一、哲学是关于世界观和方法论的学说教案.doc

马克思主义哲学是关于世界观和方法论的统一关键词：马克思主义哲学；世界观；方法论；统一性；一、从哲学的本性上说，哲学是关于世界观和方法论的学说，即哲学是世界观和方法论的统一。

首先是马克思主义哲学是关于世界观的学说。

世界观也就是人对世界的总看法和根本观点，世界观主要解决世界“是什么”的问题。

人类及人类社会的生存和发展，取决于三个方面的因素：自然地理环境因素、人口因素和物质资料，人通过实践产生物质资料生产方式与自然环境的客观规律相适应，从而认识世界和改造世界。

这三个因素的有机统一便构成了一个体现人与自然、人与社会、人与人，或主体与客体等等复杂关系的世界系统，在这个世界系统中，人作为主体，它虽然产生于自然客体但是受制于客体。

而人类社会有机体则作为个体的异化物或创造物，实际上作为每一个个体的客体对象而存在的。

人虽获得了主体的规定而存在，人却又是自然界进化的结果，人的身体仍然保持自然的物质形式。

因此，人类要生存和发展，就不能不面对来自上述三个方面的问题，即来自自然界的生存条件的问题，来自社会机体的发展条件问题和来自人自身的主体条件问题，只有在这三个方面的条件都对人类的生存和发展有利时，人类的生存和发展才是可能的。

因此，任何时代、任何民族的人，其生存和发展的首要前提便是对自然、人类社会和人自身的生活过程获得一个本质的认识。

认识源于实践，成于思考，人们思考，认识白然、社会和人自身的结果，就形成了关于世界本质理性的学说一一哲学世界观是哲学的最基本规定。

因此人们有时把哲学表述为关于世界观的学说，但哲学又不仅仅是关于世界观的学说。

它同时又是关于方法论的学说，方法论是就是人们认识世界、改造世界的根本方法，是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。

主要解决“怎么办”的问题。

也就是说，任何哲学都体现为世界观和方法论，而任何哲学又都是由世界观和方法论两个方面的统一构成的，马克思主义哲学是如此，非马克思主义哲学也是如此，正是在这个意义上，我们获得了世界观与方法论的统一性的一个方面的认识。

(1)上述做人做事上的不同体现了什么不同的观点?(2)人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?探究活动三：水果与苹果、梨子等是什么关系？人与张三、李四是什么关系？探究活动四：（教材P9下）(1) 牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响?如果牛顿不相信上帝，还会得出“第一推动力”的结论吗?(2)牛顿研究工作的得与失能给我们什么启示?三、知识点拨1、什么是世界观世界观就是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

在理解过程中，要注意以下几点。

这里的“整个世界”既包括客观世界(自然和人类社会)，也包括主观世界(人的思维或意识)。

这里的“人与世界的关系”既包括人对世界的关系(人能否认识世界，怎样认识世界，怎样改造世界等)，也包括世界对人的关系(世界如何产生人，影响人)。

这里的“总的看法和根本观点”是指它不同于人们对某个事物或事物的某个方面的个别看法和个别观点，而是指存在于这些个别看法和个别观点中的那些共同的、一般的、根本的和普遍的看法和观点。

“总的看法和根本观点”也不是各种个别认识的综合、总和或汇总。

世界观人人都有，只是有的是分散的、零乱的、不自觉的，而有的是理论化的、系统化2 页的、自觉的。

世界观是发展变化的，不同时代、不同阶级的人可能具有不同的世界观，同一个人在不同的历史时期也可能具有不同的世界观。

2、世界观与方法论是统一的方法论就是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

世界观和方法论是同一问题的两个方面。

人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。

世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。

3、哲学是世界观和方法论的统一对于这个问题，可以分三步加深理解。

第一，哲学是关于世界观的学说。

通过这一点，可以把哲学与那些个别的观点和具体的科学区别开来。

必修4第一课第二框《关于世界观的学说》教学设计一、课前部分（一）课标分析根据课程标准的要求，学生在本框的学习中，要掌握哲学的含义、世界观的含义，哲学与世界观、方法论、具体科学知识之间的关系等主要内容，并通过思考日常生活中富有哲理的事例，开启智慧，激发热情，感悟哲学是关于世界观的学问，明确世界观影响着人的思想方法和行为方式，主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践。

