实验18 设计性实验

设计性实验报告摘要1.引言1.1 概述概述设计性实验是科学研究中一种非常重要的实验方法，通过对已有理论或模型进行改进，并对其进行验证和实践，以达到新知识的探索和发现。

本报告将详细介绍一个设计性实验的过程和结果，以及对实验进行的分析和讨论。

通过本次实验，我们旨在验证特定的假设，并对现有理论进行深入的探索和改进，为相关领域的研究和应用提供深入的参考和指导。

1.2 文章结构文章结构部分主要介绍了整篇文章的组织结构，包括引言、正文和结论三个部分的内容。

引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个方面的内容；正文部分包括设计性实验介绍、实验方法与步骤以及实验结果及分析三个方面的内容；结论部分包括总结、结论和展望三个方面的内容。

通过这样的组织结构，读者可以清晰地了解整篇文章的内容安排和重点部分的阐述，方便阅读和理解。

1.3 目的目的部分的内容:本实验的目的在于通过设计性实验的方式，探索特定因素对某一现象或问题的影响，并通过实验结果和分析，得出相应的结论和推论。

同时，通过实验过程中的方法与步骤的描述，使读者能够清晰地了解实验的进行和结果的获取，以及对实验结论的合理性和可信性进行评估。

希望通过本实验的设计和结果分析，为相关领域的研究和应用提供一定的参考和借鉴。

2.正文2.1 设计性实验介绍设计性实验是一种通过精心设计的实验方法来验证某种假设或解决特定问题的方法。

在这种实验中，研究人员通过精确控制实验条件和变量，以确保实验结果的可靠性和准确性。

设计性实验通常是为了探究因果关系或验证特定理论而进行的。

设计性实验通常包括实验组和对照组，研究人员在实验组中引入特定的操纵变量，而对照组则保持不变作为参照。

通过对比实验组和对照组的表现或结果，研究人员可以得出结论并验证假设或理论。

本实验旨在通过设计性实验的方法来验证特定的理论或假设，并探究在特定条件下所产生的效应。

在正文中，我们将详细介绍实验的设计和方法，并分析实验结果，以及对实验结果的可能影响进行讨论。

综合与设计性实验讲义目录模块一实验一茶叶中提取咖啡因（综合性化学实验）1实验二黄连中小檗碱的提取和鉴定（设计性化学实验）5实验三烟叶中烟碱的提取与定性分析测定（综合性化学实验)6实验四玉米须中黄酮和多糖的提取、鉴别与含量测定（设计性化学实验）10模块二实验五高锰酸钾法测定蛋壳中CaO的含量(设计性化学实验)12实验六维生素C药片中抗坏血酸含量的测定（综合性化学实验）13实验七葡萄糖酸锌的制备和分析（综合性化学实验）15模块三实验八1，2，4—三唑的制备（设计性化学实验）18实验九聚乙烯醛缩甲醛胶水的制备（综合性化学实验)19实验十香豆素-3-羧酸的制备20实验十一三草酸合铁（Ⅲ)酸钾的制备、性质和组成分析（设计性化学实验）22实验十二固体酒精的制备及燃烧热的测定（综合性化学实验）24说明：本实验课程要求学生从三个模块（见附表）中选出四个实验题目，即从模块一、模块二中各择一个实验题目，从模块三中选择二个。

四个实验题目中设计性实验不得少于一个.设计性实验要提供设计方案，列举可行的方案。

实验前要交给指导老师批阅。

例如：模块一中选择烟叶中烟碱的提取与定性分析测定(综合性化学实验),模块二中选择高锰酸钾法测定蛋壳中CaO的含量（设计性化学实验），模块三中选择聚乙烯醛缩甲醛胶水的制备(综合性化学实验）,环保颜料氧化铁黄的制备定（综合性化学实验）模块一实验一茶叶中的咖啡因的提取及其红外光谱的测定A茶叶中的咖啡因的提取一、实验目的（1）通过从茶叶中提取咖啡因学习固-液萃取的原理及方法。

