《含有小括号的混合运算》数学教学反思
学生原来已经有看到括号要先算括号里面的经验，所以例题的运算顺序学生很清楚，通过预习自己也能解决。
关键是计算上的失误较多，像150÷30=50，12+150=270了，认真计算的习惯要养成，看来口算也要加强练习。
本节课的重点还有解决实际问题，把多步计算列成综合算式对于后进生是有点难度的，所以这里关键要学生弄清楚数量关系，题目要求什么，必须要用到什么条件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道题我总是先让学生说说思路，再去解答，培养他们分析问题的方法很重要。
这节课作为练习课，本来内容是比较单一的，但是当我把趣味填括号出示出来的时候，孩子们的眼睛一下子发亮了，马上有好多人高高的举起了手，直到结束还显得意犹未尽。
课后我反思，这道题也许具有一定的挑战性，所以孩子们才显现出强烈的兴趣，以后我们的数学教学中也可多一点以“趣”导学，特别是练习课中，尽量挖掘教材中的趣味因素，也可改编一些有趣的、具有挑战性的习题，让孩子在“玩中学”。
也许可以达到事半功倍的功效呢！。
带有小括号的混合运算(二)（教案）小学数学，带有小括号的混合运算(二)（教案）一、教学目标1. 能够理解小括号在混合运算中的作用，并能正确使用小括号进行混合运算。
2.能够通过解决简单的小括号混合运算题目，提高学生分析和解决数学问题的能力。
3. 发扬勤奋、思考和合作精神。
二、教学重点1. 理解小括号在混合运算中的作用。
2. 能够正确使用小括号进行混合运算。
三、教学难点1. 能够通过解决简单的小括号混合运算题目，提高学生分析和解决数学问题的能力。
2. 能够在混合运算中加减乘除并列式和小括号共同运用。
四、教学过程1. 导入新课程（1）教师在黑板上列出以下的问题：① 2×3+4 = ?② (2+3)×4 = ?③ 2×(3+4) = ?（2）老师询问学生是否可以马上做出来。
学生会发现，在②和③中出现了小括号，而在①中并没有。
（3）教师让学生自己思考一下，小括号在计算过程中究竟有什么用。
（4）教师再给学生列出一个式子，例如：5×(2+3)+4×2=？引导学生想想这个式子该如何计算（5）教师引导学生：为了使计算过程更加清晰、合理，数学家们必须发明出小括号的符号。
小括号上下是成对出现的，小括号就像一对夫妻，只有在动静相依的情况下才能发挥它的作用。
2.讲授新知（1）在黑板上画一个四色方形，两侧为黄色，上下为红色和蓝色，各部分有长度和宽度的分别。
并在黄色部分里画几个小圆点，在红色部分里也画几个小圆点，让学生看上去有点吃惊，不解老师教什么。
（2）教师说：“同学们，你们所看到的图象，在我们计算时，小圆点代表谁？应该怎样处理？”学生会感到困惑，不能够理解。
教师把图象加以引申，得出结论："计算时戴上小括号，小括号大家都看得到。
同学们，用小括号把要先计算哪个括起来，一块儿算出来后再丢掉小括号。
小括号是运算的符号，是列表达式种调节运算顺序的符号。
”（3）再让学生看一组算式14-(2×5+1)，看看先算什么，后算什么，学生自己普通况下变括号后还要扫描计算计算器上的数字和符号，再算出来。