（二）教材分析第一课作为《生活与哲学》模块的绪论，主要说明哲学与我们的生活和实践的关系。

第一框从哲学的起源和功能两个方面，引导学生理解哲学就在我们身边，哲学是指导我们生活的更好的艺术。

本课，即第二框较上一节课的内容有所深化，主要回答什么是哲学。

围绕这一问题，教材设计了两目：第一目——哲学是系统化理论化的世界观，主要从哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵；第二目——哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，主要从哲学思维的特点、哲学与其他学科关系的角度回答什么是哲学。

通过本框的学习，能够使学生从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为全书的学习做好思想准备。

（三）学情分析高二年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力和分析判断能力，大多数学生能够联系生活和实践，较好的理解和掌握本节课的主要内容。

但由于哲学思维方式具有概括、抽象、思辨等特点，以及刚刚接触哲学知识的缘故，学生对一些问题的理解可能会稍显吃力，不够深入，这需要教师结合身边生活事例、典型哲理故事等具体的，为学生所熟悉、更容易理解的现象、道理加以启发和引导。

人人都渴望用理性和智慧的眼光看待世界，更好的实现人生的意义和价值，高中阶段的学生，正处于人格形成的关键期，对社会与人生的思考逐渐增多，很多时候需要正确的世界观、人生观和价值观为成长蜕变过程中的自己解除困惑，指明方向。

本节课的学习有助于学生们主动树立并运用科学的世界观指导自己的生活和实践。

（四）教学目标1、三维目标知识目标◇识记：(1)哲学的含义。

1.2 关于世界观的学说教案【教学目标】【知识目标】(1）哲学的含义（2）世界观和方法论的含义（3）哲学与世界观、方法论的关系（4）哲学与具体科学知识的关系【能力目标】（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；(2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析,培养辩证思维能力；(3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力【情感态度价值观目标】(1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2)通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

【教学重点】哲学的含义;世界观与方法论的关系;哲学与具体科学的关系。

【教学难点】世界观的含义；哲学的含义【教学手段】多媒体投影仪【教学方法】启发式、图示法、探究式教学为主,计算机辅助教学【教学时间】1课时【教学过程】新课导入：师:通过上节课的学习我们对哲学有了感性认识，但对到底什么是哲学还是很迷惑,今天就让我们深刻了解一下究竟什么是哲学，哲学到底是一种什么学说呢?今天这节课，我们就来解决这个问题：师：请同学们拿出学案，对照着学案上的内容，快速浏览教材，完成学案的导学菜单生：完成学案新课教学:阅读情境，思考问题：马克思讲过一个故事：一个哲学家,乘船要到他的彼岸去,在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了,非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗？”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。

"那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀！”过了一会,哲学家又看老先生如此辛苦,在观察,他又说：“老先生，那您学过数学吗？”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。

”哲学家又说:“那太遗憾了,那您将失去80％的生命呀!”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候,船夫看着哲学家,如此费劲的在那挣扎,就说:“先生，你学过游泳吗？”这个哲学家回答：“我没学过游泳.”那个老船夫说：“哎呀,那真抱歉，那你将失去100%的生命了."设问：1。

二、教学目标1、知识目标(1)识记：哲学、世界观的含义；哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系(2)理解：哲学与生活的关系；哲学的本义和任务；哲学与具体科学的关系(3)分析：联系身边的生活分析其中的哲学思想；列举人们具体的世界观并分析哲学的含义；分析哲学与具体科学的相互关系；使用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学能够为具体科学提供世界观和方法论的指导2、水平目标：(1) 通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光理解自然、社会和人生的变化和发展的水平(2)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的水平(3)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合水平(4)从世界观和方法论统一的角度，让学生理解到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动使用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和水平。

3、情感、态度、价值观目标：(1)通过哲学与生活的关系的分析，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而增强他们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性三、教学重点与难点：1、重点：⑴哲学的含义⑵世界观与方法论的关系⑶哲学与具体科学的关系2、难点：⑴世界观的含义⑵哲学的含义。

⑶哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考⑷世界观与哲学的关系四、课时安排：2课时五、教学过程导入新课：从今天起，我们来共同学习一门能够使人聪明的学问—哲学。

