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1.《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2.《长歌行》汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
3.《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xiàn）牛羊。
4.《咏鹅》骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
5.《风》李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
6.《咏柳》贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
7.《回乡偶书》贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
８.《凉州词》王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
９.《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
10.《春晓》孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？11.《凉州词》王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？12.《出塞》王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
13.《芙蓉楼送辛渐》王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
14.《鹿柴》王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
15.《送元二使安西》王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
16.《九月九日忆山东兄弟》王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
17.《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
18.《古朗月行》李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
19.《望庐山瀑布》李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
20.《赠汪伦》李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
2023年《回乡偶书》教案2023年《回乡偶书》教案1一、教学目标：1、知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
2、能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
3、情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时数：一课时。
五、教学过程：（一）谈话导入，据题质疑。
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景。
（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？（2）看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）（二）自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？3、检查反馈：（课件）（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正。
②齐读生字新词。
（2）①指名读诗。
②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗。
④齐读古诗（三）细读品味，感悟理解。
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。
引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。
25、古诗两首回乡偶书教材分析：《回乡偶书》是人教版二年级上册第六组的第25课《古诗两首》里的第一首古诗，这是唐代诗人贺知章晚年的一首佳作。
古诗写了诗人回到久别的家乡时的喜悦和感慨，生动含蓄，富有生活情趣，表达了思念、热爱家乡的情感。
学情分析：二年级学生年纪较小，他们以具体形象思维为主，古诗的学习不能简单地教学词意和诗意。
可以采用组词的方法理解词意，易于让学生接受，对于较难理解的词语则进行适当的分析和点拨。
另外，通过多种朗读、欣赏插图、合作表演等形式，帮助学生理解诗人所表达的情感。
教学目标：1、认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”3个字。
2、了解诗歌大意，有感情地朗读和背诵古诗。
3、想象古诗所描绘的情景，感受诗人当时的喜悦与感慨，体会诗人思念家乡、热爱家乡的情感。
教学重点：有感情地朗读并背诵古诗，了解诗歌大意。
教学难点：想象古诗所描绘的情景，体会诗人思念家乡、热爱家乡的情感。
教学准备：多媒体课件，田字格字贴教学时间：一课时教学过程：板块一、引入课题，介绍诗人1、板书课题“回乡偶书”。
同学们，叔叔阿姨到你们家里做客，你们是“主人”，他们是“客人”。
可是，在一千多年前的唐朝，有位老爷爷明明是主人，却被别人当成了远道而来的客人（板书“客？”）。
想知道是怎么回事吗？2、认识诗人并了解古诗背景：我们先来认识一下这位老爷爷，他就是贺知章，唐朝有名的诗人。
他36岁考上进士，外出到京城做官，由于公务繁忙，交通不便，一直没有回过家乡，直到85岁才回去。
