语文教学应增强学生的主体意识

小学语文教学中学生主体意识的培养

摘要:新时期，我国在基础教育阶段就应该开始加强主体意识的培养，我国小学语文教学的重要目标是加强主体意识的培养。本文首先对当前小学语文教学方法中存在的问题进行了客观分析，然后针对这些问题提出了相应的建议和对策以期增强小学语文教学方法的改进。

关键词:主体意识 小学语文 教学法

前言

素质教育深入人心，要推动当前的素质教育，就要培养孩子们的主体意识。主体意识的基本含义主要是指主体的自我意识，这种意识是个人对自身的价值和作用的一种自我感知意识，也是我们产生主观能动性的重要条件和动力。我们势必要提早开始培养主体意识教育，最佳的时间段为小学阶段。然而语文课作为小学课程里面最核心的课程，有着独特的优势和特征，培养小学生们主体意识的责任就落在语文教学中来。

一、主体意识在当前小学语文教学法中存在的问题

通过小学语文课来培养学生主体意识是有一定优势且非常必要的，我们必须重视并且抓好这一项工作。然而，在具体实施过程中仍然存在着诸多问题，尤其因为传统教学方法的弊端而阻碍学生主体意识培养的问题已非常显著，须引起各方的重视。

1、教学方法仍以“填鸭式”灌输为主。我国开始对教学法进行改革已经有很多年了，取得了一定的效果，但是传统的以灌输为主

“填鸭”的教学方式依然占有主导地位，尤其在语文课堂中表现的更为明显。事实上，语文课作为小学课程最重要的组成部分它担负着更多的培养学生独立思考，敢于表达自己想法的任务，语文课堂应该是一种互动交流的课堂，而不是老师的“一言堂”，这样做不仅会打击学生自主思考的积极性，也不符合语文课的教学规律，更加影响了教学效果。

2、教师“权威”的色彩依然浓厚。近些年来，我国一直在如火如荼地进行着素质教育改革，其中建立和谐平等的师生关系是非常重要的组成部分，老师在实施教学的过程中应该扮演好教学的主导者，同时也应该更加注重学生的主体位置。然而在教学实际过程中一直过分强调教师的绝对权威，忽视学生应有的主体地位，导致在实际过程中只要教师说的话，要求做的事，学生完全服从，不敢有自己的想法与做法，这样以来学生将逐渐习惯了在老师掌控下学习与生活，何谈培养学生的主体意识呢。

语文教学应如何突出学生的主体地位

在中国，于漪的“目中有人”观，钱梦龙“三主”教学观，魏书生的“学生是学习的主人”的思想，无不折射出一代语文教学大师以学生为主体的教学思想。

近年来，随着新课改的深入，课改过程中存在的问题也逐渐凸现出来。教师教学观念陈旧，教学方法老套，学生主体地位缺失。学生是课堂教学的主体，这样的理念早就形成共识。但令人遗憾的是这个理念往往成为一个口号，成为一个标签。教师急功近利，包办代替。他们习惯于那种一讲到底“满堂灌”的做法，认为不讲周到、不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，甚至是没有尽到教师的责任。还有的教师死盯住课本，千篇一律地分析课文。教师过分自信心于自己的讲解和分析，而过多的讲解和分析占用了学生大量的体验、积累、思考和演练

的时间，让学生在不断的被动接受的过程中渐渐地忘记自已的语文学习中的本分。

目前，在新课改形势下，必须改革传统的教学模式，更新教育观念，突出学生的主体地位。那么，怎样才能在语文教学中真正突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性呢？

一、转变教育观念，增强主体意识

教师是教学过程的组织者、引导者，起的是主导作用。学生是教师工作的对象，是学习的主人，是教学效果的体现者，是学习的真正主体。因此，在教学工作中要落实好“三个为主”即教为主导、学为主体、练为主线。努力实现“六个转化”，即由以前评价教师的讲解精彩度为主转变为评价学生的参与度为主；由评价教学环节的完备性为主转变为评价教学结构的合理性为主；由评价课堂的活跃度为主转变为评价每个学生真心学习状态为主；由评价师生交流互动为主转变为评价学生的交流展示为主；由评价教师的板书设计为主转变为评价学生作业、笔记等练习为主；由评价教师的基本功为主转变为评价学生听、读、写的基本能力为主。

在语文教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，要从教育思想的转变着手，真心实意地把学生当作学习的主人，把课堂还给学生，让学生主动地求知、求教、求学，真正让学生赏识自己的主体作用，千方百计地激发学生的学习热情，增强学生的求知欲望，这对提高教学效率是不无裨益的。

