高职英语专业职业教育与课堂教学的探讨

工作 和生 活 中最 常见 的 ，和他们关 系最 大 的语 言 素
材 来 组 织 、 排 教 材 。 职 专 业 英 语 课 程 教 材 应 体 现 编 高
以下两个 的特点 ：
（） １ 教材 内容注 重 “ 透” 切 合实 际 。高 职专业 渗 ， 英语 教材 应根据 我 国高职 院校各 专业 开设 的专 业基
１ 高 职 专 业英 语 课 程 教 材 内容及 其编 排
指 导我 国高 职 教育 教 学 的核 心是 “ ＋ ” ６ ２ 基本 原 则 。“ ” ６ 指的是 ： １工 学结合 ， （） 职业 活动 导 向 ；２ 突 （）
出能力 目标 ； ） 目任务 载体 ； ） （项 ３ （ 能力实训 ； ） ４ （ 学生 ５
方式 ， 而不 仅仅 依 赖集 中上课 的方 式 ；２ 对 于 职业 （） 能 力 中的“ 核心 能力 ” 自学 能力 、 如 与人 交流能 力 、 与
是其 代表 ， 无论从 人数还 是从 规模 上来看 ， 高职 教育
几 乎 占据 了我 国整个 高等教 育 的半 壁江 山 。 而 ， 然 相 比德 国 、 国 、 英 澳大 利亚 等发 达 国家 ， 国 的高 职教 我
训 以及学 生潜 在工作 岗位 的相关 内容 ； 以各 种 “ 并 任
务 ” 活动 ” 或“ 等方式 提高学 生的英 文应用能力 。
收 稿 日期 ：０１ 一ｌ — ５ ２ ０ １０
作 者 简 介 ： 凤 兰 （９ ７ ）女 ， 北 黄 陂 人 ， 王 １５ 一 ， 湖 副教 授
阐述 了 高职 专 业 英语 课 程 教 材 内容及 其编 排 的原 则 和 特 点 ： 以一 次课 程教 学设 计 为 例 说 明 如 何根 据 高职 教 育特 点 进 行 专 业 英

一
ＣＩ Ａ 课件后逐 步使 之一 目了然 ， 具体化 ， 易于理解 ， 更 更 成为有 效 的教学手段。 ２ ．充分利用互联 网 ， 发挥学生 的能动性 。各个 院校 图书馆 都设有 电子阅览室 ，最大限度为学生提供 了获知外部世界的知 识和信息 ， 专业课 的教师就可以充分地利用互联 网 ， 形成 网上互 动、 师生互动 、 课外互动 的教学局面。商务英语专业课程的特点
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－
Ｉ Ｊ ＡＯ Ｉ Ｉ ＹＵ ＬＵ ＴＡＮ Ｎ
２０ ０ ９年 ８月（ 总第 ２期 ） １
高职专业英语教学探讨
赵 蕊 麻 雪 冬
河北政法职业学院， 河北 石家庄 ００６ ５０ １
摘要 ：文章以商务 英语 为例探讨 专业英语 的教 学中如何优 化教材 、 学方法和师资队伍建 设 ， 教 有效地进行 专业英语教 学 ， 培养适应社会的 国际型人 才。 关键词 ： 高职 ； 专业英语 ； 教材 ； 学方法 ； 教 师资队伍
针 对 性 与 实用 性 强 ， 师可 以就 教 材 涉 及 的 内容 提 出问题 。 教
３ ．采用专业英语教 学与实训相结合 的方法。 教师在课堂上 要采 用开放式 的课堂 ，教师要 给学 生提供一 个 “ 岗位 任务 ” 比 ， 如， 设定 一个商 务英语语 境— —会议 室洽谈 业务 （ ｌｉｇａｏ ｔ ｔ ｋｎ ｂ ｕ ａ ｂ ８ ｅｓ ， ｕｉ ｓ）那么就 要求 学生通 晓商务 的座 次安排 、 ｎ 原则 、 沟通技 巧等专业知识 。 样学生就可 以通过具体的 ， 这 仿真的语言环境去 更好地理解语言 ， 去更好地进行交流。从 而帮助学生从 以往“ 填 鸭式 ” 的教学方法 中解脱 出来 ， 由被动语言接受成 为语言实 际的 积极参与者 ， 让学生在课堂上充分体 会岗位角 色。

