中小学教师专业发展标准及指导

小学教师专业标准（试行）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念（一）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（二）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水－1－平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容2－4－三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。

根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。

制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

教师专业发展标准教师是教育事业中的重要组成部分，其专业发展标准直接关系到教育质量和教师队伍建设。

教师专业发展标准是指教师在专业素养、教学能力、教育科研、教育管理等方面应具备的基本要求和能力标准。

教师专业发展标准的建立和实施，对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业发展具有重要意义。

首先，教师专业发展标准应当明确教师的专业素养要求。

教师作为教育工作者，应当具备扎实的专业知识和丰富的教育经验，具备良好的教育道德素养和职业操守，具备较高的文化素养和综合素质。

此外，教师还应当具备良好的人际沟通能力、团队合作精神和创新能力，以及适应信息化教学和教育科研的能力。

其次，教师专业发展标准应当明确教师的教学能力要求。

教师应当具备科学的教育教学观念和方法，能够根据学生的特点和学习需求，设计和实施有效的教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。

教师还应当具备评价学生学习情况的能力，能够科学、客观地评价学生的学习情况，为学生的个性化发展提供有效的指导和支持。

再次，教师专业发展标准应当明确教师的教育科研能力要求。

教师应当具备较强的教育科研意识和能力，能够积极参与教育科研活动，不断提高自身的教育科研水平，为教育教学改革和教育事业发展作出积极贡献。

教师还应当具备较强的自主学习和自主研究能力，能够根据教育事业的需要，自主选择和开展教育科研课题，取得科研成果。

最后，教师专业发展标准应当明确教师的教育管理能力要求。

教师应当具备较强的教育管理意识和能力，能够有效地组织和管理教育教学活动，保障教育教学质量，维护教育教学秩序。

教师还应当具备较强的团队协作和领导能力，能够与学校其他教师和管理者合作，共同推动学校的发展和进步。

总之，教师专业发展标准的建立和实施，对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业发展具有重要意义。

教师应当不断提高自身的专业素养、教学能力、教育科研能力和教育管理能力，为学生的全面发展和社会的进步做出积极贡献。

同时，教育管理部门应当根据教育教学改革和发展的需要，不断完善和调整教师专业发展标准，促进教师队伍的健康发展和教育事业的长足进步。

慢性胰腺炎效验方——麦门冬汤
慢性胰腺炎效验方
——麦门冬汤
麦门冬汤出自《伤寒论》，其原文：“大逆上气，咽喉不利，止逆下气者，麦门冬汤主之。

”
【组成】麦门冬七升，半夏一升，人参三两，甘草二两，粳米三合，大枣十二枚。

上六味，以水一斗二升，煮取六升，温服一升，日三夜一服。

案例
朱某，女，60岁。

主诉：“慢性胰腺炎”多年，屡经治疗，可效果不佳，近日病情加重而前来诊治，刻诊：左上腹隐隐作痛，饮食稍有不当即脘腹胀满，大便时干时溏，少气乏力，口干欲食凉，食凉胃脘不舒或腹泻，舌质偏红，少苔，脉细无力。

诊为胃气阴两虚证，其治当滋阴益气，以麦门冬汤加味：
麦门冬170g，清半夏24g,红参9g，炙甘草6g，粳米9g,大枣12枚，白芍18g，厚朴6g，山药24g，石斛12g。

6剂，每日1剂，水煮2次分2服。

二诊：病证表现有所改善，又以前方6剂。

之后，累计服用前方30余剂，病证悉除，为了巩固疗效，又将上方改汤剂为丸剂，每日3次服，每次用9g。

按语
慢性胰腺炎是比较难治病证之一，根据病证表现既有阴虚如少苔，又有气虚如乏力，从而诊为胃气阴两虚证，以麦门冬汤益气滋阴，加白芍以补血敛阴止痛，厚朴以行气除胀，山药以平补中气，石斛以增强滋阴。

