“自主识字,同步阅读”学习方法

“拓展识字渠道，培养学生自主识字能力”课题计划一、课题的提出新一轮课程改革的《语文课程标准》中反复强调“体验”一词，提出应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独有的感受、体验和理解。

这对低年级教学提出了新要求、新标准。

识字是阅读、写作的基础，也是学生思维开发之始。

同时，识字教学也是小学语文教学的重要内容之一，是1—2年级的教学重点。

以往教师凭借一张卡片，让学生死读硬记的传统教学显然已不能满足学生发展的需要。

新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养，注重激发学生识字的兴趣，培养学生主动识字的良好习惯。

这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式、渠道去组织识字教学，让学生有滋有味地学习汉字，掌握汉字的规律，提高识字能力，最终获得学习的能力。

体验是由学习主体自身自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动而激起的心理感受，是内心产生的，发自肺腑的。

学生识字的方法多种多样，只要是能成为学生识字“良方”的，教师都不应予以否定，还应对一些好的方法进行肯定和发扬。

这样，学生就可以按自己的认知特点和需要来选择适合自己的识字方法，产生独有的学习体验。

学习主体的体验只能在他自身直接参与的实践活动中产生，学生只有在一系列丰富多彩的语言实践中才产生具体深切的学习体验。

体验不能只局限于薄薄课本、小小课堂的局面，应为学生创造更为广阔的学习空间，为学生架起一座由课内识字到课外认读的桥梁。

除了课本中学习的生字以外，让学生养成留意周围事物、在生活中识字的习惯。

二、课题的操作要为学生创设良好的识字环境。

课堂识字教学教给了学生识字方法和辨字技巧，为学生在生活中识字搭了线，造了桥。

结合新教材识字活动这一环节，鼓励学生从课内走向课外，再从课外回归到课内。

1、巧妙构想，根据汉字的特点来识字，培养识字能力。

中国汉字有其丰富的内涵，音形义三者结合，汉字的特点非常明显，在识字教学中，启发学生想像，借助汉字特点来识字。

1小学语文识字教学有效方法1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。

接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。

这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。

不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。

2、游戏识字兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。

将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。

另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。

在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。

孩子在成长的过程中，识字是非常重要的一环，良好的识字习惯不仅能够增强孩子的阅读能力和学习能力，还能够帮助孩子更好地理解各种知识。

因此，如何让孩子养成良好的识字习惯，是每个家长都需要考虑和关注的问题。

一、提高孩子的阅读兴趣要想让孩子养成良好的识字习惯，我们就需要提高孩子的阅读兴趣。

在这个过程中，家长要尽可能地为孩子提供多样化的读物，并且要从孩子的兴趣出发，选择孩子喜欢的书籍，如漫画、动画、儿童文学等。

同时，在阅读的过程中，家长可以与孩子共同探讨书籍内容，引导孩子思考和发表看法，从而增强孩子的阅读兴趣和阅读乐趣，让孩子在愉悦的氛围中学会识字。

二、营造良好的家庭阅读氛围在家庭中营造良好的阅读氛围也是让孩子养成良好的识字习惯的重要方式。

在家中，可以设置一个专门的阅读角落，并摆放适合孩子的图书和杂志，让孩子更方便地找到自己感兴趣的阅读材料。

同时，家长自己也要养成良好的阅读习惯，并且鼓励孩子看到自己在阅读，这样一来孩子就会更加热爱阅读，逐渐形成字习惯。

三、重视识字启蒙教育在孩子的成长过程中，识字启蒙教育是非常重要的。

家长可以通过各种方式来进行识字启蒙教育，如使用儿童识字卡、字卡拼音配套学习识字的方法、使用拼音书等。

这些方法可以帮助孩子更快地掌握识字技能，也能够在学习识字的过程中增强孩子的兴趣和思考能力，从而让孩子更加喜欢识字。

四、充分利用科技手段在现代社会，科技手段的运用已经渗透到每个人的生活中。

因此，在帮助孩子养成良好的识字习惯上，适当地利用科技手段也是非常有帮助的。

在这方面，我们可以使用一些应用软件，如儿童学识字、字词习惯、字母王国等，这些软件可以让孩子在游戏的过程中学会识字，提高孩子在识字方面的敏感度和兴趣。

五、适时检查孩子的识字情况家长还需要适时检查孩子的识字情况。

如果孩子出现忽略、遗漏字的情况，家长可以及时发现并进行纠正。

同时，家长也可以根据孩子的阅读情况，适时调整孩子的读物，让孩子更好地掌握和运用所学到的知识。

简述自主识字同步阅读课基本模式的七个步骤
自主识字同步阅读课是一种有效的让学生快速掌握识字目标的教学模式，其基
本模式由七个步骤组成，即：热身准备、新颖故事简介、识字学习、练习反馈、共读朗读、反馈感受以及总复习。

