巴仁乡也力干村“双语”幼儿园2012

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==张骞简介50字篇一：张骞简介张骞张骞，汉中城固人，因开拓了“丝绸之路”被誉为：“中国走向世界第一人”。

他是一个意志力极强、办事灵活而又胸怀坦荡、善于待人处事的人。

他出使中途即被匈奴截留下来，在匈奴生活十多年，始终保持着汉朝的特使符节，匈奴单于叫他娶当地人作妻，已经生了儿子，也没有动摇他一定要完成任务的决心。

他住在匈奴的西境，等候机会。

张骞终于找到机会率领部属逃离了匈奴。

他们向西急行几十天，越过葱岭，到了大宛（今乌兹别克共和国境内）。

由大宛介绍，又通过康居（今哈萨克共和国东南），到了大夏。

大夏在今阿姆河流域。

张骞这才找到了大月氏。

十多年来，大月氏这个“行国”已发生了很大变化：一是在伊犁河畔受到乌孙的攻击，又一次向西远徙。

乌孙，63万人，也是个“行国”，曾在敦煌一带游牧，受过大月氏的攻击。

后来匈奴支持乌孙远袭大月氏，大月氏被迫迁到阿姆河畔，而乌孙却在伊犁河留住下来。

自从大月氏到了阿姆河，不仅用武力臣服了大夏，还由于这里土地肥沃，逐渐由游牧生活，改向农业定居，无意东还，再与匈奴为敌。

张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。

回国途中，又被匈奴拘禁一年多。

公元前126年，匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。

张骞出使时带着100多人，历经13年后，只剩下他和堂邑父两个人回来。

这次出使，虽然没有达到原来的目的，但对于西域的地理、物产、风俗习惯有了比较详细的了解，为汉朝开辟通往中亚的交通要道提供了宝贵的资料。

张骞回来以后，向武帝报告了西域的情况。

这就是《汉书?西域传》资料的最初来源。

之后，由于张骞随卫青出征立功，“知水草处，军得以不乏”，被武帝封为“博望侯”。

篇二：张骞的简介张骞简介张骞（约公元前164～前114年），汉族，字子文，汉中郡城固（今陕西省城固县）人，中国汉代卓越的探险家、旅行家与外交家，对丝绸之路的开拓有重大的贡献。

（ 喀什师范学院 中语 系， 新疆 喀什 ８４ ０ ） ４ ０ ８
摘
要： 以援疆背景下具有代表性的喀什 地区疏勒县 的双语教育为调研对象 ， 探索并分析 了中小学双语教育 的
教学模式及存在 的问题 ， 出了相应 的对策 。 提
关键词 ： 援疆背景 ； 疏勒县中小学 ； 双语教育模式
中图分类号 ： ９ Ｈ１ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０６４ ２ ２ １ ）４０ ９ －３ １０ 模式发 展 ， ２０ 年 除了六年级采 用 的是模式一外 ， 其他年级都采用的是模式二 。该校 曾试 图把 民汉学生混合 编班 ，试 点一个 学期便发现 问题 比较 突出 ， 汉族 学生吃不饱 ， 民族学生消化不 而 了， 最后这一想法 只能作 罢。如今 ， 的双语 教育 该校 主要采用 的是模式一 向模式二逐渐过 渡式 ， 学 、 即数 计算机等课程用汉语授课 ， 但一些 副课 、 民语文仍用 民语言授课 ，学生家长可 以 自主选择孩子是进 入双 语班还是 民考汉班级完成学业 。 （ ）下大力气抓双语教育的质量 三 为确保双语教学 的质量 ，疏勒县从教 师开始抓 起。针对双语教育师资薄弱等 问题 ， 疏勒县 十分注意 对双语教师 的培训 ， 采取 了一帮一 的“ 青蓝工程 ” 师 、 徒结对 、 集体备课 、 出学 习 、 外 校本 培训 以及派 骨干 教师下乡上示范课 ， 即送教下 乡等模式 。除此之外 ， 还十分注意引进 内地尤其是 山东省援疆教师在 双语 教学 上的先进经验 ， 实行 “ 引进来 、 出去 ” 走 的体制 。 如 ：０ １ ２ １ 年上半 年和下半 年疏 勒县各 中学分别 派出 １ 名骨 干教师 、７名管理 人员去山东东营市进行 了 ７ １ 为期三个月 的培训 ，同时也引进 了来 自山东 的优 秀 的师资 ， 帮扶该县 的教育教学等工作 ， 系列措施 这一 极大地促进 了疏勒县双语教育的发展 。

