五年级上册数学一课一练-7.1谁先走
一、单选题
1.刘翔在2008年北京奥运会上（ ）能拿冠军。
A. 不可能 B. 可能 C. 一定
2.三位数加三位数，和（ ）是三位数。
A. 一定 B. 可能 C. 不可能
3.把红球、白球、黄球放入口袋里，任意摸一个，一定是红球，口袋里应该放（ ）球.
A. 红球 B. 白球 C. 黄球
4.在下列情况中，（ ）摸一次，摸出红球的可能性最小．
A. 8白，1红，2黑 B. 3蓝，2白，1红 C. 6白，3蓝，1黄 D. 4红，4白，4黑
二、判断题
5.判断下面的话的对错
袋子里有20个白棋子，2个黑棋子，任意摸一个，摸到黑棋子的可能性大．
6.掷一种正方体的骰子（各面分别写着1，2，3，4，5，6）掷出6的可能性大一些．
7.袋子里有一些铅笔，如果任意摸出两支，全是红色铅笔，那么袋子里一定全是红色铅笔。（ ）
8.判断对错．
口袋中放了五枝红笔和五枝蓝笔，每次从口袋里摸出一支，摸了10次，发现摸到红笔和摸到蓝笔的次数差不多．
三、填空题
9.盒子里装有5支红铅笔，6支蓝铅笔，1支黄铅笔，从中任意摸一支，摸到________的可能性大。
北师大版数学五年级上册第七单元《谁先走》教学设计
一. 教材分析
《谁先走》是北师大版数学五年级上册第七单元的一课，主要内容是让学生掌握和运用简单的概率知识，通过游戏的形式让学生体验事件的确定性和不确定性，以及如何运用概率知识解决实际问题。本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率有了初步的认识。他们在生活中也接触过一些与概率相关的问题，如玩游戏、抽奖等。但学生对概率的深入理解和运用还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的教学活动，引导学生进一步理解和掌握概率知识。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握简单的概率知识，学会用概率的方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过游戏和实践活动，培养学生运用概率知识分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和积极参与精神。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握简单的概率知识，学会用概率的方法解决实际问题。
2. 难点：让学生理解和掌握概率的计算方法，以及如何运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生动有趣的教学活动，让学生在实际情境中体验和理解概率知识。
2. 游戏教学法：运用游戏的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生积极参与的精神。
3. 合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备 1. 教具准备：准备与教学内容相关的教具，如棋子、骰子等。
2. 教学素材：准备一些与概率相关的游戏和案例，以便在课堂上进行教学活动。
3. 教学环境：布置好教室，确保教学活动顺利进行。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过向学生介绍一个有趣的游戏，引发学生的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）
第7单元-1：谁先走
本节的主要内容是认识游戏规则的公平性,是在四年级上册学生感受不确定现象,初步感知事件发生的可能性,体会事件发生的可能性有大有小的基础上进行的。
随着年龄增长生活经验越来越丰富。本节在学生已有知识基础上,教材创设了学生生活中经常遇到的下棋时怎样决定谁先走的情景,以“公平的游戏规则”为载体,使学生在不同规则过程中,体验事件发生的等可能性对游戏公平所起到的作用。通过讨论解决问题的方法,层层深入,学习了三个问题,第一个问题是提出决定谁先走的办法。第二个问题是讨论方法是否对双方公平。第三个问题是设计一个对双方都公平的游戏规则。因此,本节的教学以“学生们尝试猜测——小组合作试验验证——发现规律得出结论”为主线展开,使学生们在活动与研讨过程中逐步加深对事件发生的等可能性的认识。
教材还在“试一试”中创设了“谁与智慧老人去看比赛”的问题情景,设计采用“抛瓶盖”的办法来解决谁去看比赛,抛瓶盖的办法对双方是不公平的,因为瓶盖的构造不均匀,瓶盖的中心偏向盖面,所以盖面朝下比盖面朝上的可能性大。可是小学生不具备相应的知识与能力,不可能做出上述理性的分析与判断。因此,当遇到不能确定游戏公平性时,要让学生亲身体验,收集数据,用数据说明抛瓶盖的办法是不公平的,当然,还应当让学生知道,通过试验的数据不难解释游戏的不公平;但要通过试验数据解释游戏是公平的,对于小学生还是有困难的。因此,在小学阶段,只要求能够直观判断游戏的公平性,不要求做试验来证明游戏公平。
1.通过游戏活动,体会游戏规则的公平性,能正确判断一些游戏规则是否公平。能设计对双方都公平的游戏规则。
2.会设计简单、公平的游戏规则。
【重点】 事件发生的等可能性,会分析、判断游戏规则是否公平,并能设计公平的游戏规则。
【难点】 设计公平的游戏规则。
第课时 谁先走
1.通过游戏活动,体会游戏规则的公平性,能正确判断一些游戏规则是否公平。
2.通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。
北师大版数学五年级上册7.1《谁先走》教学设计2
一. 教材分析
《谁先走》是北师大版数学五年级上册7.1的内容，本节课主要让学生掌握在棋盘游戏中，如何通过简单的数学计算，确定谁先走更有利。通过本节课的学习，培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们在学习本节课的内容时，能够通过已有的知识经验，理解并掌握棋盘游戏中的数学计算方法。但部分学生可能对棋盘游戏不够熟悉，因此在教学中，需要教师给予一定的引导和帮助。
三. 教学目标
1. 让学生掌握在棋盘游戏中，如何通过简单的数学计算，确定谁先走更有利。
2. 培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点
1. 重点：掌握棋盘游戏中的数学计算方法，确定谁先走更有利。
2. 难点：灵活运用数学知识，解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置棋盘游戏的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2. 合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
3. 引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，引导学生自主探索解决问题的方法。
六. 教学准备
1. 教师准备棋盘游戏素材，如国际象棋、围棋等。
2. 准备教学PPT，内容包括棋盘游戏的基本规则、数学计算方法等。
3. 准备黑板、粉笔等教学用品。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过讲解棋盘游戏的历史背景，引发学生的兴趣，然后简要介绍棋盘游戏的基本规则，引导学生进入学习状态。
2. 呈现（10分钟）
教师展示棋盘游戏的情境，让学生观察并思考：在棋盘游戏中，如何确定谁先走更有利？学生思考后，教师邀请个别学生分享自己的观点。
3. 操练（10分钟）
教师学生进行小组讨论，让学生尝试解决棋盘游戏中的问题。学生在讨论过程中，教师给予适当的引导和帮助。
