生物和环境是统一体复习

摘录自：骆世明主编《农业生态学》中国农业出版社陈阜《农业生态学》、李博《生态学》…………1、农业生态学的概念？是运用生态学和系统论的原理和方法，把农业生物与自然和社会环境作为一个整体，研究其中的相互联系、协同演变、调节控制和持续发展规律的科学。

是研究有机体及其周围环境相互关系的科学。

农业生态学是生态学在农业上的分支,是用生态学和系统论的原理和方法，将农业生物与其自然环境作为一个整体，研究其中的相互作用、协同演变，以及社会经济环境对其调节控制规律，促进农业全面持续发展的学科。

2、生态系统的定义是什么？指在一定空间内的全部生物与非生物环境相互作用形成的统一体。

3、生态系统的基本组分有哪些？生物组分----生产者、大型消费者和小型消费者构成。

环境组分----辐射、气体、水体和土体构成。

4、生态系统的特点是什么？⑴在组成方面不仅包括无生命的成分，也包括有生命的生物成分，生物群落是生态系统的核心。

⑵在空间结构方面有明显的地域特征。

⑶在时间变化方面系统中的生物具有生长、发育、繁殖和衰亡的时间特征。

⑷在内部功能方面，生态系统主要靠三大类群生物协调的能量转化和物质循环过程完成⑸在外部关系方面，所有自然生态系统都是开放系统，通过不断的从外界输入物质和能量，经过转化变为各种输出，从而推动系统的有序状态。

5、农业生态学的基本任务是什么？是揭示农业生态系统各种内外相互关系的规律，探讨最佳农业生态系统或生态农业模式，促进农业的可持续发展。

6、生物对自然界有哪些影响？⑴森林的生态效应-----涵养水源，保持水土；调节气候增加雨量；防风固沙，保护农田；净化空气，防治污染；降低噪音，美化大地；提供燃料，增加肥源。

⑵淡水水域生态作用-------浮游植物能吸收水中各种矿物质养分，保持水体清洁和容氧量，对水质理化特性的变化起主导作用。

⑶草地生物的生态效应------牧草能改良土壤；涵养水分；保持水土；固定流沙。

⑷农田生物的生态效应------对土壤肥力有调节作用；对水土资源有保持作用；可以影响农田小气候；有净化环境作用。

单元七生物和环境是统一体知识点回顾：1．生态系统：（１）概念：在一定地域里，与相互作用所形成的统一整体，如一块草地，一个池塘。

是最大生态系统（２）成分：—阳光、空气、水和土壤等—绿色植物—动物—微生物（３）食物链——生物之间取食的关系，如草→兔→鹰，“→”表示的关系。

食物链必须从开始，是第一营养级（４）——许多食物链互相交错形成的。

（５）——物质浓度随食物链逐级。

如水生植物→浮游动物→小鱼→食肉鱼．体内含量最高（６）能量流动——由通过作用开始，流动，逐级。

（７）物质循环——反复，相对，如碳循环（主要形式是），进入生态系统的途径是 ,．（8）：一定时间内，自然生态系统内保持相对稳定，是一种和稳定状态，依赖于生态系统的能力，其中越多，自我调节能力越强。

生态系统自我调节能力强是有限的。

（9）人工生态系统——经过人工改造的生态系统往往是不稳定的，这类生态系统的平衡需要来维持，如农田生态系统和生态农业.２．生物圈（１）范围：大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层组成，是地球表面不同类型的生态系统的总和，是地球上最大的生态系统．（２）生物圈是生物共同的家园——可持续发展，强调与经济的协调发展，追求人与的和谐，既要使当代人类的各种需要得到满足，又要保护环境，不对后代的生存和发展构成危害习题１、地球上最大的生态系统是A.海洋生态系统B.森林生态系统C.沙漠生态系统D.生物圈2.生物种类少，生物群落结构单一，受人类影响最大的是A.森林生态系统B.农田生态系统C.草原生态系统D.湖泊生态系统3.下列几种生态系统中，自动调节能力最大的是A.温带草原B.温带阔叶林C.北方针叶林D.热带雨林4.下列措施不利于保持生态平衡的是A.封山育林B.禁止捕猎C.荒坡变果园D.平湖改良田5．下列各项中，属于生产者的是Ａ．草履虫Ｂ．细菌Ｃ．蘑菇Ｄ．草6、据调查，某草原生态系统生活着如图所示的一些生物，回答以下问题：（1）水、空气等属于该生态系统中的 成分。