“哲学”这个词是个西方术语，在近代被翻译为汉语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。

在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。

从词义上概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。

当然，严格地说，并非所有的哲学都会使人聪明。

实践证明，在眼花缭乱的哲学学说中，只有马克思主义哲学才是唯一科学的哲学，所以，我们要学的哲学是马克思主义哲学。

哲学是关于世界观和方法论的学说哲学是关于世界观和方法论的学说，它涉及到人类对于存在、知识、价值和理性等基本问题的思考和探讨。

哲学试图通过提出问题、分析思考、推理论证等方式来寻求理解和解答这些问题，并通过形成世界观和方法论来指导人类的思维和行动。

在哲学中，世界观是指一个人或一个群体对于世界的基本看法和理解。

它涉及到人类对于宇宙的起源、本质和结构等问题的看法，以及对人类存在的意义和目的的认知。

在形成一个世界观时，人们会受到各种因素的影响，包括宗教信仰、文化背景、社会经验等等。

不同的世界观会引导人们对于世界的看法和行为方式，因此，世界观在一定程度上决定了人们的价值取向以及思维和行动的方式。

方法论则是指哲学对于知识和思考方法的研究和探讨。

它关注的是如何获取和验证知识，如何进行推理和论证，以及如何进行有效的思考和分析等等。

方法论通过研究和发展各种不同的方法，如理性思维、经验观察、实验研究等，来指导人们在认识世界和解决问题的过程中的操作和思考方式。

方法论让人们能够基于一定的原则和规范进行抽象和推理，从而得出准确的结论和有效的解决方案。

哲学的研究具有深远的影响力。

它不仅在学术界有重要地位，而且在日常生活中也起着指导作用。

哲学的世界观和方法论影响了人们对于事物的看法、态度和行为方式。

人们的世界观和方法论不仅能够影响他们对于自己的人生取向和追求方式，还可以影响他们对于社会、伦理和政治问题的立场和选择。

总之，哲学作为关于世界观和方法论的学说，通过思考和探讨人类存在、知识、价值和理性等基本问题，形成了一系列不同的见解和观点。

它在指导人类的思维和行动，以及对于世界的认知和解释方面起到了重要的作用。

哲学的世界观和方法论在学术研究和日常生活中都有广泛的应用和影响。

关于世界观的学说教学目标一、知识目标1. 哲学的含义。

2. 世界观和方法论的含义。

3. 哲学与世界观的关系。

4. 哲学与方法论的关系。

5. 哲学与具体科学知识的关系。

二、能力目标1. 通过对世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

2. 通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力。

3. 通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。

三、情感、态度与价值观目标1. 通过本节的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要意义；2. 通过哲学与具体科学知识关系的比较，懂得哲学具有指导意义，从而使学生自觉树立科学的世界观，从而形成科学的人生观和价值观。

教学重点、难点重点：哲学的含义；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学的关系。

难点：世界观的含义；哲学的含义。

教学方法启发式、讨论法、图示法、举例说明法。

教学过程一、导入新课哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。

但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。

二、新课教学（一）哲学是系统化理论化的世界观1. 哲学与世界观的关系（1）哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。

所以要了解哲学的含义，就必须首先理解世界观的含义。

理解哲学与世界观的关系。

课堂探究：人人都有自己的世界观。

但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

世界观是自发的、朴素的，人人都有。

而哲学是系统化理论化的世界观，要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。

课堂练习：下列关于哲学的认识，不正确的是（）A 哲学是关于世界观的学问B 哲学是世界观和方法论的统一C 哲学是理论化、系统化、科学化的世界观D 哲学是对具体知识的概括和总结答案：C(2)哲学与世界观的区别①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。