１职 业 英语 教 学 的必 要 性 业 ， 向具体岗位。 面 以笔者所在学院为例 ： 我院现在把原来 三个学期 首先 ，进入 ２ 世 纪以来 ，社会对人才需求呈 多元化 的趋 势发 的公 共英语课分成 三个 模块 ： １ 基础英语教学 ； 基础英语 与专 业英语 展 ， 一 外语 专业 或单 一技 能 型 的人 才 已无 法 适 应 社 会 经 济 发 展 的 融合 阶段 ； 单 专业基 础英语及专业素质技能拓展 阶段 。在基础英语教 需要 。 因此 ， 我国高职院校应培养“ 英语 ＋技能” 型人才 ， 实现英语知 学 阶段 ， 主要 培养学生 的英语综合素质 。此阶段的 目标是通过英语 识与专业技能的结合 ， 培养适应社会需求的复合 型 、 应用型人才。 其 应 用 能 力考 试 （ 级 或 Ｂ级 ）第 二 阶段 侧 重 视 听说 能力 的培 养 。这 Ａ ； 次， 教育部 ２０ ０ ０年颁布 的《 高职 高专教育英语课程教 学基本要求 》 阶段是第一阶段的延伸 学习， 目的是增 强学生学习英 语并在实际 中指 出：高职教育培养的是技术 、 “ 生产 、 管理 、 服务等领域的高等应 日常生 活运用 英语 的信 心 ， 高运用英 语的能力 ， 提 为第三 阶段 的学 用性专 门人 才 ， 语课程不仅应 打好 语言基础 ， 英 更要培养 实际使用 习做好 了铺垫。第三阶段 是专业基础英语学 习。 使学生进行专业 词 英语的技能 ， 特别是使用英语处理 日常和涉外业务活动 的能力 。 这 汇的识记及专业英语基础知识与会话能力的结合 ， ” 通过模拟 职业 场 与职业 英语 目标 把英语与职业紧密结合 ， 培养学生在所学专业领域 景的实训 ， 使学生 获得足够的职业英语 能力 。另外 ， 从第二学期 开 的英语 运用 能力 不谋而合 。 高职院校中职业英语课程 的开设正是符 始 ， 开设英语职业 资格 或技能等级证 书培训 选修课 ， 此课程主要 面 合了教 育主管部 门提 出的实用性的要求。 当前经济 的发展需求的 对较具体的就业群体 ， 在 如外 语导游资格培训 、 商务英语 Ｂ Ｃ 考试 、 Ｅ 前 提下 ， 基础英语教学已无法满足社会需求 。随着高职英语 教学的 托业桥及职场英语考试等 。 不 断改革 与发展，高职英语 教学 无论 是在 教学 内容 、教学理念，还 ３３改革英语教学模式及教学 内容 － 是在教学方法上都 日趋成熟，越来越体现 出“ 实用为 主，够用为度” 教 师应转变传统难破 、 习惯难改 的定型论观念， 树立标新立异 的 把听 、 、 、 、 说 读 写 译能力的培养有机地贯穿到整个教学活 和“ 培养学生实际运 用英语 的能力 ” 的原则。 当学生通过公共英语教 创新观念 ， 学 已掌握一 定的英语基 础知识 和技能，再根 据实际情况 针对学生 动中去， 堂内外多采用启发式， 课 通过机械和模仿的语言技能训练来 的实际情 况 ， 选择教学 内容和方法， 生就可以较快地获得专 业交 启 发和引导学生。采取 以学生为 中心 的主题教学模式， 学 最大限度地 调 动 学 生学 习英 语 的积 极 性 。 可 以把 课 堂 教 学 与 课外 实践 有 机 结 还 际能力 ，而不是长期停 留在认知的水平上 。 ２职 业 英 语教 学 的现 状 分 析 合起来， 游戏式 、 组讨论 、 告会 、 讲 、 赛 、 论 以及角色扮 如 小 报 演 竞 辩 模 把教与学弄得生 动有趣， 为学 生提供创造性运用 目前 ， 在高职院校的英语 教学 中普遍存在 的主要 问题 为 ： 第一 、 演 、 拟对话等等， 教 学内容不实用 。职业英语教学 大多沿袭 了传统 的以书本知识 为 语 言的机会 ， 培养和提高应用语言的能力。 改革英语教学 内容是英语教学改 革的重点 和难点，也是英语教 主， 强调语 法基础 ， 以通过等级考试 为 目标 ， 没有 突出实用性 和针对 性， 导致英语教学与社会 的需求脱节 。 英语教学 实践 中缺乏 系统性 、 学 改革的核心问题 。随着生产技术的发展， 现场使 用英语的机 生产 科学性 和针对性， 已成 为制 约和影 响教学 质量 乃至学生培养 质量 会 日益增多， 这 如进 Ｅ设备 、 ｌ 仪器 的说 明书和使 用手册， 国际通用技术 正在使用的成熟技术和先进技术 的原始资料等 。另外 在现代 的重要 因素 ； 二 、 第 现在高职英语教学一 直沿用单一 的教学模式 。 使 标 准， 学生一 味地 依赖于教材和老师，缺乏思考， 限思维，学生被 动地 信息社会 中， 局 计算机 的使用 已十分普遍 ， 人机沟通能力成为必备的职 提示信息， 通用和专业 接受知识 ， 限制了学生学习潜 能的发挥 。 三 、 第 硬件（英语教学基础 业 素养 。英语教学对有关计算 机的操作指令 、 设施）和软件 ｆ 英语教 师队伍）建设存 在不足。 目前有很多高 职院 软件 的使用说 明， 互联 网络调用命令 等都可纳入 教学 内容 ， 成为高职 校 的英语教学 的基础设施相对落后 。 而且投入 的资金不足和重视的 英 语 教 学 十 分 实 用 而 生 动 的教 学 内容 。 程度不够，基础设施建设发展不够，导致教学基础设施无 法满 足新 ３４加 强 “ 师 型 ” 资 队伍 建 设 ＿ 双 师 的教学理念 的需求 从 而影 响了英语教学质量和教学水 平。由于院 教师是教学活动的教育 者 、 领导者和组织者 ， 在教学中 占主导地 高水平 的“ 双师型” 师资队伍 是高质量教学效果的保证 。 一方面， 校 的大部分授课教师是英语专 业出身 ， 多数英语教师仍沿用传统 的 位 。 基础英语教学方法 ， 以词汇和语法教学为主 。大部分英语课程不是 职业技 术院校 要不断引进 人才来充实 师资队伍 ， 完善合 理师 资结 以 目标情境需求分析为基础来设计 的， 主要采用 的仍是一种语言 为 构 。另一方面 教师必须定期到基层企业实习锻炼， 熟悉其运作环节， 加 从 导 向的课程教学方法 ， 未能形成职业英 语课程特 色。 四、 第 教材 内容 索 取 最 新 的 市 场 信息 。同 时， 强校 企 合 作 ， 企 业 中聘 请 专业 技术 与师生交流 ， 弥补专业知识的不足 。此外 ， 院校应鼓励 英语 各 与实际应用脱节 。我 国的职业 英语 作为一门职业教育 的基 础学科， 人员 ， 目前， 还是作为公共课来上的， 即不分专业， 统一教材 。这就使学生掌 教师去 争取 做外销员 、 商务 师 、 导游 、 翻译提 高 自己的整体 素质， 适 深造的机会， 不断 握不 了相关 专业 的英 语知识。而教材的 内容也大多过 于程 式化， 应学校教学要求 。而学校也要提供教师继续学习 、 不 太 注重 口语 实用 性。学生 即使在掌握 了教材 的前提下 ， 也不一定 能 培养 出高素质英语教学人 才。 在实际工作 中加 以应用。 ３５ 做好 教材 的选 择 ． ３职 业英 语 教 学 对 策 分 析 工 作 教 材 是 实 现 教 学 目标 的重 要 工 具 。 的教 材 可 以起 到 鼓 励 好 ３１转变 办学 理念 ， ． 端正办学思想 。 职业教育是高等教 育的重要 和促进学生学 习的作 用。作 为职业 英语 ， 高职院校 的专业英语 教材 组成部 分， 其教育教 学质量 ， 提高 首先要 立足现有条件 ， 实践 中正 应 该 在 考 虑 到其 专 业 特 色 的 基 础 上 ， 出其 岗位 特 点 。充 分 考 虑 教 在 突 将 将 确处理规模 、 质量 、 效益的关系 。高职院校应从长远 目标 出发， 始终 材 的实 用 性 和 针 对 性 ， 教 材 内容 与 职 业 需 求 相 结 合 ， 学 生 所 需 把 突 出教 学 中心 地 位 ，努力 提 高 教 学 质 量 作 为 工 作 重 点 ， 社 会 理 的相关 的知识技能转 化为具体 的学 习内容。 让 突出对学生的语 言实际 解、 认识 和关 心高 职教育， 为高职教 育的 良性发展 创造有利 的外部 应 用 能 力 和 职 业 能 力 的 培 养 ，提 升 其 就 业 能 力 和 可 持 续 发 展 能 力 。 环境 。同时， 当前条件真正形成独具 特色 的教育体系 。 立足 教材 的设计上， 可以增加大量 的学生毕业后将接触到 的诸如产 品简 介 、 作说 明 、 操 维修指南 等方面 的素 材， 并辅 以相应 的课 堂活 动安 ３２优化课程设置 ， ． 使课程结构多元 化。 以就业 为导 向的高职 高专英语教学 目标决 定了英语 课程不能 排 。其次， 专业英语教材在选材 及体例上， 突出交际性原 则， 应 其设计 （ 转４ 下 ６页 ） 只注重对学生英语语 言知识 的灌输 ， 程设 置结构必须直接面 向职 应 有 利 于 在 课 堂 上 开 展互 动 活 动 。 课