环境生态学复习资料《环境生态学》教学内容•第一章 绪论•第二章 生物与环境•第三章 生物圈中的生命系统（种群生态学、群落生态学）•第四章 生态系统生态学•第五章 生态系统服务•第六章 退化生态系统及其修复、生态工程（教材中第六、八章合并，课外内容）•第七章 生物毒理与生物富集（教材中第七章部分内容）•第八章 生态管理、生态影响评价、生态规划、生态监测（教材中第九章、第七章部分）•第九章 全球环境变化与可持续发展（教材中第十章、课外内容）掌握内容第一章 绪论1生态学概念及研究对象。

生态学定义：研究生物与周围环境（生物、非环境环境）之间相互关系的科学。

研究对象：生物个体、种群、群落、生态系统、生物圈。

生命支持系统：是指地球上生命系统生存所需要的某些必要的条件，主要包括大气圈、水圈、岩石圈和能量。

2.生态圈：生物圈与生命支持系统的统一体,是地球上全部生物和与之发生相互作用的环境的总和，包括生物圈和生命支持系统两大部分。

3.人类社会的发展与环境问题的产生及演变：人类社会初期阶段的人与环境：人类进化过程中的重要事件：700万年前人科的起源两足行走的猿类物种“适应辐射”250万年前人属的起源和现代人的起源现代人的进化活动可能发生在50万年到3.4万年前之间标志现代文明的文字出现在大约6000年前农业社会与人类对自然环境的开发现代工业文明对环境的冲击与破坏4.环境生态学的概念 。

定义：研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学。

是生态学和环境科学的交叉学科。

5.环境科学的研究内容 。

①人类与其生存环境的基本关系。

②污染物在自然环境中的迁移、转化、循环和积累的过程及规律。

③ 环境污染的危害。

④ 环境质量的调查、评价和预测。

⑤ 环境污染的控制与防治。

⑥自然资源的保护与合理使用。

⑦ 环境质量的监测、分析技术和预报。

⑧ 环境规划。

⑨ 环境管理。

第二章 生物与环境1. 物种（种）的概念，其内在因素。

农业生态学第一章绪论农业生态学：应用生态学的原理,系统论的观点和方法,把农业生物与其自然和社会环境作为一个整体，研究它们之间的相互联系、协同演变、调节控制和平衡发展规律的学科。

生态学:是研究生物与其环境相互关系的学科。

生态系统:在一定空间内的全部生物与非生物环境相互作用形成的统一体，称为生态系统。

农业生态系统：农业生物与环境之间的能量和物质联系建立起来的功能整体，是驯化的生态系统，既受生态规律的制约，也受社会经济规律的制约。

1. 1865年，勒特（Reiter）造了生态学一词2. 1935年，英国植物生态学家坦斯尼（A.G.Tansley）第一次提出了生态系统和生态平衡的概念。

3. 1941年，美国科学家林德曼（R.L.Lindeman）提出了食物链、食物网、生态金字塔理论4. 美国生态学家奥德姆（E.P.Odum）——对遗弃农田的次生演替及生态系统的能流与物流做了大量的研究，写成《生态学基础》5. 1963年，海洋生物学家卡逊（R.Carson）——《寂静的春天》6. F.C.Pielou《数学生态学引论》、R.M.May《理论生态学》——推动生态学向定量化方向发展8. 21世纪五大危机：人口危机、粮食危机、资源危机、环境危机、能源危机（一说为生物危机）第二章农业的基本生态关系1.生境（habitat）：在环境条件的制约下，具有特定生态特性的生物种和生物群落，只能在特定的小区域中生存，这个小区域就称为该生物种或生物群落的生境。

生境也叫栖息地。

2.最小因子定律：（德国化学家李比西）——植物的生长取决于数量最不足的那一种营养物质。

相对稳定状态下E.P.Odum（1973）做了两点补充：①这一定律只有在相对稳定状态下才能运用；②要考虑因子间的相互作用。

谢尔福特耐性定律：在生物的生长和繁殖所需要的众多生态因子中，任何一个生态因子在数量上的过多、过少或质量不足，都会成为限制因子。

E.P.Odum（1973）等对耐性定律作了补充：该定律把最低量因子和最高量因子相结合，任何接近或超过耐性下限或耐性上限的因子都称做限制因子3.生活型：不同植物长期适应相似环境的结果使这些植物在外部形态上和对生境的要求上表现为相同或相似。

生物和环境是统一体专题复习（第一课时）《生态系统的组成》说课稿恩乐镇中学郑月星一、教学内容在教材中的地位和作用本节课是全面认识生物和环境关系的继续，也是学习后面知识的基础。

