中小学教师专业标准上的差别

中小学教师专业标准中小学教师是培养国家未来的重要工作者，他们的专业水平直接关系到学生的成长和未来。

为了规范中小学教师的专业标准，提高教师队伍的整体素质，教育部制定了中小学教师专业标准，以期望教师们能够全面发展，全面提高教育教学水平，为学生的成长和发展提供更好的保障。

首先，中小学教师应具备扎实的学科知识和教育教学能力。

教师应该深入了解自己所教授的学科知识，不仅要有宽广的学科知识面，还要有深厚的学科内涵。

同时，教师还应该具备良好的教育教学能力，能够根据学生的实际情况，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

其次，中小学教师应具备良好的师德师风和职业素养。

教师是学生的楷模和榜样，他们的一言一行都会影响学生的成长和发展。

因此，教师应该具备良好的师德师风，做到言传身教，言行一致。

同时，教师还应该具备高度的职业素养，能够严格遵守教育教学规范，不断提升自己的教育教学水平，不断学习和进步。

另外，中小学教师应具备良好的教育教学创新能力和实践能力。

教育是一个不断发展和变革的领域，教师应该具备良好的教育教学创新能力，能够根据学生的特点和社会的需求，不断创新教育教学理念和方法，提高教学质量。

同时，教师还应该具备良好的实践能力，能够将理论知识与实际教学相结合，不断提高自己的实际教学水平。

最后，中小学教师应具备团队合作和自我发展能力。

教师是一个团队的一员，他们应该具备良好的团队合作能力，能够与同事和家长合作，共同促进学生的全面发展。

同时，教师还应该具备自我发展能力，能够不断提升自己的教育教学水平，不断学习和进步。

综上所述，中小学教师专业标准是教师必须具备的基本素质和能力的体现，教师们应该不断提高自己的专业水平，为学生的成长和发展提供更好的保障。

希望教师们能够认真学习和贯彻中小学教师专业标准，不断提高自己的教育教学水平，为教育事业做出更大的贡献。

中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。

（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。

根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。

制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。

课程名称《中小学教师专业标准（试行）》解读学习重点1、基本理念：以学生为本、师德为先、能力为重、终身学习2、基本内容：专业理念与师德、专业知识、专业能力专业能力，中学一共有六个领域，小学有五个领域。

（1）专业能力第一个组成的领域是教学设计；（2）第二个部分中学叫做教学实施，小学叫做组织与实施；（3）最后一个就是反思与发展，这是我们进步的动力源泉，我们每做一件事情、每教一段书总要考虑，我们哪些地方做得还不算太好，我们哪些地方做得很好，我们将来要保持它。

所以反思与发展是教师专业发展的最重要的一个环节。

专业标准解读的基本的内容：（1）了解制定《教师专业标准》的背景；（2）现在教育深入发展的标志；（3）教师的专业标准由三部分组成，一个是理念、一个是内容、一个是实施。

3、实施建议4、十四个领域：⑴职业理解与认识；⑵对学生的态度与行为；⑶教育教学的态度与行为；⑷个人修养与行为；⑸教育知识；⑹学科知识；⑺学科教学知识；⑻通识性知识；⑼教学设计；⑽教学实施；⑾班级管理与教育活动；⑿教育教学评价；⒀沟通与合作；⒁反思与发展。

5、中小学教师专业标准的功能1. 对教师教育机构：课程设计、综合实践活动；2. 对学校：学校活动系列、学校管理；3. 对教师个人: 发展方向、行为；4. 对公众：了解学校；了解教育过程；了解儿童的成长。

6、小学教师专业标准的不断建构1.与教育场景结合：学习与应用；2.与专业发展的阶段性结合：⑴年轻教师：专业能力；⑵中年教师：活动和技术；⑶高级教师：如何对待自己的经验。

学习心得一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。

因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。

除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生敞开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

教师专业标准的基本理念是什么教师专业标准的基本理念是什么，请结合教学实践谈谈你的理解。

一：中小学教师专业标准的基本理念：（一）师德要求，要求教师履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