哲学是关于世界观和方法论的学说哲学在探索世界观方面主要关注三个基本问题：存在、价值和认识。

这些问题是人类思考和哲学思想的基石。

首先，存在问题涉及到我们存在的意义和目的。

哲学家们试图探索人类存在的基本原理和根本价值。

例如，苏格拉底的思想家认为，我们的目标应该是追求智慧和真理，而不仅仅是追求物质和感官享受。

其次，价值问题关乎我们对善恶、真假和美丑的观念。

哲学家们试图定义和解释这些概念，以指导我们的行为和判断。

最后，认识问题涉及我们如何获得知识和理解世界。

哲学家关注推理、实证和直觉等认识方式，以及它们的局限性和可靠性。

哲学的方法论是流派和思维方式，用于解决思维和存在的问题。

哲学的核心方法论之一是逻辑思维，即关注推理和论证。

逻辑思维是一种系统化的方式，用于解决问题、检验论断的有效性和推理的合理性。

除了逻辑思维，哲学还采用批判性思维，即对观点提出质疑并寻求证据的过程。

批判性思维帮助我们审视事物的局限性，并提出更全面和准确的看法。

哲学的另一个重要方法是对话和讨论。

哲学家们利用对话和讨论来提供不同的观点和观点，以加强对问题的理解和解决方案。

哲学的世界观和方法论对我们的生活具有重要意义。

首先，哲学的世界观帮助我们理解人类存在和价值观。

它提供了关于人生目标的不同观点，引导我们追求更有意义和满足的生活。

其次，哲学的方法论增强了我们的思考和解决问题的能力。

逻辑思维和批判性思维使我们能够更好地评估信息和观点，并提出深入的问题。

最后，哲学的世界观和方法论促进了个人和社会的发展。

通过探索不同的观点和思考方式，我们可以推动社会进步和创新。

哲学的世界观和方法论也在其他学科中发挥着重要作用。

例如，科学依赖逻辑思维和实证证据，以推动我们对自然世界的了解。

政治学和伦理学借鉴哲学的思考方式，探索公共政策和道德价值。

教育学也利用哲学的方法来推动学生的批判性思维和问题解决能力。

综上所述，哲学是关于世界观和方法论的学说，它探索存在、价值和认识问题。

高中政治知识点《关于世界观的学说》教案高中政治知识点《关于世界观的学说》教案哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是具体科学知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。

下面和本文库一起看看有关高中政治知识点《关于世界观的学说》教案。

高中政治必修4《关于世界观的学说》教案1教学准备教学目标1. 知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。

2. 能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3. 情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

教学重难点1. 本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。

2. 本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。

教学工具小黑板，课件教学过程导入新课：哲学的本义是什么哲学是一门什么样的学问（学生回答）（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。

但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢让我们来学习本框的内容。

讲授新课：-、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：＂关于世界观的学说＂，哲学一定和世界观有关系。

那么，什么是世界观呢1. 世界观的含义指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。

教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

思维点拨：①注意：＂整个世界＂包括自然界、人类社会和思维三个部分。

世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。

一哲学是关于世界观和方法论的学说教案教案名称：哲学是关于世界观和方法论的学说教学目标：1.了解哲学的概念和起源；2.掌握哲学的基本原理和核心概念；3.理解哲学对于世界观和方法论的意义和作用；4.培养学生的思辨能力和批判思维。

教学重点：1.哲学的定义和起源；2.哲学的基本原理和核心概念；3.哲学对于世界观和方法论的意义和作用。

教学难点：1.理解哲学对于世界观和方法论的关系；2.培养学生的思辨能力和批判思维。

教学方法：1.讲授：通过讲解和解读经典文献、教材等，介绍哲学的基本原理和核心概念；2.讨论：组织学生讨论哲学对于世界观和方法论的意义和作用；3.实践：设计探究性学习任务，培养学生的思辨能力和批判思维。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入哲学的概念和重要性，提出问题：你认为哲学是什么？它对你有什么意义？2.引出本节课的主题：哲学是关于世界观和方法论的学说。

Step 2：理论讲解（30分钟）1.讲解哲学的定义和起源，介绍古希腊哲学家的贡献。

2.介绍哲学的基本原理和核心概念，如真理、价值、存在等。

3.解读哲学经典文献，如柏拉图的《理想国》、康德的《纯粹理性批判》等。

Step 3：讨论（30分钟）1.分组讨论：学生分成小组，围绕哲学与世界观的关系进行讨论，各小组提出自己的观点和论证。

2.总结讨论结果，激发学生思考。

Step 4：实践活动（30分钟）1.设计探究性学习任务：要求学生选择一个具体问题（如道德、自由、知识等），并运用哲学的思维方式进行思考和分析，展示他们的思考成果。

2.学生展示并互评。

Step 5：总结和归纳（10分钟）1.总结本节课的内容，强调哲学对于世界观和方法论的意义和作用。

2.提醒学生在日常生活中运用哲学的思维方式进行思考和分析。

教学资源：1.哲学教材和经典文献；2.多媒体设备。

教学评估：1.学生参与度：观察学生在讨论和实践活动过程中的表现和参与程度；2.学生表现：评估学生对于哲学概念和原理的理解和应用能力；3.学生作业：布置学生书面作业，对学生的学习成果进行评估。

