《温度》说课稿-完整

北师大版数学四年级上册《温度》说课稿

今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

教材背景：

本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。

教材分析：

本课是本单元的第一课时，创设了温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正负数的意义。

基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了：

教学目标：

1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。

2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。

3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。

新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。

浙教版《科学》七年级（上）第一章第四节 温度的测量 说课稿

- 1 - #1.4温度的测量

陈力仁

尊敬的各位老师：

晚上好！今天我说课的题目是《温度的测量》，下面我将从前情分析、教学目标、教学方法等方面对本节课的教学设计进行阐述。

《温度的测量》选自浙教版《科学》七年级上册第一章“科学入门”第四节，本章是初中科学的起始章，主要介绍科学研究的两个最重要的基本过程——观察和实验，学习基本的实验工具和掌握操作技能，为今后开展科学实验和科学探究奠定基础。本节课的内容在《科学课程标准》中属于“物质科学”领域，主要任务是学习温度测量工具的原理理解和正确使用的方法，学会使用温度计来准确的判断或测量温度的高低。

本节课的教学对象是瑞安市安阳一中初一（3）班的学生。通过小学的科学学习，学生对温度有初步认识，也了解到一些测量的相关知识；在日常生活中对温度计、体温计等温度测量仪器有过感知和使用。但是学生对温度计的认识还仅停留在感性认识层面上，不能解释设计原理和构造，也缺乏正确的使用经验及操作的指导。所以，在教学过程中要注重强调温度计使用的规范，发现学生可能存在的错误认知并及时纠正。

基于以上教材和学习者分析，我将本节课的教学重点确定为温度计的原理和构造。教学难点是温度计的使用方法。

结合《科学课程标准》的要求，我从以下四个维度确定本节课的教学目标：

知识与技能：理解温度是表示物体冷热程度的物理量；知道温度计的原理和构造；学会正确使用温度计；知道摄氏温度，能说出生活环境中常见的温度值。

过程与方法：通过“温度计的使用”的实验，熟练温度计的使用，锻炼实验操作技能；通过观察掌握温度计的构造、测量范围和温度值，学会根据不同的测量对象选择不同的温度计。

情感、态度、价值观：在实验观察过程中培养仔细严谨的科学态度。

STS：感受热胀冷缩的科学原理被正确应用可以成为一项造福人类的技术，树立科学技术可以服务社会的意识。

基于学生已有的知识水平及本节课的知识结构特点，为了促使教学目标的达成，我将采用课堂提问、实验观察、组织讨论等方法开展本节课的教学，具体分为以下四个环节：

温度的说课稿

温度的说课稿范文（通用4篇）

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的温度的说课稿范文（通用4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

温度的说课稿1

一、说教材

《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。指导学生准确使用温度计属技能训练。它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。

二、说学情

学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。

三、说教学目标

本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：

1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

2、过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

3、情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 四、教学重点、难点：

本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。

五、说教学程序

（一）、比较水的温度

比较冷、热不同的五杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。

由于手指获得的感觉是不同的，也是不能进行准确判断的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？引出测量温度的常用工具——温度计。

1 第三章 物态变化

第一节《温度》说课稿

各位老师：大家好!今天我说课的题目《温度》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节的内容，

一、说教材：

1.教材分析：

新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。本节为人教版初中物理八年级上第三章《物态变化》的第一节《温度》。本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。本节内容知识面宽，但难度不大。因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性

2、教学准备

教师：演示温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体设备等。

学生：实验用的温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）试管、滴管、烧杯（内盛红墨水）、带细长玻璃管的橡皮塞、塑料管

二、说教法和学法

教法：在教学中应充分发挥学生的自主探究作用，激发学生兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法

学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，采用学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法

三、教学目标（三维目标）

（1）知识与技能:

①知道温度表示物体的冷热程度；②理解摄氏温度的规定

③了解自然界的一些温度值 ④会正确使用温度计测量液体的温度。

（2）过程与方法:

①能够注意和感受身边与温度有关的现象

②能对探究温度计测量液体的温度，能有目的的观察实验结果

（3）情感、态度与价值观：

①引导学生主动关注周围世界，体验探究温度计的制造原理的过程

②增强团队合作意识；③养成正确使用温度计进行测量的好习

2 四、教学重点和难点：