其中，首先是热身准备，它的主要目的是带领学生转入语境，解除紧张情绪，
进一步吸引学生的注意力，从而发挥最佳教学效果。

接下来是新颖故事简介阶段，在此阶段教师要用引人入胜的语言，慢速朗读故事大纲，将故事内容唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

紧接着为识字学习阶段，在这一模块教师应准备多种讲解识字的方式，比如：采用联想记忆、填空练习、识字卡等形式让学生轻松驾驭识字技能，加快拓展学生识字量。

随后是练习反馈阶段，教师以诱导性的问题激发学生参与答题，评价学生对新学知识的理解程度，并在反馈过程中对学生认知进行矫正。

接着是共读朗读阶段，老师带领学生一起朗读故事，既可以帮助学生迅速掌握新单词，又可以强化书面表达的技能。

最后是反馈感受阶段，在此阶段教师应及时鼓励学生积极发言，培养学生的文字表达能力，尤其是关于对新学识字的联想、体会等方面，最后进行总复习，对本次学习内容进行系统性的复习，巩固新学知识，提升学生识字能力。

经过七个步骤配合使用，自主识字的同步阅读课不仅可以激发学生的学习自觉性，在轻松愉悦的氛围中快速学习识字能力，还能大大增强学生的文字感受力、理解力以及联想能力，成为一种很好的中小学语文识字训练模式。

