的实验教学新模式
让学生变被动为主动，变消极为积极，使实验课程成为学 生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研 究科学理论的有效途径。将现代技术引入实验室，推动实验教 学手段现代化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实验教 学质量和效果。学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能 的训练，为毕业后尽快适应工作打下坚实的基础。电子实验教 学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生工程素 质的重要环节。只有不断深化改革，才能适应中等职业教育发 展的需要。
