小学语文教学案——《回乡偶书》

回乡偶书教案教案概述：本教案是以《回乡偶书》为文本，通过阅读和理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作能力。

教案从课前导入、课文阅读、课文分析和主题探讨等方面进行教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。

第一节课前导入1.组织学生回顾上节课学习的内容，提问引导学生复习《回乡偶书》的作者、主题等相关内容。

2.通过提问启发学生思考，激发学生对故乡的回忆和情感，引导学生进入本堂课的学习状态。

第二节课文阅读1.组织学生朗读课文《回乡偶书》，帮助学生熟悉课文的语言风格和表达方式。

2.要求学生默读课文，并回答相关问题，检查学生对课文内容的理解程度。

3.注重理解课文中的重要词汇、句子和段落，帮助学生掌握课文的意思和结构。

第三节课文分析1.引导学生分析课文的结构，理解课文的主旨和情感表达。

2.探讨作者通过哪些文学手法和修辞手法表达了自己对故乡的思乡之情。

3.引导学生分析课文中的修辞、比喻、对偶等修辞手法的作用，加深对课文的理解和欣赏。

第四节主题探讨1.引导学生深入思考《回乡偶书》的主题，并与学生分享自己的理解和感受。

2.分组讨论，探讨回乡对人们的意义和价值，展示学生对故乡的思考和回忆。

3.通过个人或小组写作，要求学生撰写一篇关于自己故乡的文章，表达自己对故乡的思乡之情和情感变化。

第五节总结与拓展1.与学生一起总结本节课的学习内容和收获，复习课文的重点和难点。

2.鼓励学生在课后拓展阅读，寻找和《回乡偶书》相关的文学作品或其他作品进行阅读和比较分析。

3.鼓励学生多进行写作训练，提高自己的文学写作能力。

这是一份架构完整的《回乡偶书》教案，没有了重复的标题文字。

教案设计从导入、阅读、分析、探讨等方面展开教学，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。

回乡偶书教案一、教学目标1.了解《回乡偶书》的作者和背景；2.理解《回乡偶书》的故事情节，把握主题和中心思想；3.能够分析《回乡偶书》中的人物形象及其特点；4.能够运用适当的词语表达和描述《回乡偶书》中的场景和情节；5.培养学生的文学欣赏能力和批评能力。

二、教学重点1.掌握《回乡偶书》的主要内容和情节；2.理解人物形象及其塑造的特点；3.掌握文学欣赏的一般方法；4.培养学生的语言表达和写作能力。

三、教学难点1.发展学生的文学批评能力和创作能力；2.引导学生理解《回乡偶书》中的深层内涵。

四、教学过程1.导入（10分钟）通过导入，引导学生了解《回乡偶书》的作者罗兰。

介绍故事背景，让学生对故事情节有一个初步的了解。

2.学习与讨论（40分钟）教师进行适当的讲解，带领学生分析《回乡偶书》中的人物形象和情节发展。

鼓励学生提出自己的看法和观点，展开讨论。

3.文本赏析（30分钟）指导学生逐段赏析《回乡偶书》中的经典语句和描写手法，分析作者的写作技巧，引导学生欣赏文学之美。

4.写作练习（30分钟）组织学生进行写作练习，让他们根据所学知识和对《回乡偶书》的理解，写出自己的观后感或对故事的重新诠释。

5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，概括重点，引导学生加深对《回乡偶书》的理解和感悟。

五、作业布置要求学生认真阅读《回乡偶书》，并结合课堂所学内容，写一篇不少于800字的读后感，展示对文学作品的理解和感悟。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《回乡偶书》的内容有了更加深入的了解，也提高了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。

