高三语文《鉴赏诗歌的景物形象》 新人教版

高考诗歌鉴赏之景物形象教案【课前预习】1、什么是景物形象如陶渊明《归园田居》中的“丘山”、“羁鸟”、“旧林”、“池鱼”、“故渊”，李清照《声声慢》中的“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”，还有其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。

在古诗中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。

这两者是一致的。

2 、意象意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。

如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”这首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。

正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。

诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。

3 意境所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。

“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。

诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。

意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。

意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。

【教学目标】通过讲评，进一步明确诗歌鉴赏题中景物形象的解题思路和解题方法。

【教学重点】巩固古代诗歌的有关知识，明确解题思路和解题方法，提高解题能力。

2024年《分析鉴赏古诗中的景物形象》精彩课件一、教学内容本节课选自2024年《中国古典诗歌鉴赏》教材的第四章第二节“古诗中的景物形象”。

详细内容包括：景物形象的概念、分类及作用，结合具体古诗词分析景物形象的塑造方法，以及如何鉴赏古诗中的景物形象。

二、教学目标1. 让学生掌握景物形象的概念、分类及作用，提高对古诗词的鉴赏能力。

2. 培养学生运用具体分析方法，深入剖析古诗中的景物形象。

3. 激发学生对古典诗词的热爱，提高文学素养。

三、教学难点与重点重点：景物形象的概念、分类及作用，景物形象的塑造方法。

难点：如何运用具体分析方法鉴赏古诗中的景物形象。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古诗词中的山水画，引导学生关注古诗中的景物形象，激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容讲解：a. 景物形象的概念、分类及作用；b. 景物形象的塑造方法；c. 鉴赏古诗中的景物形象。

3. 实践情景引入：以一首古诗为例，让学生分析诗中的景物形象，并进行小组讨论。

4. 例题讲解：选取一首古诗，详细讲解如何鉴赏诗中的景物形象。

5. 随堂练习：让学生独立分析一首古诗中的景物形象，并进行解答。

六、板书设计1. 《分析鉴赏古诗中的景物形象》2. 内容：a. 景物形象的概念、分类及作用；b. 景物形象的塑造方法；c. 鉴赏古诗中的景物形象。

七、作业设计1. 作业题目：分析下面这首古诗中的景物形象。

《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2. 答案：a. 景物形象：瀑布、香炉、紫烟、银河；b. 景物形象的作用：表现大自然的壮美；c. 景物形象的塑造方法：比喻、夸张。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了景物形象的相关知识，提高了古诗词鉴赏能力。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读古诗词，关注景物形象的描绘，提高自己的文学素养。