语文课堂要尊重和发展学生的主体意识和主动精神

随着素质教育的深入开展，语文教学越来越强调尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能再把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人，教师只是学生的疏导者和助学者。这就要求我们必须深刻理解、正确实践“学生是学习和发展的主体”这个新的学生观。在教学中，将自己看成是与学生平等共同讨论问题的伙伴。不仅要深入地研究，还要全面、细致地了解学生的心理特征和认识规律，善于激发学生的学习兴趣，提高学生的信心，让学生敢于表现自己，敢于质疑问难，从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象，积极地投入到学习活动中去。从而强化学生的角色意识，突出学生的主体地位，张扬学科优势，激励学生的成才志趣，搞好创新教育，促进学生的持续发展。

一、端正学生观念

实践证明，端正学生观是发展学生主体意识和主动精神的关键性因素。回顾旧课程的弊病，是把学生看作“塑造”的对象，不仅无视学生的鲜活生命，不顾学生的人格尊严，还用种种预先设置的程序来束缚他们的手足，排斥其思想情感的参与。学生的这种被动处境，使一切教学改革黯然失色，最终使这个本来应该引领学生更好地学语言、学文化、学做人的教育，蜕变为语文应试教育。而新课标的确立，意味着，新教育的本质就是为学生的学习和发展服务。

对语文课程的定位，只能以是否有利于学生为适应社会需求而主动“学习和发展”为唯一标准。由于“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。因而，新课标规定，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。由于“语文素养”是一个具有丰厚内涵和宽广外延的概念，是学生通过语文学习实践活动，内化优秀的语言文化成果，使自己的语言能力和文化水平达到一个新的高度、进人一个新的境界的综合体现，既包含以语感为中心的听说读写的言语实践能力，又囊括道德修养、审美情趣、文化品位和个性人格等人文素质；就广度看，是“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“促进德、智、体、美的和谐发展”；从深度看，是“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”，所以，新课程的这个定位既深刻揭示了语文教育的功用和意义，又恰当反映了义务教育的基础性、普及性和发展性要求。唯有端正了学生观念，语文教育观念的根本转变才会顺理成章。

语文教学中的主体性

语文教学中的主体性是指将学生置于教学活动的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，使其在教学过程中发挥主动的作用，实现自己的学习目标。主体性是语文教学中非常重要的一项教学原则，它能够提高学生的学习效果，激发学生学习语文这门学科的兴趣和热情。

在语文教学中，教师应该将学生视为学习的主体，将教学的主动权和控制权交给学生。教师应该根据学生的发展水平、兴趣爱好和学习需要，设计符合学生认知规律和心理特点的教学方案。在教学实施过程中，充分尊重和关注学生的意见和倾向，鼓励学生提出自己的观点和见解，引导学生主动参与到课堂讨论和学习活动中。

在语文教学中，学生的主体性主要体现在以下几个方面。

学生可以在语文教学中发挥主动的学习作用。通过开展独立的学习任务和课堂活动，学生可以主动探究、主动思考、主动实践，培养和提高自己的语文能力。学生们可以根据自身的学习目标和学习方法，自主选择学习材料、制定学习计划、安排学习时间，从而实现自主学习。

学生可以在语文教学中主动参与思考和讨论。教师可以提出开放性的问题，引导学生进行小组活动和合作学习，促进学生之间的互动和交流。通过集体智慧的碰撞和分享，学生能够积极思考、独立表达自己的观点，提高语文思维能力和口头表达能力。

学生可以在语文教学中参与创造性的实践活动。语文学科注重培养学生的创造性思维和表达能力，通过写作、演讲、朗诵、表演等活动，学生可以充分发挥自己的创造才能。教师可以鼓励学生做一些创新性的作品和实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。

学生可以在语文教学中主动评价和反思自己的学习。学生在完成学习任务和参与课堂活动后，可以自我评价和互评，自觉总结和反思学习过程中的收获和不足。教师可以提供有效的反馈和指导，帮助学生更好地提高和发展。

语文教学中的主体性可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的语文能力和综合素质。教师应该根据学生的实际情况和需求，改变传统的教学方式，推行以学生为主体的教学模式，使学生在语文教学中实现自身价值的最大化。学生也应该发挥自己的主体意识和能动性，在教学过程中主动参与，积极探索，提高自己的语文素养。