皇帝的新装
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皇帝
爱 骗 子
织
新 装
穿
揭
小 孩
看 群 臣
皇 帝
பைடு நூலகம்
板书 设计
皇帝的新装 安徒生 老大臣 官 皇 小 员 帝 孩 无私 揭骗 自私 被骗
老百姓 丰富的想象，大胆的夸张 世间众生，丑态百出 纯真孩童，真心未泯 曲折反映，现实生活 二次 教案 形成 方案
课后反思 教研（备课） 组长签字 教务处 （抽）检查
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10、梳理、归纳主题思想：在这个并不高明的骗术前，说出真 话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居 要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？ 教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开 了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格 外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。 安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴 责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持 心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，无私无畏，讲真话，反对 社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇 童话故事的主题思想。 二、小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的 特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想 内容。分析写作特点 三、你觉得文中的人和事是现实中真实存在的吗？ 师归纳小结： 丰富的想象和大胆的夸张既是本文的突出艺术特色，又是童话这 一文体的显著特征 四、拓展链接 （多媒体出示活动要求） １、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在 场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 ２、有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同 意，试就这个问题展开辩论。 作业 1、发挥想象，给课文补写一个续篇。 布置 2、完成配套练习 3、布置排演课本剧。
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而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可 悲。 这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样 简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。 （二）分析其他人物、归纳课文的主题思想： 通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。 1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个 上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看 布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。 2、 “理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能 力。 3、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？ 4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却 说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说 他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。 学生讨论后，教师明确： 在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚 蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使 老大臣说了假话。 5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且 有了前一个老大臣的“佐证” ，他的选择会是什么？——说假 话。 6、 再看皇帝呢？作为一国之君， 他又为什么会上当受骗呢？ 教师明确： 皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样 世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。 7、皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游 行起来了，老百姓的反应如何？ 老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下 面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”， 说了假话。 8、总结：骗子的骗术并不高明，可是却引得一群人上当受骗， 试讨论分析：皇帝等人上当受骗的直接原因和根本原因是什么？ -----皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压 力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。 （板 书） 9、但最后还是有人说出了真话，是谁？ ——一个孩子。为 什么孩子能说真话？ 明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、 纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话， 揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。 （板书）
白银五中语文标准教案设计 白银五中语文标准教案设计
备课教师：吴俊强 课 题 时间：2009、11、23 第 14 周 2 课时 授课班级 七年级 课 型 讲读课 皇帝的新装 知识与能力： １、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 教 学 目 标
2．训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。
3、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 对文学的“真实性”有感性认识。 4、培养感悟文章主旨的能力。 过程与方法： 以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文 章主题。 情感、态度与价值观： １、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 ２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。 教学方法 以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合 作探究与教师适当引导相结合，加深认识。 教学重点 教具 多媒体课 件
爱（引子）
引子：皇帝爱新装 开端：骗子织新装 发展：大臣、皇帝看新装 高潮：皇帝穿新装 结局：小孩识新装 六、课堂练习： 分角色朗读
线索 新装
织（开端） 看（发展） 穿（高潮） 识 (结局)
以《 〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进 作 业 行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。 布置
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课时安排
一、导入新课： 集备意见 同学们，服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀，尤其 在当今它已衍化为一种个性审美追求的展示。穿衣的目的除去御 寒保暖，还在于蔽体遮羞。世界上是否会有看不见的衣服？一个 天才的想像。如果有这样的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身体 倒成了能够看得见的，可见，回答只能是没有。然而，有人却用 “看不见的衣服”骗倒了皇帝，骗倒了大臣，骗倒了满京城的 人……安徒生的童话《皇帝的新装皇帝的新装》(板书文题)，将给 我们讲述故事的前因后果…… 二、介绍作者： 安徒生，19 世纪丹麦杰出的童话作家，出身贫寒，生于鞋匠家庭， 一生共写成了 160 多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女 孩》《丑小鸭》《海的女儿》《灰姑娘》等。 、 、 、 三、检查预习 校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。 注音： 1.注音： ｘｕà ｃｈè ｊｕé 炫耀(ｘｕàｎ) 称职(ｃｈèｎ) 滑稽(ｊī) 赏赐(ｃì) 爵(ｊｕé)士 御聘(ｐìｎ) 骇人听闻(ｈàｉ) 随声附和(ｈè) 勋(ｘūｎ)章 陛下 bì 头衔 xián 钦差大臣 qīn 释义： 2.释义： 滑稽： 言语、 引人发笑。文中是荒唐的意思。 滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 适合、 称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、 相当。 相当。 精致：精巧细致。 精致： 精巧细致。 呈报： 呈报：报告(上级)。 炫耀：夸耀。 炫耀：夸耀。 3、辨析 更衣的更：念 gēng ，当“改换”讲。辨析与“更多”的 “更”，念 ，当“越发”讲，音、义都不相同。 随声附和的和： hè， 念 当“跟着唱”、 “跟着说”讲。 辨析与“和 好”中的“和”，念 hé，当“和睦”讲，音、义都不相同。 自称的称：念 chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念 chēn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。 圈定的圈： quān， 念 当“画圆形”讲。 辨析与“猪圈”的“圈”， 念 juàn，指养猪的栅栏，音、义都不相同。 四、整体感知： 先让学生根据以下问题接龙复述课文： （出示投影片） １、皇帝有何嗜好？
2
个案补充