高职高专院校专业英语教学对策探讨
王 斌 四川建筑职业技 术学院 ６ ８０ １０ ０
【 摘
些对策。
要】 本文通过对 高职院校 专业英语教学现状分析 和对 当前高职院校 专业英语教学方式的探 讨， 出 了提 高高职 院校 专业 英语教 学水平的一 提
专业英语 双语教学
【 关键词】 高职 院校
６ ０ 中 国 电子 商 务 ． ０ ０・ ２ ．２ １ ０
化 ．０ ６，５ ． ２０ （ ）
高校的社会 服务是指 高等学校出于 自身的使命和责任 、 不断适应社 会发展变化 ， 利用 自 身知识 、 人才 等方面 的优 势开展促进社会发展 的直 接的服务性 活动 ， 科研服务是社会服务的重要组成部分。独立学院通过 社会服务 提升科研水平有 自 的优势 和原因。一方面 当前独立学 院开 身 办的学科 以应用 型为主 ， 不少教师来 自社会 ， 了解企事业 单位科研需 求 ， 社会服务 的能力较强。另～方面 ， 立学院 由于开办时间 比较短 ， 独 科研 力量短时间没法提升到一个很高的水平 ， 比较难的申请到 国家和省级 的 课题 ， 通过承接政府 、 社会企事业单位 的课题项 目， 不但可 以密切 高校 与 社会 的联系 ， 提高科研人员的研究水平 ， 而且可以获取一定 的经 济收益 ， 为独立学院的科研工作进一 步深入提供资金支持； 同时为 申请更高级别 的课题奠定基础。数据统计显示 ， 目前独立学院教师承担 的课题确实 以 为社会直接服务的横向课题 为主 。 独立学院是一种新 的办学模式 ， 作为高校基本职能之一的科研工作 究竟如何开展 ， 如何协调教学 与社会服务 的关系 ， 还需要在 独立学院发 展过程中继续实践 和理论探索 ， 并结合实际选择符合 自身发展的道路 。 参考文献 ： ［】 １ 冯军． 高校 科研 作用及 其 影响 ［ ］ 武 汉科 技 学院学报 ，０ ７ Ｊ． ２０ ，

７ ６
ＩＺＡ ・ ｆＡ Ｙ ｒ Ｈ ＮＫｌ ０ Ｕ Ａ ＥＪ Ｉ
科 技 教 育
Ｓ 是专业英语课堂教学 的一大 达方式 。高职院校 中的教材使用 、 程 考察 中发现 ， 目前 Ｅ Ｐ教材建设 缺乏 搭配规律 ， 课
Ｓ 设置 无疑都是 为了学生对语 言共核 的 教学理论 的指导 ，不少 Ｅ Ｐ教 材的编 任务 。 笔 者 的调查发 现 ，绝 大 多数 Ｅ Ｐ Ｓ 掌握 ，而 实用 英语 Ａ、 Ｂ级考试也 是为 写者对 Ｅ Ｐ相关理论 了解不够 ，在编 Ｓ
念 ，是指讲某种语 言的人群 中大多数人都 使用的那部分语
言。这部分语言不受 地域 、 教育程度 、 社会地 位 、 职业 、 话题
的制约 ， 在词汇 、 语法 和意念功 能方 面的差异也不大 。语言 共核的这种 特点要求语 言教学 中的教学 对象 ，不论学习 目 的如何 ， 未来从事何种工作 ， 都必须 掌握 那部分语 言及其表 发展 ・ 月刊
翻泽＋ 词 了检 验学生英语语 言共核部 分 的技 能 写教材 时应更多地从 理论 角度考 虑学 课堂常见的教学模式依然是 “
，这是一个非常普遍 的突 出问 水平 。 英语语 言共核部分 的教学和研究 习者的 目标需要 和学 习需求 。 国现有 汇学习 ” 我
课 满 的形式 是高职院校英语教学 的主题 ， 只能加 学科专业庞杂 ， 是 而且科学技术的突飞猛 题 ， 堂上教师仍然 以“ 堂灌 ”
一
、
基 础 英 语 与专 业 英 语 的 关 系
基础英语 教学主要是要求 学生掌握 英语语 言共核 ， 语 言共核是语言学家对语 言功能意念 的研 究中形成的一个概
性． 为企业持续健康发展奠定了坚实 的基础。
实践证 明， 集团公司党委在企业改ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发展的每一环节 ， 做到了忠实践行“ 三个代 表” 重要思想 ， 出的各项重大决 做 策是正确的 ， 是符合企业和， 大员工的根本利益 的， 实现 了 国家 、 企业及员工 三者共赢 。 （ 作者单位 ： 兰州威 立雅水务集团 ）

