皇帝的新装教案第二课时

《皇帝的新装》教案第二课时教学目标1．了解童话想象和夸张的特点。

2．理解这篇童话的讽喻意义。

3．能归纳课文思想内容，培养学生敢说真话的良好品质。

教学重点能归纳课文思想内容，培养学生敢说真话的良好品质。

教学难点童话的想象和夸张的特点。

教学方法讲授法与合作交流法。

课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第二课时一、导课1．上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。

2．播放手机精彩的导学成果。

二、新授（一）合作探究。

1．提问：两个骗子为什么要装模作样赶夜工？2．提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？用动作描写，“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

3．提问：皇帝穿衣时，明明什么也没有穿，为什么要镜子面前转了转身子，扭扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

皇帝穿衣时的丑态，来表现皇上自欺欺人。

4．提问：大家为什么都称赞新衣？写出他们阿谀奉承、自欺欺人。

5．请几个学生复述“穿新装”一段。

其他同学评价。

6．提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？怕招来杀身之祸或怕别人知道不称职，或是太愚蠢。

7．提问：“小孩子为什么敢于说真话”。

小孩子天真烂漫，无私无畏。

8．提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕？皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。

但为掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕。

9．请几个学生复述“展新装”一段，其他同学评价。

（二）精导指点。

1．提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。

（1）昏庸无能，骄奢淫逸。

从第1段中可看出。

（2）愚蠢透顶。

从被两个骗子投其所好，上当受骗可看出。

（3）自欺欺人。

皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极品称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。

穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

皇帝的新装教学目标：1.分析人物形象，学习表现人物的方法。

2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

教学重点：分析人物形象，学习表现人物的方法。

教学难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

教学方法：点拨引导、合作探究与自主学习相结合教学时数：二课时教学过程：第二课时一、新课导入上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。

二、跳读全文，赏析人物1.跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，用我认为皇帝是一个________________的人，因为“________________”的形式进行分析。

例如：①我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。

而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。

这一切作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

②我认为皇帝是一个爱美的人，因为“许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。

为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。

”文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服，可见他是一位爱美的皇帝。

③我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。

”一“转”一“扭”是动作描写，写出皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。

④我认为皇帝是一个虚伪和愚蠢的人，因为这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。

难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。

”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”运用了心理描写和语言描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。

他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。

皇帝的新装教案2课时皇帝的新装教案2课时【篇一：皇帝的新装优秀教案---徐海艳】《皇帝的新装》教学设计徐海艳教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。

本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。

全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。

学情分析大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以在引导学生理清情节后，要把重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。

另外要深入课文，应该让学生先了解童话的有关知识，给学生今后的学习提供规律性等方面的启示，同时引导学生要独立深思，各抒己见，加深对课文的理解。

【教学目标】知识与能力1、积累“滑稽、骇人听闻、随声附和”等词语。

2、整体把握文章内容，理清故事情节。

3、培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象，把握作品内涵。

4、引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。

过程与方法1、朗读法，在读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

2、设疑和探究法，引导学生积极主动思考问题，发挥学生主观能动性。

情感态度与价值观联系现实生活，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。

【教学重点】品析人物形象从而把握作品内涵。

【教学难点】引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。

【教时安排】一课时［教学步骤］诗意导入同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉的。

今天让我们再次走进奇妙的童话世界。

（出示课件）1、说出下列童话的出处和共同点，引出作者安徒生2、背景材料：安徒生和童话投影：1. 安徒生（1805~1875），丹麦著名童话作家。

《皇帝的新装》教学设计（第2课时）一、教学目标1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。

2.能够理解童话的寓意，深刻把握作品深刻的思想意义。

3.训练想象能力，培养创新精神。

二、教学重难点教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写塑造人物性格的特点。

教学难点：展开联想和想象力，改写文章。

三、教学策略根据童话作品体裁的特点及时间所限，采用的教学方法是：1.通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理，感悟人物性格特征。

2.给学生思维活动空间，通过想象激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。

四、教学过程阅读童话三方法：读童话，知情节;抓角色，品语言;明是非，辨美丑。

(一)感知课文，自拟题目初步感知文章主题后，请思考，为这篇童话加个副标题。

一个的皇帝【设计意图】在第一课时学习的基础上，初步探究文章主题。

(二)品读文章，探究主题1.“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。

请同学们快速浏览文章，找出描写“新装”的特性，你认为“皇帝的新装”“新”在哪里?【设计意图】引导学生体会童话的特点。

2.写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较,分析人物形象。

【设计意图】分析用笔的精妙和童话夸张和想象的特点。

例如1：写老大臣抓住了他衰朽的特点，写心理多用悲叹的语气，如“愿上帝可怜我吧!”“我的老天爷!”;写眼睛，一再写他睁得怎样大;写语言，对一些词语反复使用，极力描写老大臣对子虚乌有的衣料的赞美，和前面说的“诚实”形成强烈的对照，增强了讽刺意味，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

