高校公共体育课程教学改革的理论探讨

我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革的研究一、本文概述随着社会的发展和教育的进步，体育教育在我国高等教育体系中的地位日益凸显。

普通高校体育教育本科专业课程体系，作为培养体育教育人才的重要环节，其改革和完善对于提升体育教育质量、适应社会需求具有重要意义。

本文旨在深入分析我国普通高校体育教育本科专业课程体系的现状，识别存在的问题，并结合国际体育教育发展趋势和我国实际情况，提出相应的改革策略。

本文首先对体育教育本科专业课程体系的内涵进行界定，明确其构成要素和功能定位。

随后，通过文献综述和实证研究，梳理我国体育教育本科专业课程体系的历史演变，总结现行课程体系的特点和不足。

在此基础上，本文运用比较研究方法，分析国际上先进的体育教育课程体系，提炼其成功经验，为我国课程体系改革提供参考。

本文的核心部分是对我国体育教育本科专业课程体系改革的具体建议。

这些建议包括优化课程结构，强化实践教学，增加跨学科课程，提升教师素质，以及建立动态的课程更新机制。

每一项建议都基于深入的理论分析和实证研究，旨在解决当前课程体系中的实际问题，推动体育教育专业的持续发展。

本文对课程体系改革的实施路径和可能面临的挑战进行了探讨，提出了相应的对策和建议，以期为我国普通高校体育教育本科专业课程体系的改革提供理论支持和实践指导。

二、文献综述随着我国社会的快速发展和教育改革的不断深化，普通高校体育教育本科专业课程体系改革已成为业内外关注的焦点。

众多学者和研究人员对此进行了深入研究和探讨，形成了丰富的文献资料和研究成果。

从课程体系改革的背景来看，学者们普遍认为，体育教育本科专业课程体系的改革是适应时代发展、满足社会需求的必然选择。

随着全民健身战略的深入实施和体育教育领域的不断拓展，传统的体育教育课程体系已经无法满足现代社会对体育人才的需求。

必须对体育教育本科专业课程体系进行全面、系统的改革，以提高体育教育的质量和水平。

在课程体系改革的目标方面，学者们普遍认为，改革应该以提高学生的综合素质和专业能力为核心，注重培养学生的创新精神和实践能力。

普通高校体育课程教学改革探讨摘要:随着我国教育改革的深入,在新形势下,普通高校的教育改革也在不断地进行,普通高校的体育课程教学改革也是如此,但在改革的过程中还存在着许多的问题,需要我们从体育理论课程教学和实践课程教学两个方向着手进行改革。

关键词:体育教学理论实践中图分类号:g807 文献标识码:a 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0157-01体育学科是一门综合性的学科,对于提高学生的身体素质有着重要的意义。

鉴于体育课程的重要性,近几年来,我国普通高校对于体育课程的教学进行着新的探索,力图通过改革来时体育课程更好地适应学生发展的需要,适应社会的需要。

从整体上看,普通高校的体育课程教学的改革取得了一些成绩,也存在着一些不足,需要我们进行进一步的探索。

1 普通高校体育课程教学改革的现状受旧有教学体制的影响,我国普通高校体育课程教学在20世纪五六十年代时比较注重技术能力的教学,导致学生体育意识单薄,体育知识缺乏,没有引起学生对于体育锻炼的足够兴趣,使得体育课程成为了应试教育下的牺牲品。

改革开放以后,我国普通高校的体育课程教学重新得到了重视,在国家教育部的指导下,越来越多的普通高校开始根据自身的实际情况对体育课程教学进行改革,希望能够提高学生对于体育课程的重视,培养其终身体育观念。

但是从体育课程教学改革的效果来看,仍然是以技能教育模式为主流。

造成这种状况的原因是多方面的,但归纳起来主要有以下三个原因:第一,缺乏明确的改革目标。

目前普通高校的体育教学的课程改革并没有设立一个明确的目标,即没有明确提出体育课程改革要达到怎样的一个目的,这样一来,使得高校体育教育工作者即使进行教学改革也缺乏系统连贯的思路,从而导致了高校体育教学改革出现了盲目性。