（2）掌握索氏提取器的原理及作用。

（3）掌握升华原理及操作.二、实验原理茶叶中含有多种黄嘌呤衍生物的生物碱，其主要成分为含量约占1％～5%的咖啡因（Caffeine，又名咖啡碱），并含有少量茶碱和可可豆碱，以及11%~12％的丹宁酸(又称鞣酸)，还有约0。

6%的色素、纤维素和蛋白质等。

咖啡因的化学名为1，3,7-三甲基－2，6—二氧嘌呤,其结构为:ONH3CNOCH3NNCH3NNHNN纯咖啡因为白色针状结晶体，无臭，味苦，置于空气中有风化性。

实验题目：中药复方提取物的抗氧化活性研究一、实验目的1. 探究中药复方提取物的抗氧化活性。

2. 评估不同提取方法对中药复方提取物抗氧化活性的影响。

3. 为中药复方提取物的开发和应用提供实验依据。

二、实验原理本实验采用DPPH自由基清除法检测中药复方提取物的抗氧化活性。

DPPH自由基是一种稳定的自由基，具有较强的氧化性。

当抗氧化剂与DPPH自由基反应时，DPPH 自由基的吸收峰会减弱，其吸光度值降低。

通过测定吸光度值的变化，可以评估抗氧化剂的抗氧化活性。

三、实验材料与仪器1. 实验材料：- 中药复方：采用某中药复方药材，经粉碎、过筛后备用。

- 乙醇、甲醇、水等有机溶剂。

- DPPH自由基溶液。

- 1,1-二苯基-2-三硝基苯肼（DPPH）自由基。

2. 实验仪器：- 电子天平。

- 超声波提取仪。

- 分光光度计。

- 真空干燥箱。

四、实验方法1. 中药复方提取物的制备：- 采用超声波提取法、回流提取法和渗漉法分别制备中药复方提取物。

- 将药材与乙醇、甲醇、水等有机溶剂按一定比例混合，置于超声波提取仪中提取。

- 提取液经真空干燥箱干燥，得到中药复方提取物。

2. 抗氧化活性检测：- 配制不同浓度的中药复方提取物溶液。

- 取一定量的DPPH自由基溶液，加入中药复方提取物溶液，混合均匀。

- 在517nm波长下测定吸光度值。

- 以未加中药复方提取物的DPPH自由基溶液为空白对照。

3. 数据处理：- 计算抗氧化活性指数（IC50）：以不同浓度的中药复方提取物溶液的吸光度值与空白对照组的吸光度值之比作为抗氧化活性指数。

- 比较不同提取方法制备的中药复方提取物的抗氧化活性。

五、实验结果与分析1. 不同提取方法对中药复方提取物抗氧化活性的影响：- 超声波提取法、回流提取法和渗漉法制备的中药复方提取物均具有一定的抗氧化活性。

- 超声波提取法所得中药复方提取物的抗氧化活性最高，回流提取法次之，渗漉法最低。

2. 中药复方提取物的抗氧化活性：- 随着中药复方提取物浓度的增加，其抗氧化活性也随之增强。

小学科学第18课《从刺激到反应》（教案）《从刺激到反应》教案导言：本教案旨在帮助小学生在学习科学的过程中，理解和掌握刺激和反应的概念及其相关知识。

通过丰富的实例和实验活动，培养学生的观察力和实践能力，同时提升他们对自然界各种现象的好奇心和求知欲。

一、教学目标：1. 知识与技能目标：- 理解刺激和反应的概念及其相关知识；- 掌握常见的刺激和反应的例子；- 运用所学知识观察和描述不同刺激引发的反应。

2. 过程与方法目标：- 培养学生观察和实验的能力；- 培养学生的合作意识和团队合作能力；- 提高学生的学习兴趣和积极参与课堂活动的意愿。

二、教学重点：1. 理解刺激和反应的概念及其实质；2. 掌握常见的刺激和反应的例子。

三、教学准备：1. 教具准备：- PPT课件；- 实验用具：玻璃杯、盐、糖、水、温度计等；- 实验材料：铜板、金属勺、塑料筷子等。

2. 教案准备：- 教师备课笔记，包括教学流程和重点内容。

四、教学过程：1. 创设情境（5分钟）- 引入话题，与学生共同回顾一些他们在日常生活中遇到的刺激和反应的例子，如触摸冰块出现的感觉等。

