人教版九年级化学水的净化(教案)

1、《水的净化》教学设计一等奖一、教材分析：《水的净化》选自人教版九年级化学。

水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。

本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。

教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。

我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容，基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：二、教学目标：1、知识与技能（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。

（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

（3）初步形成过滤实验操作技能。

2、过程与方法（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。

（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。

3、情感态度与价值观通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。

根据教学目标我确定了教学重难点：三、教学重难点：1、教学重点吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

2、教学难点过滤操作技能。

为了落实了三维目标我确立了如下的教法：四、教法：本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。

教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。

在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。

学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。

三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。

五、教学过程：流程图：呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉淀）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水。

水的净化教学设计一、教材分析:《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。

水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。

本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。

教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。

因此教材起到了承上启下的作用。

二、学生分析学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。

本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上，调动他们的好奇心和求知欲，通过实验探究达成共识，进而培养学生“从生活中发现化学，用化学的视角观察生活”的能力。

三、教学目标1、知识与技能（1）了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，学会硬水与软水的简单鉴别方法，了解硬水对生活的影响以及硬水软化的方法。

（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等水的净化的常用方法，了解自来水的净化原理，初步了解过滤的原理，学会过滤的操作。

（3）用化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论和实践间的距离。

2、过程与方法（1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。

（2）通过对水净化过程的探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。

3、情感态度与价值观（1）通过对水污染的了解和对水净化过程的参与，树立学生关心、爱护、珍惜水资源的意识。

（2）能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善人类生活和促进社会发展所起的积极作用。

四、重点和难点重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

难点：熟练掌握过滤的操作方法以及硬水的软化方法。

内容程序教师活动学生活动提问引入新课1.你们知道哪些水？2. 这些水哪些是混合物？<讲解>天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才能供生活使用。

九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《水的净化》教学设计11、导入新课自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。

而河水，海水却不能直接饮用“创设情景、引入新课2、推进新课提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。

3、实验演示净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。

提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。

提问：这些实例有什么共同特点？分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开现象：悬浮物沉到底部，水变得更清思考：井水也可用明矾净化回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。

加深认识絮凝剂的作用4、学生实验分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。

指出学生操作过程中的不足或错误提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。

利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？展示：自来水厂的净水过程提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。

（人教版）九年级化学《水的净化》教学设计案例【教材分析】1、教材的地位和作用第三单元《自然界的水》在教材设计上以前两个单元的知识为基础，从社会实际和学生的生活实际出发，将化学的一些概念和基本操作穿插其中，体现了知识的连续性和综合性。

课题3《水的净化》是本单元重点内容，强调了过滤和蒸馏这两个基本实验操作，很好地体现了本单元特点，对培养学生应用意识和动手操作能力有重要作用。

2、《化学课程标准》的要求：（1）了解沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法（2）知道硬水与软水、纯水与矿泉水的区别3、教学目标：（1）了解沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法；会用肥皂水区分硬水和软水。

（2）通过实验探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。

（3）发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神和团结合作意识；树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。

4、教学重点、难点：重点：（1）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法；（2）掌握实验室过滤的基本操作。

难点：引导学生规范操作，培养动手操作的能力。

【教法学法】教法：遵循《化学课程标准》“以提高学生的科学素养为主旨”这一教育理念，贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，采用“问题引导探究法”。

以多媒体和化学实验为载体，创设问题情境，通过递进式的问题层层推进学生思维活动，以期达到预定教学目标。

学法指导：本节课将学生分小组展开学习活动，引导学生在合作探究中体验“感性——理性——应用”的科学认知过程。

【教学过程】本课教学过程设计如下：■情景导入：多媒体播放宋祖英演唱的《南阳我的家乡》提出问题：“请问这些天然存在的水是纯净物还是混合物？你是如何判断的？”学生讨论回答。

新课教学活动：第一个教学环节：了解自来水厂净水过程教师展示一瓶取自白河的水，提出问题：“你能利用已有的生活经验把这瓶水中的杂质除去吗？”学生讨论后播放视频展示自来水厂净水过程。

