试析高校公共体育课课程改革———以四川理工学院为例

（ １ ）注 重 培 养 学 生 阅 读 习惯。具体方法 是阅读前 出示阅读题 ，如教 学第十章 “ 统 计 调 查 ” 时 ， 可 出示 阅 读题 ：全面调查 的一般步 骤 和适用范 围是 什么 ？那些 调 查对象用全 面调查 ，哪些用 抽 样 调 查 ？ 让 学 生 体 会 统 计 调 查 在 生 活 中 的广 泛 应 用 ， 既 降 低 了 学 习难 度 ， 又 激 发 了学 生 的学 习 兴 趣 。 同 时 ， 鼓 励 学 生 在 阅读 中找 出 问题 ， 并 不 失 时 机 地 表 扬 在 阅 读 中 有进 步 的学 生，使 学生有获 得 成 功 之喜 悦 。 （ ２ ）注 重 培 养 学 生 讨 论 的 习惯 。教 师 在 设 计 讨 论 题 时 ，必 须 以 观 察 、操 作 、 调查 等实践活动 为依据 ，既 要明确具体 ，又要抓住重点， 言简意 赅 ，逐 步 培养他 们 的思 维 能 力 和 讨 论 的 习惯 。 特 别 是一题多解 的题 目或需要 分 类讨 论 的问题 ，如 在教 学 “ 绝 对值 ”、 “ 列 方程 解应 用题 ”、 “ 实 际 问题 与 一 元 一 次 不 等 式 ” 时 ，就 有 很 多 需 要 分 类 讨论 的题 目；还有在探 索规 律 这 一 节 的教 学 中 ，也 可 以 让学 生进行分 组讨论。 由此 引 导 学 生 几人 一 组 进 行讨 论 ， 归 纳 出相应 的方 法 和规 律 。
【 摘
要】 对四川职业技 术学院体育选项课软 、
硬 件 设 施 的调 查 ，提 出四川 职 业技 术 学院 体 育 选项 课
有运 动 量 大 ，场地 器 材 受 限 和 阳光 下 运动 的特 点 ，很 难受女生青睐。我 国高职院校的学生来 自农村的占学
程设置不科学、师资构成不合理、场地 器材缺乏等缺 生 比例决大部分 ，他们都 出生在 ９ Ｏ后。我 国上个世 陷 ， 同时提 出建 议 和对 策 。 纪９ ０ 年代 的事实是农 民工进城热潮 ， 他们离乡背景井 ， 【 关键词 】 体育选项课 ；课程设置 少有时间与孩子交流，更谈不上教育。专业体育教师 在 大 学 学 习过 程 中对 很多 体 育 运 动有 系 统 的 学 习 ，具 有一专多能的业务水准，我们有必要具有针对性 的设 １四川职业技术学院体育选项课设置现状分析 １ １四 川职 业技 术 学院 体 育 选项课 设 置 科 Ｉ ｌ的分 置体育项 目，把原有的篮球 、足球项 目的老师转型过 ｆ 析 来进行培养 、学习 ，担任学生喜欢 的运动科 目。 １ ３四 川职 业技 术 学 院体 育选 项课 场 地 、 器材 分 高职教育培养的是高素质技能型人才，起就业 岗 位主要面向声厂 、建设 、管理、服务第一想。相 比较 析 表 １ 表 明 ， 在 ９个 教 学 而言 ，它的知识 、能力、素质结构与学术型 、工程型 人 才 明 显不 同 ，即 高 职人 才 培 养规 格 决 定 了 这类 人 才 项 目中 ， 只有 排 球 能够 满 足 教 对知识的要求较低 ，但是对时间操作能力和和职业素 学需要，其他运动项 目都不能 质具有较高要求 。体育教学是高职院校为专业课教学 满 足 教 学 需 求 。实 际 教 学 过程 服务 的一门基础课程教学。体育选项课教学作为体育 中 ，足 球 有 ４个 班 同 时 用 一块 教学 的一 种 教 学模 式 ，其设 置也 应 该 为 这一 所 规 定 。 