第二,体育教材内容狭窄。

目前,一些体育教材的内容仍以竞技运动项目为主线,理论部分覆盖面较为狭窄和简单。

第三,师资力量薄弱。

在体育课程的教学改革中,必然会涉及到教学内容的更新,现代教学手段的引进,教学过程的优化等内容,但是目前很多普通高校的体育教师的知识结构和业务水平,很难适应高校体育教学改革的需要,从而制约了体育教育课程的深入发展。

2013年第28卷 第2期南昌教育学院学报 体育研究收稿日期：2013-01-14作者简介：高自军（1975-），男，河南商丘人，讲师，从事体育教学与训练方向的研究。

王　贤（1972-），男，河南商丘人，从事体育教学与训练方向的研究。

长期以来，我国高校体育教学一直以技术教学、技能培养为主导思想，身体素质、运动成绩为主要要求。

虽然在建国初期和社会经济大发展初期，这种体育教学适应了国家建设所赋予高校体育的目标和要求，但在当前国家体育发生转型并赋予高校体育新的目标与要求的情况下，其局限性和片面性便突显出来。

面对社会发展、经济转型所带动的体育转型，高校体育如何结合学后体育、健康体育与终身体育的需要和要求，实为高校体育学界应加以关注的。

尽管我国高等院校在体育教学改革方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的体育教学改革过程中，很多问题仍然存在。

本文主要研究我国高等院校体育教学改革存在问题，针对出现的问题创新体育教学改革策略，为我国高等院校体育教学的进一步发展提供借鉴。

一、高校公共体育教学存在问题分析1.高校公共体育教学理念滞后，教学形式单调我国高校公共体育教学由于受到传统教学观念的影响，老师在教学理念和教学形式方面存在着严重的问题。

这些问题的存在严重阻碍了高校体育老师体育教学水平的提高，影响了学生身体素质锻炼水平。

首先，教学理念滞后。

目前高等院校的体育教学仍然是以老师为主体，老师是体育教学的主角，但是高等院校体育教学的服务对象是学生，体育教学应该以提高学生体育基础知识以及体育技能为目标。

其次，教学形式单调。

目前我国高等院校教学形式主要有两种，一种是课堂教学，一种是课外教学。

无论是课外教学还是课堂教学，老师无非是边讲边示范，这种落后的教学方式早已不再适应新时期体育教学的需要。

2.高校公共体育培养体系和教学内容安排不够合理目前我国高等院校的体育教学仍然采用原先计划经济时代的体育教学模式，这种传统的体育教学主要以技术教学以及技能培养为主，技术教学以及技能培养的目标也是为了提高学生的体育锻炼成绩，忽略对学生整体素质的培养，另外，这种传统的体育教学过于重视对技术教育以及竞技教育的培养，忽略了对学生的个性需求以及体育文化的学习。

普通高校体育课程教学改革探讨摘要:随着我国教育改革的深入,在新形势下,普通高校的教育改革也在不断地进行,普通高校的体育课程教学改革也是如此,但在改革的过程中还存在着许多的问题,需要我们从体育理论课程教学和实践课程教学两个方向着手进行改革。

关键词:体育教学理论实践体育学科是一门综合性的学科,对于提高学生的身体素质有着重要的意义。

鉴于体育课程的重要性,近几年来,我国普通高校对于体育课程的教学进行着新的探索,力图通过改革来时体育课程更好地适应学生发展的需要,适应社会的需要。

从整体上看,普通高校的体育课程教学的改革取得了一些成绩,也存在着一些不足,需要我们进行进一步的探索。

1 普通高校体育课程教学改革的现状受旧有教学体制的影响,我国普通高校体育课程教学在20世纪五六十年代时比较注重技术能力的教学,导致学生体育意识单薄,体育知识缺乏,没有引起学生对于体育锻炼的足够兴趣,使得体育课程成为了应试教育下的牺牲品。