3、揭示课题：《回乡偶书》就是他回到家乡时所写的一首诗。
（1）齐读课题。
（2）通过组词的方法理解“回乡”、“偶书”，注意“书”在古时候是“写”的意思。
（3）读准“偶”，指名读——齐读。
板块二、初读古诗，识记生字1、诗人贺知章回到家乡，有所感触，偶然写下了一首诗。
让我们走进古诗，看看他到底写了什么？自由读诗，要求：读准字音，读通诗句，遇到不认识的生字就请绿叶帮帮忙。
《回乡偶书》说课稿今天我说课的内容是人教版二年级上册第二十五课《古诗二首》中的第一首《回乡偶书》，下面我从教材、学情、教学流程这几方面进行说课。
一、说教材《回乡偶书》是小学语文二年级上册第二十五课。
本单元的主题是：感悟真情。
这首诗的作者是唐代的大诗人贺知章。
这首诗是在他辞去官职，告老返回故乡时所做，一共写了两首：本首诗写于初来乍到之时抒写久客伤老之情。
这首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。
贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是”衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情．二、说教学目标：【知识与技能】1、认识3个字，会写3个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗并能理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
【过程与方法】创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
【情感态度与价值观】通过学习古诗让学生懂得热爱家乡。
三、说教学重点1、认识3个字，会写3个字。
2、背诵古诗，理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
四、说教学难点体会诗人所表达的情感。
五、说教学过程一、复习导入，揭示课题。
1、复习古诗《咏柳》。
2、介绍背景。
3、揭示课题。
4、释题。
（设计意图：：讲古诗引题的教学法不仅能激发学生的学习兴趣，同时为学生更好地学习古诗打下基础）二、初读古诗，识记生字。
1、以自己喜欢的方式朗读古诗，并划出自己不认识的字和词语。
2、识记生字。
(1)（课件出示）生字。
以不同的方法让学生识记生字。
(2)指导写字。
3、巩固生字。
（设计意图：通过多种方法让学生识记生字，为后面学习古诗做了充分的准备。
）三、品读感悟，把握节奏。
1、自读古诗。
2、教师配乐朗读、学生划节奏。
3、（课件出示）古诗节奏。
4、根据古诗节奏反复朗读古诗。
（设计意图：通过多种方式让学生把诗句读流利，为明诗意、品诗情做准备。
人教版小学语文课《回乡偶书》课文原文及赏析
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章的一首著名诗作，被收录在人教版小学语文教材中。
以下是课文原文：
回乡偶书
（唐）贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
赏析：
这首诗是贺知章晚年回到故乡时有感而发的作品。
全诗以朴实的语言，描绘了诗人久别家乡后的复杂情感和人生感慨。
首句“少小离家老大回”，简洁明快地表达了诗人从小离开家乡，直到年老才得以回归的事实。
这里的“少小”和“老大”形成了鲜明的对比，既揭示了诗人离家时间之长，也暗示了他在外漂泊的艰辛和沧桑。
第二句“乡音无改鬓毛衰”，进一步描绘了诗人的形象。
虽然他在外多年，但乡音未改，显示了他的乡土情怀和对家乡的深深眷恋。
而“鬓毛衰”则形象地表现了诗人的衰老，与首句的“老大”相呼应，增强了人生的沧桑感。
第三、四句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，通过儿童的视角，展现了诗人与家乡的疏离感。
儿童不认识他，笑着问他从哪里来，这既表现了儿童的天真无邪，也反映了诗人内心的孤独和失落。
同时，这两句诗也寓含了人生的无常和变迁，引发了人们对时间和命运的深思。
总的来说，《回乡偶书》以其深情的笔触和深刻的人生哲理，成为了中国古代诗歌中的经典之作。
它不仅表达了诗人个人的情感体验，也触及了人们普遍的情感共鸣，具有很高的艺术价值和教育意义。
《回乡偶书》教学设计
广东省佛山市高明区更合镇合水小学陈春丽
教材分析：《回乡偶书》是人教版小学语文第三册第25课《古诗两首》里的其中一首古诗。
这首古诗是唐代诗人贺知章晚年的一首佳作。
诗中那个老人家，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音……贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。
这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。
学生分析：二年级的学生年纪还比较小，以具体形象思维为主。
上课的注意力比较容易分散，在课堂充分利用电教手段能很好地吸引学生的注意力。
经过一年级的学习，学生已经掌握了一些识字认字的方法，大部分学生能自主识字，因而在认字识字方面可以采取自主学习、合作学习的方法进行。
学生的朗读水平不高，要采取不同的朗读形式引导学生读出文中的感情。
教学模式与教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，热情参与。
在整个教学过程中，还运用情境教学法、鼓励欣赏法、识字教学法等一系列方法帮助学生学习。
引导学生通过看画面，感受诗人当时的喜悦与感慨。
通过多种形式的朗读诗歌，加深学生对我国传统文化的认识。
指导学生通过“互联网搜索”丰富孩子的见识。
教学目标：
1、引导学生初步掌握本课的四个生字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3、体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：互联网搜索、多媒体课件
教学时间：一课时。
一、谈话引入