（二）增强学主体地位，要求教师尊重学生，关注学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生的主动、生动、活泼的发展。

（三）强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

（四）体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养做终身学习的典范。

二：结合教学实践的理解，通过学习，让我深深的感到我们不仅要教好书，还要育好人，教学中，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。

尊重教育规律，不体罚或变象体罚学生，关爱体贴学生，对待学生提问，耐心细致，尊重每一个学生。

帮助学生树立正确的世界观和人生观和价值观。

要让每一位学生从教师这里得到一份爱的琼浆。

作为教师，最重工业的就是热爱自已的教育事业，为了学生的一切，一切为了学生，只是充满了对教师职业的兢兢业业，无私奉献精神，才能为教育作出真正的贡献。

2. 中小学专业标准的差别有哪些？中小学教师专业标准上的差别：我认为学科知识在小学教育阶段相对于中学作用更小，过程和手段对小学教育更加重要；差异性、儿童观、教学设计是小学教师专业迫切需要的部份。

从内容上看，他觉得小学教师有六外维度。

从实质上看对于小学而教师而言，儿童的活动、过程很重要；而中学教师中，教育教学知识应该建立在学科基础上，小学教师以学生为本，以德为先，难力为重把学科知识、教育理论与实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长的规律，提升教育教学专业化水平，坚持实践、反思、再反思。

不断提高专业能力。

学习先进小学教育理论做终身学习的典范。

在我看来，中小学教师的一个区别在于不同认识年龄的教育对象。

浅谈中小学教师职业标准之异同杨荷娟《中小学教师专业标准》是国家对小学和中学教师的专业基本要求，是教师开展教育教学工作的基本规范。

教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。

基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。

基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。

实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。

在我看来《中小学教师专业标准》主要有以下四个特点：1、突出师德要求要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

2、强调学生主体地位要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

3、强调实践能力要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

4、体现时代特点要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。

细细读来，中小学教师职业标准在很多方面还是有差异性的。

一、专业理念与实德方面的差异专业理念与实德方面都要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

但在在对待学生的态度与行为方面有所不同，争对中小学生各自年纪特征，让小学生拥有快乐的学校生活，而中学生在此基础之上应注重他们的自主发展。

在教育教学的行为与态度方面，小学生年纪尚小，更注重于养成良好的学习习惯，中学生则应自主学习、培养良好的社会适应能力。

二、专业知识方面的差异在校学生发展知识方面，小学的孩子年纪小，心理不成熟，我们小学教师应该更加注重孩子在每一个过渡阶段的心理特点，帮助他们正确面对每一个阶段所出现的问题，顺利升入初中。

在小学中高段还应对孩子青春期和性健康教育方面进行相关知识的教育和方法的引导，让孩子在青春期有一个健康向上的心理。

中小学教师专业标准解读中小学教师是教育事业中不可或缺的一部分，他们肩负着培养学生综合素质、传授知识技能的重要使命。

为了规范和提高中小学教师队伍的素质，教育部于2018年颁布了《中小学教师专业标准》，该标准明确了中小学教师应具备的素质和能力，对教师的招聘、评价、培训等方面具有指导意义。

本文将对中小学教师专业标准进行解读，希望能够帮助广大教师更好地理解和应用这一标准。

首先，中小学教师专业标准明确了教师的基本素养。

教师应具备爱岗敬业、诚信正直、责任心强、善于沟通、具有团队合作精神等基本素养。

这些素养是教师必备的品质，也是教师成长和发展的基础。

爱岗敬业意味着教师要热爱教育事业，全身心投入到教学工作中，不断提升自己的教育教学水平；诚信正直是教师的基本道德要求，要做到言行一致，言行合一，以身作则，做学生的楷模；责任心强是指教师要对学生负责，对学校负责，对教育事业负责，要有担当精神，不推诿责任；善于沟通和团队合作精神是指教师要善于与学生、家长、同事进行有效沟通，能够协作开展教育教学工作。

