当前位置：文档之家 › 微格教学训练

微格教学训练

  • 格式：xls
  • 大小：33.00 KB
  • 文档页数：2

明虎城 文智庆 梁玉平 胡浩东 张素灿 杨文朋 李世娟 赵瑞娟 郭冰 李鑫鑫 王美 李敏娟 马清波 王海龙 孙婧昕 王秀祎 王建智 尚会保 武玉强 刘玉龙 陈军 杨威 徐哲林 程威 江俊平 赵海燕 于艳康 郭凯凤 陈婷婷 翁星 杨露 李景鱼 韩晓梦 王丹 丁彩霞 蒋小静 原云霞 水珂珂 张冰 蒿巧利 刘彦磊 牛振威 杨再秀 张林 高娜 周维斌 牛耘 周姝
张佳佳 王雪雷 段生成 毛伟娜 陈晨新
2010年5月15日上午8：00-11：50 王杰 刘培 张传钊 李艳杰 冯露 2010年5月15日下午2：30-6：20
第 1 页，共 2 页
物理与信息工程学院2007级微格教学训练计划
导师
马春旺 彭玉峰 孙俊峰 王广涛 王旭 朱遵略 李文君 夏从新 杨宗献 马恒 许文娜 杨悦铃 张计才 赖振讲 路战胜 张现周 张克磊 郑公平 谷金宏 张瑜 王芳 马涛 张兴国 高金辉 梁存良 张豪锋 朱珂 吴忠良 张文倩 郭静 沈克胜 邢廷伦 张霄旭 赵漫 刘星 徐静 邹曙光 郑腾腾 郭辉 李佳
指导学生
刘红玉 武志燕 李伟 黄宇翔 陈海平 王燕茹 张梦娇 魏晨希 赵国文 尹艳南 翟会飞 王美婷 朱星菲 韩玲 崔秀蕾 刘光茵 王刚 张阳
训练时间
2010年5月15日下午2：30-6：20 2010年5月22日上午8：00-11：50 2010年5月22日上午8：00-11：50 2010年5月22日下午2：30-6：20 2010年5月22日下午2：30-6：20 2010年5月29日上午8：00-11：50 何洋 李腾江 2010年5月29日上午8：00-11：50 2010年5月29日下午2：30-6：20
第 2 页，共 2 页
2013-9-22 训练教室
二号楼409 二号楼307 二号楼409 二号楼307 二号楼409 二号楼307 二号楼409 二号楼307
史亚林 王婷婷 宋凌云 杨永琴 周志华
李瑞霞 赵振元 高绪 付军 李万崇 张鹏霖 李广强 乔浩 贾义娇 郝宇飞 杜兰甜 苏志丹 段文晓 石峰 聂建亮 王永博 刘瑞 李小静 张君 时丽然 李会娟 刘玫谭 马东霞 毕静磊 夏世强 李梅静 危静泊 张亚娟 李妍妍 师玲玲 常进杰 李冠东 朱莹雪 张瑞甫 周航 扶贫 李玉柱 冯星辉 张新亮 杨亚男 冀园园 彭方坤 孙永强 王扬飞 黄玉璐 葛欢欢 王婷 聂平 袁花只 万月 韩娜 高子焱 谢复亮 彭小利 王力 彭日刚 李媛媛 李淼鑫 孙晓宁 吴好 郑厚成 李磊 闫文政 李娜
二号楼409 二号楼307 二号楼409 二号楼307 二号楼409 二号楼307 二号楼409 二号楼307 二号楼409
胡清瑞 王方方 秦争艳 张晨丽 陈盼盼 杨艳茜 刘传凯 涂喆辰 李鑫伟 宰涛 常磊 于挥 赵红举 王志强 薛宝光 贾园园 张班班 王江波 刘鹏 刘雷 陈希 张丽艳 赵璐
陈晨亮 张西平 徐少华 赵伟伟 曹聚节 赵耀远 赵莉钦 翟小倩 杜国玉 王爱超 苏佳 李露 李俊英 浩艳敏 杨亚丽 王生丽 杨飞 黄波 王送送 杜娟 张二晓 张春梅 张媛媛 刘世博 郭玲玲
指导学生
樊丽丽 宰小菊 张黎黎 靳会彦 徐素丽 张春莉
训练时间
