《这片土地是神圣的》评课稿

一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《这片土地是神圣的》，让学生了解文章的主题和内容，掌握一定的阅读技巧。

2. 过程与方法：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受土地的珍贵，培养学生的环保责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解《这片土地是神圣的》的主题和内容，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：如何引导学生感受土地的珍贵，培养学生的环保责任感。

三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受文章所表达的情感。

2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

四、教学准备1. 教师准备：熟悉《这片土地是神圣的》的文章内容，了解学生的学习情况。

2. 学生准备：预习《这片土地是神圣的》，了解文章大意。

五、教学过程1. 导入新课教师通过展示图片或视频，引导学生关注大自然，激发学生对土地的热爱。

2. 阅读理解学生自读《这片土地是神圣的》，理解文章内容，体会作者情感。

3. 课堂讨论教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得。

4. 重点讲解教师针对文章的重点内容进行讲解，帮助学生深入理解文章。

5. 情感体验教师引导学生发挥想象力，身临其境地感受文章所表达的情感。

6. 拓展延伸学生结合自己的生活经验，谈谈对土地保护的认识和体会。

7. 总结反思教师总结本节课的学习内容，强调土地的珍贵，提醒学生关爱大自然。

8. 布置作业学生回家后，写一篇关于保护土地的作文。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、回答问题等方面的表现，评价学生的思考能力和表达能力。

2. 作业评价：通过学生提交的作文，评价学生对文章主题的理解程度以及学生的写作能力。

3. 情感态度评价：通过学生在课堂上的参与度、讨论热情等方面，评价学生对环保意识的重视程度。

七、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的运用效果、学生的学习反馈等方面，以便于改进教学方法和提高教学效果。

《这片土地是神圣的》教学评析《这片土地是神圣的》教学评析马老师是我校有多年教育教学经验的优秀教师。

今天上午第二节课，我认真聆听了马老师执教的《这片土地是神圣的》第二课时的教学，感觉这节课有很多值得我学习和思考的地方。

作为这节课的评析者，我感觉很荣幸！下面，我就从以下几方面对马老师的课加以评析：一、教学目标的掌握情况。

我们知道，语文教学目标，指语文教学中为实现语文教学的有效性和目的性而制定的教学目标，它是语文课程目标的具体化，合理设计语文教学目标对语文课堂教学的重要性不言而喻。

而要正确设定教学目标，需要教师正确把握三维目标的相互关系，深入钻研教材，正确分析教学内容，充分认识教学中学生的主体地位及认知特点与个性差异。

而马老师也正是充分认识到了这些，她认真分析、研究《小学语文课程标准》、教材、教参和学生，围绕《小学语文课程标准》对精读课文的要求和单元主题“珍惜资源，保护环境”等，确定了本课适合学生发展的三维目标（知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观）。

二、教学内容的处理情况。

本篇文章语言优美，内涵丰富，情感充沛，重点内容比较多，如果从头到尾句句去讲解、分析，不但不能保证教学任务的顺利完成，而且会让学生感觉课堂结构比较松散，不利于学生后续的学习，而马老师认识到这些后，在熟读了教材及教参后，把体现文章主旨的中心句提炼出来，然后围绕着中心句展开教学，尽量做到长文短教，多诵读，因为她深知“读书百遍，其义自见”，这其实也符合本节课所确定的教学主题(读中悟——悟中学——学中用)。

三、教学过程的处理情况。

教学过程是实施教学目标的过程。

在语文学习中逐渐积累、感染和熏陶,是一个潜移默化、春风化雨的过程。

这就要求我们的语文课既要加强实践性,又要注意整体性,要将语文课堂教学变成具有整体功能的实践活动过程。

鉴于此,我们就必须设计以读书实践为主线的教学流程。

而马老师在这一点上做得非常到位，不但从本课主题(读中悟——悟中学——学中用)上体现了这一点，而且从教学流程（品读课题，强化神圣——体验情感，感知神圣——解读善待，感悟神圣——感情诵读，深化神圣——拓展延伸，升华神圣）上也体现了这一点。

