四上综合实践教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)四年级上册综合实践活动安全教育第一课第1单元上学路上保安全一路安全伴我行一、活动目标1.通过活动，，增强安全防护意识，树立珍爱生命的情感。

2.能够通过多种渠道收集常见的交通标志和安全警示标志，了解它们的意义和作用，知道上学途中应该遵守的交通规则，了解基本的安全常识。

3.针对上学路上的安全隐患，制订防患措施，学会如何面对潜在的安全隐患，掌握相应的自护和防范技能。

4.能清楚地表达自己的意愿，能运用合适的方式呈现研究成果。

二、活动重难点：增强学生的安全防范意识，能辨认各种交通标志和安全警示标志。

三、活动准备：准备一些交通标志和安全警示标志的符号。

四、活动时间：3课时五、活动过程第一课时第一阶段：活动准备1.确定活动主题教师引导：通过同学们的调查研究，我们了解了在我们上学和放学途中经常会遇到的一些安全隐患，它时刻威胁着同学们的安全。

我们也通过不同的途径了解到一些发生在上学、放学路上的安全事故，一桩桩血淋淋的事实让我们触目惊心。

同学们也许会发现，这些事故大多是因为我们的不小心、不注意、不重视造成的。

同学们，我们应该怎样避免或减少这些悲剧的发生呢？通过教师的启发，学生纷纷表示要遵守交通规则，远离危险区域，学会自我防护，于是生成了“一路安全伴我行”的活动主题。

2.制订活动方案教师启发：要做到快快乐乐上学去，平平安安回家来，我们先要了解相关的安全常识。

如：认识常见的交通标志和安全警示标志，知道它们代表的意思，掌握基本的交通规则，并能按要求规范自己的行为，学会自我防护的本领。

同学们准备通过哪些途径去了解这些知识和经验呢？学生经过思考，确定通过观察、上网收集、请教老师和家长、访问民警叔叔等方式去获取信息。

教师针对访问活动进行技术指导，提示学生注意访谈礼仪，事先拟好访谈提纲，并传授多种记录的方法。

第二阶段：收集信息1.收集交通标志和安全警示标志。

2.了解基本的交通规则3.寻找上学、放学的路上的危险因素4.整理资料第二课时第三阶段：内化体验1.展示成果（1）分组展示介绍收集到的安全警示标志和交通标志。

（2）各组交流调查结果。

2.知识竞赛采取对抗赛的形式，首先在教师协助下制定比赛规则，然后分组拟定题目，选择对抗组，进行竞赛。

竞赛内容：（1）辨认各种交通标志和安全警示标志，并说明它们表示的意思和看到这些标志该怎么做。

（2）基本的交通规则。

（3）步行、乘车、家长接送上学、放学时应该注意的问题。

第三课时模拟体验（实际演练）1.横过马路。

2.路过施工现场。

3.路过电缆分接箱旁。

4.乘车上学、放学。

5.遇到陌生人的诱惑和跟踪。

教师点评并现场指导。

活动结束时提出建议：1.在街上和马路上行走时，不要埋头看书或玩耍追跑。

2.乘坐公交车时，不要在车厢内跑来跑去，汽车行驶时不要将头和手臂伸出窗外。

3.上学时戴上小黄帽，这样可以引起司机的注意，从而减少意外事故的发生。

4.不满12周岁不能骑车上路。

第四课时第四阶段：总结拓展1.总结交流教师引导：通过这次活动，我们每个人都有很多收获，请同学们认真总结一下，然后与大家共同交流分享。

学生先在小组内交流，然后全班交流。

教师总结：通过这次活动，同学们认识了各种安全警示标志，知道了应该遵守的交通规则，增强了安全意识和自我保护意识，并且在活动中锻炼了自己，提高了发现问题和解决问题的能力。