改革开放以后,我国普通高校的体育课程教学重新得到了重视,在国家教育部的指导下,越来越多的普通高校开始根据自身的实际情况对体育课程教学进行改革,希望能够提高学生对于体育课程的重视,培养其终身体育观念。

但是从体育课程教学改革的效果来看,仍然是以技能教育模式为主流。

造成这种状况的原因是多方面的,但归纳起来主要有以下三个原因:第一,缺乏明确的改革目标。

目前普通高校的体育教学的课程改革并没有设立一个明确的目标,即没有明确提出体育课程改革要达到怎样的一个目的,这样一来,使得高校体育教育工作者即使进行教学改革也缺乏系统连贯的思路,从而导致了高校体育教学改革出现了盲目性。

第二,体育教材内容狭窄。

目前,一些体育教材的内容仍以竞技运动项目为主线,理论部分覆盖面较为狭窄和简单。

第三,师资力量薄弱。

在体育课程的教学改革中,必然会涉及到教学内容的更新,现代教学手段的引进,教学过程的优化等内容,但是目前很多普通高校的体育教师的知识结构和业务水平,很难适应高校体育教学改革的需要,从而制约了体育教育课程的深入发展。

“核心素养”理念下高校体育课程教学改革探讨尹璐（上海对外经贸大学，上海201620）2022年3月25日，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，于秋季学期开始正式施行。

作为未来十年我国基础体育教育发展的纲领性文件，其指出以培养学生“核心素养”为导向，让学生通过体育与健康课程学习而逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等。

在此大时代背景下，本文将从革新传统体育教学观念与方式方法、构建结构化的体育理论教学内容体系、灵活运用多样的教学方法、关注强化过程和增值评价等方面，对我国高校体育课程教学改革进行探讨与分析。

一、“核心素养”理念下高校体育课程教学目标的改革“核心素养”理念下的高校体育课程构建“育体”“育心”“育人”三维教学目标，分别致力于增强学生的运动能力、塑造学生健康行为模式、培养学生体育品格，与“核心素养”理念相契合[1]。

（一）育体———强健体魄，培养终身体育运动者坚持“健康第一”的教育理念，强调体育锻炼的重要性，通过“分析热点问题、阐述科学原理、提出解决办法”的教学思路，引起学生关注，使学生在掌握体育理论知识、科学健身方法与技能的基础上，提高分析问题、解决问题的能力，增强学生对体育运动的兴趣，使学生体会体育运动的真正价值所在，让体育锻炼成为一种生活方式。

（二）育心———思维创新，培养生活问题解决者在高校体育课程中，学生通过了解自身体质状况、不良生活习惯的危害以及不正确身体姿态的矫正方法，具备一定的自我健康管理知识，能够从现实问题和理论假设出发，设计适合自己的健康管理方案，开拓思维，运用多学科知识解决实际生活问题，能勤于实践，善于提问，据证力争，精于释意，敢于质疑，勇于创新。

（三）育人———品格塑造，培养新时代责任担当者“健全人格，首在体育”，在高校体育课程理论教学中，融入课程思政元素，以“奥运冠军故事”“坚持100天锻炼减脂”等生动鲜活的例子为切入点，引发学生兴趣点；在课程实践部分教学中，以小组为单位完成课程任务，使学生在不断沟通、协作与配合中，提高团队凝聚力、合作精神与集体荣誉感。

普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析近年来，随着教育理念的更新和社会发展水平的提升，我国普通高校公共体育课程改革也得到了较大的关注和推动。