第一章马克思主义哲学是科学的世界观和方法论教案目的：通过本章的学习，了解哲学的概念、性质、任务和基本问题；认识马克思主义哲学产生的条件、实质和意义；明确学习马克思主义哲学的目的和方法。

教案重点：哲学的概念和基本问题；马克思主义哲学产生的实质。

教案难点：哲学的性质；哲学的历史发展；马克思主义哲学产生的意义。

教案方法：以讲授为主。

教案时数： 3学时。

第一节哲学和哲学的基本问题一、哲学是理论化、系统化的世界观1、哲学辞源小考“哲学”一词来源于古希腊文，原文是“PHILOSOPHIA”，由两部分组成，PHILO是爱的意思，SOPHIA是智慧，合在一起，就是“爱智”的学问。

后来，世界各国普遍使用了希腊文的拼法。

我国因长期和外界隔绝，接收西方文化较晚，1896年，晚清学者黄遵宪看到日本人将它译为哲学，觉得很好，遂在日文著作中用哲学称谓中国古代诸子百家的学说。

1897年，梁启超第一个在日文中把它译为哲学，从此沿用至今。

2、哲学和世界观、方法论世界观是人们对世界的总的看法和根本观点。

世界观人人都有，但并非人人都有哲学。

可见，哲学不是一般的世界观，而是世界观的理论形式。

它是有哲学家、思想家们经过思维加工而成的，是把人们的世界观用理论的形式加以抽象概括，通过一系列特有的概念、范畴和系统的逻辑论证而形成的思想体系，是理论化、系统化的世界观。

方法论是关于方法的理论。

方法是指人们认识、改造世界的方式、手段、原则、办法等等的总称。

哲学是人认识人自己的方法，是人通过批判地审视自己而指导自己行动的方法。

人之所以自由就在于人认识了必然，而认识自己是最困难的事情，哲学就承担人间这样一个最困难的任务。

3、哲学是自然科学、社会科学、思维科学的概括和总结。

自然科学是对自然现象本质和规律的反映，社会科学是对社会现象本质和规律的反映，思维科学是对人的思维本质和规律的反映。

所有这些科学是否正确要有它所反映的对象是否具有这些本质和规律来判定。

哲学由于没有自己特定的对象，所以它只能以这些科学作为自己的对象。

第一章世界的物质性及其发展规律授课对象：一年级本科生教学时间：8学时教学目的：使学生懂得哲学是一门追求智慧的学问，马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。

明确世界物本质和辩证本性是马克思主义世界观和方法论确立的基础，把握世界的物质统一性，以及唯物辩证法及其基本规律。

坚持辩证唯物论，反对唯心论。

学会按照唯物辩证法办事，克服形而上学的思维方式。

树立彻底的唯物主义一元论世界观。

重点难点：本章重点包括哲学和哲学的基本问题，马克思主义的物质观与时间观，唯物辩证法的基本原理，客观规律性和主观能动性的辩证关系原理等。

本章的难点在于哲学基本问题与不同哲学派别的基本观点，马克思主义物质观的现代意义，辩证法与形而上学的根本区别，自然规律与社会规律的联系与区别等。

课外阅读文献：1．马克思：《关于费尔巴哈的提纲》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。

2．恩格斯：《自然辩证法》（节选），《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社1995年版。

3．列宁：《唯物主义和经验批判主义》（对一种反动哲学的批判）（节选）有关章节，《列宁选集》第2卷，人民出版社1995年版。

4．毛泽东：《矛盾论》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版。

5．毛泽东：《实践论》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版。

6．所罗门：《大问题：简明哲学导论》，广西师范大学出版社2004年版。

7．冯友兰：《中国哲学简史》，北京大学出版社1996年版。

分课时教学安排：第1课时：哲学是追求智慧的学问第2课时：哲学基本问题与不同哲学派别的基本观点第3课时：马克思主义的物质观第4课时：马克思主义的实践观第5课时：辩证法的总特征第6课时：辩证法的实质与核心第7课时：辩证法的基本范畴及辩证思维方法第8课时：客观规律与主观能动性的辩证关系教学内容设计（教材内容转化为教学实施方案）：本章的教学内容可围绕以下几个核心问题展开：哲学及其基本问题是什么？唯物论与唯心论的表现形态及本质区别是什么？辩证法的核心与实质是什么？如何掌握与运用辩证法的基本范畴？怎么理解客观规律与主观能动性的辩证关系？本章的教学内容为马克思主义哲学中的辩证唯物主义，在介绍马克思主义哲学原理之前，先要对哲学及其基本问题进行讲解。