同时，教学过程中要注意引导学生积极参与讨论，培养他们的批判思维和创造力。

回乡偶书教案优秀10篇《回乡偶书》优秀教案篇一教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。

2、正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。

同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。

这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。

2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。

正音。

3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。

4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。

二、初读古诗1、自由读，读准字音，读通句子。

2、检查生字3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。

5、节奏读（1）标出节奏，指名读。

（2）齐读（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。

三、品读第一句过渡：让我们先看看第一行。

1、点生读2、师问：少小是什么意思？读。

3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。

4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？带着你的感受读一读。

还有谁来读？5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。

6、此时的他，百感交集，一起读。

7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。

教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。

齐读。

8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。

齐读第一句。

四、品读第二句1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。

小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】一条乡间的土路上，两旁都是茂盛的柳树，树上有时会有蝈蝈的。

叫声。

这次为您整理了小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。

《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。

但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。

二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。

2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。

3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。

三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。

2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。

四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。

师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。

”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。

（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。

师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。

师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。

师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。

请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。

唐朝著名的诗人、书法家。

他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。

《回乡偶书》教案设计十九篇篇1：《回乡偶书》优秀教案设计《回乡偶书》优秀教案设计设计理念：《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。

我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。

在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自身知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。

接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。

通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。

然后，再读古诗，利用自学方法，理解诗意。

在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自身不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自身小组里的同学和老师。

学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。

再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。

我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。

最后，我请同学们自身设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。

教学目标：1.引导学生初步掌握本课的四个学会字。

认识一个会认字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。

3.体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。

教学准备：CAI课件；字词卡片。

教学时间：一课时。

教学过程：一.在生活中利用古诗，导入新课：1.播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。

师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。

2024年《回乡偶书》教学设计2024年《回乡偶书》教学设计1（约1114字）一、教学目标1、认识2个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡。

二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

三、教学准备：教学课件、实物投影四、教学时间：1课时一、谈话导入1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听?(指名背)2、揭示课题：《回乡偶书》二、初读感知1、范读《回乡偶书》2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

有困难找同学或老师帮忙。

3、认读生字：客何说说你是怎么记住它们的?并用它们组词。

4、说说你在预习中知道了什么?5、质疑并适时解疑。

6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

7、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。

在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。

”三、朗读感悟1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样?2、指导感情朗读(师范读、指名读、生自读、小组读、展示读)(第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。

第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。

第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。

)3、背诵这首古诗，看谁先背下来。

四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

2、师生评价表演情况五、指导写字：音客何先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

七、设计板书回乡偶书贺知章少小离家/老大回，乡音无改/鬓毛衰。

儿童相见/不相识，笑问/客从何处来。

2024年《回乡偶书》教学设计2（约2178字）教学目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。

2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《回乡偶书》。

（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。

（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解古诗内容。

（2）采用分组讨论、小组合作的方式，引导学生深入探讨诗中的意境和情感。

（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验古诗所描绘的场景。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗文的兴趣和热爱，提高文化素养。

（2）培养学生尊重家乡、热爱家乡的情感。

（3）培养学生珍惜亲情、友情的意识，学会感恩和回报。

二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵古诗《回乡偶书》。

（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。

难点：（1）掌握生字词的正确书写和运用。

（2）深入理解诗中的意境和情感。

三、教学准备1. 教学课件：古诗《回乡偶书》的图片、视频等资源。

2. 学习材料：生字词卡片、古诗文本。

3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示古诗《回乡偶书》的图片，引导学生关注。

（2）引导学生回顾已学的相关古诗，为新课的学习做好铺垫。

2. 教学古诗（1）教师带领学生朗读古诗，注意停顿和语气。

（2）解释诗题“回乡偶书”的含义，引导学生理解诗文背景。

（3）逐句解析诗句，讲解生字词，帮助学生理解诗意。

3. 学习生字词（1）学生自主学习生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 体会意境（1）学生闭眼想象古诗所描绘的场景，感受诗中的意境。