《这片土地是神圣的》评课稿（精选4篇）《这片土地是神圣的》评课稿篇1听了李老师的《这片土地是神圣的》这节课，我受到了很大启发。

语文老师集体评课也让我受益匪浅。

现在就谈谈我对这节课的体会。

1、重难点把握恰当。

这是一篇感情充沛，文笔优美的。

初看时，很多段落都值得细细品味，但是彭老师重点抓住5--8自然段作为重点段落来讲，让学生反复地读，反复的体会作者的思想感情。

这4个自然段不仅是全文中的重点也是难点，以这个作为突破口，着重讲解和体会这些段落，学生很容易就能够体会到整篇演讲稿的思想感情。

2、资料链接恰如其分。

课文出现了两次资料链接。

一次是出示西雅图演讲的背景。

一次是现在西雅图这个城市的现状。

第一次的资料让学生很好了解这篇课文的写作背景，更容易理解课文的感情，这对把握整篇课文起着促进的作用。

第二次的资料让学生恍然大悟，原来西雅图市是美国一个环境优美的城市，每年前往度假的游客不计其数。

老师让学生说说家乡的环保故事。

这环节训练学生的口语，很好。

3、板书特别，有创意。

板书是一个形象的“土”字。

“土”字里容纳了河流、空气、动物，这些是学习重点，不是重点资源以省略号代表。

“土”字突出了这篇课文的重点——这片土地是神圣的。

显示了拥有土地资源是拥有土地上一切资源的前提。

板书美观、简洁，让人一目了然，印象深刻。

4、这篇课文的朗读还要适当。

老师出示印第安人对美国人提出的三个要求的句子里重要字词“要”、“应该”、“一定”，在指导朗读时，要求同学们的语气一次比一次重才有感情。

这样有点牵强，在朗读的过程中，并不是语气越来越重就能够把握好作者的感情的。

这些体会我将择其善者而从之，择其不善者而改之，取长补短，不断提高自己的教学能力。

《这片土地是神圣的》评课稿篇2随着听评课的不断深入，我们小学部的听评课也进行的井然有序，10月24日是我们语文组听评课活动的第五次听课活动。

我们小组的11位老师认真聆听了孔青老师执教的六年级上册《这片土地是神圣的》一课。

《这片土地是神圣的》教案设计与反思一、创设情境，导入“神圣”（一）走进西雅图，就是走进人间天堂。

西雅图是美国西北最大的海岸城市。

被称为常青城，是一个不可思议的城市。

它气候温润，四季如春。

它的神奇还在于无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林覆盖，那里树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

可是，同学们，你们知道吗，那里原来是印第安人的领地。

也许，在我们眼中那方土地是美丽的，但在印第安人的眼里它却是神圣的。

他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人——这片土地是神圣的！（二）新课之前，我们先明确本节课的学习目标，请同学们齐读学习目标。

你们有没有信心完成这个目标？同学们的信心很足，老师相信这节课你们一定有令人满意的表现！我们以正中间为界分成两大组，比一比哪个组更棒！二、整体感知，定位“神圣”首先进入我们的第一个环节：整体感知，定位“神圣”。

通过预习，我们已经知道：１、回想课文，说说文章主要介绍了什么内容？２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？请同学们复习半分钟，第一组回答第一个问题，第二组回答第二个问题。

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

时间到，第一组：文章主要介绍了什么内容？很好！第二组：文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？很好！（以上用时五分钟）三、回想画面，读出“神圣”（10分钟）（一）带着第一个环节顺利完成的喜悦，我们进入下一个环节“想象画面，读出“神圣”。

我们常用美丽、富饶、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语，那么文章前三个自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？请你边读边想边勾画，也可以简单批注自己的感受。