足 球 场 上 课 ，而 我 们 教 学 选课 四 川 职 业 技 术 学 院现 开 展 的 体 育 选 项 课 项 目包 括 篮 系 统 规 定 每 个 班 都 在 ４ ０人 左 球 、足 球 、乒 乓球 、网球 、 排 球 、羽 毛球 、 瑜 伽 、武术 、 右 ，也就是 １ ６ ０人同时使用一 健 美 操 ９个 项 目， 由 ２ ５名 教 师 承 担 ４ ０ ０ ０多名 大 二 学 个 仅 有 ７ ０ ０ ０多 平 米 的 足 球 场 生 的体育教育工作 ，选项课分系的安排在每周一 到周 地 。教学 过 程 中干 扰 时有 发生 ， 五下午 １ 、２ 节上课 ，是在大一普修体育基础上设置 很 容 易 引 发 教 学 事 故 和 运 动 的。大一普修体育 的内容包括 田径运动 （ 短跑 、中长 损伤。在教学 中我们常常采用 跑 ）、篮 球 和排 球 。大 一 的体 育 教 学 的安 排 是 短 跑 与 很 多措 施 ，因学 生 密 度 太 大 ， 篮球 教 学 为 一学 期 ，中 长跑 和排 球 教学 为另 一 学 期 的 效 果 都 不 理 想 。 足 球 教学 教学模式。没特殊情况由一个体育教师担任全学年的 注 重 的是 基本 技术 教 学 ，需要 四 体 育 教学 工 作 ，这 一 教 学 模 式对 学 生 大 二 的选 择 运 动 每人一个足球 ，而我们体育运 川 项 目与教师带来很大的限制。体育选项课是学生按照 动器材保管室足球统计数不到 职 自己意愿选择体育运动项 目及体育教师 ，同时体育教 １ ０ ０个 ，器 材 的缺 乏严 重 影 响 业 技 师选择学生的体育课。要求学生对运动项 目和体育教 学 生 基本 技 术 的学 习 。我 们 足 术 ５分 钟 பைடு நூலகம் 基 学 师有所了解 。根据表 １ 看 出，由于任课体育教师特长 球 课 一 般 是 在 前 ４ 不 同，篮球 、足球教师过剩 ，其他运动项 目的老师不 本 技 术 、 战 术 的 学 习 ，后 ４ ５ 院 （ ３）注 重 培 养 学 生 观 足 的特 点 ，限制 了学 生按 意 愿 选 课 ，往 往 会 发 生学 生 分钟是教学比赛 ，通过比赛进 四 察 能力。 《 数学课 程标 准》 选不上喜欢的运动项 目。毛泽东在 《 体育之研究 》 一 步巩固所学技术 ，提高学生 川 指 出 ，数学课程 不仅要考虑 文中提出 “ 一事之见于行也 ， 必先动其喜为此事之Ｊ 隋” 。 运动积极性，养成终生锻炼 的 数学 自身的特点 ，更应遵循 由此，我们体育选项课对部分学生已经失去学习的动 习惯 。但我们 ４个班级同时上 遂 学生学 习数学的心理 规律。 力。 课 ，每个班级仅仅能使用的是 宁 学 生 数 学 知 识 的 获 取 离 不 开 表 １四川 职业 技术 学 院 体育 选项 课 调 查表 四分之一的场地，结果我们的 李 细 心 的 观 察 ， 因 此 观 察 能 力 只学生具有 比赛的技术 ，全局 运动科 任 课 师 资 场 地 场地器材能否满足 学 生 选 的培养 在数学教学活 动中至 观全 无 ，配 合 意识 很差 。 江 目 （ 人 ） 教学 需要 课情 况 关 重 要 。 学 生 对 图 形 、对 实 ２结 论 与 建 议 验 的观察特别 感兴趣 ，缺点 篮球 ２ ． １ 篮球、足球师资过剩 ， ６ １ ６ 能 不足 是 思维被动 、 目的不 明确 ， 学生选择篮球 、足球人数相对 足球 ４ １ 不 能 不足 这 就 需 要 教 师 引 导 他 们 有 的 较少 ，其他科 目呈现师资不足 １ ２ 能 好 放 矢、积极 主动去观察 。可 排球 相象。建议把篮球 、足球项 目 采 取 边 观 察 、 边 提 问 、边 引 网球 １ ２ 不能 好 的老师转型过来进行培养 、学 导学生 对变化原 因、条件 、 习， 担任学生喜欢的运动科 目。 