方药相互为用，以建其功。

《中小学教师专业发展标准及指导》由北京教育学院历经10年研制完成的《中小学教师专业发展标准及指导》16日举行了评审论证会,与会教育专家认为,这项具有一定创造性的研究对中小学教师队伍建设具有战略意义,对教师的专业发展和提高教学水平具有很强的指导性和应用性。

《中小学教师专业发展标准及指导》是顺应国际国内教师专业化的大趋势而形成的。

从国际上看,美、英、法、德、日、澳等国都制定了教师专业标准,国内自上世纪90年代开始给予高度关注,特别是新课改以来,围绕课程改革促进教师发展成为共识,教育部也于2011年12月颁布了幼儿园、小学、中学3个《教师专业标准》征求意见稿。

北京教育学院研制完成的《中小学教师专业发展标准及指导》是对教育部中小学《教师专业标准》的呼应和具体应用,但其立意不在政策性,而在于指导性。

其按照语文、数学、英语、理科、社会、体育、艺术、信息技术、综合实践9个中小学学科或学科领域进行编写,立足于教师专业发展,结合北京教育学院多年来教育培训实践和一线教师专业发展经验,就标准的条文进行内容说明和操作要点说明,在中小学教师的自我发展指导和中小学教师培训指导方面,有着很强的应用意义。

顾明远详解《小学教师专业标准》小学教育是一个人人生发展的重要阶段。

小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。

20世纪80年代以来，通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。

而不断深入开展的基础教育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。

《小学教师专业标准》（以下简称《标准》）明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。

1994年颁布的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位。

当下，《小学教师专业标准》进一步对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业地梳理和规范，这将有力保证我国小学教师的专业地位，有效提升小学教师的专业素质。

小学教师专业标准试行
小学教师是教育事业中的重要角色，他们肩负着培养未来社会
栋梁的责任。

为了提高小学教师的专业素养和教学水平，教育部颁
布了《小学教师专业标准试行》，以规范小学教师的职业行为和教
学实践，促进教师专业发展和学校教育质量的提升。

首先，小学教师应具备坚定的教育理想和热爱教育事业的情怀。

他们要以“立德树人”为根本任务，以培养学生的全面发展为己任，不断提高自身的教育修养和专业素养，努力成为学生的榜样和引路人。

其次，小学教师应具备扎实的专业知识和教育技能。

他们要熟
悉小学课程标准和教学大纲，掌握科学教育原理和教学方法，能够
根据学生的实际情况设计和实施教学计划，引导学生进行自主学习
和合作学习，激发学生的学习兴趣和创新意识。

再次，小学教师应具备良好的师德师风和教育教学能力。

他们
要尊重学生的个性差异，关心学生的成长成才，能够有效地进行课
堂管理和学生辅导，善于与家长和社会各界沟通合作，形成良好的
教育氛围和校园文化。

最后，小学教师应具备自主学习和不断进步的意识。

他们要积极参加教育培训和专业交流，不断提高自身的教育教学水平和创新能力，不断探索和实践教育教学改革，为学校的发展和学生的成长贡献自己的智慧和力量。

总之，小学教师专业标准的试行，旨在引导和规范小学教师的职业行为和教学实践，促进教师专业发展和学校教育质量的提升。

希望广大小学教师能够认真学习和落实这一标准，不断提高自身的教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。

教师专业发展标准教师是教育事业中的中坚力量，其专业发展水平直接关系到教育质量和学生的成长。

因此，建立和完善教师专业发展标准，对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业的发展具有重要意义。

教师专业发展标准是指对教师专业发展的目标、要求和评价标准的规定，是教师专业成长的指导性文件。

下面，我们就教师专业发展标准的相关内容进行探讨。

首先，教师专业发展标准应包括教师的专业知识、教学能力、师德师风等方面的要求。

教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够熟练运用多种教学方法和手段，能够根据学生的特点和需求进行个性化教学，引导学生全面发展。

