《温度》说课稿

《温度》说课稿

尊敬的各位评委，⽼师：⼤家好!

我是新丰⼆中的代表，今天我说课的内容是⼈民教育出版社出版的⼋年级物理上册第三章第1节《3.1温度》。下⾯我从教材分析、学情分析、教法学法、教学⽬标、重点难点、教学过程、板书设计、教学反思⼋个⽅⾯来说这节课。

⼀、教材分析1、教材的地位作⽤

《温度》是⼋年级物理上册第三章《物态变化》的第⼀节。本节的内容不仅是学⽣学好本章的基础，也是学好热学的基础。因为温度的概念是理解有关内能及热量等知识的前提，同时，温度计是⼤纲要求“会”使⽤的量具之⼀。在本章第⼆节中，也要⽤温度计来研究物态变化过程中的温度特点。教材的第⼀章安排刻度尺，这⼀章⼜介绍温度计，这样的安排有利于强化学⽣养成学习使⽤量具的良好习惯，为后⾯学习的其他量具(如天平、弹簧秤、电流表、电压表及变阻器等)打下良好的学习基础。另外，这⼀章学习的许多知识，是学⽣理解地理课讲的⼀些⽓象现象的基础，对学⽣学好化学课中物质性质也很有帮助。

物理这门功课是⼋年级学⽣接触的⼀门新课，在前⾯我们学习了机械运动、声现象后，学习的⼜⼀现象——热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使⽤⽅法和体温计的特殊结构。这些知识为后⾯学习物态变化打下基础，做好铺垫。《温度计》是⼈教版义务教育课程标准实验教科书物理⼋年级上册第四章第⼀节的内容。“温度”是本章知识结构的核⼼，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进⾏的。学⽣对温度这个词是⾮常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，⽣活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学⽣关注温度的科学内涵。温度计是⼋年级学⽣学习的第⼀个测量⼯具，温度计的使⽤是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。2、⼤纲要求

通过本节的学习，能够很好的培养学⽣的观察能⼒、实验能⼒、动⼿操作能⼒。通过⾃制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲⼿测量温度，⽐较体温计的不同之处等教学活动，让学⽣体验获得物理知识的过程与⽅法，增强探求未知世界的兴趣和能⼒，培养学⽣树⽴科学的价值观。

⼆、学情分析

⼋年级的学⽣正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。他们的观察、想象能⼒不断发展。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握⽋缺，且在他们的逻辑思维还需要经验⽀持。因此应以学⽣⾝边现象引⼊知识，逐步让学⽣理解和应⽤科学知识。

⼋年级学⽣正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握⽋缺，且他们的逻辑思维还需要经验⽀持。因此应以学⽣⾝边现象引⼊知识，逐步让学⽣理解和应⽤科学知识。

三、教法学法分析1、教法：实验、观察、讨论、训练、讲解

2、学法：⼩组学习、⼩组讨论、观察质疑、⽐较类⽐

四、教学⽬标分析

（⼀）、知识与技能1、理解温度的概念，知道温度计的制作原理和⼯作原理

2、了解⽣活环境中常见的温度值

3、初步会⽤温度计测量温度

（⼆）、过程与⽅法1、通过观察和实验了解温度计的结构及⼯作原理

2、通过观察、叙述温度计的构造、量程、最⼩刻度值和单位，培养学⽣的观察能⼒和⽤语⾔表达物理知识能⼒；通过测液体温度的实验，学会正确使⽤温度计测量液体的温度，培养实验能⼒。

（三）、情感态度与价值观通过教学活动，激发学⽣的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学⽣乐于探索⾃然现象和⽇常⽣活中的物理学道理