《这片土地是神圣的》教学实录及点评课题：这片土地是神圣的授课：王兰枝课堂实录：师：今天，我们学习第15课，请同学们读题。

生读：这片土地是神圣的。

师：注意“神圣”的读法，再读。

生读题，“神圣”的发音有了侧重。

师：“神圣”，“神圣”一词给你怎样的感觉？生1：崇高的感觉。

师：嗯，好感觉。

生2：神秘的感觉。

生3：伟大的感觉。

师：带着这种感觉读课题。

生3：（有感情地读题）生4：有点庄严的感觉。

师：很好，请同学们带着这些感觉崇高而庄严地读题，读-----生有感情地齐读课题。

师：这句话是谁说的？生：西雅图。

师：请带上他的身份再说一遍。

生：印第安酋长西雅图。

师：这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？生：应该是所有的印第安人说的。

师：是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？生1：我觉得印第安人很看重土地。

师：是的。

生2：印第安人把土地当作神一样看待。

师：的确是这样啊，土地就是神。

这能让我们感受到印第安人对待土地是怎样的感情呢？生：热爱。

师：是的，印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。

同学们，请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。

生默读课文，师巡视。

师：老师刚才看了一圈，发现这位同学的发现很独特，来请你站起来，把你画的句子读给同学们听一听。

生读句，师点出课件，出示句子：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

”师：和她画一样的同学请都站起来。

来，你先说说你画这句的理由。

生1：我感觉这句话表达了印第安人把大地当作母亲一样热爱，所以-----师：好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感觉来把这句话再读一遍。

生1有感情地读。

师：你呢？为什么画这句？生2：全文中只有这句话直接抒发了印第安人热爱土地的情感，所以-----师：是啊，直接抒发，这个词形容得十分恰当，请你用直接抒发的情感把这句读一遍。

生2有感情地读。

师：你又有怎样的发现与感受？生3：我认为印第安人把自己热爱大地的情感比作婴儿对待母亲的情感-----（生无话了）师：你的发现很好，那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？生3：眷恋。

小学语文获奖课《这片土地是神圣的》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句型。

（3）通过课文学习，了解印度人民对土地的热爱和敬畏之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

（2）通过讨论、写作等途径，培养学生的思维能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

（2）培养学生尊重他人、尊重自然的意识。

二、教学重点1. 课文中的重点词汇和句型的学习和掌握。

2. 学生对课文大意的理解和分析。

三、教学难点1. 课文长，学生朗读和理解的困难。

2. 课文中所涉及的文化背景和情感态度的把握。

四、教学过程1. 导入：（1）教师播放相关的音乐或视频，引导学生进入学习状态。

（2）教师简要介绍课文的文化背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过查阅资料或与同学讨论，解决自己对课文的理解难题。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的重点词汇和句型。

（2）学生通过合作完成相关的练习题，巩固所学知识。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的理解难点进行讲解和分析。

（2）教师引导学生深入理解课文中的情感态度和价值观。

5. 课后作业：（1）学生回家后，复习课文，巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生对课文的理解和分析能力。

2. 学生在课堂上的参与度和合作能力。

3. 学生对课文中所涉及的情感态度和价值观的把握。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、视频等手段，为学生营造一个富有情感的课堂氛围，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 启发式教学：教师提问引导，学生思考回答，激发学生的思维，提高学生的表达能力。

3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

4. 情感教育：结合课文内容，引导学生体验作者的情感，培养学生的共情能力。

《这片土地是神圣的》教案设计与反思一、创设情境，导入“神圣”（一）走进西雅图，就是走进人间天堂。

西雅图是美国西北最大的海岸城市。

被称为常青城，是一个不可思议的城市。

它气候温润，四季如春。

它的神奇还在于无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林覆盖，那里树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

可是，同学们，你们知道吗，那里原来是印第安人的领地。

也许，在我们眼中那方土地是美丽的，但在印第安人的眼里它却是神圣的。

他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人——这片土地是神圣的！（二）新课之前，我们先明确本节课的学习目标，请同学们齐读学习目标。

你们有没有信心完成这个目标？同学们的信心很足，老师相信这节课你们一定有令人满意的表现！我们以正中间为界分成两大组，比一比哪个组更棒！二、整体感知，定位“神圣”首先进入我们的第一个环节：整体感知，定位“神圣”。

通过预习，我们已经知道：１、回想课文，说说文章主要介绍了什么内容？２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？请同学们复习半分钟，第一组回答第一个问题，第二组回答第二个问题。

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

时间到，第一组：文章主要介绍了什么内容？很好！第二组：文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？很好！（以上用时五分钟）三、回想画面，读出“神圣”（10分钟）（一）带着第一个环节顺利完成的喜悦，我们进入下一个环节“想象画面，读出“神圣”。

我们常用美丽、富饶、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语，那么文章前三个自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？请你边读边想边勾画，也可以简单批注自己的感受。