羽 毛球 ３ ４ 不 能 好 结 果 进 行 讨 论 ；也 可 以 创设 ２ ． ２场 地 器 材 严 重 不 足 。 教学情境 把学生带入较 熟悉 乒 乓球 要开展好体育选项课教学 ，除 ３ １ ２ 不 能 好 的 环 境 中 去 观 察 。如 在 教 学 了要具有软件设施外 ，还必须 “ 平行 ”前，要求学生 认真 键美操 有过 硬 的硬 件 设 施 ，才 能 满 足 ３ ０ 不 能 好 观察现 实生活 中有关 于平行 广大学 生的需要 ；有必要加大 体育 舞 １ ０ 不 能 好 的 实 物 ，上 新 课 时着 重 提 问 场馆 建 设 。 蹈 几 个 学 生 ，并 根 据他 们 的 观 ２ － ３提 高 领 导 对 体 育 课 程 武术 ２ Ｏ 不 能 好 察 、分析 的情况逐 步导出平 改革的重视度 ，根据学院具体实情 ，有针对性设置体 瑜伽 １ ０ 不 能 好 行 及其性质 。这样 能使学生 育 教学 模式 。 体 会观察所带 来的收获与兴 参考文献： １ ． ２四川 职 业技 术 学 院体 育 选 项课 师 资 构成 的分 奋 ，自觉养成观察 的习惯 。 ［ １ ］ 沈斐敏 ． 高等职业院校建设 与改革实践 ［ Ｈ ］ ． 析 如 何 用 好 新 教 材 ，教 师 ０ ０ ２ ． ７ 现有的 ２ ５个担任体育选项课教师都具有大学本 高等教育出版社，２ 在实 际教学 中，其方 法、措 科以上 的文化水平，都是体育教育专业毕业 ，具有硕 ［ ２ ］ 李江 ． 高职体育选 项课 中心理健康教学 的分 施是多种 多样 的，体会也 各 士学位 的有 ４位 ，都具有很强 的业务能力和较高的教 析研 究 ［ Ｊ ］ ． 中文信息，２ ０ １ ３ ． １ 不相 同，还有 待于我们共 同 学水平 ，所教专业都是他们在大学期间最强 的专项 ， 作者 简 介 ： 的研��

体 育的师 资是体 育教学的基本 条件保 障 ， 离开一支师 德高尚 、 务 业 精良的教师队伍谈不上深化教学 改革 ， 提高教学质量 。在 深化 教学改 革 过程 中 。 他们是改革任 务的第一线承担者 。他们 的认 知和 运用能力若 有 差距 ． 必将严重的影响改革 的成功 过程 。所 以 ， 育教师 要利用 一切可 体
仲裁者 、 实施 者、 执行者转变为新 的教学 过程 中的组 织者 、 与者 、 参 帮助 者、 引导者 、 促进 者、 研究者 、 创新者 、 开发者。教师只有完全接受 这一角 色转变 ， 才能达到教 育观 念的真正 更新和 转变 ， 现实 教学 中不 回到老 在 路上 。 才能成 为教学改革 创新者和执行者 。这种教 育观念的转变 是必需
２０ ０ ９年 ８月
大 众 商 务
Ｐ ｐ ｌｒＢｕ ｉ ｅ ｓ ｏ ｕａ ｓｎ ｓ
Ｎｏ ８， ０ ９ ． ２ ０
（ 总第 １４期 ） ０
（ ｕ ｌ ｉ ｌ， Ｏ １４ Ｃ ｍｕａｖ ｙ Ｎ ． ０ ） ｔｅ
深化 高校 体 育教学 改革 ， 高教学 质量 提
周 荣 西
（ 四川理工学 院 ， 四川 自贡 ６ ３ ０ ） ４００
要意义 。
１更 新教 育 观念 。 立 “ 康 第 一” 以 生 为本 ” 树 健 “ 的教 学 指导 思 想
当今社会人才需求和学 习特征 的改 变 ， 必然带来教育观念 的更新 问 题。以往传统的“ 以课 堂教 学 为 中心 …‘ 以教 材 为 中心 …‘ 以教 师 为 中
心” 的只注 重专业知识人才的陈旧 的人 才观念 和教育观念 已经不能满足
【 摘 要 】 体育教 学是是高等教育重要组成部分 ， 是素质教育的重要方面之 一。改革和确立高校体育教学指导思想、 加强教学内容、 教学模式和