2.拓展延伸教师启发：通过研究，大家不仅发现了上学路上存在的安全问题，并且学会了怎样避免这些意外伤害。

同学们有什么好的办法把我们了解的安全常识让更多的同学知道呢？学生经过小组讨论，选择自己喜欢的方式来向全校同学宣传。

活动方法导航第2单元访谈一、活动目标1.了解访谈的方法。

2.通过实践体验，掌握访谈的方法和技巧。

3.通过“学中做”、“做中学”，逐步掌握访谈的基本过程和方法技能。

4.培养学生总结概括能力、口头表达能力。

二、活动准备引导学生与访谈对象预约。

三、活动时间：3课时四、活动过程第一课时准备阶段一、创设情境，确定主题教师：同学们，大家看书上明明和同学们做的“采访身边的能人“的案例，然后我们也来一次访谈活动。

二、访谈准备，学习技巧1.确定访谈对象。

2.制订访谈计划。

3.拟定访谈提纲。

4.学习访谈技巧。

（1）讲究礼仪。

（2）运用访谈技巧。

（3）认真倾听记录。

第二课时实施阶段1.教师：同学们，这一节课我们开始访谈。

要围绕上节课探究的主题，按原计划访谈提纲进行访谈，注意倾听，准确捕捉信息，认真记录，以及收集有关信息，不要随意打断访谈对象的谈话。

小组成员分工合作，相互配合完成任务。

2.学生行动。

（1）分组。

（2）访谈。

（3）记录。

（4）交流。

第三课时总结阶段1.整理资料。

2.分类归纳。

3.运用自己喜欢的方式展示交流。

4.归纳访谈的步骤、方法、技巧和要注意的问题。

5.总结自己的访谈经验。

6.拓展延伸。

主题实践活动第3单元我们的学习用品主题一文具的调查与设计一、活动目标1.了解文具的种类、作用及正确的使用方法。

2.通过调查、采访、设计等活动，培养学生收集、整理资料和创新设计的能力。

3.通过活动培养学生的创新意识。

二、活动准备教师：准备有关数据统计的知识和方法。

学生：1.准备各种文具的图片及使用说明。

2.准备有关文具的发展历史的资料。

三、活动时间：3课时四、活动过程第一课时准备阶段一、创设情境，导入主题教师：同学们，从我们一上学，文具就与我们密不可分了，随着年龄的增长，我们的书包里各种各样的文具也越来越多。

它们是用什么材料制作的，有哪些功能、样式和特点呢？下面我们就走近文具，好好了解它们吧！（意图：用学生自己真实的生活激发他们对文具的兴趣，产生研究的欲望。

）二、确定主题，自由分组1.确定研究主题（1）师生共同交流感受与发现的问题，教师有选择的板书。

（2）教师引导学生筛选出有价值的问题，讨论后确定研究主题。

预设问题：·文具的发展历史。

·各种文具的功能及使用小窍门。

·什么样的文具又安全又实用？·我们使用的文具存在哪些问题？·预设自己的文具。

2.学生根据研究兴趣进行分组3.大体可分为四个组：“文具小博士”：这一小组重点对文具的历史与发展过程进行研究。

“文具智多星”：这一小组重点对文具的功能以及使用小窍门进行研究。

“健康先锋队”：这一小组重点研究什么样的文具又安全又实用。

“问题探索队”：这一小组重点对同学们出现的问题进行研究与设计。

三、制订活动方案1.教师对各小组的活动方案提出要求：教师：你们在制订活动方案时要注意做到全面、详细，符合实际。

2.小组根据教师提出的要求制订各组的活动方案3.教师对各组的活动方案进行指导第二课时实施阶段了解文具的发展历史1.上网查阅资料各小组通过网络查阅资料，了解文具的历史。

例如：（1）橡皮的来历。

1770年，英国科学家约瑟夫·普鲁斯特里说：我见到一种非常合适擦去铅笔笔迹的物质。

当时，整个欧洲都采用切成小立方体的橡胶来擦铅笔笔迹。

这种物质后来被称为橡皮擦。

着就是橡皮的雏形。

（2）钢笔的发明。

据说有个叫华特曼的人在签合同时，自来水笔漏水，把合同纸给弄脏了，当他去取新合同时，另一个竞争者把合同抢走了。

他深受刺激，决定要设计一种先进的笔。

他根据植物体内的毛细管输送液体的原理，发明了钢笔。

2.走进图书馆，查阅有关文具的有趣资料3.整理资料教师：你们在生活中收集到了很多关于文具的资料，这些资料对我们解决问题都有用吗？那就让我们一起看一看怎样整理资料。