本文将就普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势做出一定的分析。

目前，我国普通高校公共体育课程改革已经有了不少的成果。

首先在教育思想上，逐渐转变了过去的“以提高综合素质为主”为“以提高健康生活方式为主”的观念，强调培养学生体质素质的同时，更注重个人体验和发展。

其次，教学方法愈加多元化。

不仅传统的运动技能、体育理论教学已成为新的热点，还有越来越多的游戏体验式教育、体育艺术与人文教育等元素被融入到公共体育教学中，如滑板、攀岩等，这种推陈出新的教学方式，能够更好地激发学生的主观能动性，提高探究和创新精神。

再者，注重课程建设，创新课程内容。

现在很多高校增加了自己的体育特色班次，如篮球、羽毛球等，这些课程包括了多个学科知识，注重交互性、培养的是体育素养，而不再是简单的课程累加。

同时还将一些专业的体育技能或技巧融入到公共体育课程中，使学生获得了更丰富的体育经验，并能更好地理解运动的规则和意义。

但是，在现实生活中，还有一些学校存在公共体育课程改革上的难题，如师资力量不足、缺乏有效的教学管理制度、学科整合不利、考核标准不够科学等等，需要集合各方力量加以解决。

普通高校公共体育课程改革在未来不止会继续进行，更会在实施中不断发展完善。

其中主要包括以下几个方向。

1、朝着健康教育的方向发展体育教育不是单纯的运动技能教学，更是为了培养学生的身心健康。

未来公共体育课程将更加注重健康教育的意义，视健康为课程的第一要务。

将一定的健康科普知识、营养均衡饮食知识加入课堂，并通过科学的教学手段，让学生明白健康的重要性。

2、深化课程改革，推进产学研结合未来，公共体育课程将更多接受产学研的帮助，将更多的商业观点及体育产业深入课堂，培养学生的行业素养，让学生对体育产业的认识更加全面，实现产学研的互动和共同发展。

高校体育教育理论与实践研究高校体育教育是指在大学阶段对学生进行体育课程教育和体育活动锻炼的过程，是培养学生身体素质、促进全面发展的重要组成部分。

高校体育教育的理论与实践研究，旨在深入探讨体育教育的目标、内容、方法以及对学生的影响和作用，为高校的体育教育工作提供理论指导和实践参考。

首先，高校体育教育理论的研究是关注体育教育目标与价值取向的重要方面。

体育教育的目标一直是学校教育的重要组成部分，通过体育课程和体育活动的开展，培养学生良好的身体素质、促进学生整体发展。

因此，高校体育教育理论的研究需要关注如何确保学生能够真正受益于体育教育，同时也要关注如何培养学生的体育兴趣和乐趣。

其次，高校体育教育理论的研究还要探索体育教育课程和活动的内容与方法。

不同于中小学体育教育，高校体育教育强调学生的主体性和自主性，因此对于课程内容和教学方法的研究非常重要。

研究者可以思考如何通过多样化的体育项目和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的体育技能和能力，同时倡导健康的体育观念和生活方式。

另外，高校体育教育理论的研究还应该关注体育教育对学生的影响和作用。

体育教育不仅仅是培养学生身体素质的手段，还应该关注其对学生综合素质的促进作用。

研究者可以思考体育教育如何影响学生的学习态度、人际交往能力、创新思维和领导能力等方面。

通过深入研究，可以更好地理解高校体育教育的重要性和意义，为高校提供科学合理的教育方案。

除了理论研究，高校体育教育的实践研究也是非常重要的。

理论只有通过实践验证和完善，才能真正指导实际工作。

高校体育教育的实践研究需要关注教师的教学方法和教育技能的提升。

研究者可以通过实地观察、问卷调查、实验研究等多种方法，了解教师的教学实践情况，发现问题并提出改进建议。

此外，高校体育教育的实践研究也要关注学生参与体育教育的情况和反馈。

通过与学生的深入交流和对学生的调查研究，了解他们对体育教育的期望和需求，发现问题并提出改进建议。

只有充分听取学生的声音，才能更好地满足他们的需求，提高体育教育的效果。