师：同学们，你们还记得以前我们学过一首古诗《咏柳》吗？谁能被一次这首古诗？（一个学生背）
师：会背的同学站起来背一次给大家听。
（学生背）
师：谁还记得这首古诗是谁写的？（生：贺知章）你们的只是真牢固。
【出示贺知章的图片】
师：谁来说说你搜索到关于贺知章的资料。
（课前让学生通过“百度”搜索有关贺知章的资料/）
师：今天我们也来学一首贺知章的诗《回乡偶书》（出示课题，学生气读课题。
）
师：贺知章年少的时候就离开了自己的家乡，到别的地方当官去了，现在他年老了，想念家乡，于是就回家乡去看看。
然后写下了今天我们要学习的这首古诗《回乡偶书》。
【设计意图：通过课前让学生进行互联网搜索有关贺知章的资料为课堂的交流作了准备，丰富学生的课外知识。
知道诗人的背景为学习古诗、感受诗人的感情作了铺垫。
】二、初读古诗
师：我们先来读读这首古诗，同学们的时候要注意读准字音，遇到不会读的字或不能白的词语，可以做上记号，然后请教你的同学或老师。
生：自由读古诗，划出生字。
师：你们有哪些地方不明白的吗？
生：我不懂“鬓毛衰”是什么？（师：引导理解“鬓毛衰”）
师：老师可要考考大家会不会把整首古诗正确地读出来。
（课件出示诗句，学生齐读）大家读的时候要注意读准这些字。
（出示：“客”“何”）读准字音、组词。
（老师相机引出“何”是百家姓里的一个大姓氏。
）【设计意图：让学生知道《百家姓》】师：大家读得真棒，有哪个小组也来读一读。
（指两个小组读）
三、品读诗句
过度：同学们真厉害，那么快就能流利地读诗句了。
1、品读第一句诗
师：读了这首古诗，你知道贺爷爷是什么时候离开家乡的吗？
生：年轻时
师：又是什么时候回来的呢？
生：年老时
师：真聪明，你们是从哪句诗知道的？
生：“少小离家老大回”
师：真聪明，大家一起来读一读。
（课件出示第一句诗句）
2、品读第二句诗
师：（课件出示第二句诗句）大家来看看这句诗，，谁知道“乡音”的乡是什么乡的乡呢？生：家乡、故乡
师：我们班有谁是离开自己的家乡来这里读书的，请举手。
（是一名学生）你的家乡在哪里？你能用你的家乡话说说“大家好”吗？（生说）
你离开了家乡到这里读书，你想念家乡吗？（生：想）【设计意图：通过让孩子用自己的家乡话说“大家好”活跃课堂气氛。
】
师：诗人离开自己的家乡五十多年了，你们说诗人想念家乡吗？（生：想）是啊，真应了那句“月是故乡明，人是故乡亲”。
请同学们带着想念的感情读这两句诗。
生：齐读。
3、品读第三、四句诗句
师：同学们读得真好，老师请同学们欣赏着一幅图，想想诗中哪句诗讲到这幅图？生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：图中画了哪些人？
生：儿童和老人
师：和爷爷离开家乡时这些小孩子出生了吗？（生：没有）
那么当这些小孩子看到贺爷爷时，认识他吗？（生：不认识）
真是“儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”
师：如果你是这些孩子的其中一个，你会问贺爷爷什么呢？现在老师来当贺爷爷，谁来当图中的孩子？
生问：你是谁？
师：我是贺知章。
生问：你从哪里来的？
师：我从京城回来的，这里是我的家乡。
我家就住在村头，你们认识村头的贺老伯吗？他就是我的弟弟。
你们可知道我现在的心情是怎样的呢？【设计意图：发挥学生的想象能力，训练说话能力。
】
师：如果我是贺知章，我会这样想：我离开家乡几十年了，想家想了几十年，现在终于
可以回到自己的家乡了，但家乡早就不是我记忆中的家乡了，唉，这怎能不然我感慨万端啊！（老师带着思乡伤感的语气诵读全诗。
）【设计意图：老师起示范作用、让学生从老师的感情中更加容易理解当时诗人的感情。
】
4、多种形式读诗句
师：你们能感受到我的心情吗？你们想来读读吗？（生：想）请大家用自己喜欢的方式读，老师想听听谁最有感情读。
（学生自由读）
师：老师请同学们来读一读。
（全班读、小组读、男女对读、个别读。
）
四、趣味朗读
师：同学们都成了一个个小诗人了。
古诗我们除了有感情地朗读，还可以诵，有谁能背出这首诗？（请3个学生背）
师：同学们真厉害，老师这里有一种很有趣的读法，你们想来看看吗？【出示视频/show/HczKUTqZ3To2FQSn.html】（学生跟读）
师：古诗除了读和诵，我们还可以唱出来的。
【出示视频/u36/v_NDgzMTgwMDI.html】（师生同唱）【设计意图：丰富诗歌的不同读法，活跃课堂气氛。
通过唱歌、韵律读帮助学生记忆诗句、背诵诗句。
】
5、课外延伸
师：诗人回到自己家里看到了家人和朋友后，他有些了一首诗《回乡偶书二》，你们想看看吗？（课件出示《回乡偶书二》）大家自己读，不会读的字可以拿字典出来查一查。
（学生齐读）
6、师小结：今天我们学习了贺知章的回乡偶书，感受到诗人那种热爱家乡、思念家乡之情。
其实，热爱家乡、思念家乡这千古不变的情怀还体现在许多的古诗当中，老师把他们藏在了诗歌乐园里，同学们赶快去找找吧。
五、拓展
师：我们一起来走进诗歌乐园寻宝去。
我们要会读这些故事才能打开诗歌乐园的大门。
（课件出示诗句）
生：自由读
寻宝游戏：学生正确读一首古诗就可以进入乐园里的一项游戏。
（学生读诗闯关）
生：多种形式读这几首古诗。
（个别读、小组读、师生同读、男女对读等）
【设计意图：帮助学生积累更多的古诗。
】
六、小小赛诗会（比赛背古诗七十首里的古诗）【设计意图：让学生在游戏中舒缓情绪，，检查学生对古诗的积累情况。
】
七、总结：今天我们读了很多思乡的古诗，相信同学们的收获也不少吧，回家把自己今天的收获告诉自己的爸爸妈妈好吗？回家后我们还可以运用互联网去搜索更多的思乡古诗或者关于贺知章的古诗，请登录这个网址进行搜索。
/
【设计意图：让学生能通过互联网搜索更多的古诗。
】
板书设计：回乡偶书
不相识客
想念家乡
教学反思：本节课主要运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，理解诗句意思。
引导学生通过看画面，感受诗人当时的喜悦与感慨。
通过多种形式的朗读诗歌，加深学生对我国传统文化的认识。
通过诵读，韵律读、唱歌等多种形式帮助学生记忆背诵诗句。
指导学生通过“互联网搜索”丰富孩子的见识。
孩子们最喜欢唱歌和韵律读，这种有节奏、有韵律的形式能让孩子们很快记住诗句。
有竞争才有进步，在积累方面我安排了赛诗会，让孩子把自己平时积累的诗歌背给大家听。