出示整理资料的步骤：（1）资料分类。

（2）教师与学生一起整理一段相关资料。

（3）各小组对自己收集到的资料进行整理。

第二课时调查采访活动1.班内调查学生以小组为单位，交流并做记录，进行汇总，再进行统计。

2.校内调查教师对学生设计的问卷进行指导。

学生实施调查并在教师的指导下统计分析，发现问题。

3.校外调查学生到学校附近的文具店进行调查。

（2）用统计表的形式展示调查到的数据。

第三课时设计文具活动1.教师提出问题教师：随着时代的发展，我们身边的文具也在不断改变。

你们认为现在的文具真的变得对我们的学习帮助很多吗？很实用吗？还有哪些需要改进的地方？3.创新设计根据调查结果，可以从两个角度进行创新。

第四课时一、交流与拓展二、小组汇报交流一周以后，同学们在班内进行交流。

三、活动拓展（1）把玩具的小知识做成资料卡，分发给同学们，让他们更加了解文具朋友。

（2）在校内现场传授巧用文具的小秘诀和选择健康、安全的文具的方法。

（3）在校内展示同学们改造和创新的文具，并教给同学们如何改造文具，使文具更实用。

四、活动总结教师：同学们，通过这次活动，你有哪些收获？还有哪些需要改造的地方？与你的小伙伴交流一下吧！1.小组内讨论自己的收获与不足。

2.班内评出“文具小博士”、“文具智多星”、“最有用玩具奖”、“小发明家奖”等奖项。

主题二设计我的小书包（三课时）第一课时一、情境创设，导入主题教师：同学们，你们喜欢唱歌吗？今天我给大家带来一首《上学歌》，听——（播放歌曲），同学们，你们注意到了吗？现在有的同学不是背着书包上学，而是拖着书包进课堂。

请学生谈谈对这种“拉杆箱式”书包的看法，以激发学生对研究、设计书包的兴趣，为接下来的实践活动做好准备。

二、确定活动主题，制订活动方案请学生认真观察自己的书包，想想自己的书包使用起来有哪些优势，还存在什么问题，互相展示自己的书包，交流使用书包的体会和想法。

在此过程中，教师注意引导学生从书包的功能、颜色、样式、材料等方面观察书包。

就结束后，请学生全班交流，归纳出现在使用的书包的优势和不足。

教师指导学生将归纳得到的结论进行整理和分析，并确定活动主题，制订活动方案。

第二课时一、确定主题，制订活动方案根据调查的结果，确定活动主题。

首先由学生自报、自选主题。

主题确立后，学生根据自愿原则组成研究小组。

对于分组中出现的问题，需要教师协助调查、疏导。

小组成立后，挑选出小组长，教师指导讨论并制订活动方案。

二、调查实践1.调查2.整理资料3.设计书包画出书包设计图，并写出设计意图。

第三课时一、总结与交流1.小小特色报展教师：同学们收集了大量有关书包的资料，又调查了同学使用书包的感受及市场上书包的销售情况，掌握了许多专业方面的知识，我们把这些知识编辑成精美的手抄报进行展示吧。

2.小小设计师展风采学生展示自己精心设计出的书包，介绍设计意图，一展小小设计师的风采。

3.信息交流会学生交流，共同分享在调查、设计活动中获得的经验、设计的小技巧。

4.畅谈收获和反思5.颁奖活动学生自己确定相应的奖项，进行投票评选。

如：最佳小记者奖、最有收获奖、最佳设计奖、最具创意奖、最佳资料整理奖等。

二、活动延伸教师：通过实践活动，同学们对自己的好朋友——书包，有了更多的认识、了解，也有许多自己的想法，让我们给箱包厂商写一份建议书，提出自己最真诚的建议。