等可能事件的概率计算
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第六章概率初步3 等可能事件的概率(第1课时)一、学生起点分析学生的知识技能基础:学生在小学已经体验过事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性,对简单事件发生的可能性能够做出预测,并阐述自己的理由。
学生已接触了不确定事件,前面两节课通过活动感受了事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,为进一步了解计算一类事件发生可能性的方法、体会概率的意义奠定了知识技能基础。
学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,感受到了数据收集和处理的必要性和作用,获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基础;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。
二、教学任务分析概率与我们现实生活的联系非常密切,通过本章的学习不仅能让学生体会到数学与现实生活联系的紧密性,而且也能培养学生的各种能力,特别是通过对数据的收集、整理、分析,锻炼学生的综合实践能力,对培养学生“自主、合作、探究”这种新的学习方式将起到重要的作用。
本节课中体会概率的意义不仅是本章的重点,也是学好本章的关键。
一方面可以使学生体会到概率和确定数学一样也是科学的方法,能够有效地解决现实世界中的众多问题;另一方面,也使学生认识到概率的思维方式与确定性思维的差异。
学生只有具备了这种随机观念才能明智地应付变化和不确定性,这也是构成在义务教育阶段学习概率的重要原因。
本节教学目标如下:1.知识与技能:通过摸球游戏,帮助学生了解计算一类事件发生可能性的方法,体会概率的意义,根据已知的概率设计游戏方案2.过程与方法:通过本节课的学习,帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系,体验到数学在解决实际问题中的作用,培养学生实事求是的态度及合作交流的能力3.情感与态度:通过环环相扣的、层层深入的问题设置以及分组游戏的设置,鼓励学生积极参与,培养学生自主、合作、探究的能力,培养学生学习数学的兴趣教学重点:1.概率的意义及其计算方法的理解与应用。
第二十六章概率初步26.2 等可能情形下的概率计算第1课时一、教学目标1.了解结果、等可能的概念,理解等可能情形下的随机事件的概率;2.明确概率的取值范围,能求简单的等可能事件的概率;3.经历在具体情境中探索概率的意义的探索过程,体会事件发生的可能性的大小与概率的值的关系;4.通过数学活动,体会数学的应用价值,培养积极思考的学习习惯.二、教学重难点重点:随机事件概率的特点和一步随机事件概率的求法;难点:理解随机事件概率的意义和求法.三、教学用具多媒体课件四、教学过程设计追问2:具有上述特点的试验,如何表达事件的概率?教师活动:教师提出问题,可以让学生以掷骰子试验为例积极思考.启发学生注意到,对于具有上述特点的试验,用事件所包含的各种可能的结果数在全部可能的结果总数中所占的比,表示事件发生的概率.小组交流后选取代表回答.【归纳】【思考】问题3 在掷骰子试验中,计算下列事件的概率.(1)事件A:点数是奇数;(2)事件B:点数是小于6的数;(3)事件C:点数是小于0的数.预设答案:(1) 事件A包含了1,3,5共3种可能的结果,故事件A发生的概率:P(A)=36=12;(2) 事件B包含了1,2,3,4,5,共5种可能的结果,故事件B发生的概率:P(B)=56;(3) 事件C包含了0种可能的结果,故事件C 发生的概率:P(C)=0.教师活动:教师简单叙述,引出问题,引导学生结合概率的公式进行计算.【探究】事件发生的概率的取值范围是多少呢?由m和n的含义可知:0≤m≤n,0≤mn≤1,即:0≤P(A)≤1【思考】什么时候事件的概率为0或1?举例说明.小组合作:1.两人一组,合作完成;2.适当举例,小组内交流后,总结规律.教师活动:教师组织学生小组合作、举例,待学生充分交流后,选代表回答,全班交流.预设答案:如图,不透明袋子里装有5个大小相同的黑球,标号分别为1-5,从中随机摸取1个球,P(摸到白球)=0 ;P(摸到黑球)=1 .结论:不可能事件的概率为0;必然事件的概率为1.【归纳】①0≤P(A)≤1;②当A为必然事件时,m=n,P(A) =1;③当A为不可能事件时,m=0,P(A) =0.【典型例题】思维导图的形式呈现本节课的主要内容:。
《等可能事件的概率计算》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能
(1)理解等可能事件的定义;
(2)掌握等可能事件的概率计算方法。
2.过程与方法
归纳定义时用到特殊到一般的思想;在解题时利用类比的方法,举一反三
3.情感态度和价值观
感受到亲切、和谐的学习氛围,在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。
【教学重点】
等可能事件的定义以及等可能事件的概率的求法。
【教学难点】
等可能事件概率公式的理解与运用。
【教学方法】
自学与小组合作学习相结合的方法。
【课前准备】
教学课件、完全一样的小球5个、硬币若干。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情景导入
【过渡】现在,我们思考一个问题,在6张卡片上分别写有1-6的六个整数,随机抽取一张。
能出现什么样的结果?