识字方法有哪些在现代社会中，识字是一项基本的生活技能。

掌握良好的识字方法能够帮助我们更快速地理解和应用文字信息。

本文将介绍一些常用的识字方法。

一、字母法字母法是最基本的识字方法之一。

它通过学习字母的形状和音值来识别和发音单词。

字母法适用于拼音文字和字母文字系统。

在学习字母法时，我们需要掌握字母的大小写形式、字母对应的音值以及字母之间的组合规则。

通过不断练习和阅读，我们可以逐渐熟练掌握字母法，提高识字能力。

二、词语法除了字母法外，词语法也是一种常用的识字方法。

词语法是通过学习常用词汇的意义和用法，来识别和理解文字信息。

在学习词语法时，我们需要掌握各个单词的意义、词性和用法。

可以通过背诵例句、拓展词汇量和多读多写来提高词语法的应用能力。

词语法适用于各种语言，对于提高语言表达能力和阅读理解能力都非常重要。

三、词根词缀法词根词缀法是一种通过学习词根和词缀的意义和用法，来拓展词汇量和提高词汇理解能力的方法。

词根是单词的核心部分，而词缀则是在词根前后加上的字母或音素。

通过学习常用的词根和词缀，我们可以辨别和理解许多相关单词的意义。

这种方法对于学习英语和拉丁语等具有丰富词缀和词根的语言尤为有效。

四、语境法语境法是通过学习句子和段落的语言环境，来理解和识别单词的含义和用法。

对于学习新词汇时，我们可以通过上下文的提示来推测单词的意思。

语境法不仅有助于识字，还可以提高阅读速度和理解能力。

可以通过大量的阅读来提高语境法的应用能力。

五、联想法联想法是一种通过将文字与图像、声音或其他记忆要素联系在一起，来加深记忆和识字的方法。

我们可以尝试将生僻的字形联想成具有相似形状的物体，或将具有相似音的字母联想成相似的声音。

通过创造具有强烈联想效果的记忆图像，我们可以更有效地记忆和识别单词。

在学习识字方法时，几个关键的注意事项是不可忽视的。

首先，要保持持续的练习和阅读，通过不断重复和应用，才能夯实识字基础。

其次，要注重上下文的理解和推测，能够猜测单词的意义和用法。

语文学习识字和提升写作水平的方法语文学习是每个学生必修的课程，而识字和提升写作水平是语文学习的重要内容。

本文将探讨一些有效的方法，帮助学生在语文学习中提升识字能力和写作水平。

一、识字方法1. 阅读扩充词汇量：阅读是识字的重要途径之一。

通过广泛阅读各种文学作品、报纸杂志和专业书籍，可以接触到不同领域的词汇，并丰富自己的词汇量。

2. 制定词汇学习计划：制定每日、每周的词汇学习计划，有针对性地进行词汇背诵和应用。

可以通过制作词卡、使用手机应用等方式帮助记忆生词。

3. 多听多说多记：通过听力训练、口语交流和写作练习加深对词汇的记忆和理解。

4. 创设情境学习：将词汇融入到实际生活中，创设情境学习。

例如在日常交流中主动使用新学到的词汇，或者通过与同学合作进行词汇串讲等方式巩固记忆。

二、写作方法1. 学习写作技巧：学习写作的基本技巧，如合理安排篇章结构、语句连接和过渡、使用适当的修辞手法等。

2. 多写多练：通过大量的写作练习，不断积累写作经验，提高写作水平。

可以选择一些感兴趣的话题进行写作，或者模仿一些经典作品进行写作训练。

3. 注重修改和反思：完成一篇作文后，要进行反复修改和检查，寻找不足和改进之处。

同时，通过反思自己的写作过程和表达方式，总结经验教训，不断提升自己的写作能力。

4. 多参考范文：阅读和分析各类范文，学习其中的写作技巧和表达方式。

可以选择一些优秀的作文进行分析和模仿，从中学习提升自己的写作水平。

总结：识字和提升写作水平是语文学习中的重要环节。

通过阅读扩充词汇量、制定词汇学习计划、多听多说多记以及创设情境学习等方法可以有效提升识字能力。

而学习写作技巧、多写多练、注重修改和反思、多参考范文等方法可以帮助学生提升写作水平。

希望同学们能够认真学习并坚持实践，不断提升自己的语文水平。

学识字的方法
学习识字的方法有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 图像识字：对于象形字，可以通过图像来识字，将文字与图形联系起来，加深对字形的印象。

2. 游戏识字：通过游戏的方式进行识字，比如“找朋友”、“摘果子”等游戏，让学生在游戏中认识生字，增加学习的趣味性。

3. 归类识字：将生字按照不同的类别进行归类，如动物、植物、食物等，帮助学生更好地理解和记忆生字。

4. 语境识字：将生字放在具体的语境中进行学习，如句子、短文等，帮助学生理解生字的意义和用法。

5. 反复练习：通过反复练习来巩固所学的生字，如抄写、默写、听写等方式，加强对生字的记忆。

除了以上方法，还可以结合使用多种方法，如结合拼音、结合部首、结合字义等，综合提高学生的识字能力。

同时，也要注意培养学生的兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。

有哪些识字方法首先，我们可以从“整体认读法”入手。

整体认读法是指通过整体的形状、结构、笔画等特征来认读汉字。

这种方法适合于幼儿和学龄前儿童，因为他们的认知能力还不够成熟，很难通过拼音来识字。

通过整体认读法，孩子可以更快地掌握一些常见的汉字，为后续的学习打下基础。

其次，我们可以尝试“拼音辅助法”。

拼音辅助法是指在识字过程中，通过拼音来帮助孩子进行识字。

这种方法在孩子学习拼音之后可以逐渐引导他们通过拼音来识字，从而提高识字的效率。

同时，拼音辅助法也可以帮助孩子巩固拼音知识，为后续的阅读打下基础。

除此之外，还有“语境识字法”也是一种不错的选择。

语境识字法是指通过语境来帮助孩子识字，让他们在实际的语言环境中感知和理解汉字。

这种方法可以提高孩子的阅读理解能力，让他们在阅读中更好地理解汉字的意义和用法。

此外，还有“偏旁部首识字法”。

偏旁部首识字法是指通过偏旁部首来帮助孩子识字，让他们通过偏旁部首的组合和搭配来理解和记忆汉字。

这种方法可以帮助孩子系统地学习汉字的结构和构造，提高他们的识字能力。

最后，还有“联想识字法”。

联想识字法是指通过联想来帮助孩子识字，让他们通过与生活、实际情境相联系来理解和记忆汉字。

这种方法可以激发孩子的联想能力，让他们在识字过程中更加主动、积极地参与。

综上所述，识字方法的选择应该根据孩子的年龄、认知水平、学习习惯等因素进行综合考虑。

在实际教学中，可以根据孩子的特点和学习需求，有针对性地选择适合的识字方法，从而帮助他们更好地学习识字。

希望家长和老师们可以根据孩子的实际情况，选择合适的识字方法，让他们在轻松愉快的氛围中，快乐地学习识字。

新课程教学２０２１年第２期小学语文识字教学和阅读教学相结合策略山东省滨州市邹平市第二实验小学　包金华 【摘　要】在小学语文教学中，识字和阅读是密不可分、相互促进的两个板块。