、
当代高职学生专业英语教学现状
现阶段 ， 高职学生的专业英 语教学 出现 了一些难远地 区和农村学生普遍感觉英 学 偏 语 学习吃力 ； 文科类学生 的英语水平一般 比理工科学生高 ； 女
生 的英语水平 一般 比男生好。 （ 专业英语课 程师资力量薄弱 四）
湖北 函授 大学学报 （ ０ １ 第 ２ ２ ｌ ） ４卷 第 ７期
高 职 专 业 英 语 教 学 现 状及 对 策 探 讨
谭 燕， 马敬敬 ， 童洪志 （ 重庆三峡职业学院 ， 庆 ４ ４ ５ ） 重 ０ １５
［ 摘 要 】针对 当前高职专业英语课 程教学存在 重视 不够 、 式单一、 模 基础差 、 专业教师力量薄弱等现状进行 了
也没有多少用处 ， 有的同学甚 至完全放弃 学 习专业英语 。其 三， 专业英 语的考试方法 有待改 进。大多数 院校对 专业英语 考试时 ， 一般采取开卷笔试 、 翻译文 章这种方 式 ， 生在思 想 学
课 时对专业信 息和专 业词汇在 专业 中代表的含 义把 握不准 ， 从而使学生对专业词 汇精确把 握上有所 欠缺 ， 甚而 对部分产 品说明书都看不懂 。专 业课教 师具有专 业知识 背景 ， 在授课 时 能够结合专业 知识 和专业技 能进行联 系、 分析讲解 ， 并结合 整个专业知识背景释词 达意 ， 使学生 对词句文 章 的把握更加
ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ － ９ ８ ２ １． ７— ６ ｏ：０ ３６ ／． ｓ．６ １ ５ １ ．０ １０ ０ ２ ｓ 引 言
［ 本刊 网址 ］ｈｔ ：／ ｗ ｈｘ ． ｅ ｔ ／ ｗ ｗ．ｂｂ ｎｔ ｐ
产 生 兴趣 ， 多 学 生 就会 失 去 学 习 的动 力 ， 至不 愿再 学 这 门 很 甚 课 程。

ｈｍ ｓ ｋｏ ｅｉ ａ ｅ ｅ ｌ ｎ ｅｄｏ ｉ Ｂ ｉ” ｉ ．Ｉｕｔ ｎｗ ｈ ｎ ｒ ｄａｆ ｎ ｆ ｕ ｅ． 。 ｊ ｓ ｇ ａａ ｉ ｒ Ｌ

学生的英语非常流 利准确 ， 其对 中 国历史 和传统 文化 但 的了解如此微薄 ， 怎么 能不说 我们 的教 育教学 在导 向上 出了偏 差呢？人文 知识 的累积 是渐 进 的过 程 ， 需要 习惯 性 的关注和强调英语专业学生学好英 语和英语 国家文化 的同时同样要学好我们 自己的文化 的重要性 。我 们可 以 在课 堂引入故事 、 闻等等 ， 趣 以引起学 生 的兴趣 ， 可 以 也 布置课外 任务 。如让 学生 们在 读 完《 红楼 梦 》 做一 个 后
谈 高职 英 语 专 业 “ 合 英 语 ＂ 程 的教 与 学 综 课
林
摘
夏
李 慧 芳
要 ：综 合 英语 ” 高职 商务 英语 专 业 的 专 业 基 础 课 ， 整 个课 程设 置及 人 才 培 养 方 案 中处 于核 心 地 “ 是 在
位 。高职英语 专业的教 学现状与 高职 学生英语基础较 差的客观 事 实， 决定 了高职 “ 英” 综 课程 的教 与学 中教 师和 学生的各 自定位 和任 务 ， 以及 “ 综英” 课程教 学方法的改革应该秉承的原则。 关键词 ： 英语专业 ； 综合英语 ； 学改革； 教 教与 学 中图分类号 ： ３ ９３ Ｈ １ ． 文献标识码 ： Ａ
阅读 报 告 ， 向同学 和老 师讲讲 自己 的阅读体 会 和收 获。 作为高等教育 的一份子 ， 高职院校也要做 文化的圣殿 ， 而 不 是 文 化 的沙 漠 。 ２ 以就 业 为 导 向 的得 与 失 。 ． 就业是 民生之本 ， 没有充分就业这一前提 ， 就无法保 证整个经济社会 的和谐发 展 ， 广大 高职 院校更是 将毕业 生的就业 问题作为重 中之重来抓 。体现在具 体工作 中就 是创办更多符合经济 和企业 发展 需要 的专业 ， 务英语 商 就是其 中一列 。在课 程设置 上 ， 也多 是那些 结合企 业 的 实际需要较为紧密 的门类 。不少高职院校 的商务英语专 业都有商务函电 、 商务谈判 等课程 ， 而砍掉 了诸 如英美文 学之类的课程 。在实训 方 面 ， 职 院校 更是 将其视 为学 高 生毕业 后与企业无缝对接的最为紧要 的一 环。商务英语 专业的毕业 生基本在校学习两年 ， 为理 论知识 的积累 ， 做 第 三年则会 在学校相关部门的安排下 ， 入外 贸公 司、 进 商 务酒 店等与其专业相近的单位进行顶 岗实 习。这些 举措 受 到用 人单位的认可与 欢迎 ， 也为 学生 的顺 利就业 提供 了必要保 障 ， 更是 以就 业为 导 向的高等 职业 教育 的优越 性 的体 现 。 然 而太 过于追求 饭碗 的得失势必导致对学生精 神世 界关注 的减少 。吃不饱饭 固然 做不 了事 ， 但是 大学 生作 为受过 高等教 育 的“ ” 必然 有他 的精 神需 求 ， 人 ， 不可 能 情愿在 工作 、 吃饭 、 睡觉 ， 再工 作 、 再吃饭 、 睡觉这样 无 再 休止 的循环 中耗 费了 自己的人生 。要 引导他们学会 珍惜 自己生命 中一切 的美好 ， 去适应不停变化 的环 境 ， 一个 做 身体和心理都健康 的人 。 三 “ 合 英 语 ” 程 的教 与 学 综 课 “ 综合英语 ” 作为商 务英语专 业 的核 心课程 ， 开设 两 个学年 ， 共四个学期 ， 每周 为六课 时 ， 以说是学 生最 为 可 重视也是其与授课老师接触最 多的一 门课程 。 １“ ． 综英 ” 课程 的教。 （） １ 以情育人 。 作为与学生接触 最多 的课程 ， 授课 教 师更要 在训 练 学 生 英 语 的 同时 ， 各 个 方 面对 学 生 进 行 影 响 和 教 育 ， 从 互 相信任很关键 。高职 学生 的英语 基础 较差 ， 要不 断鼓励 他们的学习信心 ， 真正 关心 每一个 学生 。学 习成 绩好 的 学生固然令老师高兴 ， 但更要看 到每一个 同学 的进 步 ， 每 点、 每一滴都值得肯定 ， 也更能让老师欣 慰。笔者在七 年来的“ 综英 ” 教学 实践 中， 总会 在给学 生们上第 一次课 时说“ 不会不是什么丢人 的事 ， 如果大家现在 已经什 么都 会了， 那我也不用来 了。本人水平非 常有 限， 但我会把我 所 知道的用我的方式 告诉你 ， 并让 你学 懂学会 。 首先让 ” 学 生有 个 心 理 暗 示 ， 师 不 会 因 为我 不 会 而 轻 视 我 ， 师 老 老 也 不是 什么都懂 ， 也是 在英语 学 习的过 程 中。这 样他们 不会再 把老师当“ 外人 ” 师 生的距 离就 大大拉 近 了。这 ， 样 在 日常教学中穿插传 递文 化 因素的 活动 ， 就会得 到学

