浅谈小学英语新课导入

浅谈小学英语新课导入
【摘要】：良好的开端是成功的一半,一个良好的新课导入对一堂课来说尤为
重要,作为一位小学英语教师,我在导入新课上进行了长期探索,现将探索方法简述如下,以供商榷。

【关键词】：小学英语教师新课导入导入新课引导学生小学生探索教学资源方法牛津课堂气氛
“A good beginning is half done .” (好的开始是成功的一半) 俗话说：“万事开头难。

”导入是上课的前奏，是“序幕”，是课堂教学的一个有机组成部分。

它或鼓动情绪，或引起注意，或渗透主题。

用顾泠沅的教学四大原理来说，就是激起学习动因。

精心设计的导入，能扣住学生心弦，有助于学生获得良好的学习效果。

新课导入方法很多，下面就小学英语教学谈谈导入的几种方法。

一、直接导入
直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。

直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。

除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有的或自编的Chant 来直接导入新课。

以牛津版小学《英语》为例，第十单元Thank you 的教学，教师可以边拿实物边Chant，导入新单词“tea ,tea 茶水，茶水tea我爱喝。

”学生们自然而然能够意会老师所说的这个句子的含义，也就理解了本节课的主要教学内容。

二、歌曲导入
英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。

有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。

例如在教第三单元Family members 时，课前我反复播放“Family song ”一曲，让学生熟悉此调。

课上，我把歌词用投影仪打出，让学生齐读歌词，然后把“gra ndfather, grandmother, aunt , uncle,”替换进去，唱一曲歌，即激发了学生兴趣，又渗透了教材内容，达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。

三、游戏导入
对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。

因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。

如在教第三单元“W ho is he / she ?”老师可以请几个学生上台蒙上眼睛，去猜测人物。

其他同学描述要猜人物的外貌特征，这个导入设计本身就复习了3A 中对于人物的介绍，又巩固了he/she的运用。

四、情境导入
功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。

它是以一定的教学情景为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情景中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。

同时根据《小学英语教学要求》要注意学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情景中体现的。

将情景教学与功能教学相结合，在导入人教版第四册
Lesson 4时，课前我让学生到商店里去仔细观察体验。

然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个商场。

教师将准备好的各类商品呈现出来，以一名售货员的身份导入本节课的教学。

在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情境；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。

五、提问式导入
提问能培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂实践活动；同时，教师可通过提问，了解学生对所学知识的掌握情况。

提问式的导入，能使新课很快切题。

当然，教师在设计问题时，要注意以旧带新、由浅入深、先易后难的原则。

如在教第四单元Time一课中，我曾这样导入，“什么东西一去不复返，最值得珍惜。

”学生们很快就想到了是“时间”。

很自然的就导出了time 一词，并顺利过渡到了这一课的重点What’s the time?同时又使学生进入一种渴望学到新知识的状态，有利于新知识的接受。

最后，又使学生受到了教育，要珍惜时间。

六、对比导入
对比导入，即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性的知识“连接“起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高小学生进行初步抽象概括思维的能力。

例如在教授eye这个单词时，可以就它与学习过的动物panda的一个共同属性——黑白颜色进行
归纳总结。

这样教学将关键词eye、panda、black、white一并出现，巩固了学生头脑中知识的记忆，达到了新旧结合的目的。

此外导入的方法还有很多，如看相关影片、录像、介绍故事、运用多媒体等等。

而且，同样的教材也可有不同的导入方法，但是，无论采用何种方法，导入的设计必须遵循同一个原则，即教师应深入钻研教材，根据教材的特点，从教材内容出发，同时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使学生产生疲倦以至分散注意力。

总之，设计好“导入”这一教学环节，演好课堂教学这场“戏”的“序幕”，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。

新课导入的注意事项
(1)导入只是呈现新课的一个信号，因此导入时间不宜过长，形式不宜过于复杂，切忌喧宾夺主。

当学生情绪安定，注意力集中，兴趣也被激发后，导入工作也应随之结束。

(2)若一节课汲及新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序，合理安排，巧妙结合，分步呈现。

(3)导入要符合小学生的心理特征，尽量多采用形式活泼多样，手段灵活的方法来导入新课内容，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来，使学生乐于其中。

(4)小学生无论在认知水平还是语言水平都还处于初级阶段。

因此导
入既不能超越其发展阶段，又不能过于幼稚。

总之，小学英语新课导入要遵循一定的程序。

即：集中注意—引发兴趣—明确目的—进入学习课题。

（基础教育外语教学研究，第50页，第6行）设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养这生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。

因此教师要从学生实际、教材内容出发，从学生的需要出发，走入学生的内心世界，设计出科学合理的导入方法。

4.结语
小学英语新课程标准要求教学适合学生年龄，心理和生理特点，能创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。

因此设计新颖、科学、合理的课堂导入尤为重要。

它为新课呈现搭桥、铺路。

教学有法，但无定法，贵在有法。

导入的方法多种多样，但又异曲同工，都为了能更好呈现新课。

因此在教学中，教师要根据教学内容，教学目标，学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况，选择科学、合理的导入方法，以提高课堂教学效率，求得最佳的教学效果。

二、英语新课导入的注意事项
导入只是一种准备教学活动，是安定学生的情绪、集中学生注意力、引发学习兴趣、明确学习的课题、任务和要求的过程。

其主要功能是比较集中地让学生为新的学习作好充分的心理准备和知识准备。

换句话说，导入是呈现的信号，因此，新课导入不宜费时过多，切忌喧宾夺主。

当学生的兴趣被激发出来以后，应立刻开始新课学习。

英语新课的导入要符合学生的心理特征，要遵循新奇（满足学生求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段、导入方法多样）、热烈（创设和谐热
烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣、，激发学生的学习热情）。

此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，既：集中注意 ---- 引发兴趣 ---- 激发思维 ---- 明确目的 ---- 进入学习课题。

导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知识与新知识联系紧密，进入课题自然合理。

英语新课导入方法和形式多种多样没有固定的模式。

在具体运用时往往是相互交叉相互渗透，在教学中，教师要根据教学内容、学生的年龄特点以及英语学习的实际情况，灵活设计导语，将各种导语方法优化组合，以求得最佳的教学效果。