同时，教师还应具备良好的师德师风，模范遵守教师职业道德规范，做学生的楷模和引路人。

其次，教师专业发展标准应强调教师的专业成长和自我发展能力。

教师应不断提升自身的专业水平，积极参加各种教育培训和学术交流活动，不断拓展自己的教育视野，增强自身的综合素质。

同时，教师还应具备自我反思和自我评价的能力，能够及时发现自身的不足和问题，并有针对性地进行改进和提升。

再次，教师专业发展标准应注重教师的团队合作和学习共同体建设。

教师应具备良好的团队合作精神，能够与同事共同探讨教育教学问题，相互借鉴经验，共同成长。

此外，教师还应积极参与学校和社区的教育活动，促进学校和社会资源的共享，形成教育教学的共同体，推动教育事业的蓬勃发展。

最后，教师专业发展标准应强调教师的终身学习和职业发展。

教师应树立终身学习的理念，不断学习新知识、掌握新技能，适应教育事业的发展和变革。

同时，教师还应关注教育前沿理论和教学方法，积极参与教育改革和发展，不断提升自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

综上所述，教师专业发展标准是教师专业成长的指导性文件，对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业的发展具有重要意义。

建立和完善教师专业发展标准，有利于规范教师的行为和要求，促进教师的专业成长和提升，为教育事业的长远发展奠定坚实的基础。

中小学专业标准中小学专业标准是指对中小学教师的基本素质和专业能力进行规范和要求的标准。

它是一套科学、合理的评价体系，旨在提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提高。

中小学专业标准的制定对于教师队伍建设和教育教学改革具有重要意义。

首先，中小学专业标准明确了教师的基本素质要求。

教师作为教育工作者，需要具备良好的思想道德素质、较高的文化素养、扎实的专业知识和较强的教育教学能力。

中小学专业标准对教师的基本素质提出了明确的要求，要求教师具有爱岗敬业的职业精神，具有较强的责任心和使命感，具有团结协作的团队精神，具有良好的师德师风和道德修养。

这些要求为教师的专业成长和发展提供了基本保障。

其次，中小学专业标准明确了教师的专业能力要求。

教师的专业能力是指教师在教育教学实践中所应具备的各种能力和素质。

中小学专业标准对教师的专业能力提出了具体的要求，包括教学设计能力、课堂教学能力、学生发展能力、教育评价能力、教育科研能力等。

这些能力要求旨在培养教师的创新意识和实践能力，提高教师的教学水平和教育教学质量。

另外，中小学专业标准还明确了教师的职业发展要求。

教师的职业发展是指教师在教育教学实践中不断提高自身素质和专业能力，实现个人价值和职业发展的过程。

中小学专业标准对教师的职业发展提出了具体要求，要求教师具有不断学习和进步的意识，具有积极参与教育教学改革的行动，具有不断提高教育教学水平的能力。

这些要求为教师的职业生涯规划和发展提供了指导和支持。

总的来说，中小学专业标准的制定是对中小学教师素质和专业能力的科学规范和要求，有利于提高教师队伍的整体素质和专业水平，促进教育教学质量的提高。

同时，中小学专业标准的贯彻实施也需要教育行政部门、学校和教师本人的共同努力，形成合力，共同推动教师队伍建设和教育教学改革，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。

小学教师专业标准解读作为小学教师，要想成为一名优秀的教育者，首先需要了解并掌握小学教师的专业标准。

小学教师专业标准是对小学教师从业能力的要求和期望，它既是教师职业发展的指导，也是教师培训和评价的依据。

因此，我们有必要对小学教师专业标准进行深入解读，以便更好地指导我们的教学实践。

小学教师专业标准主要包括以下几个方面：首先，教育理论素养。

小学教师应该具备扎实的教育学、心理学等相关学科的理论知识，能够运用这些理论知识指导实际教学工作。

同时，还应该具备对学生的心理特点和发展规律有深刻的理解，能够因材施教，促进学生全面发展。

其次，教学设计能力。

小学教师需要具备良好的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和教学目标设计出科学合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