鉴赏诗歌中的景物形象第一章：诗歌与景物形象1.1 诗歌与景物形象的关系诗歌中的景物形象是指诗人通过描绘自然景物或人造景物来表达情感、思想和主题的手法。

景物形象在诗歌中的作用是增强诗歌的意境、传达诗人的情感和加深读者对诗歌内容的理解。

1.2 诗歌中景物形象的分类自然景物形象：如山水、花鸟、季节变化等。

人造景物形象：如建筑、雕塑、园林等。

第二章：诗歌中的自然景物形象2.1 山水景物形象介绍山、水在诗歌中的象征意义和表达作用。

分析具体诗歌实例，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等。

2.2 花鸟景物形象介绍花鸟在诗歌中的象征意义和表达作用。

分析具体诗歌实例，如《静夜思》、《春晓》等。

第三章：诗歌中的人造景物形象3.1 建筑景物形象介绍建筑在诗歌中的象征意义和表达作用。

分析具体诗歌实例，如《赋得古原草送别》、《夜泊牛渚怀古》等。

3.2 雕塑景物形象介绍雕塑在诗歌中的象征意义和表达作用。

分析具体诗歌实例，如《题临安邸》、《咏梅》等。

第四章：诗歌中景物形象的表达技巧4.1 比喻和象征介绍比喻和象征在诗歌中景物形象表达中的应用。

分析具体诗歌实例，如《江南春》、《题破山寺后禅院》等。

4.2 对比和衬托介绍对比和衬托在诗歌中景物形象表达中的应用。

分析具体诗歌实例，如《登高》、《题临安邸》等。

第五章：诗歌中景物形象的情感传达5.1 景物形象与情感的关系介绍景物形象如何传达诗人的情感。

分析具体诗歌实例，如《登鹳雀楼》、《夜泊牛渚怀古》等。

5.2 鉴赏诗歌中景物形象的情感传达方法引导学生通过分析诗歌中的景物形象来理解诗人的情感。

提供练习题目，让学生运用所学方法鉴赏诗歌中的景物形象。

第六章：诗歌中景物形象的主题深化6.1 景物形象与诗歌主题的关系探讨景物形象如何帮助诗人深化诗歌主题。

分析具体诗歌实例，如《登金陵凤凰台》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。

6.2 鉴赏诗歌中景物形象的主题深化方法引导学生通过分析诗歌中的景物形象来理解诗歌的主题。

一、课题名称（学习任务名称）诗歌鉴赏之—景物形象授课时间课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：了解意象和意境的一般常识2.能力目标：掌握解答意象、意境题的基本方法。

3.素质目标：如何鉴赏诗歌的景物描写、鉴赏诗歌意象。

4.思政目标：感知古代诗歌独特的景物描写。

三、教学重点难点及突破方法重点：掌握解答意象、意境题的基本方法。

难点：如何鉴赏诗歌的景物描写、鉴赏诗歌意象。

四、教学策略（方法）与学法设计讲练结合；诱导启发五、教学准备1.备课，熟悉教材内容，整理考点。

六、教学过程设计课前：1.课前预习《优化设计》p281——p282，画面描述三步骤。

课中教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入学习：（约3分钟）我国文化历史悠久，古人给我们留下来许多优秀的诗词，是我们的文化瑰宝。

在古诗词中，作者描写了许多的景物，往往是情景交融，寓情于景，也就是说描绘了很多画面，这就是我们常说诗歌的景象，这些画面与诗人的情感史交融在一起的，作者或喜或悲，或触景生情，这些都是我们在做诗歌鉴赏题中需要注意的。

这节课我们就来一起学习如何鉴赏诗歌形象（景、意境）。

引导学生和老师一起回顾引导学生对古诗词的热爱二、第一课时：内容精讲（35分钟）一、总体把握：积累知识意象意象:就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。

即诗歌中的具体的人、物、景等。

“意”——诗人的主观思想、情感“象”——物象(如山川草木等等)渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。

意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体。

(不是纯客观物象)意象＝物象+情思燕子----今非昔比、物在人亡嫦娥----孤独、悔恨杨花----离散、漂泊杨柳----离别日----暗喻明君佩剑----表达要建功立业的壮烈情怀流水----暗示年华或时光易逝。

长亭----离别南浦、西楼—送别之地登楼、危栏----常有思乡怀远之意识记意象顺口溜松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。

2024年《分析鉴赏古诗中的景物形象》课件一、教学内容本节课我们将深入学习2024年版《语文》教材第五单元《古诗欣赏》中的景物形象分析。

具体涉及教材的第三章“古典诗词的鉴赏”中的第二节“古诗中的景物形象”，详细内容包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》等经典诗篇的景物描绘手法及其所塑造的形象解读。

二、教学目标1. 理解并掌握古诗中景物形象的基本描绘手法及其作用。

2. 培养学生对古诗景物形象的感悟能力和审美鉴赏力。

3. 提高学生运用现代汉语准确表达对古诗景物形象理解和感悟的能力。

三、教学难点与重点重点：古诗中景物形象的表现手法及其作用。

难点：如何引导学生通过具体的语言环境，感悟古诗中的景物形象，形成个性化的审美体验。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件。

学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示鹳雀楼、庐山瀑布和钱塘湖的实景图片，让学生对比诗中的描绘，自然导入新课。