（2）分组讨论，引导学生深入探讨诗中的情感。

5. 应用拓展（1）学生进行角色扮演，模拟古诗中的场景。

（2）小组合作，创作以“回乡”为主题的诗歌或故事。

五、课后作业1. 请学生回家后向家人分享所学古诗《回乡偶书》。

2. 请学生运用本节课所学的生字词，写一篇关于家乡的短文。

《回乡偶书》教案一、教材分析《回乡偶书》是人教版小学语文二年级下册第25课。

这首诗的作者是唐代大诗人贺知章,作于他告老还乡之时,一共写了两首。

这首《回乡偶书》是唐诗中的极品,流传广泛,影响深远。

诗人贺知章衣锦荣归,但他并没有描写那些为世俗所羡的情态,而只是刻画了一个久别故乡的普通人的真情实感,教学时要使学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗人热爱家乡的思想感情。

二、教学目标(1)认知目标正确认读本课的两个生字:“鬓”、“衰”,会写“音”、“客”、“何”三个字。

(2)能力目标识记“音”、“客”、“何”三个字,并且有自己的识记方法;正确、流利、有感情地朗读古诗,并背下来。

(3)情感目标感悟诗歌情境,体会体会诗人的忧伤、思乡之情。

三、教学重难点重点:把诗句读通读顺,理解古诗大意。

难点:想象诗中的情境,体会诗人的忧伤、思乡之情。

四、教法与学法教法:讲授法、任务驱动法学法:讨论法、合作探究法五、教学过程(一)温习故知,导入新课教师:亲爱的小朋友们,请大家赶快坐好,我们要上课啦!上课前老师想考一考大家,有谁记得我们上个学期学过的唐代诗人贺知章的《咏柳》?谁能来背一背?(请学生单独背、齐背,评价学生的表现,激发学生的学习兴趣。

)那么今天呢,我们还要学习一首贺知章的古诗——《回乡偶书》,请大家翻开书本,仔细地读一读。

(二)识记生字,举一反三1、教师:请同学们把古诗中的生字用横线划出来,借助拼音自己读一读,注意要读准字音,多读几遍。

(板书课题,然后请全班学生齐读古诗。

)2、会读会写教师:好的,小朋友们都读的很积极,现在我们一起来看一看,在这首古诗中要求我们会读会写的是哪三个字呢?请同学们大声地读出来好不好。

(在黑板上板书“音”、“客”、“何”三个字。

)教师:请大家把自己的右手拿出来,一边跟着老师写一写,一边把笔顺说出来好不好。

(教师一边写一边跟学生齐说笔顺,之后再一起把这些字读几遍。

)3、说说你的识记方法教师:现在请大家仔细地观察一下这几个字,开动脑筋想一想,你是怎么把这些字记住的呢?(请学生回答)教师:刚才呀,有几位同学说得很好,他说有些字是由两个字组合起来的,观察的真仔细!还有人说可以通过组词来记。

《回乡偶书》教学设计12篇《回乡偶书》教学设计1【知识与能力目标】认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。

【过程与方法目标】紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；【情感态度价值观目标】在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。

【教学流程】一、激趣引入：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。

看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。

）他想邀请小朋友到他家去――（生：做客。

）小朋友就是他的客人。

“请客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。

对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。

（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。

）说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。

二、读诗悟诗：1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。

也可以留心一下“客”字在哪里。

开始！2、检查自读：①（课件出示词语）：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。

）④解释“鬓毛”。

3、开火车读词语。

4、分小组朗读诗。

3、紧扣“‘客’字”，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？（设想：生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？）师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。

老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。

《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《回乡偶书》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人对家乡的热爱和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。

二、教学重难点 1. 教学重点：理解课文内容，体会诗人对家乡的热爱和思念之情。

2. 教学难点：学习作者细致的观察和生动的描写方法。

三、教学方法 1. 讲授法：讲解课文的重点内容和难点问题。

2. 朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作精神和思维能力。

4. 欣赏法：引导学生欣赏课文中的优美语句和精彩片段，提高学生的审美能力。

四、教学过程 1. 导入新课 （1）播放一段关于家乡的视频，让学生观察视频中的家乡景色。

（2）提问学生：你们的家乡在哪里？你们的家乡有什么特点？ （3）引出课题：回乡偶书。

讲授新课 （1）检查预习情况，让学生认读生字词。

（2）教师范读课文，学生跟读，注意字音和语调。

（3）学生自由朗读课文，思考以下问题： ① 诗人离开家乡多久了？ ② 诗人回到家乡后看到了什么？ ③ 诗人的心情是怎样的？ （4）学生分组讨论问题，教师巡视指导。