五、重点、难点分析

重点：温度的概念温度计的原理和使⽤⽅法

难点：温度计的原理和使⽤温度计的易错之处

三、说学法和教法1.学法指导：以⾃主探究为主，例如学⽣在学习⾃制温度计的过程中分析事例发现问题——动⼿实验——分析归纳——巩固练习。运⽤讨论法、⾃主合作交流探讨法。在课堂上着⼒开发学⽣的三个空间（1）学⽣的活动空间。采取学⽣分组试验，全体学⽣参与，使每个学⽣都能体验探究过程，得到发展。（2）学⽣的思维空间。创设问题情景，让学⽣⾃⼰体验、感知知识的发⽣、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能⼒。（3）学⽣的表现空间。通过把⾃⼰的想法、结果展⽰给⼤家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。2.教法：突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论。运⽤提问法、类⽐法、讨论法、直观法等让本节课的重难点得以突破。

六、教学过程分析

第⼀环节:创设情境,引⼊新知。

我们在第⼆章学习了声现象，今天我们来学习⼀种新的物理现象—热现象。热现象是跟物体的冷热程度有关的物理现象，例如⼤家在⼩学⾃然课中学过的物体的热胀冷缩属于热现象。从这节课开始我们对有些热现象进⾏学习。

第⼆环节: 合作学习,探究新知。1、在⽣活中⽤冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。在物理学中为了准确地描述物体的冷热程度，从⽽引出温度这⼀概念。2、把⾃制温度计先放⼊热⽔中，再放⼊冷⽔中，让学⽣观察温度计中的液柱的变化情况。

分析：为什么会出现这样的情况？（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原理是什么？

通过⾃制温度计的演⽰，让学⽣体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。3、以实验室常⽤的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外

壳，液体，液体泡，刻度和符号）。通过看桌上的温度计、看书和播放课件，学⽣互相总结温度计的基本构造、量程、分度值、摄⽒温度的读法、如何规定零摄⽒度和100摄⽒度等知识。并通过⽼师提问，学⽣抢答的形式加以深化。4、通过对摄⽒温度的讲解，并附加练习题，让学⽣掌握摄⽒温度的读和写，并学会温度计测

量温度。

师：怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？

⽣：完成［想想议议］，教师点拨和总结。

师：利⽤温度计测量烧杯中⽔的温度来演⽰温度计的正确使⽤⽅法。

⽣：让学⽣总结出温度计的正确使⽤⽅法，并能够正确使⽤温度计测量温度。5、通过对温度计的学习，让学⽣⾃⼰学习体温计的结构，并试着写出测量范围、分度值和

使⽤⽅法。6、介绍⼀些常见的温度。给学⽣准备了常见的⼀些温度计的资料，拓宽学⽣的知识⾯。

第三环节：深化理解，延展新知。

通过幻灯⽚上⼤量的典型例题，加深学⽣对知识的理解，并让知识得以巩固。练习中应重点关注学困⽣。学⽣完成练习，教师及时评价。

第四环节: 感悟收获,课堂⼩结。

在幻灯⽚上播放出本节的主要内容，让学⽣形成知识体系。1、温度：物体的冷热程度2、温度计原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的。

3、摄⽒温度的规定：把在标准⼤⽓压下冰⽔混合物的温度规定为0摄⽒度；沸⽔的温度

规定为100摄⽒度。在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每⼀份就是1 ℃。4、温度计的正确使⽤：

5、体温计和普通温度计的异同点。

第五环节：布置作业：配练有关的题⽬

（⼀）创设情境，引⼊课题

春天冰融化，夏天⽔长流，秋天云⾼远，冬天雪封河。以四幅美丽的图⽚引⼊本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着⽓温的变化，⽽物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这⼀章的探究就从⼤家所熟悉的温度开始。

（以学⽣熟知的⾃然现象引⼊新课，体现了从⽣活⾛向物理这⼀理念。）

（⼆）探索新知1、温度计

（1）实验体验：让学⽣把两只⼿分别放⼊热⽔和冷⽔⾥，然后同时抽出⼿插⼊温⽔中。让学⽣通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从⽽引出测量温度的仪器——温度计。

