新课程背景下的化学教学艺术

浅论新课程背景下的化学课堂教学策略摘要：新课程背景下，化学课堂教学的目标应多元化设计，注重让学生在经历和实践中自己领悟，形成自己的行动策略和方法，并精心创设问题情境，鼓励学生自己发现问题、提出问题。

关键词：新课程背景化学课堂教学策略新课程改革实施以来，广大教师的精神面貌、教学观念、教学方法等发生了可喜的变化。

课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师参与新课程改革的重要渠道。

化学新课程打破了化学教学内容的传统体系，对课程内容体系进行了很大的调整，满足了不同层次学生学习化学知识的需求，而且非常重视激发学生的学习兴趣，贴近社会生活，让学生在实践活动中主动地学习知识、技能、方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，满足终身发展的需要。

培养学生终身学习的愿望和能力，是高中化学课程改革的基本点。

那么，在化学课堂教学中如何才能体现新课程理念的课堂教学呢？下面我谈谈体会。

一、课堂教学目标多元化设计策略传统的化学教学片面强调知识与技能目标，忽视情感态度与价值观目标，忽视促进学生化学科学素养的全面提高。

化学新课程把培养学生学习化学的兴趣、提高学生的科学素养放在首位。

这就需要我们在课堂教学设计时全面考虑，做到以下三点：一是把握好知识与技能目标的层次性。

知识与技能目标的制定既要把握教学深度、广度，又要注意不能盲目地拓宽、加深、删减某些教学内容，还要注意目标的可接受性、阶段性、发展性。

二是重视过程与方法目标的构建。

教学设计中要突出引导学生以探究的方式学习，激发学生探求科学的热情和兴趣。

让学生经历知识的形成过程，感受科学的作用，体验科学的方法，为学生后续学习和可持续发展奠定良好的基础，让“问题情境—实验探究—交流讨论—分析归纳—拓展应用”成为学生自主获取知识、提高能力的过程与方法。

三是重视情感态度与价值观目标的挖掘与渗透。

情感态度与价值观目标是化学教学的最高目标，它主要包括学生对化学的好奇心和求知欲，对科学本质的认识，对化学学习的兴趣，对化学与社会发展关系的认识及科学态度、科学精神、辩证唯物主义和爱国主义思想的形成。

化学课堂教学中的教学艺术摘要：化学教学是一门艺术，它要求教师要精心准备，设计好化学教学方案，掌握化学课堂教学的应变技巧。

只有如此，教师才能灵活自如地驾驭课堂，实现教学的目的。

关键词：化学课堂教学艺术教学方案应变技巧新课程理念重视学生的学习过程，强调知识获得的方法，它为化学教师指明了教学的方向。

一位化学教师不仅要具备本学科所需要的知识、教学能力和教学技能，还必须具有较高的教学艺术和驾驭课堂教学的能力。

它要求教师要适应现代教学的需要，能够根据教学方案灵活自如地实施，保证课堂教学进程顺利进行，同时，面对多变的课堂和突如其来的情况，教师有能力快速调整教学方案，采取新的措施，实现预期的教学目标。

那么，如何在化学课堂教学中不断调整自己的课堂教学艺术，实现课堂教学的最优化呢？在这里结合自己的教学实践谈谈个人的看法。

一、精心准备，设计好化学教学方案化学教学方案的设计要考虑多方面的因素。

教材所呈现的知识以及课程标准要求学生应该达到的水平是设计方案的前提。

学生的基础知识和认知水平以及对化学学科的兴趣是设计方案的基础。

教师根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平，并充分预测在教学过程中可能引起的教与学的效果是成功设计教学方案的关键因素。

为此，要制定出成功的教学方案必须做到以下几点。

1.要熟练地掌握教材。

教材是课堂教学的主要依据，是课程标准的体现。

新课程要求教师研究教材，分析教材。

对教材高度熟悉，准确理解教材的基本理论、基本概念，熟练教材中的重要公式、推导过程，把握教材的结构体系，能够依据课程标准和教材的基本要求正确选择典型案例与例题，只有如此，教师才能轻松自如回答和处理学生就教材内容提出的疑问，灵活地变换教学方法。