科
文 化 教ｉ ｊ 育
高（ 南通航 运 职 业技 术 学 院 交通 工程 系， 苏 南通 ２ ６ １ ） 江 ２ ０ ０
摘 要： 高职院校专业英语的教学 目的是使 学生能借助英语这一工具阅读与专业相 关的英文资料 、 文选 ， 分析、 解决实际问题 ， 结合 自身教学 实 践， 对如何提高专业英语教 学效果进行 了思索， 出一些想法。 提 关 键 词 ： 英 语 ； 学方 法 ； 专业 教 英语 应 用 （） ２单词掌握技巧。 专业英语每课都涉及专业 兴趣 和积 极性 ，并充 分 认识到专 业英语 在实 际工 词汇， 数量较多而目难以掌握， 所以我们不要求学 作中的作用是什么。 生掌握全部， 更要改掉死记硬背的习惯 ， 将前后课 总之 ， 师 应尽量采 取多 种教学 方式 ， 课 教 活跃 相关和常用设备机构等的词汇以学生为主导去总 堂气氛， 使学生的学习变被动为主动。 结， 归纳 ， 这一过程既激发学生的学习主动性也很 （） ４ 调整成绩评定的方法， 提高教学效果。改 好的达到记忆效果。英国牛津大学词汇编纂专家 进行终极成绩 Ｈ ｆ ￣ ａｗ 经过统计发现 ，某一专业领域最 与平时过程成绩相结合， 平时学生学习表现、 ｏｆ Ｌ ｄ ａ ｍｍ 即： 常用的 １ ０ ０ 个单词， ０ 其使用次数 占 所有单词使用 回答问题主动性、 正确率 、 完成作业情况要形成平 次数的 ８％，最常用的２ ０ 个单词 占到 ９ ％， ２ ００ １ 最 时成绩 ，与最后的期末考查一起作为学生最后成 常用的３ ０ 个单词占到 ９ ％。可见， ００ ５ 学习某一专 绩 总评 ，这样势必 会增 加学 生学 习 的压 力并 转化 的“ 实际操作能力” 而非“ 英语理论水平 ” ， 是扩展 业的鞫 时， 我们只需要掌握 １ ０３０ 个常用 为动力。期末的考试方式也可以改变卷面形式 ， ０ － ００ ０ 而 学生专业英语的词汇量，熟悉各工业领域的专业 单词，就能较顺利地用英语表达或获取专业知识 从听、 、 说 识别单词等方面， 逐个学生考查， 有利于 术语 ，能熟练阅读相关英文资料和具备一定的翻 了。因此， 学习专业词汇时 ， 应重点掌握常用的单 学生对考试的重视及公平地给出最终成绩。 译写作能力， 能在工作中用英语比较正确地表 词 ， 即： 词组。 这无疑大大降低了 学习专业英语的 工作 ４加强专业英语教师队伍的建设 达 自己， 与别人进行简单的交流， 能应用英语去解 量 ， 也为同学们学好专业英语树立了 。 信 专业英语绝不仅仅是英语与专业课的简单叠 决实际问题。 （） ３教学方式多样化， 提高学生学习兴趣。首 加， 而是一门成熟的、 实用的、 富于创造性 的课程。 ２ 选择合适的教材 先应让学生认识到学好专业英语对于他们未来就 教师 自 身的素质是影响专业英语教学质量的重要 在初级阶段教师应充分了解学生原本的英语 业和生活的益处 ，这就需要专业英语教师用事实 因素。 首先专业英语课程应由专业教师担任， 专业 水平 ， 然后根据教学 目 标选择合适的专业英语教 加以说明 ：学习专业英语的目的是为了掌握一种 英语教师首先应具备端正的教学指导思想、较好 材十分关键。 要注重兼顾专业 英语内 容的专业性、 国际交往的工具，更顺利地进行经济技术等的交 的专业素质 、 较好的口 语水平以及较高的科技英 趣味性又要具有实用性、 前沿性 ， 以培养专业 流，是为了更好的了解世界前沿也让世界了解我 语翻译能力 ，如此才能很好地找到英语在专业方 本着 英语的阅读理解能力和翻译能力为主，为该专业 们。由此 ’学生树立正确的学习目标 ， 止 才能产生持 面的切人 ，更好地开展英语在专业中的应用教 语内容的指导 ，除了涵 久的学习动力。 然后根据专业英语的教学目的、 语 学 ， 并根据 专业需 求设 置课程 。 学校也应对专业英语教师进行有计划的定期 盖本专业知识点，也要注意该专业的最新成果和 言特点 、 课程内容， 采用灵活机动切合实际的教学 技术发展趋势， 不能若干年只使用一成不变的专 方法， 创造轻松和谐愉快热烈的学习氛围。 培训，提供条件定期聘请外国专家进行有关专业 业英语教材，要根据市场需求和技术发展对教学 学生讲授。 在课堂教学上， 改变过去由 教师一 的技术讲座，鼓励更多的教师向双语教学方向努 大纲和授课计划及时做出调整 ， 改变专业英语教 句一句讲解的模式 ， 多给予提问， 只讲解一些难点 力 ，在高职院校中逐步培养一支高素质的双语教 学相对专业发展滞后的 现象。并且在教学的过程 和翻译技巧 ， 大部分内容鼓励学生 自己理解 ， 发挥 师队伍； 教师也应该多付出时间和精力 。 通过不断 中， 不能完全局限于教材， 而应根据不同的教学阶 学生学习主动性，提问和其他学生补充的方式完 的学习充实和提高自己，做到较为全面的了解和 段， 成整篇课文的理解 ，既锻炼了学生的胆量和表达 掌握专业英语教学环节中的规则和技巧。 结 语 ： 强专 业 英语 教学 是现 代 化 、 加 科技 化 、 以目 前港口 机械专业英语教材为例， 根据港 能力， 也使其他同学的注意力集中； 机 专业课 的设置 和要 求 ，选 择与 专业密 切相关 的 分组合作讨论。 将学生分成几 ， 朗 由组内成员 信息化社会发展的必然趋势，专业英语课的教学 Ｍａｈｎ （ 械 基 础 ）ｔｅ Ｉｔｒａ ｏ ｂ ｓｏ 自己讨论 ， ｃ ｉｅ 机 、 ｎｅ ｌＣ ｍ ｕｔ ｎ ｈ ｎ ｉ 各组按 内容任务抢答讲述 ， 讲解结束 ， 目的旨在培养学生实际应用英语的能力 ，使之能 Ｅ ｇｎ （ ｎｉｅ 内燃 机 ）ｔｅＭｏｉ ｒｎ 流动 式起 重 若其他组同学有不同见解 ，可当场讨论，教师指 以英语为工具获取本专业所需要的知识和信息 ， 、 ｂｌ Ｃ ａｅ（ ｈ ｅ 机 ）Ｔ ｅＨｙｒｕｉ Ｓｓ ｍ （ ．ｈ ｄａ ｌ ｙｔ ｃ ｅ 液压 系统 ）以及 ｔｅ 导 ， ｈ 达成共识 ， 对表现优秀的组成员给与平时成绩 那么如何提高专业英语的教学质量 ，培养和激发 Ｇ ｎｒｌｐｅａ ｔｎ ｒ ｉｔ ａｃ（ 口机械 维 的高分 ， ｅ ｅａ ｒｃｕｉ ｓｆ ｎ ｎ ｅ港 ｏ ｏ ｍａ ｅ ｎ 采用此方式， 培养了学生团队合作精神， 学生的学习主动性 ，探索和开创好的教学方法是 的课题 。 护） 等紧扣专业课的内容 ， 并注意专业文献的 体例 积极参与学习的意识 ，加深了学生对所学内容的 结构 、 言特 色 、 引规 律 、 语 索 翻译技 巧 和写作 特 色 ； 深层理 解 ； 参考 文献 】 机 Ｊ职 提供科学而有力的补充课外资料 ， 补充练习； 增加 激励法和赏识法授课。Ａ ｙｎ ｏｕｔｅｓ” 【 吴琦 ． 械 工程专 业英 语教 学探 究Ｉｌ 业教 育 ， “ ｎｏｅｖｌｎｅｒ ｌ ？ Ｇ ｏ！ “ｘｅ ｅ￣” ｌ 经常用此用语 ２ ０ （Ｏ． ０ ７ １） 实践， 到港口企业实际考查最新前沿技术发展 ， 听 “ ｏｄ ”Ｅ ｃｌｎ 笔者在课堂 Ｅ 取毕业生反馈及时对教材内容做出更新。内 容的 激励学生 自告奋勇， 变被动学习为主动， 培养了学 ｆ】 专业英语课程教 学方法的探讨 Ｌ ２ 孙亮． 中国电力 ２ ０ （） 设置也应由浅 八深， 循序渐进。教材难易程度的选 生的自信 、提高了他们的学习能力。多次鼓励 ： 教 育 ，０ ７３． ｏ ” 学 ３苏姗高职院校非英语专业英语教学思考Ｉ冲 国 Ｊ Ｊ 择要考虑树立学生学习自 Ｉ 信 和有助于培养学习 “ ｏ ｂ ｅｖｕ ， ｕｃｎｄ．久而 久之 ， 生开 【Ｊ Ｄ ｎｔ ｅｎｒｏ ｓｙ ａ ｏ ２ ｏ（５． 始主动发言 ， 课堂气氛生动活跃 ， 对于回答问题的 西部 科技 ，０６３ ） 兴趣。 ４ 王冬敏． 关于机电类专业英语课堂教学的思考田． ３了解学生基础 ， 培养学习兴趣 学生无论回 答是否准确 ， 对他们的学习态度都给 ＩＩ 高校论坛 ，ｏ７３． ２ ｏ（ ） （） １ 课前提醒预习。 专业英语是在学习完专业 予肯定和赞扬。 ５ 马相 月． ＾ 北京： ｜ 经济管 课之后开设的，因此学生已经具备一定的专业基 情景教学。还可以根据教学内容制作双语课 ｆ】 日 现代外语教学方法研究ｌ ｝

