条形统计图教材分析

人教版四年级上册数学《条形统计图》教案一. 教材分析《条形统计图》是人教版四年级上册数学的教学内容，本节课主要让学生了解条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据，能够根据条形统计图获取信息，培养学生的数据分析能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力，但是对于统计图的认识和运用还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，让学生感受统计图的优势，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生了解条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据。

2.培养学生根据条形统计图获取信息的能力，提高数据分析能力。

3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据。

2.难点：培养学生根据条形统计图获取信息的能力，提高数据分析能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受统计图的作用，激发学生的学习兴趣。

2.任务驱动法：引导学生参与课堂活动，完成任务，培养学生的实践能力。

3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，展示条形统计图的例子。

2.学习材料：准备一些统计图的素材，让学生进行实际操作。

3.教学时间：预计课时为2课时。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的统计图，如商场的水果销售统计图、学校的成绩统计图等，让学生观察并猜测这些统计图所表示的数据。

引导学生思考：为什么使用统计图来表示数据？引出本节课的主题《条形统计图》。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示条形统计图的特点和作用，让学生了解条形统计图的基本知识。

然后，教师通过一个具体的例子，引导学生学会如何制作条形统计图，并让学生自己动手制作一个简单的条形统计图。

人教版数学四年级上册第7单元第3课时《条形统计图（3）》说课稿一. 教材分析《条形统计图（3）》是人教版数学四年级上册第7单元的一节课程。

本节课是在学生已经掌握了条形统计图的基本知识的基础上进行进一步学习的。

通过本节课的学习，学生需要掌握复式条形统计图的特点，学会如何通过复式条形统计图进行数据的分析和比较。

教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生巩固知识，提高学生的数据分析能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对条形统计图有了初步的认识。

但是，学生对于复式条形统计图的理解和运用还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际问题中抽象出统计图的形式，并通过直观的图形来帮助学生理解和掌握复式条形统计图的特点和运用方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解复式条形统计图的概念，掌握复式条形统计图的特点，学会如何通过复式条形统计图进行数据的分析和比较。

2.过程与方法目标：学生通过观察、分析和实践，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解复式条形统计图的概念，掌握复式条形统计图的特点，学会如何通过复式条形统计图进行数据的分析和比较。

2.教学难点：学生对于复式条形统计图的理解和运用，如何从复式条形统计图中获取有用的信息，并进行合理的分析和比较。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将以学生为中心，采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中抽象出统计图的形式，并通过直观的图形来帮助学生理解和掌握复式条形统计图的特点和运用方法。

2.教学手段：我将利用多媒体课件和实物教具，以生动形象的图形和实例来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

同时，我将学生进行小组讨论和实践活动，让学生在实践中学习和运用知识。

六. 说教学过程1.导入：我将以一个生活中的实例导入课程，提出问题，引导学生思考如何通过统计图来分析和比较数据。

《条形统计图》教学反思（6篇）《条形统计图》教学反思1一、教材分析：《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。

学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经受了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。

本单元教材是在学生已有学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，生疏两种复式条形统计图。

并连续留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进展简洁的数据分析，作出合理的推断。

这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。

通过提问：“它与单式条形统计图有什么区分？”引起学生的争辩和沟通，一方面让学生从更高更宽的角度生疏新的统计图和统计量，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样依据新的统计图提出问题和解决问题。

二、教材处理：依据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有阅历和实际状况动身设置问题情境，打破原有学问构造，促使学生重新思考，自主构建新的学问构造。

在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进展分析，培育学生的分析、推理力气，进一步感受数学与生活的联系，在经受统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。

具体地说，本课的设计主要有以下特点：（一）制造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。

通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有学问动身，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。

然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口进展问题到底是个“遥远”的情境。

所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。

让学生经受统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。

人教版四年数学上册第七单元《条形统计图第3课时例3》教案一. 教材分析《条形统计图》是小学四年级数学上册第七单元的一节例课。

通过本节课的学习，让学生能够理解条形统计图的特点和作用，能够自己制作条形统计图，并能够从条形统计图中获取有用的信息。

教材通过生动的实例，引导学生认识条形统计图，培养学生的统计观念和数据分析能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形的认识和简单的数据处理已经有了一定的了解。

但是，对于条形统计图的认知和运用还需要进一步的引导和培养。

在学生的学习过程中，需要通过具体的实例和操作活动，让学生感受到条形统计图的作用和价值，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握条形统计图的特点和作用，能够自己制作条形统计图，并能够从条形统计图中获取有用的信息。

2.过程与方法目标：通过实例的展示和操作活动，让学生经历条形统计图的制作过程，培养学生的动手能力和数据分析能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的统计观念和数据分析意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握条形统计图的特点和作用，能够自己制作条形统计图。

2.难点：让学生能够从条形统计图中获取有用的信息，培养学生的数据分析能力。

五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和操作教学法。

通过具体的实例和操作活动，引导学生认识条形统计图，感受条形统计图的作用和价值。

同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和数据分析能力。

六. 教学准备1.教具准备：条形统计图的课件和实例。

2.学具准备：学生分组，每组准备一份条形统计图的实例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，引出条形统计图的概念。