关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说教学目标：1.理解世界观的概念和意义；2.了解不同学说对世界观的解释和形成；3.思考和评价不同学说对于个人和社会的影响。

教学内容：一、引入（15分钟）教师通过引导学生思考以下问题引入课程：1.你对世界的看法是什么样的？你认为世界是怎样形成和运行的？2.你认为个人的世界观对生活和社会有什么样的影响？二、概念解释（15分钟）教师向学生解释世界观的概念和意义：世界观是人们对于整个世界和宇宙的一种整体观念，包括对现实世界、人类社会、人类价值、知识体系等方面的根本看法和认识。

个人的世界观决定了他们对世界各种问题的解释和态度。

三、不同学说对世界观的解释（30分钟）（1）唯物主义教师介绍唯物主义的基本观点和世界观：唯物主义认为物质是世界存在和发展的根源，一切思想、意识和精神现象都是物质的产物和反映。

唯物主义世界观认为世界是客观存在的、物质构成的，人类通过科学方法可以认识世界的规律，改造世界，实现自己的利益和幸福。

（2）唯心主义教师介绍唯心主义的基本观点和世界观：唯心主义认为意识、精神和灵魂是世界的本质，物质只是意识的产物。

唯心主义世界观认为世界是主观存在的、精神构成的，人类通过哲学思考和宗教信仰可以认识和超越世界的局限，追求真理和精神上的自由。

（3）辩证唯物主义教师介绍辩证唯物主义的基本观点和世界观：辩证唯物主义认为世界是物质和意识的统一，物质是意识的基础，意识又能够反作用于物质。

辩证唯物主义世界观认为世界是不断发展和变化的，人类通过实践和思维可以认识和改变世界，实现社会的进步和个人的自由。

四、不同学说对世界观的形成（30分钟）教师引导学生讨论和思考以下问题：1.世界观的形成是受到哪些因素影响的？2.不同学说对世界观有何观点和解释？五、个人世界观的形成与社会影响（30分钟）教师介绍个人世界观形成的原因和方式：个人世界观的形成受到家庭、学校、社会环境等因素的影响，同时也受到个人思考和经验的影响。

关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念和意义。

2. 使学生掌握不同世界观的基本观点和特点。

3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想素养。

二、教学内容1. 世界观的概念和意义2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学重点与难点1. 教学重点：世界观的概念、不同世界观的基本观点和特点。

2. 教学难点：辩证法世界观与形而上学世界观的区别和联系。

四、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的基本观点和特点。

2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的应用。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。

五、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念和意义。

2. 讲解世界观的概念和意义：详细讲解世界观的概念，阐述其重要性。

3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点和特点。

4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点和特点。

5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点和特点。

6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点和特点。

7. 案例分析：分析具体案例，让学生了解不同世界观的应用。

8. 小组讨论：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。

9. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己的世界观。

10. 布置作业：布置相关思考题，巩固所学内容。

六、教学评价1. 评价目标：检查学生对世界观概念和不同世界观的理解程度。

2. 评价方法：课堂问答：通过提问方式检查学生的理解程度。

小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思考能力。

作业：评估学生对课程内容的掌握情况。

七、教学资源1. 教材：关于世界观学说的教科书。

2. 参考资料：相关学术文章、案例分析书籍。

3. 多媒体教学设备：用于展示案例和辅助教学。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍世界观的概念和意义。

2. 第二课时：讲解唯物主义世界观。

高三政治教案：关于世界观的学说
学习目标(明确目标，心中有数)知识与技能：识记：哲学、世界观、方法论的含义;理解：哲学与世界观、方法论、具体科学的关系;运用：运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。

过程与方法：通过对哲学与世界观、方法论、具体科学三对关系的分析，培养辩证思维能力。

通过对身边生活事例、哲学故事、哲学家观点的感悟，培养分析问题的能力。

情感、态度与价值观：1.激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情。

2.增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性。

学习重难点哲学是世界观和方法论的统一学习过程
第 1 页共 1 页。