微格教学十大技能ppt课件

语言技能
• 定义：教师用准确、生动、富于 启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生的 学习热情的一种教学行为。
• 作用：传递新信息、新知识促进 学生智力的发展和能力的培养 能 使教师个人的思维能力得到发展
语言技能
• 构成：基本语言技能（语音和吐 字、音量和语速、音量和语速、 语调和节奏、词汇与语法）和特 殊语言技能（引入、介入、评核）
强化技能
• 定义：教师在教学中采取一 系列方式来促进和增强学生 反应和保持学习成果的一种 教学行为。
• 作用：引起学生的有意注意、 强化学生的学习动机、 促进 学生巩固所学知识、形成正 确的行为习惯。
强化技能
• 类型：语言强化；符号强化； 动作强化；活动强化； 变换 方式进行强化。
• 原则：目的明确的原则、多样 化与恰如其分的原则、真诚而 公正的原则。
• 作用：创造引起学生学习动机的条件； 使学生从无意注意过渡到有意注意；为 不同层次的学生提供参与教学的机会； 改善教学环境，唤起学生学习热情。
变化技能
• 类型：教态的变化；教学媒体的 变化；师生相互作用 的变化。
• 原则：确定变化的目的和方式； 选择恰当的变化类型； 注意变 化技能与其它技能之间的联系； 注意把握变化的分寸。
演示技能
• 定义：教师在教学中，通过对实物、样 品、模型、标本、图画图表、幻灯片、 录像的展示，以及实际的表演和实验的 操作为学生提供感性材料以指导学生观 察、分析、归纳的一种教学行为。
• 作用：为学生提供感性材料、吸引学生 的注意；引导学生观察、分析；启发学 生的智力；培养学生分析和解决问题的 能力。
演示技能
• 类型：分析法演示；归纳法演示； 质疑法演示；激趣法演示；展示法 演示；声像法演示。
• 原则：针对性和目的性原则、示范 性和可靠性原则、 演示与讲解统一 性原则、安全性与简明性原则
板书技能
• 定义：教师在教学中通过在黑板上 书写文字或符号以帮助学生理解和 记忆知识的教学行为。
• 作用：提示内容，体现结构和教学 程序；启发思维，吸引学生的有意 注意；强化记忆，使学生对主要知 识有更明晰的印象。
微格教学十大技能ppt课件
微格教学技能分析(以导入技能 为例)
• 1、微格教学技能的分类
• 2、微格教学基本技能分析
• 3、微格教学综合技能分析
课堂教学技能的分类
• 美国斯坦福大学将教学技能细 分为了十四种之多
• 英国的特洛特（A.J.Trott）提 出将教学技能分成六种：变化 技能；导入技能；强化技能； 提问技能；例证技能；说明技 能。
• 类型：管理性组织；指导性组织； 诱导性组织。
• 原则：要充分体现教书育人的教育 思想；要了解和尊重学生；重视集 体的力量，形成良好的课堂氛围； 注意因势利导和灵活善变；要沉着 冷静，遇事不急不躁。
• 原则：目的性原则、针对性原则、关 联性原则、直观性原则、趣味性原则。
练习:
1.分析<幼儿心理健康教育互动40课>中 的导入类型
2.4-5个学生围绕关于提高幼儿自信心的 主题练习导入技能,可参考教材,也可以 采用与教材中不一样的导入方式.
变化技能
• 定义：教师在教学中通过对教学信息、 师生相互作用、教学媒体进行相互转换 来提高教学效率、优化教学效果的一种 教学行为。
• 原则：学科性与科学性原则、教 育性和针对性原则、简明性与启 发性原则、针对性与逻辑性原则
提问技能
• 定义：通过教师提出精心设计的问 题，来实现一定的教学目标的一种 教学行为。
• 作用：集中学生的注意力、激发学 习兴趣、复习和巩固旧知识、联系 新的知识、及时得到反馈信息
提问技能
• 类型：回忆提问；理解提问、运用 提问、分析提问、 综合提问、评 价提问。
导入技能
• 定义：教师用以引起学生注意、引 起学生兴趣、激发学生学习动机、 明确学习目的并建立知识间联系的 教学行为。
• 作用：引起学习兴趣，激发学习动 机；引起学生注意，帮助进入学习 情境；为新知识的教学做好铺垫； 使学生明确学习的目的。
导入技能
• 类型：直接导入、经验导入、旧知识 导入、实验导入、直观导入、设疑导 入事例导入、悬念导入、故事导入
• 原则：合理设计问题原则、清晰与 连贯原则、指导与分配原则、提示 与探询原则、适时与及时原则
讲解技能
• 定义：用语言来传授知识 的一种教学行为。
• 作用：传授知识、激发兴 趣和强烈的求知欲望、启 发学生思维。
讲解技能
• 类型：解释式讲解；描述式讲 解；原理中心式讲解；问题中 心式讲解。
• 原则：目标明确具体的原则； 证据、例证要充分贴切原则； 语言精炼、准确、生动原则； 阶段性与变化性原则。
课堂组织技能
• 定义：教师为了取得好的教学效果而组 织管理学生、引导学生学习、建立和谐 的教学环境的一种教学行为。
• 作用：组织和维持学生的学习热情；引 发学生学习动机和兴趣；培养学生的自 信心和进取心；帮助学生建立起良好的 学习和行为习惯；创造良好的课堂氛围， 便于师生之间的感情交流。
课堂组织技能
课堂教学技能的分类
• 我国采用北京教育学院微格教学课题 小组提出的分类：导入技能；语言表 达技能；提问技能；讲解技能；变化 技能；强化技能；演示技能；板书技 能；结束技能；课堂组织技能。
• 基本技能：语言、提问、讲解、强化、 演示、板书
• 综合技能：导入、变化、结束、组织
微格教学基本技能分析
• 语言技能 （定义、作用、类型和应用原则） • 提问技能 （定义、作用、类型和应用原则） • 讲解技能 （定义、作用、类型和应用原则） • 强化技能 （定义、作用、类型和应用原则） • 演示技能 （定义、作用、类型和应用原则） • 板书技能 （定义、作用、类型和应用原则）
板书技能
• 类型：提纲式板书；表格式板书； 图示式板书；计算式和方程式板 书。
• 原则：紧密联系教学内容，突出 教学重点的原则；要具有简洁性、 条理性和启发性的原则；注意语 言文字的规范性原则。
课堂综合教学技能分析
• 导入技能（定义、作用、类型和原则） • 变化技能（定义、作用、类型和原则） • 结尾技能（定义、作用、类型和原则） • 组织技能（定义、作用、类型和原则）