着一些问题。笔者作 为专业 英语教 师就在 教学 中遇 到 的情 况提 出 以下 现 后来再逐渐采用英文授课 。但笔者 认为 ， 课堂教 学 中尽 量使用英 文 ， 在 对
状 问题 。 １ 教 材分 析 ．
于较难部分 可对照中文重 复其 内容 ， 建立尽 量多 的语言环境 。 只有 采用循 序渐进的教学手段 ， 才能获得较好 的教学效果。
引 言 实现巩 固与提高。教学材料的来源也 不仅局限在课本本 身 ， 可以从 网上 直 随着各国 间合作交流与竞争的 日益加强 。 世界经 济全球化步伐 不断加 接获取相关资料实现新知识的获取。
一
、
快。 社会 中各个领域的对外交流也 越来越广泛 。社会 对外语能力 的需求逐
对于电工 电子专业 ， 其专业英语教材 的开始部分应 围绕 专业相 关如 二 渐转 向应用型。英语作为人类交往工具的 国际性语 言 ， 它的学 习已不再是 极管 、 三极管 、 万用表 、 示波器等做 基础 介绍 。 后增加 较深层次 的专业 文 然
ｅｇ ．．ｄ ｓｇ ｔｅ ｒｎｓ ｔ ｒ ｉ ｕ ｔ ｎ ｅ ｉｎ ｈ ｔａ ｉ ｏ ｃｒ ｉ ｓ ｃ ａ ｄ ｕ ｉｇ ｔｅ ｍｕ ｍｅｅ ｏ ｍｅ ｓ ｒ ｈ ｓｎ ｈ Ｍ－ ｔｒ ｔ ａ ｕ ｅ ｔ ｅ ｄ ｔ ｆ ｅｃｒｕ ｔ ａｅｏ ｔ ｉ ｉ ｈ ｃ ．
关键环节 。因此专业英语教 学效果 的好 坏直接 影响 学生 的就业前 景和我 课 时带学生去参观某些外资公司 ， 让他们直接 接触 未来可能所处 的工作环
专业英语 的教学是培养学 生以英语 为工具 获取 专业信 息能 力的重要 语交流的恐惧 感， 让他们意识到 ， 英语是用来交 流的工具 ， 而非一件 高深莫 手段 。 也是培 养复合型 、 通用型人才的 关键环 节 ， 对于高职学 生的专业英语 测的学科。 教 育也 同样 呈现 出越来越重要 的地位 。但是 ， 高职教育 中的专业英语教 育 在 随后 的专业英语教学 中应按模块进行 ， 同时穿插安排参观活 动或邀 应 不同于 本科专 业英语 的教育。从 学制上 为三年 的高职教 育与 四年制 的 请外 籍专家进 行讲座 ， 以创造英语的语言环境 和氛围。专业英语 内容涵盖