2. 新课内容学习（20分钟）（1）学习《登鹳雀楼》，分析景物形象。

（2）学习《望庐山瀑布》，探讨景物描绘手法。

（3）学习《钱塘湖春行》，深入解读景物形象。

3. 例题讲解（15分钟）精选一道经典例题，详细讲解解题思路，指导学生掌握分析景物形象的方法。

4. 随堂练习（10分钟）发放随堂练习题，要求学生在规定时间内完成，及时检验学习效果。

六、板书设计1. 板书《古诗中的景物形象》2. 板书内容：（1）景物形象描绘手法（2）经典例题解析（3）课后拓展阅读推荐七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登鹳雀楼》中的景物形象，并用自己的语言进行描述。

（2）结合所学，鉴赏一首自己喜欢的古诗，并写出鉴赏心得。

2. 答案：（1）描述：《登鹳雀楼》描绘了一幅壮丽的山河景象，包括远方的高山、奔腾的河流、辽阔的平原等。

（2）鉴赏心得：要求学生结合自己的感悟，用现代汉语表达。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

诗歌鉴赏之鉴赏景物形象备课资料(人教版高三必修五)诗歌鉴赏之鉴赏景物形象一、解说：景物形象。

诗中的景物形象是情中之景。

抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。

有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

二、高考题型（一）题型一：分析意象类提问方式：这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？答案组织：要点一：概括意象（景物）特征。

要点二：描绘意象构成的画面（氛围、意境）。

要点三：分析表达的情感。

1、（09年宁夏.海南卷）阅读下面这首宋词，完成（1）-（2）题。

鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。

平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。

城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。

②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。

词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。

【答案】（5分）词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。

（要点一）田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。

（要点二）表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情。

（要点三）2、（全国卷Ⅰ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

次石湖书扇韵①姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

[注]①石湖；南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。

浪迹江湖，终生不仕。

淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

（1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。

答：【答案】⑴描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。

鉴赏古代诗歌的景物形象教学目标了解诗歌中的景物形象，弄清景物形象命题指向，归纳答题的思维流程及答题模式，取得答题的最佳效益。

教学重点，难点：1.了解景物形象的设题类型2.归纳答题的模式教学步骤一、知识回顾诗歌中的人物形象：人的形象（诗歌中塑造的人物形象、抒情主人公的形象）景的形象（写景诗或杂诗中的景象）物的形象（咏物诗或杂诗中的物象）二、鉴赏诗歌景物形象的总原则：透过所写景物的自然属性挖掘出景物的社会属性，即景物中所蕴含的诗人情感或寄寓。

在中国古代诗歌中，讲究景与情的融合，有“一切景语皆情语”的说法，因此，我们在鉴赏诗歌景物形象时往往要将它与诗人的形象融合在一起，即透过景的形象品出诗人的形象来，达到自然与人的和谐统一。

例如：阅读下边这首诗，回答问题题画沈周碧水丹山映杖藜，夕阳犹在小桥西。

微吟不道惊溪鸟，飞入乱云深处啼。

本诗描绘的图画有何特点？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。

【参考答案】这首诗描绘了一幅溪边晚景图，恬静优美，充满生机。

诗的开头两句写静态的景：夕阳映照着碧水、丹山、小桥及拄着拐杖的老翁，宁静优美而又和谐；后两句写老翁的微吟惊扰了溪边的小鸟，以声衬静。

全诗动静结合，相映成趣，表达了诗人对恬静闲适生活的追求。

三、鉴赏诗歌景物形象的过程觅景——绘景——品境——悟情四、高考题型及答题方略题型一提问方式：1、这首诗（某一联）选取了哪些景物（意象）来描摹画面？2、从诗中（某一联）找出体现季节特征的词。

此类题型是简单的信息题，我们只要从诗歌中找出景物即可。

答题要领：找的景物必须是名词或名词性的短语。

例：阅读下面的这首宋诗，然后回答问题除夜自石湖归苕溪十首（其七）姜夔笠泽茫茫雁影微，玉峰重叠护云衣。

长桥寂寞春寒夜，只有诗人一舸归。

【注】1、南宋光宗绍熙二年（1191）冬，诗人访石湖范成大，除夕之夜乘舟归苕溪途中所作。

苕溪，即湖州，是当时诗人家居之所。

2、笠泽：太湖的别称。

诗中描写了哪些意象？表现了诗人怎样的情怀？意象：湖水、雁影、山峰、云气、长桥、孤舟。