品德与社会这片土地是神圣的评课稿品德与社会这片土地是神圣的评课稿（精选15篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用评课稿吧，评课稿的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的品德与社会这片土地是神圣的评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

品德与社会这片土地是神圣的评课稿篇1杨老师执教《这片土地是神圣的》时，引入得非常好，她从学生的衣着切入了课题，进而检查了学生自学字词的情况，学生读错的字词及时给予纠正。

本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩演讲稿，是有史以来在保护环境方面最感人至深的。

但学生对这篇的背景了解的太少，对西雅图这个地方似乎很陌生。

而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关，不可分离的亲密关系，体会印第安人对大地的热爱。

为了更好地突破难点，教师有必要做背景介绍，这有助于学生加强对文本的理解。

在学习课文时，杨老师展示了许多风景图，使学生感受到祖国的山河是多么的可爱和珍贵，让学生感受“神圣”的意思是什么，然后学生带着问题走进了课文，感悟緑色的生命力的顽强。

在朗读课文时，杨老师精心巧设，有动情诵读，也有静心默读，有教师的读，也有学生的读，教师的美读是感染，学生的练读是体验。

通过朗读，通过对停顿、重音、语速、语调的准确把控，把的意蕴、情感、韵味传递出来，让学生耳与心谋。

特别是学生在朗读西雅图的话语时，杨老师采用了分角色的情境三读，伴随着优美的音乐旋律读出了空气的清新，读出了河水的清澈，读出了树木的清秀，读出了大自然中的一切都是那么的美好，那么圣洁。

课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

《这片土地是神圣的》教学开课与结课扣课题，让学生读，中间围绕“神圣”读，对西雅图的话语设置情境三读，真有一咏三叹之感。

通过这样的美读揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。

这样的美读浸透着语文味。

品德与社会这片土地是神圣的评课稿篇25月15日下午，听了江都市《品德与社会》赛课决赛的两节课。

这片土地是神圣的说课稿集锦13篇这片土地是神圣的说课稿篇1一组图片音乐沉缓土地劳作宽阔我的土地观赏完后，听刚才的音乐试着回想刚才看过的画面。

生：长满碧绿的青草，洁白的羊群闲适地啃食。

生：斑斓的土地，一块非常的艳丽，红与绿的组合。

师：像油画一般明艳。

生：土地开裂，寸草不生，不毛之地。

生：潮湿的土地中冒出了一株……师：自古以来，我们人类离不开土地，正如这位老人呼喊着——土地，我的土地。

师：今日我们来学习一篇演讲稿。

齐读课题简介：西雅图，印第安酋长。

文字介绍演讲稿的历史背景。

生默读屏幕。

关键信息加红：当时印第安人酋长师：演讲是语言和情感的艺术。

我们首先要把文章读好。

呈现学习任务：演讲：语言和情感的艺术。

选择一到两个段落，好好读读，设身处地地将自己当成西雅图酋长，读出对土地的深情。

生自由读文。

打断，再次提示同学——肯定要将自己当成西雅图酋长，读出对土地的深情。

生1读其次自然段。

师：真好，我感受到了西雅图酋长对土地的那份深情。

生2读第九自然段。

师：真好。

特殊是这一句——大地是我们的母亲！读出了西雅图酋长对土地深深的爱。

我们一起来读读这句。

师引读关键句子。

生3读第四自然段。

师：读书就要这样读，把自己的心沉醉到文字中去。

你会感觉到文字也在呼唤着你。

呈现：演讲稿最大的特点：要旗帜鲜亮地表达自己的观点。

用课文中的句子——这片土地是神圣的。

要善待土地。

“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住，这片土地是神圣的。

”呈现句子。

生齐读。

呈现任务：演讲稿为了表明自己的观点：要用生动感人的材料来证明。

快速扫瞄课文：1.西雅图酋长重点演讲了土地上的哪些方面？2.依据反复消失的观点，将演讲稿分“总分总”三部分。

沟通，板书：河水空气动物师：接下来，让我们走进西雅图酋长演讲中的哪些特殊感人的材料。

任务：（5分钟限定）西雅图酋长是怎样看待河水、空气以及动物的？默读4-8自然段，找一个内容自己读读，做做批注：在印第安人看来，（）意味着（），由于（）。