人教版初中化学九年级上册4.2水的净化教案

水的净化教学设计一、教材分析:《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。

水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。

本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。

教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。

因此教材起到了承上启下的作用。

二、学生分析学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。

本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上，调动他们的好奇心和求知欲，通过实验探究达成共识，进而培养学生“从生活中发现化学，用化学的视角观察生活”的能力。

三、教学目标1、知识与技能（1）了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，学会硬水与软水的简单鉴别方法，了解硬水对生活的影响以及硬水软化的方法。

（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等水的净化的常用方法，了解自来水的净化原理，初步了解过滤的原理，学会过滤的操作。

（3）用化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论和实践间的距离。

2、过程与方法（1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。

（2）通过对水净化过程的探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。

3、情感态度与价值观（1）通过对水污染的了解和对水净化过程的参与，树立学生关心、爱护、珍惜水资源的意识。

（2）能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善人类生活和促进社会发展所起的积极作用。

四、重点和难点重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

难点：熟练掌握过滤的操作方法以及硬水的软化方法。

内容程序教师活动学生活动提问引入新课1.你们知道哪些水？2. 这些水哪些是混合物？<讲解>天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才能供生活使用。

九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《水的净化》教学设计11、导入新课自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。

而河水，海水却不能直接饮用“创设情景、引入新课2、推进新课提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。

3、实验演示净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。

提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。

提问：这些实例有什么共同特点？分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开现象：悬浮物沉到底部，水变得更清思考：井水也可用明矾净化回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。

加深认识絮凝剂的作用4、学生实验分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。

指出学生操作过程中的不足或错误提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。

利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？展示：自来水厂的净水过程提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。

水的净化---过滤一、教学设计思路课题分析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。

其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

设计思路：本节课首先从猜谜语引入，继而把学生引入到过滤中来，使学生对过滤的操作产生兴趣，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。

一方面运用这种较生动的学习实践形式激发同学们的兴趣，另一方面也进一步让学生体验过滤方法在日常生活中的运用，让“珍惜水资源的意识”这个知识点更好地进入学生新知识构建体系。

打算采用课前微课、学生小组实验、讨论的形式，这是课改改变学生学习方式的一个重要表现，更是培养学生乐于合作精神的一个载体。

二、教学设计课题水的净化---过滤授课人李渊学校安徽省蚌埠第六中学教学目标知识与技能1.利用过滤的方法可以除去水中不溶性物质；2. 学习过滤操作步骤,分析过滤操作过程中应注意的问题,培养学生动手实验的能力。

过程与方法通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解去除不溶性杂质的方法步骤；创造条件，增加学生动手练习的机会。

情感态度与价值观感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。

重点自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。

难点过滤操作。

教学方法实验探究式、讨论法。

仪器、药品铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、明矾、胶头滴管、药匙、河水、水、多媒体等。

教师活动学生活动设计意图展示图片“杞人忧天”，学生猜谜语？观察并说出谜底。

从身边熟悉的知识入手，激发学习兴趣。

析可能是什么原因造成的？怎么处理？结过滤实验需要注意的事项。

力。

展示：三支烧杯，一杯纯净水、一杯浑浊的淮河水、一杯加了明矾的淮河水。

学生对比，找出其中差异。

培养比较分析能力和概括能力。

人教版九年级化学上册教案：4.2水的净化课题2 水的净化1．掌握净化水：沉淀、吸附、过滤和蒸馏的四种方法，并能够区分出每种方法的优缺点。

2．掌握过滤操作的基本技能及注意事项。

3．了解硬水与软水的区别方法；知道硬水软化的方法。

4．了解净化水在生产和生活中的意义。

5．了解自来水厂的自来水的生产过程。

重点净化水的四种方法的优缺点；过滤操作原理及注意事项；会断定软硬水及硬水软化的方法，以及各方法的优点及缺点。

难点了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别；过滤操作原理及注意事项。

一、创设情境，导入新课自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是纯净物。

因其含有一定的杂质而影响人用户配水泵清水池Ｋ先从取水口取水，在水中加入絮凝剂，然后进入反应沉淀池沉淀。

在沉淀池中进行沉淀后，再转入过滤池，过滤池能把一些不溶性杂质除掉。

把除掉不溶性杂质的相对干净的水送入活性炭吸附池，因为水中除含有不溶性杂质外，还含有一些可溶性杂质，而活性炭可以吸附一些可溶性杂质，如颜色、异味等等。

从活性炭吸附池中出来的水已经是相当澄清了，就是所谓的清水了，这时就可以进入清水池。

最后再进入配水泵，在进入配水泵之前要对水进行投药消毒，这样就可以送到千家万户，供人们使用了。

通过刚才对净水过程的学习，大家已经知道水中的杂质可分为可溶性和不溶性两大类。

除去这两类杂质要分别用到不同的方法，除去不溶性杂质可以用哪些方法呢？(1)沉淀实验4－1：明矾净水取2个烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水(湖水、河水或井水等)，向其中1个烧杯中加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，分置于2个烧杯中，静置，观察现象。