102学习版小学语文教学中如何培养学生口语交际能力■文/曹智华目前，在小学语文教学过程中，学生口语交际是小学语文新课程的一种课类,要在听说训练中培养学生的口语交际能力。

我们语文教师要在教学过程中多方示范引导、创设多种多样的口语交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。

但是,小学生在进行语文口语交际课时,往往存在不敢说,不愿表达交流的现象,更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。

那么，如何提高小学生的语文口语交际能力呢？下面我就根据自己的教学实践，谈谈自己的一点看法：一、语文教师注意创设教学情境,进行学生语文口语交际的训练。

在小学语文教学过程中，我们教师积极创设教学情境,让小学生进行口语交际时从感受、体验形象开始。

我国《语文新课程标准》中指出:“要在课内创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。

”因此,我们语文教师要善于凭借小学语文教材,顺应小学生的心理发展,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境,为学生营造良好的语文口语交际氛围,让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染,引起学生进行口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。

二、语文教师注意实现多种层面互动,让学生参与语文口语表达和交流：1.教师注意有效利用师生互动活动。

在小学语文教学过程中，我们语文教师即是课堂教学的组织者,又是语言交流的参与者,在小学语文口语交际课中，我们语文教师应与学生融为一体,积极参与其中,相机点拨■文/次拉姆目前，随着我国新课程教学改革的深入实施，新课改的理念指出，少数民族地区的幼儿教学要摆脱幼儿园区域语言的教学，要以新时代幼儿园教学要求为主，开展少数民族地区的双语教学。

发展幼儿各方面的能力，使幼儿在轻松、愉快的环境中获得对其终生发展有用的教育。

在幼儿园教学中，由于幼儿正处于语言发展的关键期与敏感期，如果不能及时进行语言的教育活动，幼儿儿童就将永远失去这个学习语言的关键期。

对幼儿实施双语教育可以避免学龄后才接受双语教学所失去的语言关键期，增加藏语与母语之间的实际交往机会。

阿克陶县巴仁乡中学简介
巴仁乡中学于1970年成立，位于阿克陶县西南部，距离县城约18公里，坐落于巴仁乡库干村，位于乡中心位置，乡人民政府右侧。

学校总面积33840平方米，建筑面积5470平方米。

学校现有在校生1145名，教学班33个，男生574名，女生571名，团员524名；学校拥有120名在职教职工，其中男教师56名，女教师64名，党员23名，少数民族教师115名，汉族教师5名，本科学历53名，大专学历57名，其中高级教师9名，中教一级教师15名，中教二级教师38名，中教三级教师29名。

教师队伍结构基本实现了年轻化、知识化、专业化，极大提高了学校师资水平，满足了教育教学的需求。

学校图书室藏书31200册，人均拥有 27册。

巴仁乡中学自成立以来，已走过了42年的光辉历程。

学校硬件配套设施日渐完善，教育教学水平不断提高，双语教学工作顺利推进。

学校现有2栋教学楼，其中教室33间，办公室11间。

按照国家“普九”的要求，学校配齐了各类教育教学设备：远程教育多媒体教室2间，投影教学设备3套，彩色电视6台，计算机教室1间；体育教学库房、音乐室、美术室、劳技室、理化标准实验室、会议室、卫生保健室、档案室、广播室实验仪器室、图书教室等齐全。

学校多
次被自治州评为“办学先进单位”，42次被评为县级“先进单位”，并多次获得各种荣誉。

我们坚信，巴仁乡中学在上级部门的正确领导下，在社会各界人士的关怀下，在校领导的正确引领中，在教师们齐心协力地努力下，一定能提高教育教学质量，培养更多更优秀的人才；我们坚信，巴仁乡中学的明天一定会更加辉煌灿烂。