例如，展示一份学校各年级学生人数的统计表，让学生观察和思考如何更直观地表示这些数据。

2.呈现（10分钟）展示条形统计图的课件和实例，让学生观察和思考条形统计图的特点和作用。

人教版四年级数学上册第七单元《第02课时_条形统计图(二)》（教案）一. 教材分析《条形统计图(二)》是人教版四年级数学上册第七单元的一节重要课程。

本节课的主要内容是让学生掌握条形统计图的绘制方法和特点，能够通过条形统计图解决实际问题。

教材通过生活中的实例，引导学生认识条形统计图，学会根据数据绘制条形统计图，并能够读取和分析条形统计图中的信息。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计学有了初步的认识。

他们能够理解并运用一些简单的统计方法，如计数、比较等。

但是，对于条形统计图的绘制方法和特点，以及如何通过条形统计图解决实际问题，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握条形统计图的相关知识。

三. 教学目标1.让学生掌握条形统计图的绘制方法和特点。

2.培养学生通过条形统计图解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握条形统计图的绘制方法和特点，能够根据数据绘制条形统计图，并能够读取和分析条形统计图中的信息。

2.教学难点：让学生能够通过条形统计图解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生认识条形统计图，激发学生的学习兴趣。

2.直观教学法：通过绘制和观察条形统计图，让学生直观地理解条形统计图的特点和绘制方法。

3.实践教学法：让学生动手绘制条形统计图，培养学生的动手能力。

六. 教学准备1.教具准备：条形统计图的模板、彩笔、直尺等。

2.教学素材：生活中的统计数据，如班级学生的身高、体重等数据。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如班级学生的身高统计，引出条形统计图的概念。

展示一张条形统计图，让学生观察和描述其中的信息。

2.呈现（10分钟）讲解条形统计图的绘制方法和特点。

通过示例，让学生了解如何根据数据绘制条形统计图，并能够读取和分析图中的信息。

人教版数学四年级上册教案：第7单元条形统计图一. 教材分析人教版数学四年级上册第7单元“条形统计图”是本册教材中关于统计图表知识的重要内容。

本节课主要让学生掌握条形统计图的特点和作用，学会如何通过条形统计图获取信息，以及如何绘制条形统计图。

通过本节课的学习，学生能进一步理解数据的收集、整理和表示方法，培养学生的数据处理和分析能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的统计知识，他们对统计图表有初步的认识，能够理解条形统计图是一种表示数据的方法。

但在实际操作和运用中，部分学生可能对如何绘制条形统计图、如何从条形统计图中获取信息等方面存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对性地进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握条形统计图的特点和作用，学会如何通过条形统计图获取信息，以及如何绘制条形统计图。

2.过程与方法：培养学生收集数据、整理数据和表示数据的能力，以及运用条形统计图进行分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对统计学科的兴趣，培养学生的团队协作能力和数据观念。

四. 教学重难点1.重点：掌握条形统计图的特点和作用，学会绘制条形统计图。

2.难点：如何从条形统计图中获取信息，以及如何在实际问题中运用条形统计图。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入条形统计图，让学生在实际情境中感受条形统计图的作用。

2.合作学习法：引导学生分组收集数据、绘制条形统计图，培养学生的团队协作能力。

3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、统计图模板、彩笔、练习题等。

2.学具：学生分组收集的数据、统计图模板、彩笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一组生活中的数据，如学校运动会各项目的报名人数。

引导学生关注这组数据，并提出问题：“如何表示这些数据呢？”从而引出本节课的主题——条形统计图。

《条形统计图》教学设计教学内容：人教版四年级上册第94页教学目标：1.初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，会用条形统计图直观、有效的表示数据，能根据条形统计图中的信息做出简单的判断和推测。

2.在情境中经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，会根据条形统计图中的信息进行简单的数据分析，培养学生的数据分析观念。

3.使学生体会统计在现实生活中的作用和价值，感受数学与现实生活的密切联系，增强输数学应用意识。

教学重、难点：初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，能进行简单的数据分析。

学情分析：学生已经学过象形统计图、统计表，已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够根据统计图表提出一些简单的问题，了解了统计在现实生活中的作用和意义，初步建立了统计观念。

教学准备：课件、作业单、直尺。

教学过程：课前交流：同学们，喜欢运动吗？你们有哪些体育爱好？一、创设情境、生成问题我们班同学有很多体育爱好，出示课件，你能从这幅图上一眼看出我们班喜欢哪种运动项目的人数最多吗？请同学们数一数，把结果统计并整理出来。

【设计意图】：从学生熟知的体育活动引入学习，激发学生学习的兴趣，感知数学与生活的密切联系，为后续收集、整理数据以及通过数据分析问题渗透数据分析观念做铺垫。

二、探索交流、解决问题1.自主探究、整理数据请同学们用你喜欢的方式，把统计的过程整理在学习单上（教师巡视了解情况，收集作品。

）2.汇报交流、形成条形统计图（1）个人汇报同学们都用自己的方法进行了整理，老师挑选了一些有代表性的作品，请这几位同学给大家介绍介绍：你们用了什么方法进行统计，统计的结果是多少？生1：我用统计表来整理的，统计的结果是……生2：我是用画正字的方法来整理的……生3：画圆圈生4：画图画这几位同学用了不同的统计方法，但结果都是相同的。