现象：静置一段时间后，加过明矾的浑浊水样比未加的要澄清。

结论：明矾具有一定的净水能力。

分析：这两杯水放置一会，上层水会更清澈，这种方法，可以称为沉淀。

没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀。

明矾在这个过程中起的作用就是吸附其周围小的沉淀颗粒然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，所以我们把明矾称为絮凝剂。

人教版九年级上册第四单元《水的净化》教学设计（第1课时）一、教材内容分析教材从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。

本课题中的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

二、学生特征分析1.学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质；对引用水的来源有了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色和有气味的物质。

2.学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步的掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

由于本课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。

三、教学目标课标要求：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净水的常用方法。

教学目标：通过探究活动了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化水的方法。

四、重点与难点重点：水的净化方法（过滤）难点：过滤器的制作和过滤操作五、教学步骤教师活动学生活动设计意图引入新课叙述：上一节课，我们了解了水资源的现状以及保护水资源的措施。

这节课我们一起来看一看，我们是如何将自然界中的水转化为可供人们日常使用的自来水的。

板书：水的净化倾听，思考从生活实际出发，激发学生的学习兴趣环节一：天然水成分的探究请同学们阅读教材P74 第一自然段，完成学案环节1的内容。

讲述：天然水是混合物，其成分众多。

其中不能为我们使用或对我们有害的统称为杂质。

我们将这些杂质分为：可溶性杂质、不溶性杂质和微生物。

过渡：这些杂质如何除去？接下来，我们就随着自来水厂净水的过程一起来看看，我们如何将这些杂质除去。

阅读课本，完成学案内容让学生自主完成天然水成分的分析环节二：除去杂质1、自来水厂的净化过程：取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）吸附——消毒——配水2、净化水的常用方法：（1）静置沉淀法:如农村家庭厨房通常用水缸盛水，即利用了此原理。

课题2 水的净化教学目标：1、知识与技能①、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。

②、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。

初步学会过滤的操作。

2、过程与方法通过对农村以及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种基本操作。

3、情感、态度与价值观①、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。

②、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。

教学重点:①、水的净化方法；②、过滤的操作及注意事项；③、区分硬水和软水。

教学难点：掌握吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

实验准备:学生实验：漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、烧杯、肥皂水、纯净水、浑浊河水、蒸发皿、酒精灯、火柴等。

教师实验：制取蒸馏水装置、自制净水器。

教学方法：多媒体教学、实验法、分析比较法、研究讨论法、讲授法教学过程教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动引入新课教师出示几瓶“水”（河水、自来水、矿泉水等）提问：这是生活中常见的一些水，它们都是纯净物吗？都能直接饮用吗？讲解：纯水是无色、无臭、清澈透明的液体。

自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水中含有许多杂质，不溶性杂质使其呈浑浊，可溶性杂质则可能使其有气味和颜色。

教师：出示一杯湘江水，让学生讲解有哪些杂质？学生倾听、观察、思考。

思考：自然界的水是纯净物吗？回答：湘江水中含有不溶性的杂质从解决生活问题入手，联系学生生活经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。

《水的净化》教学设计一、教学内容分析1.课标中的内容知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。

了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。

初步学习使用过滤的方法对混合物进行分离。

2.教材中的内容通过学生探究、放明矾净水录像、教师讲解，帮助学生理解水的净化方法。

通过学生探究引导学生区别硬水和软水，放映蒸馏录像了解蒸馏操作。

二、教学对象分析1．知识技能基础初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

2．学习能力方法所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。

3．非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。

三、教学设计思想通过生活中的两瓶水样提出问题，引入新课，激发学生学习兴趣及探究欲望；从生活实际出发，讲解自来水厂净化水的过程，重点讲解明矾的净水原理，并且放映录像让学生比较直观的了解明矾净化水过程；通过学生探究实验加深对过滤操作的理解。