- 在黑板上列出刺激和反应两个词，并请学生尝试解释这两个词的含义。

2. 知识讲解（10分钟）- 使用PPT课件，向学生解释刺激和反应的概念，并给出简单的定义。

- 通过多媒体资源或图示向学生展示不同种类的刺激和反应的例子，帮助学生进一步理解这两个概念。

3. 实验活动（30分钟）- 分成小组，每个小组分配一个实验项目。

- 实验1：观察加热水的变化过程：将盐、糖分别加入两杯水中，通过观察温度计的变化和水的味道变化，引导学生观察到加热可以引发不同的反应。

- 实验2：观察金属和塑料的导电性：使用铜板、金属勺和塑料筷子分别测试其导电性，引导学生观察到不同材料在受到相同刺激时的不同反应。

- 学生根据实验结果，各小组合并讨论观察到的现象和结论，并向全班呈现实验结果。

4. 知识总结（10分钟）- 请学生回答一些问题，帮助他们巩固对刺激和反应的理解。

设计性实验报告范例1. 实验目的本实验的目的是通过设计和实施一系列实验来提高学生的设计能力和实验操作技能，并以此增进对已学过内容的理解和掌握。

具体目标有：1. 了解实验设计的基本原则和方法；2. 掌握实验的设计流程和操作技巧；3. 培养实验中的观察、记录、分析和解决问题的能力；4. 提高实验报告的撰写能力。

2. 实验设计2.1 实验题目本实验的题目为“测量无线电波在不同介质中的传播速度”。

2.2 实验仪器与材料- 信号发生器- 空气、水、玻璃片等介质- 双踪示波器- 尺子- 计时器2.3 实验步骤1. 设置信号发生器产生频率在2GHz的连续波信号。

2. 将信号源的输出与示波器的输入相连，调整示波器的显示时间和扫描方式，使之适合观测波形。

3. 在空气中放置示波器，测量无线电波的传播时间，并计算出传播速度。

4. 将信号发生器的信号输入与水中，再次测量无线电波的传播时间，并计算出传播速度。

5. 将信号发生器的信号输入与玻璃片中，再次测量无线电波的传播时间，并计算出传播速度。

6. 将实验结果整理并进行数据分析，结合所学的电磁波传播理论，对实验结果进行分析和解释。

7. 撰写实验报告，包括实验目的、设计、操作步骤、结果分析等部分。

3. 实验结果与分析经过实验测量和数据分析，得到如下结果。

在空气中，无线电波的传播速度约为3.0×10^8 m/s，与已知的真空中的光速相符合。

而在水和玻璃片中，无线电波的传播速度分别为2.2×10^8 m/s和2.0×10^8 m/s，明显小于真空中的光速。

这是因为不同介质对电磁波的传播具有不同的作用，介质中的电荷和导电性对波速有一定的影响。

根据电磁波在介质中的传播理论，我们可以得出结论，在无线电波传播实验中，介质的物理性质会影响电磁波的传播速度。

不同介质中的电荷和导电性不同，会导致电磁波的传播速度不同。

4. 实验总结通过设计和完成这个测量无线电波传播速度的实验，我深刻理解了实验设计的基本原则和方法，掌握了实验的设计流程和操作技巧。

专题18 实验方案的设计与评价一、单选题1．（2021·山东菏泽市·中考真题）下列实验操作不能达到实验目的的是【答案】D【详解】A、氯化铵能与熟石灰反应生成氨气，具有刺激性气味，氯化钾和熟石灰不反应，可以取样，分别加入少量熟石灰，研磨闻气味，进行鉴别，不符合题意；B、铁能与稀盐酸反应，铜与稀盐酸不反应，可加入足量稀盐酸，过滤、洗涤、烘干，得到铜，不符合题意；C、氯酸钾在二氧化锰的催化下受热分解生成氯化钾和氧气，剩余固体中含氯化钾和二氧化锰，氯化钾溶于水，二氧化锰难溶于水，故可溶解、过滤、洗涤、干燥得到二氧化锰，不符合题意；D、取样，加入过量的稀盐酸，碳酸钠能与稀盐酸反应生成氯化钠、二氧化碳和水，除去碳酸钠，但是引入了氯离子，影响对氯化钠的检验，符合题意。