2010年4月17日上午8：00-11：50 2010年4月17日下午2：30-6：20 2010年4月17日上午8：00-11：50 2010年4月17日下午2：30-6：20 2010年4月18日上午8：00-11：50 2010年4月18日上午8：00-11：50 2010年4月18日上午8：00-11：50 2010年4月18日上午8：00-11：50 2010年4月18日上午8：00-11：50 2010年4月18日上午8：00-11：50 2010年4月18日上午8：00-11：50 2010年4月24日上午8：00-11：50 2010年4月24日下午2：30-6：20 2010年4月24日上午8：00-11：50
张海龙 马立政 杨二婵 李婷婷
2010年5月29日下午2：30-6：20
二号楼409
2010年6月5日上午8：00-11：50
二号楼307
2010年6月5日上午8：00-11：50 2010年6月5日下午2：30-6：20 2010年6月5日下午2：30-6：20 2010年6月12日上午8：00-11：50 2010年6月12日上午8：00-11：50 2010年6月12日下午2：30-6：20 刘凯 杨燕 赵琼 梁艳 刘龙洋 马莹 2010年6月12日下午2：30-6：20 2010年6月19日上午8：00-11：50 2010年6月19日上午8：00-11：50
物理与信息工程学院2007级微格教学训练计划
导师
陈运保 杜霖霖 魏山城 杜爱慧 吴雪冰 袁秋林 楚兴丽 路庆凤 焦照勇 李兴毅 张莹 王燕 侯新杰 危书义 曹俊杰 常方高 戴宪起 王学雷 景辉 杨豪强 张东梅 李娜 李立新 李振亭 陈红普 范晓卫 刘玉芳 朱雨 李健 王涛 王叶 杨圆 胡希伟 王威 牛毅君 张学海 平雪萍 徐梦田 曲真真 张璟 高阳 徐洁 邹贝 王明阳 王留峰 蒋香兰 王梦娇 曹春梅 华婧 车径 苏丽花 刘淑平 张超 彭芳 胡昕 田迎力 邹霞 高洁 赵子非 马源 徐杰 赵飞 金亚男 王慧慧 黄吉 王萌 刘艳 吴金鸽 马琳 寇吉良
钟林 周源 王金菊 丁芳芳 薛珊珊 张欣 龚禔 普洁 沈洋斌 史永亮 贺杨乐 杨连营 董世可 饶帆
宋晶晶 郑大怀 代赛赛
2010年4月24日下午2：30-6：20 2010年5月8日上午8：00-11：50 2010年5月8日上午8：00-11：50 2010年5月8日下午2：30-6：20 2010年5月8日下午2：30-6：20 2010年5月15日上午8：00-11：50
韩亚静 贾利花 韩守英 张明雪 张家栋
李文华 陈登科 张荣
谷乾晓 朱亚娟
龚高尚 赵得方 刘迎春
袁作虹 冀静乐 姜乐乐
段启涛 汪胜文 贾丹 徐娜 陈玉龙 熊秋莲 王晓峰 梁豪 史更新 漆家泉 崔红光 陈慧娟 党蕊娜 雷丹丹 华丽 杨利茹 郜雅 宋彦利 李亚娟 张纪华 赵玉洁 李贝贝 王静 姚燕 栗改
ห้องสมุดไป่ตู้
许玉龙 张金壁 李亚雪 张瑞华 梁丽娟 梁宏瑞 姚真真 宋良坤 王锐 王珍 李冬花 常俊楠 张杰 张智星
2013-9-22 训练教室
二号楼307 二号楼307 二号楼409 二号楼409 二号楼303 二号楼304 二号楼305 二号楼306 二号楼307 二号楼308 二号楼309 二号楼307 二号楼307 二号楼409 二号楼409 二号楼307 二号楼409 二号楼307 二号楼409 二号楼307 二号楼409 二号楼307