（2）⾃制温度计：初⼆学⽣的直观形象思维仍占有⼀定的地位，部分学⽣对温度计有⼀定的认识，但并不全⾯。因此，我将通过与学⽣⼀起⾃制温度计的过程，让学⽣了解温度计的构造及⼯作原理。2、摄⽒温标

摄⽒温度是本节课的⼀个难点，为了突破这⼀难点，我设计了多媒体演⽰：再配以适量的练习，⽤温度计量⼀杯⽔的温度，让学⽣读数。此时，学⽣在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学⽣介绍摄⽒温度的定标及读法、写法，让学⽣通过阅读“⼩资料”了解⾃然界的⼀些常见温度，并通过适当的练习加深学⽣对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。3、温度计的使⽤

在此环节，我⾸先让学⽣通过阅读课本了解在使⽤温度计前要注意的问题，然后让学⽣以⼩组合作的学习⽅式，通过动⼿操作实验，掌握正确使⽤温度计测量液体的温度的⽅法。再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学⽣印像深刻。4、体温计

学⽣的⽣活体验是丰富多彩的，学⽣对体温计也有⼀定的认识，让学⽣通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使⽤须知，使学⽣养成良好的学习习惯，让学⽣体验从物理⾛向⽣活这⼀理念。

（三）、巩固新知

为了巩固本节课的重点内容，加深学⽣对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。通过练习了解学⽣的学习情况。

（四）、课堂⼩结“通过这节课的学习你有什么收获？”让学⽣对知识进⾏概括总结，培养学⽣的概括总结能⼒。

（五）、布置作业

为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动⼿动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容，以及了解温度计的发展历史。

（六）、板书设计

根据学⽣学习的思维特点，我设计了如下的板书：§4.1温度计

1、温度：

物体的冷热程度2、温度计⼯作原理：

液体热胀冷缩的性质3、摄⽒温标的规定：

4、温度计的使⽤⽅法

5、体温计的使⽤⽅法

七、板书设计：

温度：物体的冷热程度

温度计：

摄⽒温度：

温度

计使⽤⽅法：

三、温度计使⽤2.体温计：

⼋、教学反思：1、课堂上，通过学⽣⾃主学习和⼩组实验探究，激发了学⽣学习兴趣和学习积极性，让学⽣掌握温度计

的使⽤⽅法，完成教学⽬标。2、在温度计使⽤环节中，看温度计刻度读数时，零下温度对学⽣是⼀个⼩难点，可指导学⽣从零度处往

下数空⽩刻度，并在检测练习中进⾏强化。本节理论内容较多，时间限制，练习强化次数相应少，所以课后作业和练习必须跟上。

附：当堂检测习题1、⼩明通过学习得到下⾯⼏个结论，请帮他补充完整

（1）冰⽔混合物的温度是__________.沸⽔的温度是__________。

（2）常⽤的液体温度计是根据_________的规律制成的。温度计⾥的液体，通常⽤_________ （列举两种）。

（3）温度计上的字母“C”表⽰这个温度计采⽤_________温度。⼈的正常体温约__________，读作_________。

（4）实验室常⽤的温度计，它的下端是_________，上⾯连着⼀根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液⾯的位置就会有变化。2、⼀杯充分混合的冰⽔混合物，放在100C的房间⾥，过⼀段时间后仍有少量的冰，则（）

A．冰的温度不变，⽔的温度升⾼B．冰⽔温度都升⾼

C．冰的温度升⾼，⽔的温度不变D．冰⽔温度都不变

3、下⾯关于常⽤液体温度计的使⽤⽅法中，错误的是（）

A.温度计不能⽤来测量超过它所能测量的最⾼温度

B.读温度计⽰数时，视线要跟液柱的上表⾯相平

C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中

D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察

4、给体温计消毒的正确⽅法是（）

A.放在沸⽔中煮⼏分钟

B.⽤⾃来⽔加以冲刷

C.⽤酒精灯烘烤

D.⽤医⽤酒精擦抹

5、⽤体温计测得某⼈的体温是38℃，⽤后没有甩就⼜测第⼆个⼈，⽰数可会怎样？