在新课程改革背景下，教师应从学生的全面发展出发，深入分析识字与阅读的关系，创新教学方法，主动调整教学方案。

本文在概述小学语文识字教学与阅读教学关系的基础上，从在识字中阅读和在阅读中识字两个方面阐述了二者的有效应用，旨在促使学生深入理解汉字以扩大识字量，把握阅读体验以提升阅读水平。

【关键词】小学语文　识字　阅读 识字与阅读是语文学科的两个主要板块。

在小学语文教学实践中，教师需要根据课程标准要求，指导学生认识和掌握汉字，引导学生进行多种形式的阅读，以夯实学生的语言基础，培养学生的文化素养，塑造学生的情感价值。

众所周知，丰富的识字量是顺利阅读的前提，而阅读则是巩固识字基础、实现语言文字有效运用的重要途径，因此，将识字与阅读相结合是培养学生语文综合素养的必然选择。

然而，长久以来，在小学语文教学实践中，由于教学理念、教学方法等方面的局限，识读分离的情况较为普遍。

基于此，本文从小学语文教学要求出发，分析识字和阅读教学的关系，并探究实现识字和阅读相结合的教学策略。

一、识字和阅读的关系识字是阅读的基础，这是毋庸置疑的，只有在认识汉字并真正理解汉字含义的前提下，才能保证阅读的流畅性，才能深入理解阅读内容。

相关调查显示，学生的识字量是影响其阅读能力的硬性指标，小学生要想达到无障碍阅读绘本的状态，就需要掌握１２００～１５００个常用字，要想阅读理解儿童文学作品，则需要掌握１５００～２０００个汉字。

如此具体的识字量标准，要求教师重视学生的识字情况。

此外，阅读能力与学生对字义的理解程度密切相关。

例如，对“房东”一词的含义，如果学生机械地理解为“房子以东”，那么其在阅读中必然会陷入困惑或者走向歧途。

此外，汉字中的多音、多义字很多，学生如果不能实现灵活的掌握与解读，在阅读中依然会遇到诸多障碍。

小学自主识字实施方案一、背景。

随着教育教学改革的不断推进，小学生的识字能力已经成为教育工作者和家长们关注的焦点。

识字是小学生学习语文的基础，也是学习其他学科的重要前提。

因此，制定一套科学合理的小学自主识字实施方案，对于提高小学生的识字能力具有重要意义。

二、目标。

1. 帮助学生掌握一定数量的常见汉字，提高识字能力；2. 激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的自主学习能力；3. 促进学生对汉字的理解和运用能力的提升。

三、实施方案。

1. 制定识字计划，根据小学生的年龄特点和学习能力，制定每学期的识字计划，确定每个学期需要掌握的汉字数量和范围。

2. 制定识字教材，根据识字计划，编写相应的识字教材，包括识字教材、练习册等，确保教材内容科学、合理。

3. 制定识字方法，结合小学生的实际情况，制定多种多样的识字方法，包括游戏、歌曲、故事等，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

4. 制定识字评估方式，根据识字计划，制定相应的识字评估方式，包括考试、作业、口头测试等，及时发现学生的识字问题，进行针对性的辅导和指导。

四、实施步骤。

1. 教师培训，对学校的语文教师进行识字教学方法的培训，提高教师的识字教学水平。

2. 制定识字计划，学校根据教育部颁布的小学语文课程标准，结合学生的实际情况，制定每个学期的识字计划。

3. 识字教材编写，学校组织语文教师编写相应的识字教材，确保教材内容科学、合理。

4. 识字教学实施，教师根据识字计划和教材，结合学生的实际情况，合理安排识字教学内容和方法。

5. 识字评估与反馈，学校定期对学生进行识字评估，及时发现学生的识字问题，进行针对性的辅导和指导。

五、保障措施。

1. 学校领导重视，学校领导高度重视小学生识字工作，提供必要的支持和保障。

2. 教师队伍建设，学校加强对语文教师的培训和指导，提高教师的识字教学水平。

3. 家校合作，学校积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的识字情况，形成良好的教育氛围。