故选D。

2．（2021·湖南岳阳市·中考真题）下列对比实验不能达到实验目的的是A．区分软水与硬水B．比较黄铜和铜的硬度C．验证燃烧需要氧气D．探究铁锈蚀的条件【答案】C【详解】A、硬水是含较多可溶性钙、镁矿物质的水；鉴别硬水和软水可以使用肥皂水，泡沫较少浮渣较多的是硬水，泡沫较多浮渣较少的是软水；正确；B、合金硬度大于成分金属，比较黄铜和铜的硬度可以通过相互刻画观察划痕情况比较，正确；C、红磷和白磷都和氧气接触，故不能验证燃烧需要氧气，错误；D、三支试管中现象分别为：生锈、不生锈、不生锈，对比说明铁生锈是铁与氧气、水共同作用的结果，可以探究铁锈蚀的条件，正确。

故选C。

3．（2021·湖南岳阳市·中考真题）实验室常用以下装置来制取和收集气体。

下列说法正确的是A．实验室制取氧气时，可选用③或⑤作为收集装置B．检验④中CO2是否收集满：将燃着的木条伸入集气瓶内，看木条是否熄灭C．用①、⑤制取并收集气体完毕后，应先熄灭酒精灯，再将导管移出水面D．用锌粒和稀硫酸制取氢气，可选用②作为发生装置【答案】D【详解】A、氧气不易溶于水，密度比空气大，可用排水法或向上排空气法收集，故可选用④或⑤作为收集装置，不符合题意；B、二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，二氧化碳验满：将燃着的木条放在集气瓶口，看木条是否熄灭，不能伸入集气瓶内，不符合题意；C、用①、⑤制取并收集气体完毕后，应先将导管移出水面，然后熄灭酒精灯，防止水倒流，炸裂试管，不符合题意；D、用锌和稀硫酸反应制取氢气，属于固液不加热反应，发生装置可选②，符合题意。

十八路心形流水灯——设计报告目录一、摘要 ................................................................ 错误!未定义书签。

二、设计目的和作用 ............................................. 错误!未定义书签。

三、设计方案和原理 ............................................. 错误!未定义书签。

3.1电路功能........................................................ 错误!未定义书签。

3.2电路工作原理 (2)3.3参数计算 (3)3.4元器件选择 (3)四、仿真调试与性能分析 (4)4.1MUITLSIM仿真 (4)4.2实验步骤 (5)4.3调试分析 (5)4.4实物图 (5)五、设计心得 (6)一、摘要随着科学技术的发展,电力电子设备与人们的工作、生活的关系日益密切。

如今人民的生活水平大幅提升，生活质量和审美情趣也大幅提升，所以本次实验，我们设计了一个十八路心形流水灯，灯交替闪烁，组成心形图案，集美观于实用于一体，也可以用于馈赠亲朋好友，是十分有意义的。

关键字：LED 十八路流水灯心形流水灯交替闪烁二、设计目的和作用随着微电子技术的迅速发展，各类功能芯片的性能不断提高，数字信号处理得到越来越广泛的应用，而十八路流水灯是一个简单的应用，在通信系统、数字仪器仪表、语音、图像处理等方面都是必不可少的部分，所以流水灯的基础设计显得尤为重要。

本次设计在软硬件常规实验的基础上，运用“模拟电子技术”的理论知识，设计、分析、测试基本电路系统，初步掌握综合运用理论知识、软件仿真以及硬件测试进行简单系统的设计与分析的基本方法。