例如2：老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同和不同之处。

相同：都经历了惊、怕、赞的过程。

不同：(1)写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点。

《皇帝的新装》教案教学目标一、知识与技能1．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

2. 理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

二、过程与方法在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

三、情感态度和价值观1．通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

2．培养学生正确的对待事物。

教学重点理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。

教学难点通过阅读课文，认识课文中人物的主要特点，用自己的观点来评析课文中的人物。

教学方法讲授法，故事法。

课前准备PPT，图片。

课时安排两课时第2课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请2-3位同学站起来回答）同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。

一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

二、新课学习精细研读课文内容。

一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。

请同学们细读课文，将你认为稳重描写最精彩的地方圈点勾画出来，有感情地朗读，揣摩，分析用笔的妙处，然后提问。

就学生举出的语句，让学生个别范读，大家评议，教师适当点拨，设疑诱导，帮助学生分析理解。

如：他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。

也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。

”第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。

用一句话概括这段话内容。

（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。

皇帝的新装第2课时教学内容：对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话可贵品质，培养学生想象能力。

一、指导学生探究性阅读1、文章重点词语或语段（1）指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

（2）四人小组交流。

（3）全班进行交流，讨论。

2、理解文章主题（小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。

）本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3、多侧面地评价骗子本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。

他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？小组讨论，交流，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

你如何评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价）小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：A、骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

B、骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

C、作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇情感之门——他并不痛恨那两个骗子。

D、两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的变态。

E、骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取财物。

4结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

A文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情况？请你就童话中小孩敢于说真话，谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

全班讨论，教师梳理，明确：大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

现实生活中有类似情况。

（可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说道在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。

《皇帝的新装》第二课时教案一、复习导入：师：在昨天的学习中，我们认识了一个特别爱穿着的皇帝，以及为皇帝做新装的两个骗子。

今天，让我们再次回到故事里，去看看：面对这件并不存在的新装，皇帝、诚实的老大臣、诚实的官员他们分别有着怎样的反应？（师板书课题《皇帝的新装》）二、探究阅读，分析人物形象。

1、“诚实的老大臣”师：两个骗子开始为皇帝做新装了，（板书“新装”）皇帝很想知道衣服究竟织的怎样了，于是，他派了谁去看？生：老大臣、诚实的老大臣（板书“诚实的老大臣”）师：诚实的老大臣是第一个被派去的，那么作者是怎样写老大臣的？（课件出示问题：作者怎样写老大臣的？）师：作者写了老大臣的哪些方面？生：语言、心理、动作。

师：非常好，同学们说的很准确。

现在就请同学们先在文中找出描写老大臣语言、心理和动作的句子，并勾划出来。

生划：愿上帝可怜我吧……（师巡视勾划情况）师：同学们找的很正确。

句子找好了，接下来请同学们认真的、大声的把这些句子读一读。

生读：老大臣想……师：读了描写老大臣的这些句子，同学们觉得老大臣是个什么样的人？（课件出示：老大臣是个什么样的人？）生：愚蠢、笨、虚伪……（板书“愚蠢”“虚伪”）师：很好，看来同学们对老大臣的认识很深刻。