（5）各小组代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

（6）教师引导学生欣赏课文中的优美语句和精彩片段，体会作者的思想感情和写作方法。

（7）学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

巩固练习 （1）让学生完成课后练习，巩固所学知识。

（2）让学生模仿课文的写作方法，写一篇关于家乡的短文。

课堂小结 （1）让学生回顾本节课所学的内容，包括诗人的家乡、诗人的心情和写作方法。

（2）让学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会。

布置作业 （1）让学生背诵课文，并默写自己喜欢的段落。

2023年《回乡偶书》教案2023年《回乡偶书》教案1一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

2、板书课题、解题。

二、学习《回乡偶书》。

1、简介作者及背景。

那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。

思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。

{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。

（2）指定小组在班上展示表演。

师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

6、指导朗读。

（试读、指名读、齐读、试背。

）7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。

试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

9、感情朗读、想象情景。

三、布置作业。

（任选一题）1。

为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

2。

编故事。

反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

爱表演是学生的天性。

学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。

因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

2023年《回乡偶书》教案2一、原文：回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

《回乡偶书》教学设计12篇(回乡偶书的教学设计)下面是整理的《回乡偶书》教学设计12篇(回乡偶书的教学设计)，以供借鉴。

《回乡偶书》教学设计1教学目标：1、知识目标：认识“客、何”2个生字，会写“音、客、何”3个生字。

2、情感目标：理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3、能力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者思乡之情。

教学重、难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

教具准备：生字卡片，课文插图教学时数：一课时教学过程：一、创设情景导入1、谈话、激发了兴趣：同学们已经学了很多古诗，你愿意背给大家听吗？（学生自由背诵）2、导入新课：同学们背诵的是中国古代诗歌，中国诗歌是文学宝库中一朵璀璨的明珠，徜徉在这艺术的河流中，我们心旷神怡，今天就让唐代著名的诗人贺知章老爷爷带领我们再一次走进古代诗歌中。

3、作者生平贺知章是唐代著名的诗人，这位老爷爷年轻的时候离开了家乡去外地求学，他克服困难用功读书，因此他的书读得非常好。

后来他到京城去当了大官。

他和唐代的另外一位著名的诗人的李白是好朋友，两人常常在一起作诗，相处得十分融洽。

八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。

他回到村口会遇到了一件什么事呢？我们来学习古诗《回乡偶书》就知道了。

（师板书课题）齐读课题4、师：读了课题你知道“偶”“书”在这里是什么意思吗？（随便写的诗。

偶：说明诗写作得很偶然，书：写，偶书：随便写的诗。

）谁能说说题目的意思？（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。

）5、师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进诗歌去看一看吧。

二、自由读诗，初步感知。

1、师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。

2、师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。

3、师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。

小学语文《回乡偶书》教案优质（优秀5篇）《回乡偶书》教案篇一一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