１ 高职专业英语教学 现状
手：
首 先 ，对 于专业英语教 学的 重视 ，从学 校 、教师 、 生三 方面 学 入 手 。学 饺在制定专业 英语教学 计划时 ，课 时上必 须加重 ，从 时『 Ｈ Ｊ 上 进行 保证 ，有必要 的可以开 没两个学 期 ，真正实现 英语教学 不 断 对于 专业英 语的教 师 ，除 了应具 备相应 的专业知 识外 ，还必 须 参 Ｊ 英 ＿教学 方面 的培 ’，使 英 语知 ｉ 系统化 ，能流 利 ＿英语 教 Ｊ Ｌ ｕ 五 Ｊ ｌ Ｉ ｝ ｛ Ｉ ｝ Ｉ 学 。同ｕｑ 强 对学 生学 习 兴趣 的 引导 ，强 专业 英 语学 习的重 要 １Ｊ ．Ｕ
性。
高 职专 业英 语 教学 现状 ，总 体来 ’ 兑，与 预期 目标 还 有一段 差 距 。究其原因 ，主要有 以下 儿个方面 ： 第 一 ，对专业 英语教 学重视 程度 不够 ① 从开 没专业英 浯 课时 来 看。几乎所 有的高 等院校一 致 认为 ，基础 英语教育 非常 重要 ，英 语也可 以 ｉ是 唯一全 国有统一 考 试的科 目，社会上大 部认可全 国的 兑 英 语四六级 等级考 试 ．甚至有 的Ｊ 人掣位把 是否通过 英语四六级 作 ｝ ｊ 为是否录 Ｈ的重要标 准 基 于此 ，各大高 等院校在开 设基础英 语课 ｛ 时，多是四个学期 ，总 课时达到２ｌ ，而专业英 语呢 ，大多都只开 《多 ＇ （ ） 没了一个学 期 ，学 时３左 右 有的院 饺甚 至把专业英 语当作选 修课 ０
国 务院总理 温家宝 在十一 辑全 人大 一次会 议上作政 府工 作报 告 时ｉ 朋 职业教 育基础能 力 建没 ，深化 职业教 育管理 、办学 、 兑，Ｊ强 投 入等体制 改革 ，培 养高素 质技能 型人 才。可她 ，党和国家 十分重 视职业技术 教育 。我 国职业 教 育的根本 任务 ，是培 养适 应现 代化建 设需要 的高技 能专ｆ人才和高素 质劳动者 Ｊ 随着全球 化市场 竞争越 发激 烈 ，国际技 术交流 合作越发纵 深发 展， Ｉ ～外资 企业 也越来越 多 ，高职院 饺培 养的技 能型学生 如何适 应达一 发糕要求 ？笔者 ｉ ，学 生除 了具备专业理 沦知 ｌ 、 强的 人为 ； 较 ｝ ｛ 动手能 力和 职业技 能外 ，对于专 业英 语的学 爿也 是必不可 少的重要 的一环 。而 目前 的专业英 语教学 与 目标还 有一定 的差距 ，笔 者韩据 ｛ 自己的教学实践 ，就专 业英 语教 学改革谈一些粗浅的看法 。

９ 。 这 两 句话 时 ， 师可 以简 单 地 在 黑板 上 画一 副 图来 加 以说 明 。如 ： ０． ” 教
Ｍ ｅａ ｈｅｔ０ ｔ ｐ ｔｌ ｓ ｅ ｒ ｎ ｓ
高 等职业院校 的英语教学 一般均有基础英语 和专业 英语之分 ， 二 者之间有一定 的联系 。基础英语是英语学习的基础 ； 专业英语都是建立 在此基础上 的。 一个基础英语很差 的学生是不可能学好专业英语的。 两 者的语法结构并没有多大出入 ，大多数学 生认 为专业英语 的翻译是个 令 人 头痛 的 问题 ， 其 原 因 还是 基 础 英 语 水 平 不 够 。 业 英 语 教 师 在进 究 专 行 课 堂教 学 时 ， 经 常 给 学 生 补 充 一些 基 础 英语 知识 ， 要 求 学 生 把 每 应 并 篇 课 文都 要 语 和 专 业英 语 的 衔 接 工作 ．
学质量要受影响， 信息量太多， 学生接受起来有一定的 困难， 容易产生厌 学思想， 影响教学质量 。 以， 所 教材内容 的难易程度一定要考虑如何树立 学生的信心和培养他们 的学习兴趣。 （） ４ 在课 堂教学上也应改变过去 由教师逐句讲解课文的教学 方式 ， 可 以只讲解一 些难点和翻译技巧 ， 采用 提问的形式 ， 在讲课前 ， 先根据 文章内容设置问题 ， 然后在课堂上让学生根据问题来读文章 ， 可以让学 生用英语对所提 出问题进行分组讨论 ，并要求提炼成 自己的语言来 回 答 。采用这种授课方式 ， 能发挥学生的积极主动性 ， 培养学生的 自学 能 力 ， 高 学生 的 阅读 能 力 ＝此 外 ， 师尽 量 用 英 语 教 学 ， 练 学 生 在 听说 提 教 训 方 面 对 专 业 英语 的理 解 和 交 流 能 力 。 （ ） 师 可 以给 学 生 提 供 与 专 业 相 关 的 录 像 ， 可 以 根 据 教学 内 容 ５教 还 制作砹语课件， 采用 图文并茂的形式 ， 大量 的运用图片和动画， 使课堂教 学更加生动形象 ， 每幅 图都有中英文标注 ， 有利于学生对 词 的记忆， 激

