《机械基础》课程的教学改革与实践
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3科技资讯
科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.11
SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N FO RM A TI ON 科教平台《机械设计基础》不仅是一门技术基
础课，而且也是一门能直接用于生产的设
计性课程。
本课程的教学目标不仅在于传
授常用机构和通用零件的基本知识、基本
理论和基本设计方法，更重要的是培养学
生的实际机械设计能力。
要在改革中求发
展，在发展中求生存，就必须打破原有的
教学模式，改变陈旧的教学方法，大力推
广教学改革，压缩基础课程计划时数，让
基础课、专业基础课为专业课服务，删除
与专业课无关的内容，使学生腾出时间来
训练操作技能，为将来就业打好基础，成
为企业有用人才。
因此，机械类专业最重
要的一门专业基础课《机械基础》如何改
革，怎样为专业课服务将成为相关课程教
师的严峻课题。
1激发和培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”
兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内
在动力。
教师应灵活运用各种丰富多彩、
学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量
激发学生学习兴趣。
1.1结合生产和生活中的实例来调动学习
的积极性
随着职业教育规模的扩大，生源总体
素质下降。
很多学生文化知识欠缺，对学习
缺乏信心，自信心不强，有自卑感，认为将
来能有个工作就行了。
为调动学生的学习
积极性，除了要介绍该课程的重要性及与
专业课的关系外，还需结合生产和日常生
活中的具体实例来讲授课程的相关知识。
如从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前
窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、卡
车马槽的自动卸料机构、单元防盗门的启
闭机构等入手，来讲解铰链四杆机构及演
化形式的类型、特点及应用；从自行车后轴
的飞轮、家用晾衣架引出棘轮机构；从电影
机卷片机构、六角车床的刀架转位机构，结
合自行车、汽车、摩托车的变速装置，介绍
链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。
这
些实用性很强的实例对学生有相当的吸引
力，使学生既想学，又能学，摸得着，看得
见。
这样既激发了他们的学习兴趣，又调动
了他们学习的积极性和主动性。
1.2利用教具、模型、挂图等，增加感性认识
利用现有的教具、模型等实物，可以把
枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充
分展现，提高学生的学习兴趣和积极性，使
他们带着一种好奇心进入教学中，从而使
他们在感性认识的基础上掌握知识要点。
例如通过演示曲柄摇杆机构两次共线的运
动情况，证明曲柄存在的条件、死点位置、
极位夹角、急回特性等问题，感受非常直观，否则你就是费尽口舌也难以让他们明白。
可见充分利用现有的教学工具演示有关内容，可以达到事半功倍的效果。
1.3采用多媒体教学手段激发学习热情随着各学校多媒体教室的建立和计算机的普及，利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。
教师可以把有关内容做成课件，在计算机上边演示，边讲解；有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上展示；还可以通过观看有关录像资料，如刨床滑枕的主运动机构——摆动导杆机构，工作台的进给运动——曲柄摇杆及棘轮机构。
帮助学生理解这些机构的运动特性和工作原理。
2调整教学内容，改进教学方法，提高教学质量2.1以“实用、够用”为原则，调整教学内容根据岗位对知识、能力的最新要求，以应用为主体，以能力为中心，按“实用、够用”的原则，在不影响教学质量，保证基础知识的前提下，对有关内容进行大刀阔斧的删减，将知识重新组合，实行整体优化。
比如，教材中大量涉及的理论推导和繁琐计算可以不作要求，只要记住结论即可。
对新出现的国家标准，如Ｖ带的型号、滚动轴承代号等及一些新技术、新工艺等内容要及时补充到课程中来，以培养学生的适应能力和发展潜力。
2.2变“以教师为中心”为“以学生为主体”课堂教学的实质首先就在于它不仅是“教”或“学”的过程，而且是一种全体参与的过程。
要充分发挥学生的主体性，让他们参与到你的整个教学中去，激发他们的学习兴趣，才能提高教学质量。
其次，教学的本质是一种师生交往、交流、互动、对话的活动。
老师在旁边做适当引导、点拨鼓励学生去动手、去思考、去归纳和总结，使学生成为学习的主人，形成师生互动的教学模式，活跃课堂气氛，加深对知识的印象，取得良好的教学效果。
2.3采用“立体化”的教学模式“立体化”的教学模式包括教学手段的立体化，教学形式的立体化，教学方法的立体化、教学内容的立体化和教学评价的立体化等等，通过立体化的教学模式可以引发学生兴趣、激发学习动机、提倡自主学习、培养创造思维及创新能力。
如利用电脑多媒体呈现新知识；利用投影仪、幻灯呈现图片；利用教具呈现机构工作的情景；利用制作模型培养学生的动手能力等。
如此多样化的教学手段使课堂教学呈现“立体”式格局，充实完善课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性。
3注意培养学生的创造能力在保证学生掌握基本知识、基本理论和基本设计方法，形成实际机械设计能力的前提下，还要注意培养学生的创造能力，只有这样才能适应学生终身学习、发展和创业的要求，也才能达到创新设计的目标，才能与时俱进。
培养学生的创造能力，应从调动学生的学习积极性，启发学生的积极思维和培养自学能力入手。
为此，要注意以下几个方面的问题：3.1教学内容处理一般将每次课的内容处理为精讲内容、一般介绍内容和自学内容。
其中精讲内容是每次课的重点和难点，包括基本知识、基本理论和基本方法，应详尽讲解，以多种形式重复训练，确保牢固掌握。
自学内容是在掌握了精讲内容的基础上，通过自学能够掌握的知识，留给学生自学，培养自学能力，启发创造思维和思想。
3.2教学方法的运用采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性，启发学生的积极思维，培养自学能力和创造能力。
如：①讲授、启发、自学法；②设题、自学、启讨法；③串联、分析比较、归纳法等等。
3.3改革教学思想、鼓励多向思维不要把学生的思想方法限定在教材的狭窄范围内，也不要用教师的思想方法统一学生。
如：经常提出一些与教材上思路方法、观点不相同的问题，热情讨论研究学生不同的思想方法和观点，鼓励设计结果的多样性，支持应用新技术、新工具等，培养创新、创造意识和能力。
精心处理教学内容，运用多种教学方法，改革教学思想是为了给学生创造一个积极思考、主动参与学习、提高自学能力的环境，并最终达到培养学生创造能力的目的，要根据具体情况灵活掌握，否则会适得其反。
总之，职业教育任重而道远。
随着我国加入世贸组织，与各国的交流合作日益增多，我国已成为机器制造业的加工基地。
培养高水平的技术人才，是摆在每个职业教育工作者面前的一大课题。
让我们不断的进行教育改革，更新教育理念，培养出一批批社会上紧缺的技术人才，使职业教育发扬光大，学生素质不断提高，职业学校蒸蒸日上。
《机械基础》课程的教学改革与实践
明红梅
(山东省潍坊市工业学校山东潍坊261300)
摘要:中等职业教育《机械设计基础》教学改革,要以培养学生的实际机械设计能力为出发点,兼顾对学生创新意识的启迪,确保高等技术应用性人才培养目标的实现。
为此,本文结合教学实际,阐述了中等职业教育《机械设计基础》教学内容和教学方法改革的具体做法与设想，试图通过改革使得本课程的教学内容和教学方法更符合中等职业教育规律，更有利于中等职业教育培养目标的实现。
关键词:中职教育机械设计基础教学改革与实践
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2008)04(b )-0103-01
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