合集下载

2023最新-微格教学教案【5篇】

2023最新-微格教学教案【5篇】

微格教学教案【5篇】微格教学以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。

为朋友们精心整理了5篇《微格教学教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

相关阅读篇一微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。

近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式微格课。

到现在为止也没有人去查阅有关资料，给微格课赋予一个科学而准确的定义语，只是想当然的作了上述解释。

其理由如次：一是在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15~20分钟，比普通讲课时间节省了一大半；二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。

标准可以作如下表述：具体操作一、看教学基本功；二、看教学理念及对学段目标的把握；三、看对教材的理解与驾驭；四、看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五、看可预见的教学效果。

微格教学心得体会篇二随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。

通过参加本期的微课竞赛我又有了新的体会，获益匪浅。

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，时间在5-10分钟之间。

过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，教师的语言艺术竟有如此大的魅力。

一个不雅的动作，一句口头禅……这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。

同一个教学片断，不同的教师运用的教学技能不同，产生的效果，竟然大不相同。

因为你的每一个动作，每一句话都被录下来了，很多人在一起找你的缺点和毛病！我就发现我在微格试讲中有很多的口头禅，像“嗯，然后，是不是……”之类的语气词。

微格教学训练(第三章教学倾听技能)

微格教学训练(第三章教学倾听技能)


二、技能分解
（一）教学倾听的内容 5、倾听学生的疾病 6、倾听学生的优缺点 7、倾听学生间的差异 8、倾听学生的人际关系
二、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能分解
(二)教学倾听的技巧 1、有意识的倾听 2、记忆性倾听 3、理解性倾听 4、辨析性倾听
二、技能分解
(二)教学倾听的技巧
5、有反应地倾听（1）口头语言的反应 有反应地倾听（ 第一， 第二， 第一，简答应答 第二，封闭性提问 第三， 第四， 第三，开放性提问 第四，适当重复 第五， 第六， 第五，简要概括 第六，请求细述 第七， 第七，衔接话脉
二、技能分解
(二)教学倾听的技巧 6、评判性倾听
三、应用须知
1、忌片面倾听 、 2、忌虚假倾听 第一，听而不闻 第二，思想开 、 第一， 第二， 小差。第三，假装听懂。 小差。第三，假装听懂。 3、忌中途打断 、 4、忌分心举止（不恰当地看表、打哈欠、左 、忌分心举止（不恰当地看表、打哈欠、 顾右盼、心不在焉地乱翻文件、 顾右盼、心不在焉地乱翻文件、在纸上乱写 乱画） 乱画）
微格教学训练
人文系 方丽
第三章教学倾听技能
一、技能概说 二、技能分解 三、应用须知 四、教学倾听技能评分标准
一、技能概说
教学倾听技能是教师在教学过程中， 教学倾听技能是教师在教学过程中， 身心投入地倾听学生，获得教学信息， 身心投入地倾听学生，获得教学信息， 从而指导学生学习的教学行为方式。 从而指导学生学习的教学行为方式。
再
见
二、技能分解
(二)教学倾听的技巧
包括点头、目光注视、 （2）体态语言的反应 （包括点头、目光注视、 眼神、面部表情及前倾姿势等） 眼神、面部表情及前倾姿势等） 第一，全心地面对学生。 第一，全心地面对学生。 第二，真诚地注视对方。 第二，真诚地注视对方。 第三，适宜的面部表情。 第三，适宜的面部表情。 第四，前倾的身体姿态。 第四，前倾的身体姿态。 第五，恰当的回应动作。 第五，恰当的回应动作。
微格教学训练方案