本节中学生将学习到生态系统的概念、组成，及各成分的功能和相互之间的关系。

认识生物和环境相互作用，形成生物和环境是统一体的观点。

通过本节课的学习，培养学生观察、分析、对比、综合和概括的能力，培养学生保护环境、爱护环境、珍爱生命的情感。

二、在教材与学情分析中，分为课程设计理念、教材目标分析、教学重难点分析（一）设计理念阐述我力争让学生在今年的学业水平考试在这部分考点中“少失误、少丢分、不丢分”的宗旨，一切为了学生，为了学生的一切考虑，结合《云南省初中学业水平标准与考试说明——生物》、20XX年3月普洱学业水平考试研讨会议精神，以及借鉴全国各地近年生物学业水平考试部分试题，设计本节课。

（二）学生情况分析对于八年级的学生来说，在七年级已学习过生物和环境的关系有关知识，对学习这部分知识有一定的基础。

在此基础上进一步学习生物和环境的知识，让学生认识生物和环境是统一体的观点，通过教学使学生加深生物和自然环境之间和谐共存的意义，以及提高保护环境、爱护大自然的意识。

（三）教学目标1．举例说出生态系统及基本成分。

2．举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

3．尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4．能举例说出生物富集的过程及影响。

（四）教学重难点1．教学重点：（1）能举例说出生态系统。

（2）能说出生态系统中的基本成分。

（3）能举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

2．教学难点：能举例说出生物富集的过程及影响。

（五）突破重难点的方法1．为了突破难点利用多媒体辅助教学法：本节内容比较抽象，我用了生物富集的形成及原因图片来加以说明。

2．为了突破“生物富集对环境的影响，树立环境的保护意识。

”我用游戏的方法，让学生直观感受到有毒物质在生物体内的形成以及对生物的影响。

一、名词解释：农业生态学：运用生态学的原理和方法，把农业生物与其自然和社会环境作为一个整体，研究其中的相互联系、协同演变、调节控制和持续发展规律的学科。

农业生态学系统：农业生态系统是指以农业生物为主要组分、受人类控制、以农业生产为主要目标的生态系统。

生态系统：在一定空间内的全部生物与非生物环境相互作用形成的统一体生态对策：生物为适应环境而朝不同方向进化的“对策”，也即生物以何种形态和功能特征的适应而在其生境中生存和繁衍后代。

谢尔福特耐性定律：生物对不同生态因子的适应存在着一个生态学的上限和下限，生物只有在其范围内才能正常生长发育，任何因子过剩或不足都会影响生长发育和生存。

生物放大作用：是指有毒物质沿食物链各营养级传递时，在生物体内的残留浓度不断升高，愈是上面的营养级，生物体内有毒物质的残留浓度愈高的现象。

生活型：由于环境对生物的限制作用，不同种的生物长期生存在相同的自然生态条件和人为培育条件下，会发生趋同效应，经过自然选择和人工选择形成具有类似形态、生理和生态特性的物种类群生态型：同种生物的不同个体群，长期生存在不同的自然生态条件和人为培育条件下，发生趋异适应，并经自然选择和人工选择而分化形成的生态、形态和生理不同的可以遗传的类群趋同适应：是指亲缘关系疏远的不同种类的生物，由于长期生活在相同或相似的环境中，接受同样生态环境选择，只有能适应环境的类型才得以保存下去的适应。

趋异适应：生物对各种不同环境的适应，它可以导致共同的祖先发生分化。

顶级群落：生物群落经过一系列演替，最后所产生的保持相对稳定的群落。

生态位：生物完成其正常生活周期所表现的对特定生态因子的综合适应位置生态金字塔：若以一个多层柱状体的横柱代表营养级，横柱的宽度表示各营养级的量，且按食物链中营养级的顺序，由低至高排列起来，所组成的图形称为生态锥体，也可以称为生态金字塔生态学金字塔：是指各个营养级之间的数量关系。

这种数量关系可以用能量、生物量和个体数量来表示。

09级7班?环境学概论?复习资料第一、二章绪论环境问题一名词解释：1、环境概念：所谓环境，总是相对某一中心事物而言，它因中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化。