例如，在教学中我们会经常遇到这样的情况：教师提出了问题，学生一时回答不上来，该怎么办？化难为易，放缓思考的坡度，还是变换提问方法，改变学生思维角度？这些只有教师对教材驾轻就熟才能做得到。

新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建随着新课程改革的不断深入，高中化学教学也面临着新的挑战和改革。

在这样的背景下，倡导“支架式”教学模式成为了化学教学改革的一个重要方向。

支架式教学是一种基于学生自主学习和思维发展的教学模式，它注重培养学生的自主学习能力和创新思维，并使学生主动参与到课堂教学中来，改变传统的教师主导式教学。

一.支架式教学模式的内涵支架式教学模式是由教学支架、学习支架和评价支架三个要素构成的。

教学支架是课程设计、教材编写、教学方法等方面的支架，学习支架是帮助学生进行学习的工具和资源，评价支架是对教学和学习进行评价的支架。

这三个支架共同构成了支架式教学模式的框架，对于传统的教学模式进行了深刻的改革和创新。

1.教学支架在支架式教学模式下，教学支架要求教师在课程设计、教学内容选择和教学方法上具有前瞻性和全局性，“设计的良好才能备课的好”，教师不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，而且还要深入了解学生的学习情况和特点，以便做出更好的课程设计和教学安排。

2.学习支架学习支架是指帮助学生进行学习的工具和资源，例如学习环境、学习材料、学习技巧等。

在支架式教学模式下，学习支架要求学生在学习过程中主动参与，教师要鼓励学生主动探究和发现问题，培养学生的学习兴趣和学习能力。

3.评价支架评价支架是对教学和学习进行评价的支架，包括对教学过程和学习成果的评价。

支架式教学模式要求教师要关注学生的学习过程和学习动态，采用多种评价方法和手段进行评价，以便更好地了解学生的学习情况和学习效果，为教学和学习提供反馈和指导。

二.支架式教学模式在高中化学课程中的构建与实践在高中化学课程中，支架式教学模式的构建与实践是一个复杂而又长期的过程，需要教师和学生共同努力，充分发挥各自的作用，协同推进教学改革。

1. 课程设计支架式教学模式要求教师在课程设计方面要扩大教学内容，加强交叉学科和实践应用，注重引导学生进行自主学习和探究。

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。

随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。

在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。

当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。

对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。

本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。

【研究背景】。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。

通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。

通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。

本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。

1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。

随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。

对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。

研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。

研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

新课程背景下高中化学教学方式的研究【摘要】新一轮教育课程改革的核心理念是“为了每位学生的发展”，因此在教学中极为重视创新精神和探究能力。

本文以探究教学、问题解决教学、情景教学为研究对象，根据新课程改革的教学理念，对其涵义及要素进行分析，为教学方式的有效实施做好准备。

【关键词】新课程改革；教学方式；高中化学随着社会的不断发展，教学目标也在更新变化着。

为体现新课程改革的精神和宗旨，要求教师在新课程改革的过程中充分理解新课程的要求，把握新的教学目标，积极转变教学方式。

一、探究教学1.探究教学的涵义新课标强调：“通过以化学实验为主的多种教学活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

”探究教学的核心是使学生通过探究过程理解科学概念，掌握探究方法，获取化学知识，培养创新意识。

探究式教学充分发挥学生的主体作用，通过学生亲自感悟，培养学生发现问题，提出问题以及解决问题的能力。

因此，探究式教学不仅是一种满足学生自身发展需要的教学模式，同时也是一种学生主动获取知识的学习方式。

2.探究教学的要素分析探究式教学大致可以分为四个阶段：选择探究内容、设计探究方案、实施探究过程、讨论探究结果。

探究式教学明确要求学生在教师的引导下，自己思考解决一些实际问题。

在新课程高中化学教学过程中教师将教材中一些陈述性知识、演示实验、验证性实验转变成探究活动形式，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握解决问题的方法，提高学生的化学实践能力，培养学生的科学素养。

二、问题解决教学1.问题解决教学的涵义新课标指出“能综合运用有关知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。

”“具有较强的问题意识，能发现和提出有价值的化学问题。

”问题解决教学是指在特定的问题情境下，师生共同经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。

这一过程中，学生在教师的帮助指导下通过自身参与获得情感体验和实践经验，从而更加深刻地了解知识产生和获得的过程，满足学生自我发展的需要。

新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径随着教育体制改革的不断深化与完善，高中化学教学方式也在不断变革与进步。