微格教学训练方案

关于微格教学训练的实施办法一、微格教学训练的目的及意义微格教学是在现代教育思想的指导下利用现代教育技术手段培训师范生及在职教师课堂教学技能的一种系统方法，是一个可控制的实践系统。

它在沟通教学理论与教学实践方面起到了不可替代的桥梁作用。

因此，在国内外各种技能的培训中被广泛运用，在教学技能培训中取得了较大成果，受到我国高师院校的普遍重视，日趋普及。

通过“微格教学”技术的应用，帮助学生提高课堂教学技能，对学生进行教学过程录像，并通过“微格教学”技术，提供学生自我观看、自我反思、自我矫正的机会，使学生通过发现自己教学设计中的闪光点和不足，提高教学实施过程中的技能和调控能力。

同时，利用不断积累的个人教学素材，再现学生的试讲教学成长轨迹，有利于学生的发展性评价。

为使我院师范专业学生形成综合教学能力，掌握基本的教学技能，提高从师任教的素质提供了保障。

根据教育部师范司颁布的高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）的要求，结合我院实际情况，特制订本实施办法。

二、微格教学训练的内容（一）微格教学教案的书写微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体的教案。

教案的内容包括以下几点。

1．教学目标：表述要具体，确切。

不贪大求全，便于评价。

2．教师的教学行为：按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。

3．应用的教学技能：在教学过程中教师的某些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明，对重点训练的技能应注明其构成要素。

这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。

4．学生行为：教师预想学生在回忆、观察、回答问题时的可能行为。

对学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。

5．教学媒体：将需用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。

小学数学微格教学的训练模式

小学数学微格教学的训练模式

小学数学微格教学的训练模式微格教学技能训练是在学习理论、传播理论、系统科学理论的指导下，运用现代教学技术的视听手段进行的基本教学技能训练，是理论联系实际的实践活动，其主要特征是把教师的教学行为分解为各种教学技能，分别加以训练，综合起来进行实践，形成整体课堂教学系统。

微格教学的培训对象从师范生发展到在职教师及许多其他行业的从业人员，应用地域也已发展到世界各国。

微格教学在发展应用的过程中，实践者结合了本国的国情，融入了各种教育观念和思想，由此产生了多种模式。

微格教学自20世纪80年代中期引入我国后，展开了积极的研究和实践，并进行了广泛的交流。

起初研究和实践主要集中在吸收借鉴国外微格教学的做法，并在实践中移植到自己的微格教学中。

随着研究的深入，各地院校也提出了一些共同关心的问题，如微格教学与传统教法之间的区别及微格教学中的科学方法论问题，教学技能中的教育学、心理学理论基础的问题，适合我国国情的教学技能分类的问题，微格教学的技能训练与完整课教学能力之间的关系问题等。

这些问题实际上与国外微格教学所提出的问题是类似的，反映出微格教学中的共性问题。

各地教育工作者在应用微格教学时，都结合了本地区本学校的实际情况，对微格教学的基本模式有所变通和发展，使之成为发展我国师资培训教育的有效方式。

例如，在学校内推行的“微格教研”活动就是微格教学的一种变通模式，该模式采用了微格教学的合理内核，提取微格教学流程中的重要环节，采取摄录像方式，供教研组在教研活动时进行局部的定格研讨。

这样，既学习了有关理论，也探讨了具体操作方法，从而获得完整的认识，提高了教师的整体能力和素质。

微格教研的基本结构如下：先进行在特定课题理论指导下的实际教学的现场观摩与实况录像；再重放录像，观摩录像，进行自我反思与直观再现式同步研讨；然后进行理性总结、理论升华；最后还要将理论运用到教学实践中去予以检验、拓展。

在一所学校的各个教研组中，推行微格教研活动，将教学技能研究的要求与教研组活动结合，首先是增强了研究气氛。