其次，中小学教师专业标准明确了教师的教育教学能力。

教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够根据学生的特点和需要设计教学活动，能够灵活运用多种教学方法和手段进行教学，能够对学生进行个性化指导和辅导，能够进行课堂评价和学业评价，能够进行教育教学研究和改进。

这些能力是教师的核心竞争力，也是教师成长和发展的关键。

最后，中小学教师专业标准明确了教师的专业发展能力。

教师应具备自主学习和持续学习的能力，能够不断提升自己的教育教学水平和专业素养；能够进行教育教学实践和教育教学研究，能够不断改进和创新教育教学工作；能够进行教师职业规划和发展，能够不断提升自己的职业素养和职业能力。

这些能力是教师成长和发展的动力和保障，也是教师事业成功的关键。

总之，中小学教师专业标准是对中小学教师素质和能力的要求和规范，是教师成长和发展的指导和支持。

教师要认真理解和贯彻这一标准，不断提升自己的素质和能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

中小学专业标准中小学专业标准是指对中小学教师的基本素质和专业能力进行规范和要求的标准。

它是一套科学、合理的评价体系，旨在提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提高。

中小学专业标准的制定对于教师队伍建设和教育教学改革具有重要意义。

首先，中小学专业标准明确了教师的基本素质要求。

教师作为教育工作者，需要具备良好的思想道德素质、较高的文化素养、扎实的专业知识和较强的教育教学能力。

中小学专业标准对教师的基本素质提出了明确的要求，要求教师具有爱岗敬业的职业精神，具有较强的责任心和使命感，具有团结协作的团队精神，具有良好的师德师风和道德修养。

这些要求为教师的专业成长和发展提供了基本保障。

其次，中小学专业标准明确了教师的专业能力要求。

教师的专业能力是指教师在教育教学实践中所应具备的各种能力和素质。

中小学专业标准对教师的专业能力提出了具体的要求，包括教学设计能力、课堂教学能力、学生发展能力、教育评价能力、教育科研能力等。

这些能力要求旨在培养教师的创新意识和实践能力，提高教师的教学水平和教育教学质量。

另外，中小学专业标准还明确了教师的职业发展要求。

教师的职业发展是指教师在教育教学实践中不断提高自身素质和专业能力，实现个人价值和职业发展的过程。

中小学专业标准对教师的职业发展提出了具体要求，要求教师具有不断学习和进步的意识，具有积极参与教育教学改革的行动，具有不断提高教育教学水平的能力。

这些要求为教师的职业生涯规划和发展提供了指导和支持。

总的来说，中小学专业标准的制定是对中小学教师素质和专业能力的科学规范和要求，有利于提高教师队伍的整体素质和专业水平，促进教育教学质量的提高。

同时，中小学专业标准的贯彻实施也需要教育行政部门、学校和教师本人的共同努力，形成合力，共同推动教师队伍建设和教育教学改革，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。

中小学教师专业标准解读一、《中学教师专业标准（试行）》的现实意义和优点。

（一）现实意义：如一缕春风吹散了阻碍我校发展的阴霾，即师资队伍建设的缺失和乏力。

可以解决两个问题，一是学校师资培训和管理；一是教师个人的发展与提高。

近几年学校所开展的师资培训和管理，存在着一定的问题，最有效的证明就是效果不明显，教师队伍，尤其是青年教师队伍存在诸多问题，师德意识、责任心、专业知识和专业能力。

举例说明学校近几年所开展的校本专业知识培训的优劣所在。

优点：体现了校本理念，突出了技能教学的主体地位，解决了专业教学和实习教学的部分问题；缺点：过于侧重技能，对于教师的专业理念与师德、专业知识和专业技能没有兼顾，导致教师的师德素质、责任心、教学设计能力、德育能力缺乏，从而使日常课堂教学、班级管理、所开展的对外公开课、说课等效果较差。