通过自制简易净水器的净水过程认识活性炭的吸附性；通过放映录像了解实验室蒸馏的净水方法；通过对学校自来水和实验室蒸馏水的实验探究引出软水和硬水的概念，让学生了解肥皂水法区分软硬水；之后让学生讨论交流硬水危害和软化方法；通过练习题用所学的水的净化知识解决一些实际问题。

最后归纳小结，对学生进行爱护水资源，节约用水教育。

四、教学目标知识与技能1．自然界中的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。

2．自来水生产流程以及水的净化方法：沉淀、过滤、吸附和蒸馏，初步学会过滤操作的基本技能技巧。

3．了解硬水与软水的区别、硬水的危害和软化方法。

过程与方法1．通过探究水的净化方法与自来水的净化流程，了解净化水的方法。

《水的净化》教学设计一、教材分析《水的净化》是九年级化学第四单元课题3的内容，本课题的安排符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。

本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，并介绍含不溶性杂质的水的净化方法。

其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。

二、教学策略分析1．本课题的教学可以从学生熟悉的饮水问题着手，创设好教学情境，使学生对即将学习的内容有较强的求知欲；2．教学中应创造条件让学生有更多的动手练习机会，并在课前准备好实验的代用品，在课堂上进行实验操作，鼓励学生互相学习、交流，调动他们的学习热情；3．课后结合家庭小实验，让学生制作简易净水器，培养学生学以致用、勤于思考、大胆实践的科学探究精神。

三、教学目标1．知识与技能：（1）了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

2．过程与方法：（1）通过对农村以及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种基本操作；（2）通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。

3．情感、态度与价值观：（1）通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；（2）在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考、勇于创新、大胆实践的科学探究精神。

四、教学重、难点了解硬水、软水的区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能。

五、教学准备1．准备好浑浊的河水和蒸馏水；2．准备过滤、所用的仪器、药品以及过滤实验中的代用品；3．准备肥皂水、硬水和软水；六、教学过程★板书设计课题3 水的净化一、水的净化：沉淀：除去不溶性杂质过滤：除去不溶性杂质吸附：除去可溶、不溶性杂质蒸馏：除去可溶、不溶性杂质，可以降低水的硬度二、过滤要注意：一贴二低三靠三、硬水和软水：1．定义2．区别3．硬水的危害。

【人教版】年九上化学示范教案：4.2-水的净化一. 教材分析《人教版》九年级上册化学第四单元“水的净化”是本单元的第二课时。

这一课时主要介绍水的净化方法，包括沉淀、过滤、吸附、消毒等。

教材通过介绍水的净化过程，使学生掌握水的净化方法，理解各净化过程的原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习本课时，已经具备了一定的化学基础知识，对水的性质和组成有一定的了解。

但水中杂质的去除、净化方法的选择以及实验操作等方面还需加强。

因此，在教学过程中，要注重引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验操作能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.了解水的净化方法，掌握各净化过程的原理。

2.学会使用实验仪器，提高实验操作能力。

3.培养学生的科学思维，提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.水的净化方法的掌握。

2.实验操作的规范性。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与，提高学生的学习兴趣和动手能力。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台等。

2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸铜、氢氧化铁等。

3.课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示水的净化过程的图片，引导学生思考：水中的杂质是如何被去除的？激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍水的净化方法，包括沉淀、过滤、吸附、消毒等。

通过展示实验现象，使学生理解各净化过程的原理。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作，体验水的净化过程。

教师巡回指导，纠正操作错误，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生总结实验结果，分享实验心得。

教师点评实验结果，强调实验操作的规范性。

5.拓展（10分钟）讨论：除了教材中介绍的净化方法，还有哪些方法可以用来净化水？引导学生思考水资源的保护。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调水的净化方法和原理。

7.家庭作业（5分钟）完成教材课后练习，复习本节课所学内容。

《课题2 水的净化》教学设计教学目标：1、知识与技能：(1) 了解纯水与天然水、硬水与软水的区别；(2)了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏的净水方法。

2、过程与方法：(1)学会运用观察和实验获取信息的方法；(2)学会运用沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净水方法获取信息的方法。

(3)通过对净水过程的探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯。

3、情感态度与价值观：(1) 通过对水净化过程的参与，感受爱护珍惜水资源的重要性；(2) 通过学生亲自动手进行水的净化实验的探究，激发学习化学的兴趣，培养学生勇于创新的精神。