新的课程背景下，高中化学教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的全面发展和实际应用能力的培养。

本文将探讨新课程背景下高中化学教学方式及其转变途径，旨在为高中化学教学提供新思路和新方法。

一、新课程背景下的高中化学教学1.1 知识体系更新随着科学技术的不断发展，化学知识体系也在不断更新。

在新课程背景下，高中化学教学要注重培养学生的科学素养，培养学生主动学习的能力，帮助学生理解和掌握化学知识，提高学生的实际操作能力。

1.2 强调实践教学新课程背景下，高中化学教学强调实践教学，注重培养学生的动手能力和实验操作技能。

通过实验教学，可以使学生在理论知识的基础上，加深对化学知识的理解，提高实际操作能力和动手能力。

1.3 促进学生的综合素质新课程背景下，高中化学教学要注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，使学生能够在实际生活中运用化学知识解决问题。

1.4 以学生为主体在新课程背景下，高中化学教学强调以学生为主体，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生参与到教学中来，促进学生的自主学习和自主发展。

二、高中化学教学方式的转变途径2.1 注重教学目标的确定在新课程背景下，高中化学教学要根据学科特点和学生的特点，明确教学目标，确定教学内容和教学方法，促进高中化学教学的转变。

2.2 提倡探究式学习新课程背景下，高中化学教学要倡导探究式学习，引导学生通过实验、讨论、分析等方式，发现问题、解决问题，培养学生的学习兴趣和学习能力。

2.3 引入现代教学技术在新课程背景下，高中化学教学要引入现代教学技术，充分利用多媒体、网络等技术手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进高中化学教学的转变。

三、结语新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径，需要教师积极探索和实践，引导学生参与使学生能够全面发展，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。

新课程背景下的化学学习方法联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的研究报告中指出，教育应当为人的一生幸福做好准备，教育者并非要为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法与途径，真正使他们渐入“会学”境界。

近几年，在以素质教育为核心的基础教育课程改革中，我努力实践新课程改革的目标，归纳了十种有效的化学学习方法，并引导学生在学习中应用，取得了较好的成效。

一、阅读教材法教材比任何一本资料都更能体现本学科的特点。

阅读教材是学生掌握知识的根本。

阅读时常有学生对课本中的内容或实验装置图提出质疑，例如：探究燃烧条件的实验，白磷燃烧的产物会飘散在空气中污染环境，应该加以改进。

类似这样的想法都很有创见，可见阅读教材的重要性。

二、动手操作法动手操作包括让学生进行各种实验操作，还可尝试各种实验装置的改进操作。

我经常鼓励学生利用课余时间做做各种家庭小实验。

动手实验极大地调动了学生的学习热情。

三、鼓励质疑法爱因斯坦说过：提出一个问题远比解决一个问题更重要。

营造民主氛围，鼓励学生质疑问难，是培养创造性思维的前提。

我鼓励学生提问、质疑，并对他们的行为给予肯定、支持和表扬。

这样做学生思维活跃，兴趣很高，钻研劲头更足。

如在“测定空气中氧气含量”实验中，有的小组测出水倒流入集气瓶大于五分之一体积。

有学生问我，是不是现在氧气含量比以前高了，大于空气体积的五分之一才对？面对这种质疑，我没有责备，而是将它写在黑板上让同学们分析讨论。

最后，该同学明白了自己实验中的操作不当之处，全班同学也都对这个实验有了更全面的认识。

四、开展讨论法组织好讨论是学生参与学习过程的一种有效形式。

既可以全班讨论、小组讨论，也可以2-3人随意讨论。

但这些讨论要有导向，要有针对性，而不是为讨论而讨论。

教师可给出一些可供选择的物质或装置，让学生思考讨论。

他们都会兴趣盎然，积极踊跃地投入，从而达到了参与学习过程的目的。

五、独立探究法学习化学更需要刻苦钻研、独立探究的精神，这也就是非常重要的直接参与学习过程。

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。

随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。

通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。

随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。

而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。

只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。

2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。

新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。

化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。

二、重视综合素质的培养。

新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。

三、关注学生的个性发展。

新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。

新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。

教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。

高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。