另外在教师师德考核、教师专业技术考核排序等方面也存在着不客观、缺乏说服力等问题。

对于教师个人而言，存在两个方面的问题：实际教学管理效果差的教师，发现不了自身存在的问题，缺乏对自身客观的认识，对于工作中存在的问题缺乏解决的技巧。

实际工作效果较好的教师同样存在问题，好的效果主要是凭借先天的个人素质，存在着诸如发展不全面，存在短板、遇到新问题（如生源越来越差）也无法解决、不能科学有效总结自身，从而不能进一步提高自己以及不能将自己的经验推而广之等问题。

（二）存在着如下优点：1、、、、基本理念符合现代教育的标准基本理念符合现代教育的标准基本理念符合现代教育的标准基本理念符合现代教育的标准，，，，适应时代的需求适应时代的需求适应时代的需求适应时代的需求，，，，适合职业教育的现实适合职业教育的现实适合职业教育的现实适合职业教育的现实。

其中，“学学学学生为本生为本生为本生为本”位于基本理念之首，体现了现代教育的核心。

它充分表明了教育是要尊重个体差异的，教育本身是要去适应学生的，而不是强求学生来适应教育。

（生源是我们的生命线，以后实行按员划拨经费，一切工作必须一吸引学生，让学生说我们好为标准。

小学教师专业标准解读，解读教师专业标准小学教师专业标准解读，解读教师专业标准为了建设高质量高素质的中小学教师队伍，教育部颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》《中学教师专业标准(试行)》。

接下来跟小编一起看看他们的详细解读吧，希望对你会有帮助。

《教师专业标准》的出台是我国教育改革和发展的迫切要求现代基础教育改革和发展的两大核心主题是质量提升和均衡发展。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》(以下简称《纲要》)指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务，把促进公平作为国家基本教育政策。

”知识经济时代的到来，对人才培养提出了新的要求和挑战，使世界各国面临着基础教育改革的重大历史使命，需要树立新的教育质量观。

然而，基础教育质量的提升关键在于教师质量的提升，如何对高质量的教师素质进行评价成为当下迫切需要解决的问题。

同时，教育公平是社会公平的重要基础。

由于我国幅员辽阔，城乡之间、地区之间、学校之间仍然存在教育不均衡的状况。

教育公平的根本措施是合理配置教育资源，尤其是教师资源配置的公平。

因而，如何实现教师资源的均衡配置急需一个可参照的标准。

同时，国际教师教育改革不断迈向标准化，为教师教育质量提供了有力保障。

当前，世界各国的教师教育改革都开始从单一化迈向多元化，从专业化迈向标准化。

我国的教师培养体制是以独立设置的师范院校为主体，综合性高等院校共同参与的、开放的教师教育体系。

但是，在开放化过程中存在严重的质量问题，如综合性高校盲目“上马”教师教育项目，师范院校转型后的教师教育弱化现象，为追求利益的盲目扩招师范专业忽视培养质量。

因此，教师的质量评价需要一个统一的标准。

另外，教师专业化发展已经成为国际教师教育发展的共识与趋势。

综观世界各国教师教育改革，教师的专业化成长成为各国教师教育改革与发展的趋势。

其中，评价教师的专业化发展是教师教育改革的重要取向，权威标准的制订是对教师专业发展实施评价的基础，更是教师专业发展得以顺利进行的重要保障。

《中小学教师专业标准（试行）》解读学习心得
今天听了顾明远老师对小学教师专业标准的解读，感受颇深，也对自己的工作有了更深的认识和理解。

《小学教师专业标准（试行）》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

通过学习让我更加明确的知道小学英语教育应该以培养学生的学习习惯和能力为主，而不是对高分的追求。

只有让学生养成了良好的学习习惯、会学习了，才能使孩子无论在小学还是中学、大学，学习都能游刃有余。

要想做到以上要求，需要我们把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

教师是“以心育心”的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。

老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，则信其道。

”在这里需要指出的是《标准》中提出的心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。

在当今这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。

要想在学生心中播撒阳光，自己首先心中有阳光。

新时代，新形势，呼唤阳光教师。

一个乐观向上、热情开朗、具有平和心态的老师，才能保障学生健康快乐地成长。

通过学习《标准》，我感觉做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业，做一个享受教育的老师。