教学重点：(1)沉淀、过滤、吸附、蒸馏的净水方法；(2)硬水与软水的区别及转化。

教学难点：(1)过滤的操作方法和注意事项；(2)硬水的软化方法。

教学方法：从学生身边熟悉的现象入手激起学生学习的兴趣，再通过学生小组实验探究，逐步了解净化水的几种不同方法，提高学生分析和解决问题以及交流与合作的能力。

故采用了情境教学法、实验探究法、讨论交流法等。

教学器材：明矾、药匙、滤纸、铁架台(带铁圈)、漏斗、烧杯、玻璃棒、试管、肥皂水、河水、蒸馏水、多媒体课件教学过程：一、创设情境、提出问题（向学生展示两种液体）提出问题：同学们，我这里有一杯纯水和一杯河水，你能鉴别出来吗？生：浑浊的水是河水，澄清透明的水是纯水。

教师引导：自然界中的水常因含有泥沙等不溶性杂质而变得浑浊，同时也因含有可溶性杂质而使其带有气味或颜色，甚至含有细菌。

这样的水能喝吗？那么自来水厂到底是经过了怎样的净化步骤得来的呢？今天我们就来了解一下水的净化过程。

【板书】：课题2 水的净化【设计意图】从学生已有的生活经验出发，激发学习兴趣，为后面水的净化方法的探究作铺垫。

教师引导：请同学们先来看一段视频，了解一下自来水厂的净水过程。

（播放视频）展示课件：自来水厂净水过程示意图：【设计意图】以生活中的一段视频激发学习兴趣，同时将学生的好奇心马上牵引到水的净化上来。

人教版九年级化学上册4.2水的净化教案过程与方法①通过过滤等操作实验，初步培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；②通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。

情感态度与价值观①通过沉淀、过滤等操作过程，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的探究，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。

教学重点难点重点：①了解纯水和自然水的区别；②自来水的净化过程，过滤操作的原理。

难点：①过滤的操作以及注意事项；②净化水的方法。

教学手段教法学法多媒体辅助教学实验探究法、讨论法、讲授法合作探究【教学过程】主要流程教师活动学生活动设计意图创设情境展示比尔盖茨喝净化水的视频，如何将污浊不堪的水变纯净的呢？今天我们一起来学习水的净化。

学生观看视频学生积极举手发言：导入新课设疑，明确本探究新知展示：一杯浑浊的水提问：这杯水中可能含有哪些杂质？对这些杂质，我们应该如何处理？一．固体颗粒物的净化介绍：1.沉淀法如何加速沉降？明矾有何作用?经过沉淀后的水是否很干净了呢？介绍：2.过滤法你知道过滤用到哪些实验仪器吗我们一起来了解过固体颗粒物，可溶性的物质，细菌等静置，过滤，加热等学生倾听、领会阅读课本P74页自己找答案看图片，通过对比了解明矾的净水作用讨论交流看课本P75页书本的插图学生仔细观看，加深印象学生交流讨论课的学习目标加深学生对明矾的印象让学生先对实验操作步骤、实验装置、操作方法方法等有总体的认识，培养学生阅读能力让学生对具课堂小结巩固练习滤操作的注意事项，操作要点“一贴二低三靠”展示过滤操作视频，注意操作要点，组织学生讨论：为何有的小组所得到的滤液不澄清？可能是什么原因？通过沉淀和过滤，我们已经出去了不溶性的固体颗粒，现在这杯水能否饮用？为什么？如何证明其中含可溶性物质？介绍：3.吸附展示活性炭吸附的视频活性炭有什么作用？讨论，自由回答水中可能含细菌，不溶性性物质等自来水倾听了解，思考不能，要煮沸后喝体的操作有更清晰的了解，在实验操作中尽量减少错误学生通过观看视频加深印象了解蒸馏是净化程度最高的方法介绍：4.蒸馏展示图片简单了解蒸馏的原理同学们在家里用的什么水？自来水是怎样净化来的呢？观看自来水厂净化的流程图总结：水净化的一般方法自来水能否直接饮用？大家有没有发现家里的水壶和热水瓶中有水垢？介绍：硬水与软水硬水的危害如何鉴别硬思考，产生疑惑阅读书本找到概念倾听，观察教师演示家里常用加热煮沸的方法锅盖上有很多小水珠思考讨论归纳小结本课的收获完成巩固练习使学生带着问题看书，培养学生阅读能力培养学生形成“使用软水”的意识联系生活实际，激发学生兴趣和探究的欲望通过对水的各种净化方水与软水如何将硬水软化在家烧饭开锅时，掀开锅盖你会看到什么？实验室中也常采用这样的方法来降低水的硬度(蒸馏)本课小结巩固练习，加强知识的运用法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。