与某一中心事物有关的周围事物就是这个中心事物的环境。

用一句话概括就是“直接或间接影响到人类的一切自然行成的物质、能量自然现象的总体〞常简称为环境。

2、环境构造：环境中各个独立组成局部(环境要素)在数量上的配比、空间位置上的配置、相互间的联系容与方式。

环境要素的配置关系。

总体环境〔包括自然环境和社会环境〕的各个独立组成局部在空间上的配置，是描述总体环境的有序性和根本格局的宏观概念。

3、环境规律：人类与环境相互作用的规律。

整体性，有限性，不可逆性，隐显性，持续反响性，灾害放大性。

4．环境要素：又称环境基质是指构成人类环境整体的各个独立的、性质不同的而又服从整体烟花规律的根本物质组分，分自然环境皂素和人工环境要素。

5、环境质量：是在一个具体的环境，环境的总体或环境的某些要素，对人群的生存和繁衍以及社会经济开展的适宜程度，是反映人类的具体要求而形成的对环境评定的一种概念。

二简答题：1、简述环境科学的根本原理环境学把社会和自然的直接演化作为研究对象，综合考虑人口，经济，资源与环境等主要因素的制约关系，从多层次乃至高层次上讨论人与环境协调演化的具体途径。

它涉及到科学技术开展方向的调整，社会经济模式的改变，人类生活方式和价值观念的变化等。

人与环境和谐，环境协同原理，环境多样性原理，规律与规划原理。

2．环境问题的实质是什么？如何产生和开展的？环境问题的实质是社会、经济、环境之间的协调开展问题以及资源的合理开发利用问题。

环境问题是随着经济和社会的开展而产生开展的。

环境问题产生的主要原因有：第一，人口压力。

第二，资源的不合理利用。

第三，片面追求经济的增长。

环境问题的特点有：全球化，综合化，社会化，高科技化，累计化，政治化。

开展中国家环境问题的开展趋势：第一，人口激增和贫困-开展中国家的主要环境问题。

普通生物学（生态学与动物行为）-试卷2(总分：62.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：31，分数：62.00)1.什么是环境?什么是生态因子?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：环境(environment)是指某一特定生物以外的空间及直接、间接影响该生物体生存的一切事务的总和。

生态因子(ecological factor)是指环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接影响的环境要素，如温度、湿度、食物、氧气和其他相关生物。

)解析：2.为什么说生物与环境是不可分割的统一体?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：如果没有生物，环境也就不复存在了。

生物与环境是相互影响的，环境为生存在其中的生物提供物质基础的同时还对生物存在着限制因素。

环境对生物有限制和支持的作用，生物同样也会去适应环境。

桦尺蠖的工业黑化是生物对环境适应的经典实例。

生物成分与生物成分，生物成分与非生物成分之间，通过能量流动，物质循环和信息传递而相互沟通，相互储存，相互影响和制约，任一种成分或过程的破坏和变化，都将影响生态系统的稳定和存在。

所以说生物与环境是相互作用、相互影响、相互制约、不可分割的统一体。

)解析：3.什么是生物的耐受性法则?举例说明。

（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：1840年德国化学家J．Liebig(利比希)在研究某个生态因子对作物的作用方面，进行了许多先驱性的研究工作，他首先发现作物的产量往往不是受最大量需要的营养物质的影响。

初中生物生物与环境复习教案教学目标：1.复习生物与环境的基本概念和关系；2.了解生物与环境的相互作用及其影响；3.掌握生物在环境中的适应性和调节机制。

教学重点和难点：重点：生物与环境的相互关系和适应性；难点：生态平衡及其调节机制。

教学准备：1.多媒体课件；2.生物与环境相关实例资料；3.学生练习题和答案。

教学过程：一、复习导入（5分钟）教师简要复习生物与环境的基本概念和关系，引导学生回忆生物与环境之间的相互作用。

二、生物与环境的相互作用（15分钟）1.讲解生物与环境之间的相互作用原理；2.引导学生分析生物对环境的影响和环境对生物的影响；3.举例说明生物与环境之间的相互关系。

三、生物的适应性及调节机制（20分钟）1.讲解生物在环境中的适应性和调节机制；2.引导学生探讨生物如何适应不同的环境条件；3.举例说明生物的适应性和调节机制。

四、生态平衡及其调节机制（20分钟）1.讲解生态平衡的概念和重要性；2.引导学生掌握生态平衡的调节机制；3.讨论生态平衡遭受破坏的原因和影响。

五、练习与讨论（10分钟）1.教师出示生物与环境相关的练习题，让学生进行答题；2.学生互相讨论答案，教师校对并解答问题。

六、总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的重点内容，并对学生提出反思与拓展问题，引导学生自主学习。

七、课堂作业：1.完成生物与环境相关的习题；2.复习本节课的重点内容，做好笔记。

小结：通过本次复习，学生对生物与环境的相互关系和适应性有了更深入的认识，同时也掌握了生态平衡及其调节机制的相关知识。

希望学生能积极应用这些知识，增强环保意识，保护我们的生态环境。