实 际的技 能训 练。教师将 职业技 能训 练等 同于教法课 的现 象较为普遍 。教 师往往 注重 的是 知识 的传 授 ，而没有更 多
地意识 到 自己面对 的是将要 从教 的学 生 ， 以在 教学 中忽 所
重英语 专业学科 知识 的学 习，忽 视课 堂教 学技 能 的训 练 ，
这就必然产生教学 能力不强 的后果 。
基础教 育对专科层 次的儿童 英语教 学专 门人才的需求 ， 一直是我们教 学 中努 力探讨 的课题 。本文通过分析 高
职英语教 育专业学生教 学技 能培训现状及存在的问题 ， 出学生课 堂教 学技 能培养 可通 过优化 高职英语 教 提 育专业课 程设 置 ； 提高学生对课 堂教 学技 能的重视程度 ， 实施 多元化的评价体 系； 以及 注重 实践教 学 ， 丰富 实 践教 学的 内容和形式等多种 策略 来实施 。
［ 关键词 ］ 高职英语教 育专业 ；学生课 堂教 学技能 ； 培养 策略
［ 中图分类号 ］ ３ ［ Ｈ １ 文献标识码 ］ ［ Ａ 文章编号］ ０８ ５４ （０２０ — １９ ０ １０ — １９２ １）３ ０６ — ２
引 言
一
、
视学生 职业素质 的培养 。大 多数高 职 院校 至今 仍然 沿袭着
高职英语教育专业学生课堂教学技能的培养策略
伊 丽娜 ， 海红 刘
（ 通辽职 业学院 师范学院 ， 内蒙古 通辽 ０８０ ） ２００
［ 摘
要］ 堂教 学技 能训练是 高职英语教 育专业学生的一 门必修课 程 ， 课 也是 高职英语教师职业技 能训练
的重要 组成部 分。如何对 高职英语教育专业学生进行 必要 的课 堂教 学技 能训练 ， 高他们的教 学技 能 ， 提 满足

摘
要 ： 高职课 堂教 学对培养 学生 自主学 习的能 力具 有重要意 义。在 专业英语教 学 中可 以采 用 “ 问题教 学” “ 论式教 学” “ 、 讨 、 三人教 学” “ 家教 学”和 “ 、 专 报刊教 学” 等途径 ，
来培 养 学 生 的 自 学 习 能 力 。 主
关 键 词 ： 高职 ； 自主 学 习 能力 ；专 业英 语
学 生 自主 学 习 能 力 培 养 的有 效 性 主要 体 现 在 能 否 调 动 学 生的学 习积极性 ， 导学生 主动参 与 、 于探究 、 倡 乐 勤
作者简介 ： 徐华 （９ ４ ， ， １６ 一）女 湖北黄冈人 ， 武汉职业技术学 院纺织学院副教授 ， 工程 师， 研究方 向： 专业英语 、 外贸英语 。
面 对 新 世 纪 的 挑 战 ，适 应 科 学 技 术 飞 速 发 展 的 形 势 ， 应 职 业 转 换 和 知 识 更 新 频 率 加 快 的要 求 ， 个 人 适 每
都 必 须 终 身 学 习 。终 身 学 习 能 力 成 为一 个 人 必 须 具 备
的 基本 素质 。同 时作 为 教育 者 ， 们 更 清 醒 地 知 道 在 当 我 今 知 识 大爆 炸 的 时 代 ，任 何 教 育 都 不 可 能 将 人 类 所 有 知 识 传 授 给 学 习 者 ，教 育 的 任 务 必 然 要 由使 学 生 学 到 知识 转 变 为 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。培 养 学 生 的 自 主学 习 能力 是 学 习 的 本质 ，正如 联 合 国教 科 文 组 织 出 版 的《 学会 生 存 》 书 中所 说 的 ： 未来 的 文 盲 不 是 不识 一 “ 字 的人 ， 是 没 有 学 会 怎样 学 习 的 人 ” 因 此 ， 而 ， 自主 学 习

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第 ｌ ５卷 第 ３期
２０ ０ ２年 ９月
江 西 电 力 职 工 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｉ ｎ ｘ ｅ ｔ ｉａ ｉ ｅ ｓ ｔ ｏ ｔ ｆ ｎ ｏ ｋ ｒ ｏ ｒ ａ ｆＪ ａ ｇ ｉＥｌｃ ｒｃ ｌＵｎ ｖ ｒ ｉ ｆ ｒ Ｓ ａ ａ ｄ Ｗ ｒ ｅ ｓ ｙ
一
许 多专业 词汇 的词 意都 由基本 词 义转 化 而来 ， 可根 据 该 词 的基 本 词 义 推 导 记 忆 。如 ： ｗ ｒ 量 一 ｏ ｐ ｅ力
功 率 ， 源 ｂｕｈ刷 子 一 整 流 电 刷 ｓ ｅ ｐ打 扫 一 电 ｒｓ ｗｅ 扫描 ｒｓ ｔ ｃ 抵 抗 一 电 阻 ｅｉ ａ ｅ ｓ ｎ （） 专 业术语 法 ４ ｓｉｌ 蔽 处 一 屏 蔽 ｈｅ ｄ躲
（） 构 词法 ： ２
根 据 构 词 法 记 忆 。 如 ： ｏ ｄ ｃ 传 导－ ｃ ｎ ｕ ｔ ｃｎ ｕ ｔ － ｏｄｃ ｒ ｏ 导 体－ ｃｎ ｕｔ ｅ导 电 的－ ｃｎ ｕ ｔ ｉ － ｏ ｄ ｃｉ ｖ － ｏ ｄ ｃ ｖｔ 电性 ｉ ｙ导 （） 推 导法 ： ３
新 高 职 不 能 沿 用原 大专 层 次 的英 语 教 学 模 式 ， 学 要 教 向实 用 方 向倾 斜 。 为 了加 强 高 职生 就 业 时 的竞 争 实
轮机 ｏ ｌ ｅ ｕ ｂ ｉ ｒｆ ｄｐ ｍｐ锅 炉 给 水 泵 等 。 ｅ ｅ
言知 识 作 为 学 习重 点 ， 听 、 能 力 鲜 有 提 高 ， 不 用 其 说 更 说具 备 阅 读 、 翻译 其 相 关 专 业 外 文 资 料 的 能 力 。而 高 职英 语 教 学 肩 负 起 培 养 学 生 具 备 英 语 运 用 能 力 这 一
基 本 技 能 的重 任 ， 语 教 学 在 注 重英 语 基 础 知 识 教 学 英 的 同时 ， 应 注 重 英 语 实 际 运 用 能 力 的 培 养 。 因 此 ， 更