2、板书课题、解题。

二、学习《回乡偶书》。

1、简介作者及背景。

那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。

思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。

{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。

（2）指定小组在班上展示表演。

师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

6、指导朗读。

（试读、指名读、齐读、试背。

）7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。

试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

9、感情朗读、想象情景。

三、布置作业。

（任选一题）1。

为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

2。

编故事。

反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

爱表演是学生的天性。

学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。

因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

《回乡偶书》教案篇二一、活动目标：1、引导幼儿体验年少时离家、年老时回家的感受。

回乡偶书古诗教案教案标题：回乡偶书古诗教案教学目标：1. 了解和理解《回乡偶书》这首古诗的主题和情感表达。

2. 学习古诗的基本韵律和修辞手法。

3. 培养学生欣赏古诗的能力，提升对中国传统文化的认知。

教学重点：1. 理解《回乡偶书》的主题和情感表达。

2. 学习古诗的基本韵律和修辞手法。

教学准备：1. 课文《回乡偶书》的复印件。

2. PowerPoint演示文稿。

3. 学生练习册。

教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示乡村风光，引发学生对回乡的向往和思考。

2. 引导学生回忆并分享他们曾经离开过的地方，以及离开后的感受。

导入：1. 分享《回乡偶书》这首古诗的背景和作者杨万里的简介。

2. 播放杨万里的相关音乐或音频，让学生感受古诗的音乐之美。

阅读理解：1. 学生独立阅读《回乡偶书》。

2. 学生小组讨论古诗的主题和情感表达，并汇报给全班。

分析韵律和修辞手法：1. 通过PPT演示，向学生介绍古诗的基本韵律和修辞手法，如平仄、押韵、比喻等。

2. 引导学生分析《回乡偶书》中使用的韵律和修辞手法，探讨其对古诗的意境和情感表达的作用。

欣赏和朗读：1. 教师朗读《回乡偶书》，学生跟读，并注意韵律和修辞手法的运用。

2. 学生分组朗读《回乡偶书》，并用表演形式展现古诗的意境和情感。

拓展活动：1. 学生自选一首古诗，进行韵律和修辞手法的分析，并向全班分享。

2. 学生创作一首回乡题材的诗歌，展示对乡愁的理解和情感表达。

总结：1. 教师总结本堂课的学习内容和重点。

2. 引导学生回顾学习过程中的收获和体会。

作业：1. 完成学生练习册上与《回乡偶书》相关的练习题。

2. 鼓励学生阅读更多的古诗，培养对古诗的兴趣和欣赏能力。

评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。

2. 评估学生完成的练习册和分享的诗歌作品。

教学延伸：1. 组织学生参观当地的文化遗址或博物馆，进一步了解古代文化和古诗的背景。

2. 组织学生参加古诗朗诵比赛或创作比赛，展示他们的才华和对古诗的理解。

小学二年级上语文《回乡偶书》板书优秀教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《回乡偶书》。

2.理解诗歌的大意，感受诗人对家乡的眷恋之情。

3.培养学生的审美情趣和文学素养。

二、教学重点与难点重点：朗读、背诵《回乡偶书》，理解诗歌大意。

难点：体会诗人对家乡的眷恋之情。

三、教学过程（一）导入1.老师出示家乡的图片，引导学生说出家乡的特点。

2.学生分享自己对家乡的了解和喜爱。

3.引导学生思考：家乡在我们心中意味着什么？（二）诗歌解析1.老师出示《回乡偶书》，让学生自由朗读。

2.学生交流对诗歌的理解，老师适当引导。

3.老师解析诗歌中的生字词，如“偶书”、“少小”、“老大”等。

（三）诗歌背诵1.学生分组比赛背诵《回乡偶书》。

2.老师指导学生背诵，注意语气、节奏和情感。

3.学生展示背诵成果，老师给予评价。

（四）诗歌赏析1.学生交流对《回乡偶书》的感悟。

2.老师引导学生从诗歌中体会诗人对家乡的眷恋之情。

3.学生分享自己的感悟，老师给予点评。

（五）板书设计1.老师板书《回乡偶书》的生字词。

2.学生跟随老师板书，巩固记忆。

3.老师板书诗歌的结构，帮助学生理解诗歌的层次。