水的净化教学目标1、知识与技能目标（1）初步了解纯净水和自然水的区别。

（2）知道沉淀、吸附等常用的净化水的方法。

（3）初步学会过滤的操作。

2、过程与方法目标：（1）通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力，合作能力。

（2）通过对净化水的过程初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和方法。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对净化水过程的参与，对学生进行关心水，爱护水，珍惜水的教育。

（2）通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。

教学重点：天然水的净化方法；过滤操作教学难点：过滤操作【教学准备】教师准备实验用品：天然水、纯净水、滤纸、铁架台、烧杯、玻璃棒、漏斗、多媒体课件教学过程导入新课播放视频：《荒野求生》著名的探险家贝尔在荒野中是如何获得饮用水的？在我们的生活中我们又是如何获得饮用水的呢？这就需要同学们了解有关水净化的内容，今天就带领大家一起走进第四单元课题2水的净化。

推进新课［展示］一杯浑浊的河水［提问］这杯浑浊的河水能否被饮用呢？［回答］不能，因为水中有很多杂质不干净。

［提问］你知道这杯浑浊的水中有哪些杂质吗？［分析］有不溶性的杂质，有细菌和微生物，还有可溶性的杂质。

［提问］如何将这杯浑浊的水变成我们的生活饮用水呢?［情景］如果你比较口渴，而水瓶中还有很少量的水，倒入杯子中发现有很多茶碱，通常你会怎么做？［回答］静置一段时间再喝。

［提问］浑浊的河水在静置一段时间后有什么变化？［分析］底部有沉淀，我们把这个过程叫做静置沉淀。

［板书］静置沉淀［提问］上面的水变得相对澄清但仍有一些悬浮物在水中起起伏伏，沉降的速率很慢，那我们有什么办法加速这些悬浮颗粒的下沉速率呢？［分析］其实这个问题，在很早以前我们的农民朋友就帮我们解决这个问题了，在农村没有自来水，当地的人们就在水缸中加入一些白色的固体——明矾，过一段时间后，水就变得澄清了，［提问］明矾起什么作用呢？为什么能使水变的澄清呢？［播放视频］明矾的作用［分析］明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，这个过程我们叫做吸附沉淀，类似明矾的物质我们叫做絮凝剂。

课题3-水的净化”一、知识与技能1.了解纯水与自然水的区别；2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。

二、过程与方法1.学习运用观察和实验等方法得到信息；三、情感与价值观1.对生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣；教学重点1.了解纯水与自然水的区别；2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。

教学难点1.培养学生动手实验的能力；2.引导学生正确做好实验。

教学方法创设问题情景→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。

教学用品仪器：烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、平底烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、碎瓷片、带橡皮塞的双直角导管。

滴管药品：绣江河水、自来水、蒸馏水、明矾教学设计[创设情景]“飞流直下三千尺……”诗中描述的是哪一种物质?[问题]1.在生活中你们知道有哪些水?2.这些水中哪些是混合物?它们含有哪些杂质?[展示]河水、自来水、蒸馏水各一杯。

[小结导入] 海水、河水、湖水等都是天然水,跟纯水相比天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才供生活使用。

这节课我们学习“课题3-水的净化”。

[问题]前几天布置同学们对“城镇居民生活用水是怎样得到的”进行调查。

下面请同学们说说调查结果。

[讲述]其他城市的生活用水也是经对天然水净化处理得到的。

[引入]下面我们通过对湘江河水的净化探究,重点了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏这几种净化方法。

一净化水的方法：１、沉淀２、吸附：演示：明矾的吸附作用[引导]有什么现象?说明什么？[问题]：怎样把水中的沉降物除去?探究：活性炭的吸附性分组实验：将不的水通过活性炭层观察:有什么现象?说明什么？３、过滤：阅读教材：过滤河水讨论后归纳：过滤的要点分组实验：将浑浊的水过滤[巡堂指导][问题]在实际的自来水生产中,可以用什么物品来代替实验中的滤纸和漏斗呢?[展示]家用活性炭净水器并讲解其净水原理。