再次，教学实施能力。

小学教师应该具备扎实的教学技能，能够熟练运用各种教学方法和手段，灵活地组织教学活动，调动学生的学习积极性，营造良好的教学氛围。

此外，教育教学研究能力也是小学教师专业标准的重要组成部分。

小学教师需要具备进行教育教学研究的能力，不断提高自身的教育教学水平，促进学科教学改革和教育教学理论的创新。

最后，教育教学管理能力。

小学教师需要具备一定的教育教学管理能力，能够有效地组织和管理教学活动，保障教学秩序，确保教学质量。

总的来说，小学教师专业标准要求教师不仅要有扎实的专业知识和教育教学理论素养，还要具备优秀的教学设计、教学实施、教育教学研究和教育教学管理能力。

只有全面掌握这些能力，才能够成为一名优秀的小学教师，为学生的成长和发展提供良好的教育环境和条件。

在实际教学工作中，我们应该不断加强自身的学习和提高，不断完善自己的教育教学能力，努力实现小学教师专业标准所要求的各项能力。

只有这样，我们才能更好地为学生的成长和发展做出积极的贡献，为教育事业的发展注入新的活力和动力。

中小学教师专业发展评价标准一、专业态度二、专业知识发展特性、多元的学习方式. 特性和学习方式等知识，来开展教育教学工作.景、发展特性和学习方式的知识和经验，以达到所有学生学习的进步和潜力的发展.发展特性和学习方式，使用专家技能来监控评价教学与学习过程，促进学习成效和教育成功.了解学生的相关技能、兴趣和先前成就及影响学习的相关因素. 使用所了解的学生相关技能、兴趣和先前成就及影响学习的相关因素，促进学生的学习.示范开促进分享所了解的学生相关技能、兴趣和先前成就及影响学习的相关因素。

提出具有专业价值的、重要并会影响学生学习的相关技能、兴趣和先前成就的知识，以评价并监拉教师的教学实践.识别和支持进步、发展或受个人环境变化/困难影响的学生，并及时向同事寻求专业支持. 识别进步、发展或受个人环境变化/困难影响的学生，分析环垅变化和困难因素，支持其改进和进步.识别、分析和支持进步困难和环境受阻的学生，与同字分享个人经验，以达到所有学生的进步和发展.帮助同事识别、分析和支持困难学生，指导、监拉、评价、反债教师教育进程，汇总出专业意见或成果.3、教育学知识了解基本的教育学知识. 使用直接传授的、实践经验的和教育学的相关教学理论来因材施教.在个人知识发展的基础上，透过同事合作以确定教学计划与教学策略符合相关教育学与研究方法.实施或领导以教育学、教育研究为本的专业发展，以及参与制定和开展有效的政策、计划和方案等.4、教学知识了解基本的教学组织、策略、技巧等知识，开展教学实践. 使用多元的教学组织、策略、技巧等开展教育教学工作.形成教学个人的实践智慧，与同事分享经验和智慧，取得教学的成功.形成教学知识的丰厚经验和成果，指导和评价教师教学知识的习得和实践。

三、专业技能分享、参与学习. 民主和公平的学习氛围，创造学生参与的机会与经验。

同事分享激励学生全员参与的经验。

生学习参与的积极性和有效性，为教师教学提供指导.3、教学计划在课程准备上，计划、呈现清楚和适当的学习目标的能力. 计划、清楚呈现教学中所需教导的重要内容与原则的学习目标。

教师发展标准教师发展标准是指对教师专业发展的要求和期望，是教师个人成长和专业发展的指导标准。

教师作为教育工作者，其发展标准的制定和实施对于提高教师的专业素养和教学水平，推动教育事业的发展具有重要意义。

首先，教师发展标准应当明确教师的专业素养要求。

教师不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还应当具备良好的教育理念和职业道德。

教师应当不断提升自己的教育教学水平，不断学习和更新教育理念，不断改进教学方法，以适应时代发展和学生需求。

其次，教师发展标准应当明确教师的专业发展路径。

教师应当注重个人发展规划，根据自身的特长和兴趣选择适合自己的专业发展路径，包括参加各类教育培训、深造学习、参与教育教学研究等，不断提升自己的教育教学水平和专业素养。

再次，教师发展标准应当明确教师的绩效评价标准。

教师的专业发展应当与教师的绩效评价相结合，通过教学质量、教学效果、教育科研成果等方面的评价，来评判教师的专业发展水平，激励教师不断提高教学水平，推动教育教学质量的提升。