板书内容：《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

生字词：偶书、少小、老大、乡音、鬓毛、衰（六）课后作业1.家庭作业：背诵《回乡偶书》，家长签字。

四、教学反思本节课通过《回乡偶书》的学习，让学生感受到了诗人对家乡的眷恋之情，培养了学生的审美情趣和文学素养。

在教学过程中，老师注重启发学生思考，引导学生从诗歌中体会诗人的情感。

同时，板书设计清晰，有助于学生理解和记忆。

但在课堂作业环节，部分学生写作能力较弱，需要加强指导。

五、教学评价1.学生对《回乡偶书》的理解和感悟。

2.学生对家乡的热爱程度。

3.学生在课堂上的表现，如背诵、交流、写作等。

六、教学建议1.在教学过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

《回乡偶书》课程教案教学目标：1. 知识与技能：-学生能够正确、流利、有感情地朗读《回乡偶书》。

-学生能够理解《回乡偶书》的诗意，并背诵全诗。

-学生能够认识并正确书写诗中的生字。

2. 过程与方法：-引导学生通过反复诵读、品味诗意，感悟诗人的情感。

-培养学生运用想象和联想理解古诗词的能力。

3. 情感、态度与价值观：-感受诗人贺知章对故乡的眷恋与对时光易逝的感慨。

-激发学生热爱家乡、珍惜时光的情感。

教学重点：-准确理解《回乡偶书》的诗意。

-感悟诗人的思乡之情和对时光易逝的感慨。

教学难点：-理解古诗中的隐喻和象征手法。

-把握诗人在诗中所表达的深层情感。

教学准备：-多媒体课件，包含《回乡偶书》的诗文、作者介绍、背景资料、图片等。

-黑板、粉笔等教学用具。

教学过程：一、导入新课1. 播放一段关于家乡的视频或图片，引发学生对家乡的回忆与情感。

2. 提问学生：你们离开家乡过吗？再次回到家乡时有什么感受？3. 引出课题《回乡偶书》，并简要介绍作者贺知章。

二、初读古诗1. 教师范读《回乡偶书》，学生跟读。

2. 学生自由朗读，注意读准字音、节奏。

3. 指名朗读，师生共同评价。

三、理解诗意1. 引导学生结合注释和上下文，逐句理解诗意。

2. 提问学生：诗中哪些词句表达了诗人的情感？你如何理解这些词句？3. 小组讨论，分享对诗意的理解。

四、感悟诗情1. 教师讲解诗的背景和诗人的生平，帮助学生深入理解诗意。

2. 引导学生想象诗人回到家乡时的情景，感受诗人的情感变化。

3. 提问学生：如果你是诗人，回到家乡看到儿时的景象，你会有什么感受？五、品味诗韵1. 指导学生有感情地朗读古诗，体会诗的节奏和韵律。

2. 引导学生发现诗中的对仗、押韵等修辞手法，感受古诗的韵味。

六、拓展延伸1. 提问学生：你们还知道哪些表达思乡之情的古诗？与大家分享。

2. 布置作业：写一篇短文，描述自己离开家乡后的经历，以及再次回到家乡时的感受。

七、课堂小结1. 总结《回乡偶书》的主要内容和情感表达。

《回乡偶书》教案（15篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《回乡偶书》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《回乡偶书》教案1教学目标：1、会认“客、何、赠、汪、舟、欲、踏、潭”8个生字，重点读准“赠”的后鼻音及平舌音，会写“舟、乘、音、客、何、汪”6个生字。

重点指导“舟、乘、客”的写法。

2、正确、流利有感情地朗读古诗。

3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

教学重点：同教学目标1、2教学难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

教具准备：多媒体课件教学时数：两课时先学要求：1、自学生字，不明白的地方想办法解决（如查字典、问大人、联系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎样记住这些字的。

2、正确流利朗读古诗，不明白的地方多读几遍或做上记号。

3、查找有关诗人和古诗的文字资料或图片。

教学过程：一、谈话导入，据题质疑1、复习导入。

同学们，咱们来玩个对古诗的游戏，背诵《咏柳》。

（老师背上句，学生接下句。

）2、介绍背景。

（出示课件）小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。

他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。

八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。

他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。

（师板书课题）齐读课题4、解释题目：通过预习，知道题目的意思吗？（指导理解“偶”“书”各是什么意思？）二、学习生字1、自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？2、请学生读古诗，其他同学当小老师评价、正音。