流水灯在日常生活中非常重要，运用非常广泛，在电子工程，通信工程，自动控制，遥测控制，测量仪器，仪表和计算机等技术领域，经常需要用到各种各样的流水灯。

学生设计性实验报告实验目的本次实验旨在通过学生自主设计来进行研究，提高学生的实践动手能力和创新思维能力。

实验背景在学生的学习过程中，仅依靠课本上的理论知识是远远不够的，通过实验的方式能够将学习到的知识转化为自己的实际操作能力，加深对知识的理解。

本次实验的目的是通过学生自主设计和实施实验，培养学生的实践能力和创新思维能力。

实验设计实验内容本次实验的内容是研究不同温度下酵母发酵速度的变化。

实验材料- 酵母- 糖- 水- 温度计- 显微镜实验步骤1. 准备实验材料。

2. 将相同数量的酵母和糖溶解在适量的水中，使溶液浓度相同。

3. 将溶液分别放置于不同温度下，如室温、冰箱温度、加热后的温度等。

4. 观察酵母在不同温度下的发酵速度。

5. 使用显微镜观察酵母的形态变化。

实验记录与数据分析学生应该在实验过程中记录相关数据，如不同温度下酵母的发酵速度、显微镜下酵母的形态变化等。

最后，学生需要对实验数据进行整理和分析，得出结论。

实验结果与分析通过实验结果的观察和数据的分析，可以发现不同温度下酵母的发酵速度存在差异。

在较低温度下，酵母的发酵速度较慢；在适宜的温度范围内，酵母的发酵速度最快；而在过高的温度下，酵母的发酵速度会减缓甚至停止。

同时，通过显微镜观察可以发现，适宜温度下的酵母形态更加完整，活跃度更高，而在过高温度下，酵母的形态会发生变化，甚至死亡。

实验总结与改进本次实验通过学生设计和实施，培养了学生的实践能力和创新思维能力。

通过观察和数据分析，学生得出了酵母在不同温度下发酵速度的变化趋势，并观察到了酵母形态的变化。

然而，在本次实验中存在一些不足之处。

首先，实验条件可以进一步改进，可以增加更多不同温度下的实验组，以更全面地了解温度对酵母发酵的影响。

其次，实验数据的采集和记录可以更加细致，以提高实验数据的准确性。

实验应用与展望通过本次实验，学生在实践中学习到了酵母发酵速度与温度的关系，这对于日常生活中烘焙、发酵等方面有重要的应用价值。

设计性实验报告
目录
1. 引言
1.1 背景
1.2 研究目的
2. 材料与方法
2.1 实验设计
2.2 实验步骤
3. 结果分析
3.1 数据展示
3.2 结果讨论
4. 结论
4.1 实验总结
4.2 展望未来
引言
背景
在现代科学研究中，设计性实验被广泛运用于探究特定问题以及验证假设。

通过合理设计实验方案、可靠的数据采集和分析，研究人员可以获得有力的实验证据，进而推动科学知识的进步。

研究目的
本实验旨在通过设计性实验探讨某一特定问题，并通过实验数据的分析和解读，得出结论并展望未来相关研究方向。

材料与方法
实验设计
本实验采用了对照组实验设计，将实验对象分为实验组和对照组，通过对比两组数据的差异来验证研究假设。

实验步骤
1. 首先，准备实验所需材料和设备；
2. 其次，制定详细的实验方案，包括实验对象的选择、实验组和对照组的划分等；
3. 进行实验操作，按照设计好的步骤进行数据采集；
4. 对采集到的数据进行统计分析，得出实验结果。

结果分析
数据展示
通过对比实验组和对照组的数据，我们可以看到明显的趋势和差异，进一步验证了我们的研究假设。

结果讨论
在结果分析的基础上，我们对实验结果进行了进一步探讨，分析可能的影响因素以及未来的研究方向。

结论
实验总结
根据本次实验的结果和讨论，我们总结出了对研究问题的回答，以及对实验设计的反思和改进建议。

展望未来
未来，我们将进一步拓展实验规模，深入研究该领域的相关问题，以期获得更深刻的认识和更可靠的实验结论。

一、实验背景设计性实验作为一种创新性、实践性较强的实验教学模式，旨在培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。