２、两个骗子怎样设的圈套？ ３、 面对新装， 老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？ 官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ ４、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ ５、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何 想、如何说的？ ６、 最后谁说出了真话？ ７、 最后结果如何？ 五、速读课文，梳理线索，把握故事情节。 （１）梳理线索 请大家速读课文，找出文章是围绕什么来写的？ 文章就是靠“新装”这一条线串连起来的。 “新装”就是这篇 文章的线索。 （多媒体出示） 线索是贯穿全文的一条主线，它把文章材料有机地组织串连 在一起。 （２）把握故事情节 （多媒体出示） 故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头 有引子，结尾有尾声。 请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的 形式加以概括。 教师明确： （并摘要板书）
１、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。 ２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学难点 学情分析
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲 折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼 概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者 感到信服。 《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很 有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深 刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。 ２课时 第一课时
3
集备意见
个案补充
第二课时
一、重点分析： （一）根据课文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特 点。 请看投影屏幕： 1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为 会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子 还有那么大的胆子去骗皇帝？ 2、 皇帝一心想穿上这件新衣， 为何没有一开始就亲自去看布料？ 当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？ 3、课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本 不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？ 课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明 皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子 每人举起一只手，好像拿着一件什么东西似的”，并且指给皇帝 和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新 衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看 是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根 本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为 皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在 表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇 帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前 转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭” 的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看 到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们 都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表 演。 4、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更 骄傲的神气？ 教师明确： 因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就 这么灰溜溜地回去，我得撑下去，来保住皇帝的尊严，维持住专 制统治。 5、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。 概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。 学生发言，教师明确： 一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了 他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。 一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军 队，也不关心国家大事，人们说起他总是说： “皇上在更衣室 里。 ” 一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。 一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，
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皇帝
爱 骗 子
织
新 装
穿
揭
小 孩
看 群 臣
皇 帝
பைடு நூலகம்
板书 设计
皇帝的新装 安徒生 老大臣 官 皇 小 员 帝 孩 无私 揭骗 自私 被骗
老百姓 丰富的想象，大胆的夸张 世间众生，丑态百出 纯真孩童，真心未泯 曲折反映，现实生活 二次 教案 形成 方案
课后反思 教研（备课） 组长签字 教务处 （抽）检查
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10、梳理、归纳主题思想：在这个并不高明的骗术前，说出真 话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居 要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？ 教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开 了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格 外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。 安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴 责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持 心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，无私无畏，讲真话，反对 社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇 童话故事的主题思想。 二、小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的 特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想 内容。分析写作特点 三、你觉得文中的人和事是现实中真实存在的吗？ 师归纳小结： 丰富的想象和大胆的夸张既是本文的突出艺术特色，又是童话这 一文体的显著特征 四、拓展链接 （多媒体出示活动要求） １、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在 场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 ２、有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同 意，试就这个问题展开辩论。 作业 1、发挥想象，给课文补写一个续篇。 布置 2、完成配套练习 3、布置排演课本剧。
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而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可 悲。 这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样 简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。 （二）分析其他人物、归纳课文的主题思想： 通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。 1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个 上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看 布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。 2、 “理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能 力。 3、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？ 4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却 说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说 他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。 学生讨论后，教师明确： 在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚 蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使 老大臣说了假话。 5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且 有了前一个老大臣的“佐证” ，他的选择会是什么？——说假 话。 6、 再看皇帝呢？作为一国之君， 他又为什么会上当受骗呢？ 教师明确： 皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样 世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。 7、皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游 行起来了，老百姓的反应如何？ 老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下 面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”， 说了假话。 8、总结：骗子的骗术并不高明，可是却引得一群人上当受骗， 试讨论分析：皇帝等人上当受骗的直接原因和根本原因是什么？ -----皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压 力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。 （板 书） 9、但最后还是有人说出了真话，是谁？ ——一个孩子。为 什么孩子能说真话？ 明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、 纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话， 揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。 （板书）