最后，教师发展标准应当明确教师的成长保障措施。

学校和教育部门应当建立健全的教师成长保障机制，为教师提供良好的成长环境和发展平台，包括提供良好的教育教学条件、提供专业发展的机会和平台、提供相应的奖励和激励措施等，以保障教师的专业发展和成长。

综上所述，教师发展标准是教师专业发展的指导标准，明确了教师的专业素养要求、专业发展路径、绩效评价标准和成长保障措施，对于提高教师的专业素养和教学水平，推动教育事业的发展具有重要意义。

希望各级教育部门和学校能够重视教师发展标准的制定和实施，为教师的专业发展和成长提供有力支持，共同推动教育事业的发展。

教师发展标准教师是教育事业中的中坚力量，其专业发展水平直接影响着教育质量和教育事业的可持续发展。

因此，建立和完善教师发展标准，对于提高教师队伍整体素质，推动教育现代化具有重要意义。

教师发展标准是指对教师专业发展的要求和期望，是教师专业成长的指引和标杆。

在构建教师发展标准的过程中，需要充分考虑教师的专业特点和实际需求，确保标准的科学性和实用性。

首先，教师发展标准应当明确教师的专业素养要求。

教师应当具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，具备良好的教育教学能力和实践经验，具备教育科研和创新能力，具备良好的师德师风和职业操守。

这些都是教师专业素养的基本要求，也是教师发展标准的核心内容。

其次，教师发展标准应当明确教师的专业成长路径。

教师专业成长是一个系统工程，需要包括教师职前培训、教师职业发展、教师终身学习等多个阶段。

在不同阶段，教师需要掌握的知识、技能、素养和能力都有所不同，因此教师发展标准应当具体到不同阶段的要求，为教师的专业成长提供明确的指引。

再次，教师发展标准应当注重教师的个性化发展。

每位教师都是独特的个体，其专业发展路径和方向也应当是多样化的。

因此，在制定教师发展标准时，应当充分考虑教师的个性化需求，为教师的专业成长提供多样化的选择和支持。

最后，教师发展标准应当与时俱进，不断调整和完善。

随着教育事业的不断发展和变革，教师的专业发展需求也在不断变化。

因此，教师发展标准应当及时调整和完善，以适应新形势下教师的专业成长需求。

总之，建立和完善教师发展标准对于提高教师队伍整体素质，推动教育现代化具有重要意义。

教师发展标准应当明确教师的专业素养要求，明确教师的专业成长路径，注重教师的个性化发展，与时俱进，不断调整和完善。

希望通过不懈的努力，建立科学合理的教师发展标准，为教师的专业成长提供有力支持，为教育事业的可持续发展贡献力量。

小学教师专业标准（试行）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念（一）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（二）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。

根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。

制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。

中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。

（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。

根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。

制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。

中小学教师专业发展标准及指导：语文语文是一门积累历史的学科，也是一门让学生发展语言表达能力的学科。

中小学教师在教授语文时，必须遵循专业发展标准，不仅要让学生具有基本的文字知识，还要让学生在实践中学会应用语言的方法来表达自己的想法。

同时，语文教师也需要结合学生的学习特点，根据实际情况，提供指导，为学生提供一个良好的学习环境。

一、教师需要结合学生的学习特点，量身定制课程语文是一门理解难度大的学科，因此语文教师在教授课程时，必须根据学生的学习特点来量身定制教学内容。

比如，如果学生有记忆能力薄弱的特点，教师可以增加背诵和复习的内容，以加强学生的学习效果；如果学生有较强的理解能力和推理能力，可以增加英汉对照阅读，让学生对文本有更深入的理解。