通过设计性实验，学生可以自主选择实验课题，独立完成实验方案的设计、实施和结果分析，从而提高自身的科研能力和实验技能。

本次设计性实验，我选择了“探究影响植物生长因素”这一课题，通过实验来了解不同因素对植物生长的影响。

二、实验过程1. 实验准备在实验开始前，我首先查阅了相关文献资料，了解了植物生长的基本原理和影响因素。

然后，根据实验目的，选择了适合的植物品种和实验材料，准备了实验所需的工具和设备。

2. 实验方案设计根据实验目的，我设计了以下实验方案：（1）实验分组：将植物分为对照组和实验组，对照组不施加任何处理，实验组分别施加不同因素的处理。

（2）处理因素：光照、水分、土壤、肥料等。

（3）实验步骤：将植物种植在相同条件下，分别施加不同处理因素，观察植物的生长情况。

3. 实验实施按照实验方案，我进行了以下操作：（1）将植物种植在花盆中，保持适宜的温度、湿度等环境条件。

（2）对实验组施加不同处理因素，如调整光照时间、水分供给、土壤成分、肥料施用量等。

（3）定期观察植物的生长情况，记录数据。

4. 实验结果分析通过对比对照组和实验组的数据，我发现：（1）光照对植物生长有显著影响，适宜的光照条件有利于植物的生长。

（2）水分是植物生长的基本需求，适量供水有助于植物的生长。

（3）土壤成分和肥料施用量对植物生长也有一定影响。

三、实验体会1. 提高创新意识在设计性实验过程中，我需要独立思考，自主选择实验课题和设计实验方案。

这使我认识到创新意识的重要性，培养了我主动探索、勇于实践的精神。

2. 增强实践能力通过实验操作，我掌握了植物生长的基本原理和实验技能，提高了自己的动手能力。

同时，在实验过程中，我学会了如何分析问题、解决问题，为今后的科研工作打下了基础。

3. 培养团队协作精神在设计性实验中，我与同学共同完成实验任务，互相学习、互相帮助。

设计性实验的设计模式设计性实验名称：含氧衍生物的鉴别实验日期实验内容：A 组 甲醛、乙醛、异丙醇、正丁醇 设计方案： 试剂：希夫试剂、浓硫酸、 碘—碘化钾、10%氢氧化钠操作步骤、现象、及解释：试样及用量试剂及用量条件 现象 反应方程式 现象解释1、取四支试管各加入A 1、A2、A3、A 4各1mL 2、在A 1 A 2的试管中3、取二支试管各加入、A 3、A 4各1mL分别各滴加入希夫试剂1~2滴各滴加浓硫酸5滴加I 2—KI 2mL ，加10%NaOH 至I 2—KI 颜色褪色。

