教学艺术在中学化学课中的作用

中学化学教学中设置悬念的艺术作者：郭群生来源：《新课程·教师》2011年第02期学起于思，思起于疑。

课堂教学中，设置悬念是重要的教学手段之一，它被贯穿于教学过程的各个环节中，是师生双边活动的重要纽带，是教学过程落实、提高、推进和发展三维教学目标的重要动力，是师生思想交流的重要方式之一。

有的教师认为设置悬念是一种文学技巧，与化学教学关系不大，其实不然。

悬念是课堂教学的重要技巧。

在化学教学中设置悬念，就是对一些正在研究、发展中的新课题，教师不匆忙作出结论，而是创设一个悬而未决的教学情境，叫学生欲答不能，欲罢不忍，旨在激发学生的求知欲和创造欲，从而引导学生主动“探求、考虑、发现、推断”。

所以，悬念式教学法，既能使教学内容产生巨大诱惑力而吸引学生的注意，增强教学艺术感染力，又能有效地激活学生的智力，点燃多种思维特别是发散性思维的火花。

更重要的是，在破悬揭答的过程中，他们由当初问题的摸索者成为后来问题的驾驭者，角色的转换将使他们看到自身的力量和智慧，从而形成一种自尊和自信的心理素质。

当新的问题出现时，他们不再畏惧和胆怯，先前的成功体验会呼唤出探索的力量和动力。

自然地，探索更富于成效。

1.常见的悬念类型（1）激发兴趣型悬念。

课堂教学的成功，很大程度上取决于教师的教法能否引起学生浓厚的兴趣。

例如，讲授二糖，可以用悬念导入新课：“人们称制糖是甜蜜的事业，现在让我们来上一堂甜蜜的化学课。

”寥寥数语，说得学生个个心头甜滋滋的，乘兴对二糖品味下去。

（2）探讨故事型悬念。

用故事悬念，引发教材内容从感性认识向理性认识飞跃。

例如，用死谷之谜插入二氧化碳教学过程。

印度尼西亚有条死谷，有两人带着一条狗，误入这里，狗晕死了，一人蹲下去救狗，也晕死了，而站着的那个人却安然无恙走出山谷。

“死谷”的奥秘是什么？教材内容就是谜底，死谷里积有大量的二氧化碳。

（3）知识辐射型悬念。

辐射类比知识，诱导从敲边鼓到敲心。

例如，讲述分子性质，老师设问：50ml水+50ml酒精=？ml。

中学化学教学中的美学观美学是对美的认识、感受和追求的学问，它贯穿在我们生活的方方面面，包括艺术、音乐、文学、建筑等各个领域。

在教育领域中，美学也有着重要的作用，它能够激发学生对知识的兴趣，提高他们的审美情感和审美鉴赏能力。

在中学化学教学中，美学观也是十分重要的，它能够帮助学生更好地理解化学知识，激发他们对化学的兴趣，同时也能够提高他们的审美情感和审美鉴赏能力。

本文将就中学化学教学中的美学观进行探讨。

一、化学知识的美学意义化学是一门让人们感到神奇和美丽的科学，它揭示了物质的组成、性质和变化规律。

在教学中，教师可以通过生动、有趣的实验和例子，向学生展示化学现象中的美。

化学实验中的热效应、颜色变化、气体的挥发等，都是充满着美感的化学现象。

学生通过实验，可以直观地感受化学变化中的美感，激发对化学知识的兴趣，提高对化学现象的审美情感。

化学知识也能够启发学生的审美思维和创造力。

学习有机化合物结构和性质时，学生可以通过对分子结构的审美观察，提高对有机化合物的认识和理解。

化学知识的美学意义，不仅在于让学生感受化学现象的美感，还能够拓展他们的审美思维和创造力，使他们更好地理解和应用化学知识。

二、实验的美学意义在中学化学教学中，实验是非常重要的教学手段，它能够让学生亲自动手，从而更深刻地理解化学知识。

实验也有着丰富的美学意义，在实验中，学生可以亲身感受化学变化的美感，充分展现化学的魅力。

在常规实验中，学生通过添加试剂观察颜色的变化，或观察物质的挥发等，都能够让学生感受到化学变化中的美感。

实验中的精密仪器、精细操作、美妙的化学反应，都能够激发学生对化学的兴趣，提高他们的审美情感和认知能力。

实验还能够培养学生的观察力和动手能力，激发他们对实验的热情和好奇心。

学生通过不断的实验，不断的观察、思考和总结，能够提高他们的创造力和解决问题的能力。

实验的美学意义，不仅在于让学生感受化学变化的美感，还能够培养他们的观察力和动手能力，激发他们对化学实验的兴趣和探索精神。

化学教学中的学法指导艺术江西宜黄中学吴建国作为教师，不仅要把知识传授给学生，还要教给学生科学的学习方法，“给人以鱼，不知授人以渔”。

只有教给学生科学的学习方法，才能使之终身受益。

尤其在科学技术突飞猛进，知识信息不断更新的今天，努力提高学生获取知识的能力就显得更为重要。

因此，在教学过程中，我们不但要注重教法的研究，更要注重学法的探讨，将两者有机结合，达到“双优化”，使学生既“学会”，又“会学”，全面提高学生掌握知识和应用知识解决问题的能力。

一、未来人才必需掌握的科学学习能力一些教育专家对影响学生成绩的因素作过调查，在12个因素中，个人的学习方法和个人的学习能力分列第2、第5位，由此可见学法的重要性。