二、教师需要鼓励学生的自主学习学习语文需要学生从实践中去发现规律，因此，语文教师应该教会学生如何去自主思考，自主研究思想，努力去找出学习中的关系、规律。

在课堂上，可以引导学生从课本中挑选一个主题，然后结合学生的实际情况，进行文本鉴赏、话题讨论，以学习文学的真谛。

另外，通过学生的个性创作，也可以培养学生的表达能力，促进学生自主学习的兴趣。

三、教师需要培养学生的读者素养读者素养是指通过阅读，培养学生思维能力、文化素养和传播能力。

作为语文教师，应该注重读者素养的培养，借助文本来激发学生的读者素养，让学生能够从文本中去学习文学知识，更加深刻地感受文本的内涵。

同时，也可以教会学生如何运用文本中的知识，来表达自己的观点，丰富自己的文化背景。

四、教师有责任给予学生正确的思想导向对于掌握语文知识，有古今中外历史文化背景的学习尤为重要。

作为教师，应该多多引导学生去关注时代背景，让学生看到历史渊源，从中学习文学思想，更加深入地领略文学作品的内涵，培养学生正确的价值观念和精神审美。

综上所述，中小学语文教师在教授过程中，应当遵守专业发展标准，针对学生的学习特点，量身定制课程，鼓励学生的自主学习，培养学生的读者素养，为学生提供正确的思想导向，以使学生在语文学习中更加有所收获。

中小学教师专业发展标准及指导：数学
数学是中小学教师教育领域中一个重要的科目，是学生基本素养的重要组成部分。

为
了促进数学教师的专业发展，有必要建立数学教师专业发展标准和指导。

首先，数学教师应具备良好的数学知识和技能，能够掌握数学教学的基本理论和教学
方法，熟悉数学教学的情况，能够熟练运用多种数学教学手段和教学技巧，能够有效的完
成教学任务，有效的提高学生的数学学习能力。

其次，数学教师应具备良好的教学态度和职业道德，能够认真负责的完成教学任务，
把学生的学习利益放在首位，能够做到严格要求学生，但又善于倾听学生的需求，以积极
的态度和活力激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，数学教师还应具备良好的教研能力，能够积极探索数学教育的新思想、新技术、新方法，不断提高数学教学的质量，并能够有效的组织和管理数学教学的实施过程，确保
教学过程的有序进行。

上述是中小学教师数学专业发展的基本标准和指导，希望数学教师能够认真贯彻，努
力提高自身的教学水平，为学生的数学学习提供更加优质的教学服务。

三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。

根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。

制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。

重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。

完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。

制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。

中等职业学校参照执行。

（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。

制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价。

小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。

根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。

制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。

重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。

完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

教师发展标准教师是教育事业中的中坚力量，其发展水平直接关系到教育质量和学生的成长。

为了提高教师的专业水平和教学质量，制定并实施教师发展标准是十分必要的。

教师发展标准是对教师专业素养、教学能力、职业道德等方面的要求和规范，是教师职业发展的指导和支撑，对于提高教师队伍整体素质和教学水平具有重要意义。

首先，教师发展标准应当明确教师的专业素养要求。

教师应当具备扎实的学科知识和教育理论知识，具有较高的教学技能和教育科研能力。

教师要不断充实自己的知识储备，积极参加教育培训和学术交流，提升自己的专业水平。

其次，教师发展标准应当规范教师的教学能力要求。

教师应当具备设计教学计划、组织教学活动、进行教学评价等方面的能力，能够根据学生的实际情况和学科特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

再次，教师发展标准应当强调教师的职业道德要求。

教师应当具有高尚的师德和职业操守，尊重学生，关爱学生，严格要求自己，做到言传身教，以身作则，成为学生的榜样和引路人。

此外，教师发展标准还应当注重教师的终身学习和成长。

教师职业是一个不断学习和不断进步的过程，教师应当保持学习的热情，主动获取新知识，不断提升自己的综合素质和专业水平。

总之，教师发展标准是对教师职业发展的规范和指导，是教师成长的支撑和动力。

制定和贯彻教师发展标准，有利于营造良好的教育环境，提高教师队伍整体素质，推动教育事业的发展。

希望各级教育主管部门和学校领导重视教师发展标准的制定和实施，为教师的成长和发展提供有力支持，共同推动教育事业不断向前发展。

教育部文件教师〔2012〕1号教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部署师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。

各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。

充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。

通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。

要根据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。

将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。

将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。

教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。