紫红色 无反应紫红色 褪色 有沉淀 无沉淀A 1 A 2紫红色为醛类化合物 A 3A 4无色为醇类化合物A 1紫红色为甲醛； A 2紫红色褪色为乙醛 A 3有沉淀为异丙醇； A 4无沉淀为正丁醇实验结果与讨论A 1 为甲醛 A 2 为乙醛 A 3 为异丙醇 A 4为正丁醇乙 醛正丁醇异丙醇甲 醛希夫试剂红色红色无色无色碘碘化钾NaOHH 2SO 4浓红色红色褪去CH 3CHCH 2CH 3OH碘碘化钾NaOHCH 3CH 2COONaCHI 3+实验内容：B 组 甘油、丙酮、苯酚 设计方案：试剂：Fecl 3、5%GuSo 4、5%NaOH 、I 2+KI操作步骤、现象、及解释：试样及用量试剂及用量条件现象 反应方程式 现象解释 1、取三支试管各加入B 1、B 2、B 3、各1mL 2、重取分别各滴加入Fecl 31~2滴实验结果与讨论实验内容：C 组 乙醛、丙酮、甲醛 设计方案：试剂：希夫试剂、3moLH 2SO 4、I 2+KI 、10% NaOH操作步骤、现象、及解释：试样及用量试剂及用量条件 现象 反应方程式 现象解释 1、取三支试管各加入C 1、C 2、C 3、各1mL加入希夫试剂1滴；实验结果与讨论实验内容：D 组 葡萄糖、果糖、蔗糖、淀粉 设计方案：试剂：菲林试剂甲、乙、、I 2+KI 、间苯二酚、浓盐酸操作步骤、现象、及解释：试样及用量 试剂及用量条件 现象 反应方程式 现象解释 1、取四支试管各加入D 1、D 2、D 3、D 4各1mL菲林试剂甲、乙等体积混合加热；实验结果与讨论设计性实验名称：含氧衍生物的鉴别 实验日期 实验内容：E 组 乙酰乙酸乙酯互变异构体的鉴别 设计方案：试剂： 2，4一二硝基苯肼1％三氯化铁溶液 饱和溴水操作步骤、现象、及解释： 试样及用量 试剂及用量条件 现象 反应方程式现象解释1、取一支试管加入乙酰乙酸乙酯1—2滴，加水稀释至2ml2、另取一支试管加入乙酰乙酸乙酯1ml ，加入2，4一二硝基苯肼2ml加入1％三氯化铁溶液1滴然后再滴加饱和溴水至无色静止后无色又变为紫色黄色沉淀 紫色紫色变无色黄色沉淀酮式存在紫色烯醇式存在；紫色变无色说明烯醇式的双键被溴水加成无色又变为紫色说明酮式又转变为烯醇式CH 3COCH 2COOC 2H 5CH 3C=CHCOOC 2H 5OHCH 3COCH 2COOC 2H 5CH 3C=NNHCHCOOC 2H 5NO 2NO 2二硝基苯肼2,4CH 3C=CHCOOC 2H 5OHFeCl 3紫色CH 3C=CHCOOC2H 5OH溴水CH 3C--CHCOOC2H 5OHBr Br实验结果与讨论加入2，4一二硝基苯肼产生黄色沉淀说明酮式存在，加入三氯化铁溶液产生紫色说明烯醇式存在，滴加饱和溴水紫色变无色说明烯醇式的双键被破坏，静止后无色又变为紫色，说明酮式又转变为烯醇式，遇三氯化铁溶液后又产生紫色。

《设计性实验》教学大纲DesigningExperiments课程编码：21A44050课程类别：集中实践课程学分：2.0计划学时：2周课程属性：实验适用专业：环境工程、环境科学教学目的与任务本课程是配合环境监测理论教学而独立开设的一门设计性实验教学课程，通过一组一题的形式考察学生对环境监测理论知识及相关监测方法的掌握和应用情况，同时，锻炼并培养学生对环境监测相关任务的独立设计和创新能力。

通过本课程的开设，使学生掌握独立解决科学问题的能力，提高运用理论知识解决实际问题的意识和严谨的科学态度。

教学基本要求1、培养学生综合运用环境监测理论知识和专业知识分析和解决科学问题的能力。

2、进一步深化和拓宽学生的知识面，提高学生的自学能力和独立工作的能力。

3、培养学生开展科学研究工作的初步能力，包括：1）水、大气、固体废物、噪声监测方法与技术等理论知识的查阅能力；2）实验方法和技术的设计；3）开展监测实验的动手能力；4）实验数据的处理能力和相关结论的理解及判断能力；5）协同合作及组织工作能力。

教学内容、方式及过程安排1布置设计性实验内容、查阅资料建议学时或周数：1周［教学目的与要求】介绍设计性实验的内容和目的，分小组布置设计题目和内容；学生通过图书馆及网络查阅相关资料和实验方法。

［教学方式］课堂讲授、课下查阅资料［场所及条件要求］机房、图书馆［作业要求］通过资料的查阅，确定具体的技术方法、实验设备和材料等［注意事项］2实验阶段建议学时或周数:1周［教学目的与要求］开展水污染、大气污染、噪声等环境监测设计实验并获取相关数据。

［教学方式］实验现场答疑指导［场所及条件要求］实验室及学校周边场所［作业要求］围绕水污染、大气污染、噪声等实验设计目标获取相关数据，并能对数据进行分析，从而得出实验结论。

［注意事项］成绩考核与评定根据设计性实验报告的质量，结合设计性实验期间的学习态度和表现，综合评定学生课程设计成绩，成绩分为优、良、中、及格、不及格五个级别。