请同学们再回到故事里，再读这些句子，再从句子中去体会老大臣的愚蠢和虚伪。

生：愿上帝可怜我吧……2、“诚实的官员”师：除了诚实的老大臣，皇帝还派谁去看了？生：诚实的官员。

（板书“诚实的官员”）师：这一次，作者又是怎样来刻画诚实的官员？（课件出示）生：有语言描写、心理描写……师：采用同样的方法，请同学们来找一找、划一划、读一读。

（课件出示方法：找—划—读）师：通过作者的描写，我们知道了诚实的官员是一个怎样的人呢？生：笨、虚伪、胆小……（板书“愚蠢”“虚伪”）师：好。

这一次就请同学们默读，用我们的心去静静体会这位官员的形象。

生默读。

师：看一看，皇帝派去的诚实的老大臣、诚实的官员，他们在面对新装时，说了假话，可见他们并不诚实，（给两诚实加引号），而是非常的愚蠢、虚伪。

七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《皇帝的新装》故事背景，了解主要人
物及其性格特点。

2. 能力目标：学生能够分析人物之间的关系，理解故事情节的发展。

3. 情感目标：培养学生对正直勇敢的品质的认同，引导学生关注并
尊重他人。

二、教学重点和难点
1. 教学重点：对故事背景进行介绍，分析主要人物的性格特点。

2. 教学难点：引导学生理解人物形象背后的意义，培养学生对品质
的认同。

三、教学过程
1. 导入：通过图片展示引入故事内容，激发学生的兴趣。

2. 拓展：讲解故事背景，介绍主要人物皇帝、小贩等形象特点。

3. 互动：师生互动问答，引导学生分析人物之间的关系。

4. 操作：小组合作讨论人物性格特点及故事情节发展，展示自己的
见解。

5. 总结：对教学内容进行总结，强调正直勇敢的品质的重要性。

6. 作业：要求学生针对故事中的一个人物，写一篇读后感。

四、教学手段
1. 图片展示：引入故事内容，激发学生的兴趣。

2. 互动问答：师生互动，激发学生思考。

3. 分组讨论：小组合作，促进学生交流互动。

4. 书面作业：巩固学生对教学内容的理解。

五、教学反思
通过这堂课的教学，学生对《皇帝的新装》有了更加深入的了解，对正直勇敢的品质有了更深的认识。

在教学中，学生积极参与讨论，表现出了良好的学习态度。

在未来的教学中，可以加强学生对故事情节的理解，并引导学生从中找到与自己生活相关的启示。

通过不断反思和改进，提高教学质量，让学生在课堂中得到更好的发展。

【班海精品】部编版语文七年级上册《19.皇帝的新装第2课时》【优质教案】一. 教材分析《皇帝的新装》是部编版语文七年级上册的一篇课文，讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗，最后在孩子的直言不讳下找回自尊的故事。

课文具有幽默讽刺的性质，通过皇帝、骗子、官员和百姓的形象，揭示了封建社会的丑恶现象，教育人们要敢于说真话，勇于揭露虚假。

二. 学情分析七年级的学生具有一定的独立阅读能力，但对文言文的理解还需加强。

学生对幽默讽刺的文学作品有一定的兴趣，但在分析人物形象和理解寓意方面还需引导。

此外，学生对童话故事的熟悉程度不同，需要在教学中关注学生的个体差异。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

3.分析课文中的讽刺手法，理解课文寓意。

4.培养学生的批判性思维和口语表达能力。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握、人物形象的分析和讽刺手法的理解。

2.难点：对课文寓意的深刻理解和批判性思维的培养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养口语表达能力。

3.案例分析法：以课文中的故事情节为例，分析人物形象和讽刺手法。

4.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的批判性思维。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的正确朗读示范。

2.课文动画视频：为学生提供形象的课文呈现，增强学习兴趣。

3.相关背景资料：介绍安徒生和《皇帝的新装》的背景信息。

4.教学PPT：制作课件，辅助课堂教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用动画片引入课题，让学生对《皇帝的新装》产生兴趣。

2.呈现（10分钟）学生跟随录音朗读课文，体会课文的韵味。

教师引导学生关注课文中的关键词语和句子。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。

教师点评并指导学生朗读技巧。

4.巩固（10分钟）学生总结课文内容，回答问题。

皇帝的新装第二课时【课时目标】1.展开联想和想象，品读故事中关于人物描写的精彩语段，品析人物形象。

2.深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意义和现实意义。

【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课，我们了解了皇帝的新装的故事情节，分析了人物的性格特点，这节课我们继续深入文本，走进童话中所要表达的深刻内涵和语言特点。

（出示课件32）二、深读课文，合作探究教师：同学们，请你们深入阅读课文，思考分析回答下列问题。

1.这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？（出示课件33）（学生讨论，教师点拨。

）学生1：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，说出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。

学生2：说明了小孩子既天真又大胆、率真，从侧面反衬了成年人的自私和虚伪。

教师补充：这一笔增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

2.从每个人物的行为角度，说说这场骗局是怎样实施成功的。

（出示课件34）（学生默读课文，讨论分析回答。

）教师点拨：骗子行骗。

学生1：皇帝受骗。

学生2：大臣助骗。

学生3：百姓传骗。

学生4：小孩子揭骗。

教师：同学们，童话想象奇特，语言特点鲜明。

在文中找找你认为写得好的句子，品味其表达效果。

（出示课件35）语句出示1：（出示课件36）许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的衣服。

为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。

他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。

他每一天每一点钟都要换一套衣服。

人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。

”学生1：语段中的“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到了极点。

学生2：突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣，为后文骗子成功行骗作了铺垫。

语句出示2：（出示课件37）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了。