《水的净化》教学设计一、教材分析：《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题 2〔第一课时〕，水是继学生学习了空气、氧气等气体性质之后学习的另一种生活中离不开的物质。

本课以水为载体，探讨了净化水常用的两种方法——沉淀、过滤。

教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀和过滤三种方法有序地联系，突出过滤这个重要的试验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下根底。

因此教材起到了承上启下的作用。

二、学情分析学生是课堂的主体，把握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的学问技能方面来看，能够区分纯洁物和混和物，知道自然水中有很多杂质，接触过生活中的过滤，但并不清楚过滤能去除水中的难溶固体和过滤的操作和留意事项，对试验现象观看力气，分析思维力气、归纳总结力气等探究力气有待进一步培育和提高。

三、教学目标：1.学问与技能（1）知道沉淀和过滤两种净化水的方法，初步学会过滤的操作；。

（2）把握过滤操作的根本技能及留意事项。

（3）了解自来水厂的自来水的生产过程。

2.过程与方法（1）培育学生的思考方式，由易到难不断拓展。

（2）通过过滤试验，培育学生的观看力气和动手操作力气。

3.情感态度与价值观（1）通过本节课的学习，增加学生节约用水和疼惜水资源的意识。

（2）通过本节课的学习，增加学生对饮身边化学学问的学习兴趣。

四、教学重点：1.过滤操作的试验技能；2.净化水的四种方法的优缺点；五、教学难点：1.过滤操作的留意事项；2.明矾净水与活性炭净水的原理。

六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】我们大家都知道水在我们日常生活【答】H O2中起着格外重要的作用，那么水的化学式如何书写呢？【答】氢元素与氧元素【追问】水是由什么组成的呢？水分子是由【答】两个氢原子和一个氧什么构成的呢？原子【表达】格外好，看来大家对前面学过的知【答】水是无色、无味、清识把握的还可以，下面我们请一位同学来告澈透亮的液体，沸点是诉大家水的物理性质有哪些？ xxx 你来说一100℃,凝固点是0℃。

人教版九年级上册第四单元《水的净化》教学设计（第1课时）一、教材内容分析教材从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。

本课题中的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

二、学生特征分析1.学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质；对引用水的来源有了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色和有气味的物质。

2.学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步的掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

由于本课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。

三、教学目标课标要求：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净水的常用方法。

教学目标：通过探究活动了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化水的方法。

四、重点与难点重点：水的净化方法（过滤）难点：过滤器的制作和过滤操作五、教学步骤教师活动学生活动设计意图引入新课叙述：上一节课，我们了解了水资源的现状以及保护水资源的措施。

这节课我们一起来看一看，我们是如何将自然界中的水转化为可供人们日常使用的自来水的。

板书：水的净化倾听，思考从生活实际出发，激发学生的学习兴趣环节一：天然水成分的探究请同学们阅读教材P74 第一自然段，完成学案环节1的内容。

讲述：天然水是混合物，其成分众多。

其中不能为我们使用或对我们有害的统称为杂质。

我们将这些杂质分为：可溶性杂质、不溶性杂质和微生物。

过渡：这些杂质如何除去？接下来，我们就随着自来水厂净水的过程一起来看看，我们如何将这些杂质除去。

阅读课本，完成学案内容让学生自主完成天然水成分的分析环节二：除去杂质1、自来水厂的净化过程：取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）吸附——消毒——配水2、净化水的常用方法：（1）静置沉淀法:如农村家庭厨房通常用水缸盛水，即利用了此原理。

课时目标完成情况教学反思6.2盐和化肥一、课后作业1．下列物质中，既属于钠盐，又属于硝酸盐的是( )(A) NaNO3(B) AgNO3(C) NaCl (D) Na2CO32．下列各组中，物质名称、俗称与化学式不表示同一物质的是( )(A)氯化钠、食盐、NaCl (B)硫酸铜晶体、蓝矾、CuSO4(C)氢氧化钙、熟石灰、Ca(OH)2(D)碳酸钠晶体、石碱、Na2CO3·10H2O3．硫酸铵俗称硫铵，是一种酸性铵态氮肥。