我们一起来对比这几幅作品，你认为它们有什么不同之处？第一幅作品用了统计表，用数据来表述的，第二幅统计表虽然用正字，但是里面也有数据的描述，这两幅作品都是用数字来表示人数的。

四年级数学说课稿《条形统计图》四年级数学说课稿《条形统计图》1课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与生活紧密相联。

统计与概率既是生活内容，也是数学内容。

今天我说课的内容就是西师版课标教材小学数学四年级下册的统计知识DD条形统计图。

一、教材分析：本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。

这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。

不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是以后学习的认知桥梁。

单元内有4个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画图。

而本课学习例1、例2。

例1以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初步认识。

例2则重在会看条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。

在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学DD认识复式条形统计图。

二、学情分析学生是学习的主体。

四年级下学期的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。

但形象思维仍占主要地位。

在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。

而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。

具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。

三、教学目标根据内容的分析和学生的把握。

确定以下教学目标：通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。

能根据统计结果作出分析，判断、预测，解决简单的实际问题。

进一步培养学生的统计意识和能力。

经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。

鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为：认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。

难点为：知道条形统计图中单式与复式的区别。

四、教学策略我校进行了3年的《小学数学学习策略和思维策略》的课题研究，引发教师教学方式和学生学习方式的变革。

本课就主要采用了其中的“问题探究策略”。

问题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，设计迁移性、过渡性、反馈性、强化性、延伸性等问题。

教学内容：义务教育教科书（五·四学制）数学3年级下册青岛版教材第十一单元新校服条形统计图教材113—116页内容教学目标：1通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示一个、多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤的方法，会填制简单的条形统计图。

2. 能力目标：在与同伴合作进行统计活动的过程中，形成初步的实践能力。

3. 情感目标：增强学生的合作意识。

教学重点：是会填制简单的条形统计图，并能从中发现问题、提出问题，会根据统计的结果分析问题。

教学难点：1格代表一个、多个单位的条形统计图。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入谈话：同学们，告诉大家一个好消息，今天要发校服了，如果让你来发，你认为应该做哪些准备工作？测量每位同学的身高，统计每位同学应该穿校服的尺码。

课件出示信息窗1：从图中你得到哪些信息？提出什么问题？板书课题：统计二：探索新知：1、分组合作：师：下面先请同学们自学: 1）：先认真看课本第113页“统计表”前面的内容。

然后完成下面任务：①_x0001_小组来进行活动，请小组长分工，并做好记录。

②把记录的数据进行整理，填在下面的统计表里。

【5分钟后，看哪组活动得最好】2、汇报检查调查师：完成的小组请举手？分组展示，师：其实，整理数据的方法有很多，除了统计表，还可以用统计图来整理数据。

（出示条形统计图）看，这是我们以前学过的条形统计图。

板书：（条形统计图）指图说明条形统计图各部分名称。

（认识横轴、纵轴，横轴、纵轴各表示什么？纵轴一个小格子表示几人等）3、制作条形统计图师:怎样在图上表示出统计表中的数据呢？点拨指导，思考：①纵轴、横轴各表示什么？②纵轴只给10个格子，格子不够用怎么办？一个格代表几人比较合适？③从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？④和统计表相比，这个统计图有什么优点？【5分钟后，看谁绘制的统计图最漂亮】1.学生制作条形统计图（教师巡视指导）2.展示与发现：学生代表在实物投影上展示。

《平均数与条形统计图》教材分析“平均数与条形统计图”是学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和单式条形统计图来表示统计的结果，掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计观念的基础上进行教学的。

一、主要内容本单元分为两个小节：第一小节平均数，第二小节条形统计图。

在第一小节学习的平均数是统计的一个重要概念。

第二小节条形统计图，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。

内容分为两个部分（见下图）。

二、教学目标1．使学生理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，体会平均数在统计学中的作用，并能够用自己的语音解释其实际意义。

2．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步感受统计在现实生活中的应用，理解数学与生活的密切联系。

3．让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

4. 通过对现实生活中有关实例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。

三、内容安排特点1．加强学生对平均数在统计学上意义的理解。

平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标。

教材在习题中安排了不少让学生理解平均数统计意义的题目。

例如，例1，例2，练习二十二的第2题～第6题。

这些题目并不单纯是计算平均数，更多是运用平均数的统计含义来解决问题，帮助学生进一步理解平均数的意义。

教学时要注意体现这一点。

例如，坐公共汽车时，身高在110厘米以下的儿童可以免票，这里的“110厘米”就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的，体现了平均数在制定政策中的作用。

又如：例2通过用两队的平均成绩进行比较，让学生认识到：在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更合适。

在统计中，平均数的优点是能充分利用所有数据的信息刻画一组数据的集中趋势，但它也有自身的缺点──容易受极端数据的影响。