白银五中语文标准教案设计 白银五中语文标准教案设计
备课教师：吴俊强 课 题 时间：2009、11、23 第 14 周 2 课时 授课班级 七年级 课 型 讲读课 皇帝的新装 知识与能力： １、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 教 学 目 标
2．训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。
3、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 对文学的“真实性”有感性认识。 4、培养感悟文章主旨的能力。 过程与方法： 以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文 章主题。 情感、态度与价值观： １、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 ２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。 教学方法 以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合 作探究与教师适当引导相结合，加深认识。 教学重点 教具 多媒体课 件
爱（引子）
引子：皇帝爱新装 开端：骗子织新装 发展：大臣、皇帝看新装 高潮：皇帝穿新装 结局：小孩识新装 六、课堂练习： 分角色朗读
线索 新装
织（开端） 看（发展） 穿（高潮） 识 (结局)
以《 〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进 作 业 行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。 布置
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课时安排
一、导入新课： 集备意见 同学们，服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀，尤其 在当今它已衍化为一种个性审美追求的展示。穿衣的目的除去御 寒保暖，还在于蔽体遮羞。世界上是否会有看不见的衣服？一个 天才的想像。如果有这样的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身体 倒成了能够看得见的，可见，回答只能是没有。然而，有人却用 “看不见的衣服”骗倒了皇帝，骗倒了大臣，骗倒了满京城的 人……安徒生的童话《皇帝的新装皇帝的新装》(板书文题)，将给 我们讲述故事的前因后果…… 二、介绍作者： 安徒生，19 世纪丹麦杰出的童话作家，出身贫寒，生于鞋匠家庭， 一生共写成了 160 多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女 孩》《丑小鸭》《海的女儿》《灰姑娘》等。 、 、 、 三、检查预习 校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。 注音： 1.注音： ｘｕà ｃｈè ｊｕé 炫耀(ｘｕàｎ) 称职(ｃｈèｎ) 滑稽(ｊī) 赏赐(ｃì) 爵(ｊｕé)士 御聘(ｐìｎ) 骇人听闻(ｈàｉ) 随声附和(ｈè) 勋(ｘūｎ)章 陛下 bì 头衔 xián 钦差大臣 qīn 释义： 2.释义： 滑稽： 言语、 引人发笑。文中是荒唐的意思。 滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 适合、 称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、 相当。 相当。 精致：精巧细致。 精致： 精巧细致。 呈报： 呈报：报告(上级)。 炫耀：夸耀。 炫耀：夸耀。 3、辨析 更衣的更：念 gēng ，当“改换”讲。辨析与“更多”的 “更”，念 ，当“越发”讲，音、义都不相同。 随声附和的和： hè， 念 当“跟着唱”、 “跟着说”讲。 辨析与“和 好”中的“和”，念 hé，当“和睦”讲，音、义都不相同。 自称的称：念 chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念 chēn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。 圈定的圈： quān， 念 当“画圆形”讲。 辨析与“猪圈”的“圈”， 念 juàn，指养猪的栅栏，音、义都不相同。 四、整体感知： 先让学生根据以下问题接龙复述课文： （出示投影片） １、皇帝有何嗜好？
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２、两个骗子怎样设的圈套？ ３、 面对新装， 老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？ 官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ ４、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ ５、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何 想、如何说的？ ６、 最后谁说出了真话？ ７、 最后结果如何？ 五、速读课文，梳理线索，把握故事情节。 （１）梳理线索 请大家速读课文，找出文章是围绕什么来写的？ 文章就是靠“新装”这一条线串连起来的。 “新装”就是这篇 文章的线索。 （多媒体出示） 线索是贯穿全文的一条主线，它把文章材料有机地组织串连 在一起。 （２）把握故事情节 （多媒体出示） 故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头 有引子，结尾有尾声。 请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的 形式加以概括。 教师明确： （并摘要板书）
１、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。 ２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学难点 学情分析
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲 折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼 概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者 感到信服。 《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很 有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深 刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。 ２课时 第一课时
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第二课时
一、重点分析： （一）根据课文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特 点。 请看投影屏幕： 1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为 会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子 还有那么大的胆子去骗皇帝？ 2、 皇帝一心想穿上这件新衣， 为何没有一开始就亲自去看布料？ 当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？ 3、课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本 不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？ 课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明 皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子 每人举起一只手，好像拿着一件什么东西似的”，并且指给皇帝 和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新 衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看 是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根 本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为 皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在 表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇 帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前 转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭” 的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看 到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们 都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表 演。 4、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更 骄傲的神气？ 教师明确： 因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就 这么灰溜溜地回去，我得撑下去，来保住皇帝的尊严，维持住专 制统治。 5、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。 概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。 学生发言，教师明确： 一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了 他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。 一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军 队，也不关心国家大事，人们说起他总是说： “皇上在更衣室 里。 ” 一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。 一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，