(学生回答)
【过渡】根据实际,我们知道,这6个数,我们抽到任何一个都是有可能的,那么,出现这些结果的概率相等吗?我们又该如何计算出现某一结果的概率呢?这就是我们今天要学习的内容。
二、新课教学
1.等可能事件的频率
【过渡】这里有我提前准备好的一个小箱子,箱子里有5个球,分别标有1,2,3,4,5这5个号码,这些球除号码外都相同,搅匀后任意摸出一个球。
(1)会出现哪些可能的结果?
【过渡】这个问题跟我们刚刚的问题类似,相信大家都能回答。
(学生回答)
【过渡】(2)每个结果出现的可能性相同吗?猜一猜它们的概率分别是多少?
(学生回答)
【过渡】我们猜测这个概率是1/5,那么,我们的猜测对吗?
【过渡】我们先来看另一个问题,前面我们提到的抛硬币,掷骰子和前面的摸球游戏有什么共同点?
(学生讨论回答)
【过渡】通过比较,我们发现,这几个活动相似的地方在于,不管出现什么结果,都是等可能的,即为等可能事件。
设一个实验的所有可能结果有n个,每次试验有且只有其中的一个结果出现。
如果每个结果出现的可能性相同,那么我们就称这个试验的结果是等可能的。
【过渡】上节课我们通过频率去估算事件的概率,在这里,我们来求取等可能事件的概率。
从刚刚的活动中,大家能总结出概率的计算吗?
一般地,如果一个试验有n个等可能的结果,事件A包含其中的m个结果,那么事件A发生的概率为:
P(A)=
【过渡】有了这个计算公式,我们就能够轻松的计算出等可能事件的概率。
现在我们一起来看一下例1吧。
讲解课本例1。
【过渡】运用这个公式,一定要先确定事件是否为等可能事件。
【知识巩固】1、一个箱子中装有3个白球和7个红球,每个球除颜色外都相同,从箱子中任意摸出一个球.
(1)摸到白球的概率,摸到红球的概率,摸到黑球的概率,摸到白球或红球的概率分别是多少?
(2)从箱子中任意摸出一个球,那么很可能摸到什么球?为什么?
解:(1)共有3+7=10个球,
∴摸到白球的概率,摸到红球的概率,
摸到黑球的概率0,摸到白球或红球的概率1;
(2)∵箱子中的红球数多于白球数,
∴箱子中任意摸出一个球,很可能摸到红球
2、掷一枚均匀的正方体骰子,6个面上分别标有数字1~6,随意掷出这个正方体,求下列事件发生的概率.
(1)掷出的数字恰好是奇数的概率;
(2)掷出的数字大于4的概率;
(3)掷出的数字恰好是7的概率;
(4)掷出的数字不小于3的概率。
解:(1)P(掷出的数字恰好是奇数的概率)= = ;
(2)P(掷出的数字大于4的概率)= =;
(3)P(掷出的数字恰好是7的概率)=0;
(4)P(掷出的数字不小于3的概率)= =。
【达标检测】1、口袋中放有8个黄球和若干个黑球,每个球除颜色外都相同.从中任意摸出一
个球,是黑球的概率是,则黑球个数为(D)
A.32 B.16 C.8 D.2
2、某校学生小明每天骑自行车上学时都要经过一个十字路口,该十字路口有红、黄、绿三色交通信号灯,他在路口遇到红灯的概率为,遇到黄灯的概率为,那么他遇到绿灯的概率为(D)
A.B.C.D.
3、某校九年级三班在体育毕业考试中,全班所有学生的得分情况如下表所示。
(1)该班共有多少名学生?
(2)随机地抽取1人,恰好是获得30分的学生的概率是多少?
解:(1)学生数为:2+3+12+20+18+10=65人;
(2)∵共有65名学生,30分的有10人,
∴恰好是获得30分的学生的概率是= 。
4、九年级(1)班的郑明珠和朱晓洋同学在学习了概率后准备设计一个摸球游戏,先在一个不透明的盒子中放入了4个红球和5个白球,这些球除颜色外其余特征均相同,请你帮他们设计一下游戏规则,使得摸到白球和摸到红球的概率相同。
解:在一个不透明的盒子中再放入了1个红球或减去1个白球,使得不透明的盒子中放入白球和红球的数量相等,
则使得摸到白球和摸到红球的概率相同。
【板书设计】
等可能事件:
每种结果出现的可能性相同
等可能事件的概率:P(A)=
【教学反思】
通过课堂上小组合作摸球游戏,并展示试验结果的过程,为学生提供展示自己聪明才智的机会,并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解,以便指导今后的教学.课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位,帮助学生形成积极主动的求知态度。