为防止肥效损失，下列肥料中不宜与硫铵同时施用的是( )(A)革木灰(B)尿素(C)过磷酸钙(D)复合肥料硝酸钾4．下列说法中正确的是( )(A)烧碱和纯碱都属于碱类化合物(B)碳酸钠晶体露置在干燥的空气中，质量会减少(C)晶体内都含有结晶水，但所含结晶水的数目不同(D)白色无水硫酸铜粉末吸水变成蓝色晶体，发生了物理变化5．为了除去CuCl2溶液中混有的少量CuSO4杂质，应加入适量的( )(A)Ba(OH)2(B)Ba(NO3)2(C) BaCl2(D) HCl6．下列鉴别K2SO4和NH4HCO3两种化肥的方法中，不正确的是( )(A)加熟石灰研磨(B)加热(C)闻气味(D)根据溶解性7．氯化钠除了食用外，还是重要的化工原料，可用于制造________、________、盐酸、聚氯乙烯塑料等。

电解食盐水能制得氢氧化钠、氯气和氢气，电解熔融状态的氯化钠可制得金属钠和氯气，请写出这两个反应的化学方程式。

8．人体胃酸（含盐酸）过多会引起胃溃疡，一般让病人口服硫酸钡（俗称钡餐）进行X射线透视检查胃病。

若病人误服碳酸钡就会中毒，因可溶性钡盐有毒。

写出上述中毒反应的化学方程式_________________。

当误服碳酸钡后，可立即服用泻药（主要成分是硫酸镁）来解毒。

写出用泻药解毒反应的化学方程式____________________。

9．草木灰是农村中常见的一种钾肥，它是一种_______物（填“纯净”或“混合”），主要成分是________，其水溶液呈________性，因此，使用时不能与________态氮肥}昆合使用，否则会___________。

九年级化学教案水的净化9篇水的净化 1【课程标准】1.知道硬水与软水的区别。

2.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。

【学习目标】1.知识与技能(1)了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。

(2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。

2.过程与方法(1)学习运用观察和实验等方法得到信息。

(2)学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。

3.情感态度与价值观(1)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

(2)树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。

【使用说明】自己在课前阅读课本内容，努力完成【课前预习】题，在学案上作简单解答。

准备课堂回答，同时记录自己的疑难问题准备课题讨论或请教。

【课堂探究】可以根据自己的能力大胆试一试，要相信自己。

【课前预习】1、你知道水存在于哪些地方吗？这些天然水是不是纯净物？2、海水是不是清澈透明的？是纯净物还是混合物？尝一下他的味道，说一下为什么？3、自来水中常含有一些可溶性和不溶性杂质，在通入用户前应如何处理？（自来水净化流程）4、作为家庭饮用水最简单的消毒方法是什么？5、如何除去黄泥水中含有的泥沙，在此操作中应注意哪些要领？6、硬水和软水的区别是什么？应怎样鉴别？7、怎样制作简单的净水器？各物质的作用是什么？【课内探究】一、自主探究：根据课前预习以及课本内容，解决下列问题：（你能行！）1.纯水：无色、无味，清澈透明，属于（混合物或纯净物）。

2.天然水：含有许多杂质和杂质，常呈浑浊状，属于。

3、自来水厂净水过程天然水→加→沉淀→→吸附→→自来水。

4、吸附①絮凝剂吸附:利用明矾溶于水生成的将较小的悬浮颗粒吸附成较大的悬浮颗粒而沉降。

②活性炭吸附：能吸附水中杂质和少量杂质，除去。

5、（1）硬水：含有较多的水。

（2）软水：不含或含较少的水。

实验探究：【实验3-3】水的种类实验现象硬水软水讨论与交流：硬水的危害有哪些？（1）和肥皂反应，降低洗涤效果。