我认为要适应未来社会的发展，教师必须注意培养学生以下四个方面的学习能力。

1、不断发现和探索新知的能力课堂上，教师滔滔不绝，头头是道的讲，只能使学生有所知。

有所知不难，而有所不知则不易。

教师的作用应不断点燃学生心灵的火花，帮助他们不断发现和探索新的未知，要让学生懂得：对知识的执着追求，要比对知识的占有更为可贵。

因此，在培养学生自学能力、思维能力，特别是创造性思维方面，需要广大教师作深入的探索和研究。

2、群体合作的能力现代和未来的科学及技术的尖端和复杂性，已与昔日不能相比拟，很难仅靠个人的力量独立完成。

为此，我们必须培养未来科学事业继承人的群体合作品质，与他人合作解决问题的能力，这就要求教师在优选教法时，增加一些集体讨论的方式；增加设计性的实验，并在个人或小组设计方案的基础上进行评比；引导学生既敢于发表自己的意见，又善于听取他人的意见，这些教学活动，无疑是有益的。

3、超前意识和自如表达思想的能力教师在教学活动中，不一定要先急于发表自己的见解，显示自己的思维程序，让学生的思维跟着老师的思维转。

而是力求让学生自己阅读、自己归纳、自己分析、自己综合、自己多做一些探索性的实验等，然后在教师的引导下鉴别正误，作出评价。

探析中学化学课堂教学艺术【摘要】课堂教学艺术是指教师以生动形象的语言、清晰工整的板书、明快和谐的教学节奏、声形俱佳的多媒体教学，运用灵活的教学技巧和情感的力量，创造教学佳境。

而中学化学课堂教学艺术是化学教师以其特有的专业修养和个性特征，结合教学实践不断探究、不断总结升华而形成的一种特质。

【关键词】中学化学课堂教学艺术目前，教育改革正在由应试教育向素质教育转轨。

新的教育观念要求学校教育，把学生从繁重的课业负担中解脱出来，也就是通常所说的减负。

如何减轻学生负担呢，有两种做法：⑴删减内容；⑵提高教学效率。

显然，提高教学效率是最佳方案。

一、根据教材内容特点，自然引入新课导入新课虽然只用几句简单的语言，教师如果精心设计，采用适当的手段，创设问题情境，激起学生学习探求的欲望，立刻会把学生带到教师的思路上来，进行新课的讲授时，就会觉得很轻松。

如我在组织学生学习“阿伏伽德罗定律”这一重点和难点知识时，先用饱含感情的语气描述了这一定律是阿伏伽德罗用了整整六十年的时间，并且用了好几个排比句“整整六十年，可以将一翩翩少年变成白发老翁；六十年里，可以是最原始飞行器的问世到载入宇宙飞船的上天；六十年……经过这样深情的描述，学生就对阿伏伽德罗付出了毕生心血的定律有了崇敬之情，带着这样积极的状态去学习，轻松的完成了该节的讨论与深入。

二、设计好化学教学方案化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并猜测在教学过程中可能引起的教与学的效果。

制定教学方案必须做到以下几点：1、熟练地把握教材。

教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注重对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。

2、熟悉学生情况。

教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。

化学美在中学教学中的体现美是在人类社会产生以后被人们在社会实践和现实事物中所发现和认识的，是劳动创造了美。

美具有客观性、社会性、形象性、感染性，它能被人们的感官感知，能激发人们的情感，给人一种享受和陶醉。

化学中就存在许多美的东西，主要表现在以下几个方面：一、化学美最集中地表现为化学反应的变化美1、在学习金属知识中，铜、钠、钾、锂等离子灼烧的火焰呈现出美丽的绿色、黄色、紫色、紫红色等颜色。

五彩缤纷、绚丽夺目的节日焰火，离不开焰色反应。

在焰火中，主要是锶、铜、钡等金属的化合物所呈现的各种鲜艳颜色。

2、各种物质发生化学反应后呈现出不同颜色的沉淀物、不同颜色的溶液等。

如氯化氢、氨气的喷泉实验，如果在水中加一点紫色的石蕊试液，则会出现红色或蓝色的美丽喷泉。

在铺有砂子的硅酸钠溶液中放入硫酸铜、氯化钴、硫酸锰、硫酸锌、氯化铁、硫酸镍等晶体，各晶体上会逐渐长出蓝色、白色、紫红色、肉色、黄色和绿色的芽状、树枝状的“花草”，显得鲜艳美丽，故有“水中花园”之称。

在化学反应中无处不存在美丽的化学现象。

二、化学美还表现为化学实验的整体美实验室中透明晶莹的玻璃仪器，以柔和的线条、匀称的造型、水晶似的质料，给人以美感。

用这样美的仪器组成一套实验装置，在器皿中装上各种颜色的试剂，就会表现出对称、和谐的美。

运用正确、熟练的操作进行实验，更会显示出化学实验整体美的风韵。

同时，化学实验室中多种多样不同颜色和形状的晶体，都是丰富的色彩层次和形态美的统一。

这些都无不让我们认识到化学实验的审美价值。

三、化学教学中化学用语的书写美元素符号、离子符号的正确、完整的书写及分子式应用正确的元素符号及数字按一定的顺序和大小组合起来，可体现出符号的形态美。

写化学方程式必须讲求字型美、间距恰当、书写流利等，达到形式美和内容美的统一。

总之，在化学教学中体现美的教学点除上述外还有很多，作为教师应以美好的形象、言行垂范于学生，以高超的教学艺术调动学生的主动性、积极性，使学生感到上课是一种惬意的审美享受。